Una Galería de costumbres y tradiciones”

TRIMESTRE II
Unidad 4 (4 semanas)
Ciclo II- 5 años

Propósito de aprendizaje
área: personal social
COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑO PRECISADO ¿QUE NOS DARA RECURSOS
IDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
construye su identidad
 Se valora así -Reconoce sus intereses,  Reconoce sus -Observa y relata -Laminas
mismo preferencias, intereses, como era su -videos
 Autorregula características físicas y preferencias, y cultura -Centros
sus cualidades, las diferencias de los arqueológic
emociones diferencias de las de los otros a través de las os
otros a travéz de palabras palabras o acciones. -recurso
o acciones.  Reconoce sus -representa su humano
características físicas cultura mediante
y cualidades, las uso de diversos
diferencias de las de lenguajes
los otros a través de artísticos
palabras o acciones.
- Participa de diferentes permanente
acciones de juego o de la
vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
- Se reconoce como parte  Se reconoce como
de su familia, grupo de parte de su familia y
aula e institucion (I.E). comparte hechos y
comparte hechos y momentos de su
momentos importantes historia familiar.
de su historia familiar.  Se reconoce como
Ejemplo: Cuenta cómo se parte de grupo de
conocieron sus padres. aula y IE. Comparte
hechos y momentos
importantes.
 - Expresa sus emociones;  Expresa sus
utiliza palabras, gestos y emociones,
movimientos corporales utilizando palabras,
e identifica las causas que gestos y
la originan. Reconoce las movimientos
emociones de los demás, corporales.
y muestra su simpatía,  Expresa sus
desacuerdo o emociones de los
preucupación demás y muestra
empatía.

Busca la compañía y  Busca la compañía

consuelo del adulto en
situaciones en lo que
requiere. Utiliza la
palabra para expresar y
explicar lo que sucede.
Reconoce los limites
establecidos para su
seguridad y contención.
de un adulto.
 Busca su expresión
oral para explicar lo
sucedido.
 Busca todos sus
límites para su
seguridad.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

 Interactúa  Se relaciona con  Se relaciona con su
con todas las adultos de su propio entorno
personas entorno juega inmediato.
 Construye con otros niños y  Se relaciona con sus
normas, y se integra en propios juegos y
asume actividades normas.
acuerdos y grupales del aula.  Se relaciona con sus
leyes propone ideas de compañeros para
 Participa en juego y sus elegir un juego y las
acciones que normas se pone reglas para dicho
promueven de acuerdo con el juego.
el bienestar grupo para elegir
común un juego y las
reglas
 Realiza  Realiza actividades
actividades cotidianas con sus
cotidianas con compañeros y se
sus compañeros y interesa por
se interesa por compartir las
compartir las costumbres de sus
costumbres de su
 familia y conocer familias y conocer
los lugares de los lugares.
donde proceden.  Realiza actividades
muestra interés cotidianas con sus
por conocer los compañeros y se
costumbres de interesa por
las familias de sus compartir las
compañeros. costumbres de sus
realiza preguntas familias y conocer
para obtener más los lugares
información.  De procedencia.
 Realiza preguntas
para obtener más
información
“Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de propia religión, abierto al dialogo con los que les son cercanas”
 Conoce a  Expresa, por  Expresa afecto y
Dios y asume propia iniciativa, amor hacia su
su identidad el amor y cuidado entorno y
religiosa que recibe de su demuestra empatía
espiritual entorno (padres, con los demás.
como docentes y
persona compañeros)
digna, libre y como un indicio
trascendente del amor de Dios.
. Lo hace a través
 Cultiva y de la interacción
valora las con los otros, y
manifestacio da inicio a
nes religiosas acciones como
de su compartir, ayudar
entorno y colaborar.
argumentand  Participa en las  Participa en la
o su fe de prácticas de la actividades
manera confesión religiosas de su
comprensible religiosa de sus comunidad y
y respetuosa. padres o compartiendo con
comunidad – sus compañeros.
como rituales y
fiestas, y lo
comparte con sus
compañeros.
 área: comunicación
COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUE NOS DARA RECURSOS
IDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene  Expresa sus Expresa utilizando palabras -relata su -papelotes
información del necesidades, de uso frecuente, experiencia :en Plumones
texto oral. emociones, estratégicamente, sonrisas, ella describen sus -televisión
 Infiere e intereses y da miradas, señas, gestos, costumbres y -equipos de
interpreta cuenta de movimientos corporales y tradiciones de su sonido
información del algunas diversos volúmenes de voz. localidad y su -fichas
texto oral. experiencias al participación otros
 Adecua, organiza interactuar con
y desarrolla el personas de su
texto de forma entorno familiar,
coherente y escolar o local.
cohesionada. Utiliza palabras
 Utiliza recursos de uso frecuente,
no verbales y sonrisas, miradas,
para verbales de señas, gestos,
forma movimientos
estratégica. corporales y
 Interactúa diversos
estratégicamente volúmenes de voz
con distintos según su
interlocutores. interlocutor y
Reflexiona y propósito:
evalúa la informar, pedir,
forma, el convencer,
contenido y agradecer.
contexto del Desarrolla sus
contexto ideas en torno a
oral. un tema, aunque
en ocasiones
puede salirse de
este.
 Participa en permanente
conversaciones,
diálogos escucha
cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
 su interlocutor
habla, pregunta y
responde sobre
lo que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intención
de detener
información.
 Recupera  Recupera algunos 
información hechos y lugares, el
explicita de un nombre de personas
texto oral. y personajes de un
Menciona texto oral
algunos hechos y  Recupera siguiendo
lugares el indicaciones orales o
nombre de vuelve a contar con
personas y sus propias palabras
personajes, sigue
indicaciones
orales o vuelve a
contar con sus
propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.

 Reduce permanente
relaciones de
causa- efecto, así
como
características de
personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos, leyendas
y rimas orales.

 Comenta lo que permanente

le gusta o le
disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de la
vida cotidiana
 dando razones
sencillas a partir
de sus
experiencias y del
contexto en que
se desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene  Identifica permanente -lee diversos tipos
información características de de texto de
del texto personas, acuerdo a su nivel
escrito. animales, objetos de comprensión
 Infiere e o acciones a lectora ejemplo:
interpreta partir de lo que poesías, cuentos
información observa en las y otros.
del texto ilustraciones, así
escrito. como de algunas
Reflexiona y palabras
evalúa la forma, conocidas por el:
el contenido y su nombre o el
contexto del de otros, palabras
texto escrito. que aparecen
frecuentemente
en los cuentos,
canciones,
rondas, rimas,
anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que
se presentan en
variados
soportes.
 Dice de que  Expresa sucesos
tratara, como significativos que
continuara o observa o escucha
como terminara antes y durante la
el texto a partir lectura.
de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
 expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o
escucha antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
 Opina dando  Expresa dando 
razones sobre razones sobre un
alguna aspecto algún aspecto del
del texto leído texto leído
(por sí mismo o a
través de un
adulto), a partir
de sus intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecua el  Escribe por  Escribe por propia - Redacta
texto a la propia iniciativa y iniciativa utilizando diversos tipos de
situación a su manera trazos, grafismos texto de acuerdo
comunicativa, sobre lo que le para expresando sus a su nivel de
 Organiza y interesa. ideas o emociones. escritura
desarrolla las considera a quien ejemplo:
ideas de forma le escribirán y canciones poesías
coherente y para que lo adivinanzas, etc.
cohesionada. escribirá; utiliza
 Utiliza trazos, grafismos,
convenciones letras ordenada
del lenguaje de izquierda a
escrito de derecha y sobre
forma una línea
pertinente. imaginaria para
Reflexiona y expresar sus
evalúa la forma, ideas o
el contenido y emociones en
contexto del torno a un tema
texto escrito. a través de una
nota o carta, para
relatar una
vivencia o un
cuento.
 Revisa el escrito permanente
que ha dictado,
en función de lo
 que quiere
comunicar.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

• Explora y  Representa sus  Representa ideas Expone sobre las
experimenta los ideas acerca de acerca de sus diferentes
lenguajes del arte. sus vivencias vivencias personales costumbres y
• Aplica personales y del contexto, tradiciones
procesos creativos. usando usando diferentes vivenciadas
• Socializa sus diferentes lenguajes artísticos
procesos y lenguajes
proyectos artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
 Muestra sus  Muestra sus
creaciones y creaciones y observa
observa las las creaciones de
creaciones de otros
otros. Describe lo  Manifiesta su propio
que ha creado. A gusto de la
solicitud de la experiencia vivida
docente
manifiesta lo que
le gusta de la
experiencia, o de
su proyecto y del
proyecto de
otros.
área: Matemática
COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUE NOS DARA RECURSOS
IDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce  Establece  Establece relaciones Contabiliza Herramient
cantidades relaciones entre entre los objetos de distintas as
expresiones los objetos de su su entorno productos y -productos
numéricas entorno según agrupando y herramientas que -recurso
 Comunica su sus comparando según se observan, humano
comprensión características sus características utilizando -materiales
sobre los perceptuales al perceptuales: forma, números concretos
números y comparar y tamaño y color menores de
agrupar, y dejar
 las algunos acuerdo a su
operaciones elementos nivel.
 Usa sueltos. El niño
estrategias y dice el criterio
procedimient que uso para
os de agrupar.
estimación y  Realiza  Realiza seriación por
calculo seriaciones por tamaño, longitud y
tamaño, longitud grosor utilizando
y grosor hasta hasta 5 objetos de
con cinco su entorno
objetos.
 Establece permanente
correspondencia
uno a uno en
situaciones
cotidianas.
 Usa diversas  Usa diversas
expresiones que expresiones que
muestran su muestra su
comprensión comprensión sobre
sobre la cantidad, la cantidad, peso y
el peso y el el tiempo – muchos,
tiempo- pocos, ninguno, mas
“mucho”, que, menos, pesa
“pocos”, más pesa menos
“ninguno”, “más ayer hoy mañana en
que”, “menos situaciones
que”, “pesa más”, cotidianas
“pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y
“mañana”-, en
situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo p
hasta 10, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
  Utiliza los  Utiliza los números 
números ordinales primero,
ordinales segundo tercero
“primero”, cuarto y quinto para
“segundo”, establecer la
“tercero”, posición de objeto o
“cuarto” y persona empleando
“quinto” para material concreto de
establecer el acuerdo a su
lugar o posición contexto.
de un objeto o
persona,
empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
 Utiliza el conteo permanente
en situaciones
cotidianas en las
que requiere
juntar agregar o
quitar hasta cinco
objetos.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Modela  Establece  Establece relaciones -utiliza
objetos con relaciones, entre entre formas de los movimientos
formas las formas de los objetos: cuadrados, coreográficos
geométricas objetos que están círculo, durante la
y sus en su entorno y triangulares, ejecución de la
transformaci las formas rectángulo y rombo danza
ones. geométricas que que se encuentra en
 Comunica su conoce, su entorno.
compresión utilizando
sobre las materiales
formas y concretos.
relaciones  Establece  Establece relaciones
geométricas. relaciones de de medida en
 Usa medida en situaciones
estrategias y situaciones cotidianas y usa
procedimient cotidianas y usa expresiones como
os para expresiones como “es más largo”, “es
orientarse en “es más largo”, más corto”.
el espacio. “es más corto”. Utilizando
materiales
concretos.
 Se ubica a sí  Se ubica a sí mismo 
mismo y ubica en el espacio en el
objetos en el que se encuentra; a
espacio en el que partir de ello,
se encuentra; a organiza sus
partir de ello, movimientos y
organiza sus acciones para
movimientos y desplazarse como:
acciones para cerca de, lejos de, al
desplazarse. lado de, hacia
Establece adelante y hacia
relaciones atrás, hacia un lado,
especiales al hacia otro lado.
orientar sus  Ubica objetos de su
movimientos y entorno, utilizando
acciones al expresiones como:
desplazarse, cerca de, lejos de, al
ubicarse y ubicar lado de, hacia
objetos en adelante y hacia
situaciones atrás, hacia un lado,
cotidianas. Las hacia otro lado.
expresan con su
cuerpo o algunas
palabras -como
“cerca de” “lejos
de”, “al lado de”;
“hacia adelante”
“hacia atrás”,
“hacia un lado”-
que muestra las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espació y los
objetos que hay
en el entono.

 Expresa con permanente

materiales
concretos y
dibujos sus
vivencias, en los
que muestra
relaciones
espaciales y de
medida entre
 personas y
objetos.

Área: ciencia y tecnología

COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUE NOS DARA RECURSOS
IDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Problematiza  Hacen preguntas  Hacen preguntas Formula -papa
situaciones que expresan su que expresan su preguntas y a -fichas de
para hacer curiosidad sobre curiosidad sobre los partir de ello instrucción
indagación. los objetos, seres objetos, seres vivos, diferencia las -
 Diseña vivos, hechos o hechos o fenómenos características herramient
estrategias fenómenos que que se encuentran culturales: danza, as.
para hacer acontecen en su en su ambiente; y al instrumentos
indagación. ambiente; da a responder, da a musicales y
 Genera y conocer lo que conocer lo que sabe productos, etc.
registra sabe y las ideas acerca de ellos.
datos o que tiene acerca  Plantea posibles
información. de ellos. Plantea explicaciones de
 Analiza datos posibles solución frente a
e explicaciones y/o una pregunta o
información. alternativas de situación
 Evalúa y solución frente a problemática sobre
comunica el una pregunta o los seres vivos,
proceso el situación hechos o fenómenos
resultado de problemática. de su entorno.
su
indagación.  Propone acciones  Propone diferentes
y el uso de acciones, materiales
materiales e para buscar
instrumentos información del
para buscar objeto como lupa,
información del ser vivo que le
objetivo, ser vivo genera
o hecho de interrogantes para
interés que resolver un
genera problema
interrogantes, o planteado.
para resolver un
problema
planteado.
 Obtiene  Obtiene información 
información sobre las
sobre las características de los
características de objetos, seres vivos
los objetos, seres o fenómenos
vivos, hechos y naturales y
fenómenos de la establece relacione
naturaleza, y entre ellos a través
establece de la observación,
relaciones entre experimentación y
ellos a través de otras fuentes
la observación, proporcionadas.
experimentación  Describe las
y otras fuentes características,
proporcionadas necesidades,
(libros, noticias, funciones,
videos, imágenes, relaciones o cambios
entrevistas). en su apariencia
Describe sus física de los objetos,
características, seres vivos o
necesidades, fenómenos
funciones, naturales.
relaciones o  Registra información
cambios en su de diferentes formas
apariencia física. (dibujo, fotos,
Registra la modelado, escritura)
información de de lo que observa.
diferentes formas
(con fotos,
dibujos,
modelado o de
acuerdo con su
nivel de
escritura).
 Compara sus  Compara sus
explicaciones y explicaciones con los
predicciones con datos e información que
los datos e ha obtenido para
información que construir sus
ha obtenido, y conclusiones.
participa en la
construcción de
las conclusiones.
  Comunica- de  Comunica de 
manera verbal, a manera (verbal,
través de dibujos, dibujos, fotos,
fotos, modelado modelado o según
o según su nivel su nivel de escritura)
de escritura- las las acciones que
acciones que realizó para obtener
realizo para información sobre la
obtener elaboración del
información. queso.
Comparte sus  Comparte sus
resultados y lo resultados y lo que
que aprendió. aprendió en la
elaboración del
queso.
Área: castellano como segunda lengua
COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
IDADES
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
 Obtiene  Recupera permanente Elabora carteles a Papelotes
información información partir de la -plumones
del texto oral explicita (algunos información -adornos
 Infiere e hechos y lugares, obtenida sobre el -carteles
interpreta el nombre d día del campesino -fichas
información persona o y padre como: -otros
del texto oral personajes) de un dibujar y
 Adecua, texto oral donde colorear.
organiza y predominan
desarrolla el palabras de uso
texto de frecuente (IE,
forma familia y
coherente y comunidad) y son
cohesionada. expresados con
 Utiliza apoyo de gestos,
recursos no expresiones
verbales y corporales y tono
para verbales de voz del
interlocutor.
 de forma  Responde a un permanente
estratégica. interlocutor
 Interactúa (compañero de
estratégicam clases o
ente con profesores)
distintos utilizando
interlocutore palabras y
s. francés de su
 Reflexiona y lengua materna.
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Área: psicomotricidad
COMPETENCIA/CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUE NOS DARA RECURSOS
ACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Comprende  Realiza acciones y  Realiza acciones y -realiza acciones y -recurso
su cuerpo. juegos de manera juegos de manera movimientos de humano
 Se expresa autónoma autónoma coordinación -institución
corporalmen combinando combinando demostrando sus -trajes
te. habilidades habilidades motrices costumbres y su tipicos
motrices básicas básicas como correr, cultura
como correr, saltar, trepar, rodar,
saltar, trepar, deslizarse, hacer
rodar, deslizarse, giros y volteretas.
hacer giros y  Realiza acciones y
volteretas en los juegos explorando
que expresa sus las posibilidades de
emociones su cuerpo, con
explorando las relación al espacio,
posibilidades de tiempo, superficie y
su cuerpo con objetos.
relación a l
espacio, el
tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones,
muestra
predominio y
mayor control de
un lado de su
cuerpo.
  Realiza acciones y  realiza acciones y
movimientos de movimientos de
coordinación coordinación óculo –
óculo manual y manual y óculo –
óculo podal que podal mediante
requieren mayor ejercicios que
precisión, lo hace requieren mayor
en diferentes precisión.
situaciones
cotidianas, de  realiza acciones y
juego o de movimientos de
representación coordinación en
grafico - plástico, diferentes
ajustándose a los situaciones
limites espaciales cotidianas de juego,
y a las según sus
características de necesidades,
los objetos, intereses y
materiales y/o posibilidades.
herramientas que
utilizan, según
sus necesidades,
intereses y
posibilidades.

 Reconoce sus
sensaciones
corporales, e
identifica las
necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración.
Área: autonomía

COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUE NOS DARA RECURSOS

IDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define  Reflexiona, con permanente -Participa en la -recurso
mestas de ayuda del autoevaluación humano
aprendizaje docente sobre de las tareas que
aquello que se realizan de
  Organiza necesita para acuerdo a los
estrategias hacer una tarea criterios que han
para alcanzar de interés a nivel sido compartidos
sus metas de individual o en su entorno
aprendizaje grupal tomando cultural.
 Monitorea y en cuenta sus
ajusta su experiencias y
desempeño saberes previos al
durante el respecto.
proceso de  Plantea, con permanente
aprendizaje ayuda del
docente una
estrategia o
acciones a
realizar para
poder alcanzar la
tarea propuesta.
 Revisa su actuar permanente
con relación a las
estrategias que
aplica para
realizar la “tarea”
y explica, con
ayuda del adulto,
las acciones que
realizo para
lograr y las
dificultades que
tuvo (si las hubo),
o a los cambios
en su estrategia.
Comunica lo que
aprendido y
muestra interés
por aplicar lo
aprendido.
Área: TIC
COMPETENCIA/CAPAC DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS ¿QUE NOS DARA RECURSOS
IDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza  Explora, con el  Explora, con el Participa en la -laptop
entornos acompañamiento acompañamiento exploración de -televisión
virtuales del docente, del docente, entornos Equipo de
 Gestiona entornos entornos virtuales y virtuales para sonido
información virtuales y dispositivos realizar -USB
dispositivos tecnológicos, como -cd
 del entorno tecnológicos, grabador de sonido actividades -Cámara
virtual como grabador o de video, cámara culturales -radio
 Crea objetos de sonido o de fotográfica, radio,
virtuales en video, cámara computadora o
diversos fotográfica, radio, Tablet.
formatos computadora o  Explora y reconoce
Tablet, y algunas funciones
reconoce algunas básicas de los
funciones básicas dispositivos
para su uso y tecnológicos para su
cuidado. uso y cuidado.
 Produce  Produce imágenes
imágenes, audio para comunicar sus
o videos para ideas, hallazgos,
comunicar ideas, afectos utilizando
hallazgos, afectos dispositivos y
o registrar un herramientas
acontecimiento, tecnológicas.
utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derecho
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basad a en el
prejuicio a cualquier diferencia.

Los docentes programan y enseñan considerando

tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes.
Enfoque intercultural.
Enfoque igualdad de género.
Enfoque ambiental.
Enfoque orientación al bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar y su cultura.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente la cultura de los estudiantes en
beneficio de cada uno de ellos, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Frente a los últimos cambios que se tiene con la globalización en nuestro territorio
sobre la pérdida de nuestras costumbres y tradiciones, nos vemos en la necesidad de
poder revalorar con nuestros niños y niñas de nuestra institución educativa, pero
tomando en cuenta distintas formas como: lenguajes artísticos, textos orales y
escritos.
En este sentido los niños y niñas iniciaran comentando sobre todas las costumbres y
tradiciones que se tiene en su localidad como: la danza, música, vestimentas, comidas
típicas, etc. Seguidamente planificaran participar en dicha actividad después de todo lo
observado redactaran textos, bailaran, cantara y desde entonces se estará revalorando
nuestra cultura con los niños y niñas.

. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión.1“elaboramos nuestras Sesión 2. Leemos la lectura “papito

banderitas”
En esta sesión los niños y niñas
individualmente elaborarán
creativamente sus banderas ¿Cómo es?
¿Qué hacer? Y entre otras preguntas y
finalmente realizaran un desfile en el
campo entre todos.
cuánto me amas”
En esta sesión los niños y niñas escuchan
la lectura, a partir de ello reflexiona lo
importante que es el padre y finalizaran
comentando.
Durante esta sesión iniciara los niveles
de comprensión.
 Sesion.3. Elaboramos un regalo para
nuestro papito
En esta sesión la docente de aula iniciara
un proyecto con los niños y niñas en la
elaboración de un regalo para sus padres
durante este trabajo; estarán utilizando
las medidas, capacidades, estrategias y
dominio manual.
Sesión .5. festejamos a nuestros papitos
Durante esta sesión los niños y niñas
representaran una danza; en la que
desarrollara sus movimientos, para poder
presentarla durante el programa central
que se llevara en nuestra institución.
Sesión.7. conociendo a mis antepasados
En esta sesión los niños y niñas
conocerán la historia antigua de los incas
mediante un video que presentara la
maestra y desde lo comprendido
dialogaran entre ellos e iniciaran a
imaginar y dibujar.
Sesión.9. Visitamos a la comunidad de
RAQCHI
En esta sesión con la organización de los
padres de familia y niños se realizara una
visita hacia la comunidad de RAQCHI en la
cual lo niños y niñas observaran,
conocerán y dialogaran con las artesanas
y a si podrán desarrollar la oralidad y
comprensión del texto de su cultura.
Sesión.4. Conociendo y valorando el
trabajo de nuestros padres
En esta sesión los niños y niñas
realizarán una visita a uno de los padres
de los niños en la cual observaran el
trabajo que realizan y finalizaran
redactando y comentado la importancia
de nuestros padres.
Sesión .6. conociendo los sitios
arqueológicos de nuestra provincia
Durante el desarrollo de esta sesión los
niños y niñas observaran laminas sobre
los sitios arqueológicos de la provincia
de Canchis a partir de ello comentan y se
ponen de acuerdo a donde visitaran.
El niño y la niña desarrollara la
autonomía
Sesión 8. Elaboramos túnicas de los
incas para visitar RAQCHI
Durante el desarrollo de esta sesión los
niños y niñas elaboraran individualmente
sus túnicas de manera creativa y en la
cual desarrollaran habilidades
matemáticas y comunicativas.
Sesión 10.Decoramos la cerámica que
observamos durante la visita
RAQCHI
En esta sesión los niños y niñas
desarrollaran un taller, se realizara la
decoración de cerámicas observadas, de
esa manera los niños y niñas verán la
importancia de su cultura.
En la que desarrollaran la motora fina y
gruesa.
Sesión 11.Feliz día del campesino
En esta sesión los niños y niñas iniciaran
comentando sobre el campesino sus
derechos y deberes y cuál es la
importancia y la maestra narrara la
historia por que se celebra el día del
campesino y finalmente dibujaran a un
campesino.
Sesión 13 .Jugamos con nuestras
herramientas
Durante esta sesión los niños y niñas
jugaran con las herramientas que utiliza
el campesino, imitando el trabajo que
realizan, de la misma forma dialogaran
en su lengua materna trabajaran conteo,
medidas, etc.
Sesión 15. Ayudando a nuestros amigos
campesinos
En esta sesión los niños y niñas
realizaran una visita a los campesinos
que están trabajando para ello la
maestra días antes buscara la persona
para poder ayudar y realizarán una
convivencia.
Sesión.17. preparamos el q ´achuchuño.
En esta sesión los niños y niñas con el
apoyo de los padres realizaran la
preparación del q´achuchuño de tal
manera desarrollaran el texto instructivo.
Sesión.19. Crearemos poesías por el
cumpleaños de cusco
En esta sesión los niños y niñas iniciaran a
crear una poesía desde lo aprendido de su
historia y por ultimo cada niño
declamara.
Sesión 12.Conozco y visito a mi amigo el
campesino
En esta sesión la maestra mostrara
algunos carteles con imágenes de los
campesinos que están trabajando en
diferentes aspectos, desde luego los
niños comentaran y conocerán el valor
de los campesinos.
Sesión 14 .conociendo los productos
que trabaja el campesino
En el desarrollo de esta sesión la maestra
mostrara en siluetas los productos
andinos y amazónicos que produce el
campesino, de tal forma identificaran,
agruparan y seleccionaran los productos
de la zona.
Sesión 16. Realizamos la huatiada
En esta sesión los niños y niñas con la
organización de la maestra y con el
apoyo de algunos padres, realizara la
huatiada y con esto se desarrollara las
competencias matemáticas y la
interacción con su contexto
sociocultural.
Sesión.18. Feliz cumpleaños de cusco
En esta sesión los niños y niñas
recordaran el día que se recuerda y
saludaran escuchando el himno al cusco
en audio de tal manera desarrollaran la
comprensión auditiva.
Sesión.20. Elaboramos la bandera del
TAWANTINSUYO
En esta sesión se desarrollara un taller
elaborando la bandera del
TAWANTINSUYO en la cual desarrollaran
las medidas, colores, habilidades
artísticas
En esta sesión el niño desarrollara la
expresión oral con sus compañeros.
Sesión 21. Degustamos nuestros platos
típicos de nuestra región CUSCO
Durante esta sesión los niños y niñas con
el apoyo de los padres prepararan
diferentes platos típicos de la región
cusqueña y desarrollan nociones básicas.
Sesión .22. Conozcamos nuestros trajes
típicos de nuestra región CUSCOS.
En esta sesión los niños y niñas visitaran
a una tienda de confección de todo tipo
de trajes de la región.
De tal forma forma desarrollaran el
óculo manual y visual

1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 programa curricular de educación inicial
 currículo nacional de educación inicial
 libro de diversos lenguajes artísticos
2. REFLEXIONA SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿qué aprendizajes debo

reforzar en la siguiente unidad?
 Que actividades estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?
 Otras observaciones: