INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE

LA ACTIVIDAD.

ESTUDIANTE

MURILLO PANDALES YUNER

C. C. 1077448211

PRESENTADO A

LUZ MARINA RUEDA RUEDA.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA

ENSEÑANZA.

Incorporación de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje.

ANGOSTURA-ANTIOQUIA.

AÑO-2018.

1
 TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCION ............................................................................................................. 3

Descripción Del Contenido Problemático ........................................................................ 4

SOLUCIÓN PROPUESTA .................................................................................................. 6

CONCLUSIÓN ............................................................................................................... 16

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................................................................... 17

2
 INTRODUCCION

La temática de este trabajo se fundamenta en las dificultades que muchos estudiantes de la

institución educativa Mariano de Jesús Eusse de Angustura – Antioquia presentan en el área
de inglés, entendida como lengua extranjera en el grado 7ª con edades de 11 y 14. Los cuales
he identificado en cada uno de ellos esas habilidades y debilidades durante su proceso de
enseñanza y aprendizajes. Generando de parte del docente a cargo del área Yuner Murillo
más profundización en el entorno pedagógico, buscando de esta manera un docente
innovador y estratégico.

Partiendo de esta delimitación del problema tratamos de encontrar las causas y las
adversidades en base al aprendizaje de una segunda lengua en la habilidad de la escucha
(listening) que algunos seres humanos poseemos. Y esto hace que mi interés sea más
evidente en búsqueda de un conocimiento y un esquema de procesos pedagógicos diferentes
direccionado hacia las Tics para el cumplimiento de una calidad educativa.

Por lo tanto, tengo la iniciativa de diseñar una propuesta que permita darle un giro positivo
a esta dificultad institucional que se hace visible en la comunidad Angostureña. Así que la
intención es buscar a través de recursos o herramientas digitales, repositorios y medios
didácticos una alternativa de motivación enalteciendo la facilidad de comprensión de los
temas vistos para cada periodo según las temáticas disponibles tanto en lo presencial como
en lo virtual, jugando también con los niveles de dificultad de cada tema y la proyección
que cada año damos según los resultados de eficiencia, desempeño, y clima escolar. Que
son los elementos más relevante de un proceso educativo productivo.

Para finalizar reconozco la necesidad de buscar soluciones a estas dificultades educativas

por medio de cuentos animados, podcast. Que son herramientas digitales para el desarrollo
de la competencia auditiva y mejoramiento de la escucha.

3
 Profesional: Lic. Inglés y francés.

Centro educativo público: Institución Mariano de Jesús Eusse de Angostura.

Asignatura que aplico: inglés. De 6 a 11

Grado: 7ª como objeto de estudio.

Dificultad: el problema está en la habilidad de escucha (listening).

Temas: verbos y su clasificación; regulares e irregulares.

Propuesta de solución:

Proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés a través recursos digitales con base a los
cuentos animados y podcast.

Descripción Del Contenido Problemático

PERFIL DEL APRENDIZ

Los estudiantes de secundaria del grado 7ª con edades entre los 11 y los 14 años
presentan dificultades en cuanto a la adquisición de conocimientos y prácticas verbales
en este tercer periodo. Por lo tanto tendremos estrategias tecnológicas que permitan a
los estudiantes identificar las palabras en inglés a través de la habilidad de la escucha
(listening). Ésta habilidad permitirá que el interés sea mayor por parte del
estudiantado porque les ayuda a aprender este idioma de manera más segura. La
población son 43 estudiantes y de esos se diagnostican 30 estudiantes los cuales
presentan dificultades y utilizaran de buena fe el trabajo con las TIC.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO

4
Este es una problemática que se hace evidente en el grado 7ª de 43 estudiantes, causa de
esto es la falta de recursos didácticos digitales, la falta de internet. Ya que es una
población de pocas oportunidades y desarrollo social-educativo y debemos entender que
el inglés abre puertas al futuro y unas de las cosas significativas es la utilización de
temáticas bilingües. Apartándonos del contexto tradicional renovando las clases, la
metodología, las estrategias, dinámicas las cuales deben depender de un buen ideal
docente.

RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO

Los estudiantes del grado 7ª están organizado por 30 hombres y 13 mujeres todos en un
nivel muy básico en inglés. Teniendo como antecedentes en la básica primaria un mal
desarrollo pedagógico en las clases de inglés. A consecuencia de esto se propone utilizar
las tics como alternativa educativa como son: los cuentos animados y los podcast. Ya
que en la biblioteca de nuestra institución se puede trabajar este tipo de estrategias
pedagógicas porque este espacio contiene herramientas o elementos digitales
multimediales, internet, video beam, multimedia, y computadores.

SOLUCIÓN PROPUESTA

La propuesta es aplicar recursos digitales y estrategias que permitan obtener un

aprendizaje más claro. Partiendo de la utilización de cuentos animados con subtitulo y
podcast que permitan estimular, motivar los estudiantes para desarrollar la habilidad de
la escucha en los estudiantes del grado 7ª y es de justificar que será un proyecto basado
en el área de inglés.
Esto permitirá que mis estudiantes puedan adquirir una nueva experiencia educativa y a
las ves metodológica donde despertaran muchas destrezas y habilidades en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para garantizar más facilidad en la transmisión de
conocimiento y técnicas de aprendizajes.

5
 SOLUCIÓN PROPUESTA

ANÁLISIS DEL INFORME

ANALISIS PERFIL DEL DESCRIPCIÓN RESTRICCIONES
APRENDIZ DEL Y RECURSOS
PROBLEMA DEL CONTEXTO
EDUCATIVO Y SOLUCIÓN
PROPUESTA
POBLACIÓN El estudiante de Mejorar la Se proyectara
OBJETIVO. 7ª conocerá dificultad de la trabajos de tic con el
estrategias escucha como fin de mejorar la
atractivas para el habilidad habilidad de la
mejoramiento del fundamental en el escucha. (listenig)
inglés. aprendizaje.
LAS METAS Garantizar a los Desarrollar Diseñar estrategias
EDUCATIVAS. estudiantes metodologías en que faciliten el
conocimientos base a tic con el progreso del área
desde fin de superar los inglés en el proceso
herramientas niveles de inglés de enseñanza y
tecnológicas deseado. B2 aprendizaje. En
educativas. aspectos
audiovisuales en
temáticas como
verbos regulares e
irregulares entre
otros.
RESULTADOS DE Facilitar Identificar Las actitudes y
APRENDIZAJE conocimientos de falencias de cada comportamiento de
DESEADOS. nivel estudiante. Y por los estudiantes del
principiantes en medio de este grado 7ª serán más
el área de inglés hacer emprendedoras,

6
 que permitan ser diagnósticos que motivadores de su
desarrollados en reflejen una misma clase,
todas las búsqueda de aplicando modelos
habilidades solución como participativos como
cuales son: son el uso de actividades en la
escritura, habla, herramientas web que buscan
lectura, y la más digitales y generar un gran
importante la repositorios que impacto de estímulo
habilidad de puedan brindar y al área de inglés.
escucha. garantizar una
salida a esta
problemática por
medio de cuentos
animados y
podcast.
ESTRATEGIAS DE Actualmente Destacando el Hay infinidades de
APRENDIZAJE utilizamos modo tradicional estrategias para la
estrategias como en que mi adquisición de
gramar method y institución conocimientos en
medios audio Mariano esta. esta lengua inglesa.
visuales que Busco insertar Las cuales hay dos
busquen un estrategias con grandes
entorno y basadas en tic. prioridades en este
ambiente Que permitan momento:
diferente para el más participación
desarrollo de y motivación en Las tic.
actividades los alumnos. Métodos
audiovisuales.
ESTRATEGIAS Los estudiantes Por falta de Para el área de
ADECUADAS funcionan según recursos inglés se ha venido

7
 la organización y educativos la desarrollando
lineamientos que institución tiene propuestas como el
garanticen las un déficit de uso de tic.
estrategias que el analfatismo un
docente decida poco elevado Fundamentadas en
utilizar aunque a pero que se han cuentos animados
veces es un deber venido trabajando des de la web y
incorporar proyectos podcast que busca
estrategias virtuales con el que los docentes
educativas que fin de estimular a sean investigadores
impacten en el nuevas estrategias de buenos recursos
proceso educativas y los estudiantes
cognitivo como digitales. sientan un nuevo
son las tic. clima escolar más
alentador.
RESULTADOS Los resultados no Buscamos que la Los estudiantes de
ESPERADOS han sido los institución 7ª tendrán la
mejores en Mariano se sor oportunidad de
cuanto a las prenda con una enseñar nuevas
estrategias experiencia propuestas
tradicionales que acogedora educativas o
se orientada desde el estrategias como es
implementaban área de inglés con el aprendizaje por
en el colegio en fines tecnológicos medio de tic.
estudiantes de brindando así
séptimo 7ª. Se romper ese muro
busca entonces de estudio
hacer en el área tradicional
de inglés una acercándonos
prueba piloto con más a las nuevas
aplicación de tic. tecnologías que

8
 Aprovechando brindan tiempo
los computadores comodidad para
y la internet para el desarrollo de
cada temática a muchos trabajos.
implementar
durante el año
electivo.
OPCIONES DE TIC Los estudiantes El colegio ha Uso de los cuentos
DISPONIBLES del Mariano venido animados y podcast
tienen la opción enfrentando para el desarrollo de
de trabajar con adversidades actividades
tic. Partiendo de como el uso del pedagógicas en el
repositorios con internet. Pero área de inglés, que
recursos gracias a la busque el
educativos gestión podemos incremento de
digitales como comenzar a vocabulario y
son los cuentos trabajar las tic conocimiento de
animados transversalizando gramáticas para
visualizando el en las demás fortalecer el
subtítulo y el uso áreas. desarrollo
podcast para lingüísticos de
mejorar unas de nuestros estudiantes.
las habilidades Del grado 7ª.
más importantes
en el inglés como
es la escucha.
(Listening)

PREGUNTAS ORIENTADORAS.
Metas de aprendizaje.

9
Este proyecto está enfocado en mostrar en como los recursos de la web son de gran
utilidad para mejorar el aprendizaje del inglés en los educandos de los grado 7ª, se
requiere promover y enseñar a los educandos y docentes de la institución educativa que
interactúen con las herramientas tic, y que conozcan y obtengan los beneficios que las tic
ofrece para el aprendizaje del inglés. Por medio de blog, videos, repositorios, podcast.
Es importante resaltar que la metodología que se implementa en el aula es el uso
adecuado de tic, usando diferentes actividades o estrategias direccionadas por el docente
ya que son autónomos de acuerdo a las necesidades que se encuentran en el aula. En el
que hacer pedagógico, acercándonos mas a un mundo educativo moderno
Actividades que se incluirán para el logro de las metas de aprendizaje.
La propuesta está basada en el uso de tic para el desarrollo de la habilidad de la escucha
en los estudiantes de 7ª con el fin de renovar ciertos métodos de enseñanza, haciendo uso
de herramientas digitales y repositorios que permitan mayor productividad de esta
habilidad tan importante. De manera que las actividades son el uso de cuentos animados
(Story telling) y podcast.
Actividades individuales, colaborativas, interactivas con TIC
En aspectos generales será actividad con diferentes enfoques:
-Individual por que el estudiante indague.
-Colaborativa por que los estudiantes presenten recomendaciones.
-Interactiva por que los estudiantes sean el centro de la clase.
Tiempo se requiere para cada actividad
Los tiempos varían según la actividad o pausa que se le dé a la clase partiendo de un
orden y disciplina.

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INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
Mejoramiento de la habilidad de la escucha en el idioma inglés a través de cuentos animados y
podcast. (Listening skill).
Autor/Equipo de trabajo
YUNER MURILLO PANDALES.
Objetivo/Competencia a desarrollar
Impulsar estrategias de aprendizaje para el mejoramiento del idioma ingles partiendo de
repositorios y recursos tecnológicos que facilite ese proceso de enseñanza y aprendizaje en rol
docente - estudiante y ambiente virtual. Buscando prácticas en campos virtuales en los
estudiantes permitiendo un tipo de estudio moderno que genera entusiasmo y compromiso en
ellos mismos.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

De 1 a 2 horas semanales durante el periodo. Según el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes del curso.
Conceptos clave
La idea principal es trabajar temáticas de séptimo como son los verbos regulares y
regulares, uso y definiciones partiendo de la gramática y la escucha, se piensa desarrollar
una prueba piloto con este primer tema con el fin de bordar otras temáticas de periodos
diferentes.

Unid. Mundo inglés.

1-los verbos

11
2-clasificacion de los verbos.
3- prácticas en sus 3 tiempos
4- vocabulario de trasporte y profesiones.

Proceso educativo el cual voy como docente guía que acompaña a los estudiantes en la
gestión, desarrollo y cumplimiento de los lineamientos planeados y luego se hace un
estudio de las respuestas observaciones originadas, por los estudiantes donde el docente
puede definir nota y realimentación de la actividad.
Enfoque pedagógico
Modelo Cognitivo y estratégico. Buscará fomentar al mejoramiento del área inglés.
Metodología del curso/unidad
Aplicación de cuentos animados y podcast partiendo del enfoque teórico explicativo
donde los estudiantes entenderán que busca esta metodología. El campo de labor será
modo virtual donde gozaremos de los recursos educativos digitales que nos ofrece el
internet.

Mixto el desarrollo presencial y virtual = 30 presencial y 70 virtual.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No Descripción Tiempo Recursos/Material Evaluación
. es
1 #1-El tema A trabajar son los 15 You tube -El estudiante
verbos y su clasificación: la Minutos -como repositorio identificara los
estrategia aplicar es un cuento de la principal, páginas verbos de cada
animado con subtitulo en hora de web sobre cuentos temática.
clase.

12
ingles que se consigue en para el estudio de - Un enfoque
you tube. lengua inglesa. participativo que
https://www.storylin busque el interés
eonline.net/ del estudiante
Repositorio Ted por la temática.
Nombre: talk. Y el docente ser
The greatest treasure. https://www.ted.co el facilitador.
m/.

#2- un audio –podcast que British council. - Tener en la

permita en varias repeticiones https://learnenglish. web los

que el estudiante intente 15 britishcouncil.org/e diccionarios.

identificar un verbo o Minutos. s/learnenglish- Wordreference-

vocabulario sugerido por el podcasts. google tranlate.
profesor.
-A través del
grammar méthod

Reflejaremos los
resultados como
examen de
producción
según lo
entendido.

-Temática que se
ejecuta con fines
receptivos y
productivos-

13
 estimulo
respuesta,
partiendo de una
serie de
preguntas claras.
2 Análisis del problema 15 Fotocopias, El estudiante
minutos diccionarios, enfrentara dichos
Documentos. ejercicios
Suministrado por el entregados por el
docente facilitador. docente y el
docente guiara
de manera que el
estudiante
analicé
claramente.
3 La retroalimentación será 20 Por medio de texto Esta actividad
desarrollada primero desde la minutos. elaborado en Word será más
web- wordart.com- el cual el el estudiante cooperativa y
estudiante escribirá las elaborara un texto desarrollada en
palabras identificadas según de 200 palabras grupos de 3
el video y el podcast. exactas en la cual estudiantes.
debe contener 10 Deben
Partiendo de dicha función verbos y identificar en
iniciamos a aclarar dudas y se vocabularios vistos cada uno que
tendrán en cuenta las anteriormente en la hacer. Uno de
recomendaciones según el temática. ellos escribe,
nivel de dificultad. otro analiza y
otro corrige.

14
4 Solución de problema. 30 El estudiante El protagonista
minutos tomara apuntes, será el docente
preguntara y el con su capacidad
docente aclarara explicativa
dudas de la identificando las
temática, elementos falencias de cada
analógicos como; uno de los
cuaderno lápiz, estudiantes de
copias, tablero. séptimo grado.
Finalmente
brinda
recomendacione
s.

5 Realimentación 30 Cuaderno lápiz, El docente

Minutos. copias, tablero. direccionara este
proceso de
manera clara
evitando
confusiones.

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 CONCLUSIÓN

La finalidad de este trabajo es buscar concientizar a el docente para que desarrolle y

obtenga grandes habilidades para la gestión de estrategias y metodologías basadas en tic
enriqueciendo el clima de aula, partiendo de unos lineamientos que impactaran en el
desarrollo de buenas temáticas, y que permitirá que el estudiante goce de estas actividades
que serán emocionantes si trabajamos con compromiso ambos actores docente-estudiante,
estudiante-docente.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Echegaray, J. P. (s. f.). TIC EN EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA EVALUACIÓN:

UNA EXPERIENCIA EN BACHILLERATO, 14.

López, S., & Manuel, J. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.
Recuperado de https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298

Onrubia, J. (2005). APRENDER Y ENSEÑAR EN ENTORNOS VIRTUALES:

ACTIVIDAD CONJUNTA, AYUDA PEDAGÓGICA Y CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO. Revista de Educación a Distancia, 0(0). Recuperado de
http://revistas.um.es/red/article/view/24721

Palmero, M. L. R. (s. f.). LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO., 10.

Rivas Navarro, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Spain:

Comunidad de Madrid, Consejería de Educación.

Salinas, J. (s. f.). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, 16.

SANCHEZ, W. H., & SARMIENTO, J. (s. f.). UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA, 105.

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