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Planteamiento del Problema

Analfabetismo Digital en la Docencia Actual

Según Gutiérrez (2003), la revolución digital provee lenguajes, formas de


comunicar y nuevos entornos que necesitan nuevas habilidades por parte del
usuario, especialmente a aquellos que están en contacto frecuente con los
medios y formas de comunicarse que aparecen a lo largo de la cotidianeidad, a
los cuales se les exige instruirse en la lectura y escritura digital.

Asímismo, Ballestero (2002) expresa que el uso de las TIC se va


popularizando en el día a día del mismo modo que hay personas que quedan
atrasadas corriendo el riesgo de exclusión social, debido a que se encuentran
fuera de las oportunidades vitales que precisan los logros de la ciudadanía
social. Es decir, que su uso se vuelve cada vez más común y poco a poco se
va convirtiendo en algo indispensable. El problema radica en que no todas las
personas no cuentan con lo necesario para enfrentar estas novedades
tecnológicas, ya sea por falta de recursos, motivación, educación digital, entre
otros.

Como se mencionó anteriormente, estos cambios requieren ciertas


destrezas técnicas y nuevos conocimientos simbólicos para la nueva forma de
comunicación, de lo contrario aparece lo comúnmente llamado como “Brecha
Digital”, expresada según Serrano y Martínez (2003) como la separación que
existe entre las personas que utilizan las TIC como parte de su vida cotidiana y
aquellos que no tienen acceso a ellas o no saben cómo utilizarlas. También
sucede que frecuentemente se encuentran personas que no se incorporan al
uso de las tecnologías por falta de interés o no le dan importancia.

En fin, las Tecnologías de Información y Comunicación hoy en día cuentan


como herramientas y recursos fundamentales para emitir y acceder a la
información, impactando a importantes campos de la sociedad como la
educación. Gracias a las TIC’s se puede estar actualizado con lo que ocurre en
el mundo, contando a su vez con diversas fuentes de información acerca de un
mismo contenido, logrando que los estudiantes puedan acceder a más datos
referentes a un tema en específico, dirigiendo el aprendizaje a un nivel
superior.

Sin embargo, se ha complicado la integración de las mismas en los


procesos de enseñanza y aprendizaje, mayormente por parte del profesorado.
Con relación a esta problemática, el Gabinete de Comunicación y Educación de
la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) y aulaPlaneta han publicado el
estudio “Perspectivas 2015: El uso audiovisual en las aulas”, donde se analiza
la influencia de las nuevas tecnologías en el ambiente educativo, centrándose
en el uso de los audiovisuales en el aula, resaltando la necesidad de integrar la
tecnología audiovisual a la educación. En este estudio se muestra que el uso
de los contenidos audiovisuales es esporádico y sólo es utilizado por menos del
50% de los docentes en España, mientras que lo ideal sería el uso del 70%
pero para lograr esto, es necesaria la formación de los docentes y la provisión
de los recursos precisos para el avance. Dicho informe también afirma que se
necesita promover una campaña intensiva de formación en el uso de
audiovisuales y en alfabetización digital.

La implementación de las TIC’s en la educación de la sociedad actual es


necesaria y los profesores son conscientes de ello, sin embargo, en su mayoría
se les ha hecho dificultoso integrarlas a los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Por lo tanto, existe una gran diferencia entre el estudiante y el
profesor en el sentido que usan las herramientas existentes, lo que ocasiona
una baja interacción, creatividad, compromiso y participación colaborativa en
las actividades académicas. Ahora bien, los resultados arrojados por estudios
de muchos investigadores nos demuestran que la alfabetización digital es un
elemento fundamental para el desarrollo personal, académico y social de los
estudiantes, por ende, su integración a los procesos educativos permite ampliar
las posibilidades de comunicación y de aprendizaje entre individuos, lo que no
se realiza en la mayoría de los cursos debido a que los profesores no muestran
ninguna motivación por usar las TIC’s y muestran poco interés en cambiar esta
situación.

REFERENCIAS

GUTIÉREZ MARTÍN, A. 2003. Alfabetización Digital. Algo más que ratones y


teclas. Barcelona. Gedisa. ISBN: 84-7432-877-2

BALLESTERO, F. 2002. La Brecha Digital: El Riesgo de Exclusión en la


Sociedad de la Información. Madrid. Fundación Retevisión. ISBN:
9788493154295
SERRANO SANTOYO, A.; MARTÍNEZ MARTÍNEZ, E. 2003. La Brecha Digital:
Mitos y Realidades. México. Editorial UABC. ISBN 970-9051-89-X