Programa curricular áulico.

Primer año del secundario.

2012

Instituto San Buenaventura.

Turno Mañana.

Profesor de Filosofía y Teología.

Melo, Edgar Miguel.

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 Fundamentación.

La Formación Ética y Ciudadana se introduce en la escuela para satisfacer una

necesidad de la sociedad que demanda la formación de personas integras en todas las
dimensiones y buenos ciudadanos constructores de una sociedad mas equitativa y ética.

Tratar de lograr a través de los problemas cotidianos de comportamiento sociales

problematizar la realidad en el aula y buscar alternativas de opción a la hora de actuar. Atender
la transformación social a través de la materia es un compromiso que tiene que ver con los
problemas del ser, del conocer, del obrar. En definitiva, del hombre total.

Partir de preguntas hechas desde nuestra situación presente, atender cuestiones que
nacen dentro de una determinada cultura nos lleva a lograr que ellas cobren sentido y
significación para nuestro estudio y problemática.

En este primer año del estudio secundario, medio, se prestara atención no solo a los
contenidos que se deben trasmitir curricularmente a los alumnos en esta etapa de formación
sobre ética y formación ciudadana, sino a todas las dimensiones del alumno como ser
creyente, social, material, espiritual y trascendente.

Atender a los aspectos psicológicos para que el niño-joven pueda ir madurando su

capacidad de aprendizaje y asimilación de contenidos que favorezcan un crecimiento armónico
entre sus necesidades, deseos, opciones y pueda proyectar su futuro inmediato al logro del
equilibrio de su persona.

El marco filosófico-antropológico que nos servirá como soporte para el hacer educativo
partirá de una visión Cristiana Católica en referencia espiritual Franciscana del colegio. Fin y
fundamento del mismo a la hora de educar. Aquí es importante resaltar la dimensión
Testimonial que la escuela y dicha educación deben dar al alumno y la sociedad a través de los
integrantes, sean estos docentes, administrativos, directivos o maestranza.

La acción educativa así como esta sustentada y apoyada en la espiritualidad religiosa

franciscana, no se limitara allí, sino que abarcara también la religiosidad y culto diocesano,
perteneciendo a la gran familia de la Iglesia local y mundial que nos reúne a todos detrás de un
credo y religión.

Los valores y los sustentos Espirituales-religiosos, humanos, serán fortalecidos en el

nivel superior, llevando a continuar una tarea hoy es asumida en el transitar de su vida en el
colegio.

Saber que dichos valores son fundamentales para su vida, y poder asumir los que trae
en su vida cotidiana al colegio, nos posibilitara complementar esencialmente su ser y hacer
cotidiano. Importante: cada uno de los proyectos estará orientado al año que toca
transcurrir, más allá que desde el primer año partamos de la misma Fundamentación,
visión, y objetivos.

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 Para lograr lo propuesto se dispone:

Sustentar la tarea en una practica actualizada, tanto en lo profesional como en la

personal-espiritual, comprometido con la institución. Conocer las características personales
del alumno, de la disciplina y la didáctica que valore como importante la relación personal con
los alumnos.
Que su testimonio de vida docente parta desde la vivencia de fe, sea otra forma de
educar desde el ejemplo y su propia experiencia a los alumnos, para mostrar un proyecto de
vida realizada desde el hacer y el ser creyente, adulto, educador.
En la materia deberá propiciar la formación integral de todos los actores involucrados
en los valores humanos, cristianos, sociales y franciscanos. Diseñar currículo institucional
flexible y articulado para lograr la continuidad pedagógica.

Lograr la unidad educativa en los aspectos: humanos, relacionales, pedagógicos y

espirituales incorporando a la familia en la tarea de educar.

Aprendizajes para la acreditación del ciclo anual en la materia: Al finalizar dicho

año se deberá observar que los alumnos puedan reconocer en el ser humano su naturaleza
racional, creadora y de criatura de Dios y la importancia de construir su proyecto de vida sobre
la base de la autonomía y la responsabilidad personal.
Que logren comprender los factores que inciden en la identidad del sujeto, es decir:
sociales, políticos, económicos, familiares, religiosos, culturales.
Distinguir los valores que rigen para la convivencia en la sociedad. Conocer la
importancia de una reflexión autónoma sobre los valores y normas sociales- morales.

Aprendizaje para la acreditación del primer año: Lograr que el sujeto devenga
sujeto moral, autónomo y como tal actuar en todas las esferas respondiendo a las exigencias
actuales.
Identificarse con un ser psicológico, físico, social, espiritual y ecológico para desde allí
lograr integrar e Inter.-actuar moralmente.
Integrar y asimilar contenidos de las ciencias naturales y sociales a la ética y la moral
desde el conocimiento de su propio cuerpo.

Contenidos conceptuales:
Primer año:
Contenidos en relación a la persona: primer trimestre. Valor:
Características distintivas del ser humano.
La observación de la vida en sus distintos niveles, su Empatia. Reconocer al otro como
naturaleza racional, creyente, libre. El arte y la Gracia de ser de respeto y amor por su
vivir. Actuar con autonomía y responsabilidad. condición de ser humano. Crear
La identidad, ser adolescente y los distintos sentimientos, lazos de compañerismo y amistad.
amor, odio, amistad y solidaridad. La autoestima,
aceptación del propio cuerpo, el conocimiento de sí y de Ver la creación de Dios para
los otros. nuestro crecimiento. Respeto y
Construcción de la identidad personal: conflictos, dominio de lo creado para el
inseguridad, los modelos que presenta el sistema, la crecimiento personal.
imitación, reconocimiento de la diferencia. La
adolescencia y la identidad sexual. Modos de realización
personal. El estudio y el trabajo.
En relación a la socialización: Segundo trimestre Corresponsabilidad:
Dimensión social del sujeto. La familia y las distintas Ser responsable con los otros y
funciones de sus integrantes. Identidad grupal: la construir en la tarea diaria del aula
adolescencia y los cambios en la relación con sus pares, un compromiso con los
el compromiso y el respeto mutuo. compañeros y la actividad
Pertenencia a una determinada cultura: su situación educativa.
histórica, particular, valores y proyectos comunes,

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conocimiento de los otros, la marginación y la
discriminación.
Amor: a la naturaleza, la creación
En relación a la Cultura: Tercer trimestre y respeto por el cuerpo, creación
La persona y la comunidad de Dios.
La cultura, naturaleza y apropiación de la misma
Los conflictos y la integración de las normas en la vida
personal, social y cultural

Enfoque didáctico:
El enfoque didáctico en que se sustenta la propuesta esta orientado por la misma
realidad social, humana, política, pedagógica de la institución y la materia en la que hay que
construir el modelo de ciudadano que hoy demanda la historia y los momentos que en ella se
dan, sin desconocer toda la riqueza institucional, social y cultural que se tiene como pueblo.
Para su enseñanza nos encontramos con la necesidad de que los alumnos desarrollen
una actitud crítica, reflexiva frente a su propia persona, frente a los valores y normas, y como
ciudadanos frente a la sociedad en donde viven y crecen.

Contenidos procedimentales: considerando que el mejor método pedagógico es el

que logra la mejor manera de que él alumno aprenda, se sugiere los siguientes criterios para la
implementación de la metodología:
Las actividades tienen que tener coincidencia con el proyecto institucional y con el
proyecto curricular prescripto estar Inter.-relacionado con los contenidos y objetivos del mismo.
Desarrollar valores, pautas de comportamiento actividades que signifiquen un proceso
de personalización y de solidaridad con los otros. En la particularidad de esta disciplina, la
participación y la crítica de las distintas situaciones sociales, éticas y culturales, así como
religiosas serían las que atraviesan nuestra realidad reflexiva, áulica.
Motivar el interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones a las distintas
instancias éticas, sociales, humanas, dentro y fuera del aula.
Dichas estrategias se desarrolla a través de: ejercicio autobiográfico, construcción
conceptual, discusión de dilemas morales, éticos, filosóficos, religiosos y sociales.
Implementación de talleres sobre valores en general, espacios de dialogo y discusión como
foros y conferencias.

Contenidos actitudinales: Perfil del alumnos que se quiere formar en nuestra materia
para que pueda dar respuesta desde si mismo: Un alumno que aprenda y actúe conforme a los
valores Franciscanos, que sea critico ante la sociedad en que vive y en la cual le toca
desempeñar su vida. Que Conozca su futura acción y participación como ciudadano
constructor de una sociedad más justa y ética.
Que pueda transferir los conocimientos escolares a todas las situaciones de su vida, y
que pueda lograr una síntesis entre Fe y Vida ya que partirá de su dimensión espiritual-
trascendente desde su ser religioso creado a imagen y semejanza de Dios.
Que sea participativo de su propio proceso de aprendizaje. Curioso, constructivo,
cuestionador, interesado por el mundo que lo rodea.
Conocedor creciente de sus posibilidades y limitaciones para aprovechar las primeras y
encontrar caminos que ayuden a superar las segundas. Buen observador de si mismo y del
hacer y ser de los otros, capaz de aprender a revisar sus conocimientos, capaz de aceptar,
equivocarse y probar, ensayar, explorar e investigar y rehacer. Lograr mejores niveles de
producción y reflexión.
Solidario con sus compañeros, respetuosos de las diferencias, con capacidad creciente
para aceptar lo diverso, desarrollando actitudes de tolerancia. Capaz de conocer sus
deficiencias y localizar sus dificultades con el fin de superarlas con instancias de aprendizajes
y recuperación, con herramientas para autoevaluarse en función de una escala personal de
apreciación, aplicable a sus propias conductas y a la de los demás.

Organización de tiempos y espacio. Se busca aprovechar al máximo el uso de los

espacios institucionales, tanto los que conforman la escuela como aquellos que son
representativos de nuestro sistema democrático como: poder legislativo, casa de gobierno,

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consejo deliberante, municipalidad, poder jurídico, otros, a través de viajes, visitas y trabajo en
la escuela. Lograr la participación y la comunicación de los alumnos a la hora de organizar la
tarea.
Lograr un aula donde se implemente el debate, organizando la misma a la convivencia
de lo que se va a trabajar: mesas de trabajo en U, o círculos o en línea, son algunos de las
modalidades, así como los trabajos en grupo de a dos o tres integrantes según lo demande la
tarea. Es importante la sala de video, así como la biblioteca para trabajar en lo que respecta a
consulta e investigación. Se utilizara la sala de computación para recavar información en
Internet.

Evaluación: El proceso evaluativo se iniciara teniendo en cuenta los siguientes

criterios: los resultados no previstos en la programación de la unidad o del programa en su
conjunto. Tener en cuenta los datos recogidos tanto del producto logrado por el alumno, como
del proceso que se utilizo para llegar al mismo. La indagación de los juicios interpretados y
perspectivas explicita e implícitas de los alumnos frente a las distintas resoluciones.
El proceso evaluativo será acorde al trimestre y el año que el alumno se encuentre, así
como a su situación socio-cultural-familiar, trabajando de ser necesario con una asistente
psicopedagógica en caso de requerirlo. La exigencia es gradual y acorde al proceso de
adaptación y capacidad del alumno.

Herramienta a utilizar para evaluar:

La participación en clase sobre debates o dilemas organizados.
Examen escrito, individual o grupal, apuntando a la Fundamentación y articulación de
contenidos teniendo en cuenta la creatividad en la presentación.
Trabajos en grupo o individual, teniendo en cuenta la inquietud de búsqueda en la
información y la contextualizacion del mismo.
Trabajos expositivos en clase donde se dará mucha importancia a la técnica utilizada
para los mismos, así como la claridad en el desarrollo y la Fundamentación, sean individuales o
grupales.
Deberes entregados y realizados en casa que serán revisados la clase siguiente o
retomando el tema, sea desde la carpeta o el libro.

Tomando en cuenta los criterios para evaluar y las herramientas al igual que la
exigencia institucional, la unidad trimestralmente se acreditara con dos instancias como mínimo
donde se deberé demostrar producto desarrollado. No se pone nota de concepto, ya que es
muy subjetivo y lleva a prejuicios y malos entendidos entre el alumnado y la familia. Creo que
no se debe premiar la responsabilidad, sino insistir en la falta de la misma, ya que esto
minimiza el deber y la responsabilidad.

Bibliografía.

Lic. Marta Cevallos de Padoan- Erasmo Norberto Almara.

Formación Ética y Ciudadana 1 Año. El hombre crece afirmando su identidad.
Ediciones Chibli Yammal.
San José de Calasanz. 700
Prov. De Córdoba, Rep. Argentina.

Lic. Marcelo Lobosco y otros.

La resignificación de la ética y la ciudadanía y los derechos humanos en el siglo XXI.
Adición Bilingüe. Eudeba- Ministerio de Educación y ciencias y tecnología de la
Republica Argentina. Asociación de Olimpiadas de Filosofía.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires- Argentina.

Lic. Liliana Ravera de Minchili.

¿Que hay detrás de los valores que les enseñan a nuestros hijos-alumnos en la
escuela durante el ciclo lectivo?
Editorial Dunken.
Buenos Aires- Argentina.

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Material y contenidos de formación docente y diseño curricular nacional y provincial especifico
al área, obtenido por el docente e incluido en la materia.