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Sesión 1: Leemos el texto “Miski la vicuñita” Sesión 2: Dialogamos sobre nuestras actividades.

ras actividades. Sesión 3: Planificamos un recorrido por nuestra localidad.


Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Formulan propuestas de actividades para la presente unidad. Participan de la planificación de una visita de exploración a
Identifican las ideas principales y el tema del texto. Socializan y fundamentan sus propuestas. su localidad.
Opinan dando razones sobre la situación que presenta el Seleccionan democráticamente las actividades que realizarán Definen el espacio (recorte espacial) y la ruta de recorrido,
texto. para conocer y difundir las características naturales y así como las actividades a realizar, la formación de grupos y
Reflexionan sobre la urgencia de cuidar el espacio donde culturales de su región. la elección de sus coordinadores.
vivimos. Establecen las normas que guiarán la visita a la localidad.
Sesión 4: Visitamos y exploramos nuestra localidad. Sesión 5: Exponemos sobre la importancia de la conservación Sesión 6: Descubrimos las actividades económicas y su
Participan en la visita y el recorrido por la localidad. nuestro ambiente. relación con el ambiente donde vivimos.
Ubican los elementos del espacio utilizando los puntos Organiza la información de las investigaciones realizadas en Dialogan acerca de las actividades económicas que se
cardinales y un croquis de la localidad. sesiones anteriores sobre el ambiente. desarrollan en la comunidad.
Registran sus observaciones en la guía de observación Expone con claridad sus ideas relacionadas con el tema, Relaciona las actividades económicas y los recursos
haciendo uso de conectores. naturales.
Toma apuntes sobre información importante al participar de
la exposición.
Reflexiona sobre la importancia de la conservación nuestro
ambiente.
Sesión 7: Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra Sesión 8: Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en que Sesión 9: Indagamos sobre un problema ambiental.
localidad y su contribución en el cuidado del vivimos. Formulan preguntas acerca de un problema ambiental que
ambiente. Dialogan acerca de los lugares que les gustan y no les gustan involucra a los miembros de su localidad.
Identifican las ocupaciones que desarrollan los miembros de de su localidad. Elaboran un guion de entrevista para indagar sobre un
su localidad. Explican por qué les disgusta algunos lugares de su localidad. problema ambiental que involucra a los miembros de su
Relacionan las ocupaciones que desarrollan las personas Relacionan lo que les disgusta de su localidad con un localidad.
de su localidad y cómo estas contribuyen al cuidado del problema.
ambiente. Identifican y describen un problema ambiental de su
localidad.
Sesión 10: Describimos cómo afecta la actividad humana Sesión 11: Leemos el texto “El problema de la basura”. Sesión 12: Indagamos qué consumimos, cuánta basura
en Desarrollan estrategias de comprensión lectora. producimos en la escuela y de qué tipo.
los ecosistemas. Identifican la idea principal y el tema del texto. Planifican acciones para indagar cuánta basura y de qué tipo
Observan y describen situaciones donde la actividad humana Opinan con juicio crítico sobre esta situación. producen en el aula durante una semana.
afecta el medio físico y los seres vivos de un ecosistema. Definen cómo separarán o clasificarán la basura y el espacio
Reflexionan sobre si todas las acciones del ser humano donde la colectarán.
deterioran los ecosistemas y qué acciones responsables se Definen la organización de equipos responsables, la forma de
pueden realizar para su conservación. medir el peso de la basura, la forma de registrar los datos,
entre otras actividades.
Sesión 13: Relacionamos las causas y consecuencias de un Sesión 14: Participamos de un debate sobre la importancia Sesión 15: ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente
problema ambiental. del cuidado de nuestro ambiente. al problema de la acumulación de basura en la
Analizan la entrevista realizada a sus vecinos y padres. Seleccionan el tema a debatir: “¿Por qué debemos cuidar el localidad?
Establecen relaciones de causa y consecuencia de un ambiente dónde vivimos?”. Analizan información acerca de lo que significa ser
problema ambiental a través del diagrama de Ishikawa o Organizan sus ideas para participar del debate. ciudadano.
“Espina de pescado”. Participan en el debate haciendo uso de conectores y Plantean hipótesis con relación al problema para concluir
referentes. que este es un asunto público.
Opinan fundamentando su opinión.
Sesión 16: : ¿Tenemos derecho a vivir en un ambiente Sesión 17: Investigamos los efectos de los residuos sólidos en
limpio? los ecosistemas de la localidad. Sesión 18: Elaboramos afiches para difundir la importancia
Indagan información acerca del derecho a vivir en un Analizan los resultados de la indagación sobre la basura que de
ambiente limpio. se produce en el aula. cuidar del ambiente donde vivimos.
Relacionan el derecho a un ambiente saludable con el Determinan cuánta basura producen en un mes y diferencian Planifican la elaboración de su afiche, ajustando con ayuda el
problema ambiental identificado y la necesidad de cuidar los qué tipo de residuos producen más. registro (formal e informal, persona, número, tiempo).
espacios públicos. Describen las características de los tipos de residuos que Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y
conforman la basura escolar y los efectos que pueden cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
producir en el ambiente a partir de la consulta de fuentes. contradicciones o vacíos de información.
Sesión 19: Revisamos y publicamos nuestro afiche para Sesión 20: Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los Sesión 21: Construimos una visión del ecosistema de un jardín
difundir la importancia de cuidar el ambiente recursos de la Amazonía peruana” Planifican acciones para construir el ecosistema del jardín.
donde vivimos. Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Dialogan y elaboran una lista de lo que les gustaría hacer:
Revisan sus afiches, verificando si se mantienen en el tema Identifican la estructura del texto argumentativo. como sembrar, reciclar y construir en el espacio destinado al
y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Identifican el tema del texto. jardín.
contradicciones o vacíos de información. Seleccionan aquellas acciones que se pueden realizar en
Publican y comparten con sus compañeros y maestros sus beneficio de la naturaleza, de otras personas y de ellos
afiches. mismos.
Distribuyen los espacios y los representan mediante un
croquis de la visión del jardín.
Sesión 22: Leemos el texto instructivo “¿Cómo plantar?” Sesión 24: Escribimos un texto instructivo sobre Cómo cuidar
Sesión 23: Indagamos qué especies de plantas y animales un espacio verde.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora. podemos criar en el ecosistema del jardín. Planifican la elaboración de su texto instructivo, ajustando
Identifican la estructura del texto. Consultan fuentes y entrevistan a especialista, a fin de con ayuda el registro (formal e informal, persona, número,
Elaboran organizadores gráficos o resúmenes del texto leído seleccionar las especies de plantas más adecuadas para tiempo).
sembrar y formar cadenas y redes alimentarias con animales. Elabora su primer borrador manteniendo el tema y cuidando
Complementan o modifican la representación de su visión de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información
Sesión 26: Nos organizamos para recuperar un espacio público Sesión 27: Participamos como ciudadanos comunicándonos
Sesión 25: Revisamos y publicamos nuestro texto que está contaminado. con las autoridades.
instructivo. Organizan el club ecológico para recuperar el espacio público Planifican la elaboración de una carta al alcalde.
Revisan sus textos instructivos, verificando si se mantiene contaminado. Elaboran una carta al alcalde para explicar el problema
en el tema y cuidando de no presentar digresiones. Definen las actividades a realizar para recuperar el espacio ambiental identificado y su relación con el derecho a un
público contaminado. ambiente saludable.
Acuerdan las normas de convivencia que guíen su organización.
Sesión 28: Planificamos y ejecutamos una idea para tener Sesión 29: Escribimos el texto argumentativo “¿Por qué cuidar Sesión 38: Revisamos y publicamos nuestro texto
socios que nos ayuden a crear nuestro jardín. y conservar el ambiente donde vivimos?” argumentativo.
Dialogan acerca de la necesidad de tener socios para Planifican el texto a escribir, ajustando con ayuda el registro Revisan sus textos argumentativos, verificando si se
recuperar el espacio público contaminado y crear un jardín. (formal e informal, persona, número, tiempo). mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
Planifican actividades y el uso de estrategias para conseguir Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
socios que les apoyen en la creación del jardín. cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Mejoran y publican sus textos argumentativos en el periódico
contradicciones o vacíos de información. mural.
Sesión 39: Investigamos qué podemos hacer para Sesión 41: Planificamos la inauguración de nuestro jardín.
mantener los ecosistemas saludables de nuestra Sesión 40: Proponemos formas de aplicar las 4R. Planifican actividades para dar a conocer la visión de su
comunidad: aplicar las 4R. Seleccionan posibles soluciones o acciones que pueden localidad.
Describen en qué consiste la aplicación de las 4R y sus realizar para manejar los residuos sólidos orgánicos e Establecen tareas y asumen responsabilidades para la
beneficios como alternativa de solución al problema de la inorgánicos en el aula, el ecosistema del jardín y el hogar, a inauguración del jardín.
acumulación de los residuos sólidos en la localidad. partir de la consulta de fuentes.
Elaboran cartillas informativas sobre las formas de aplicar Representan gráficamente la alternativa de solución a la
4R. situación presentada y explican sus beneficios.
Sesión 42: Inauguramos nuestro jardín y nos Sesión 1: ¿Sobre qué animales Sesión 2: ¿Sobre qué animales
comprometemos a cuidarlo. investigaremos? (Parte 1) investigaremos? (Parte 2)
Presentan a la localidad la recuperación del espacio público En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
contaminado.
a emplear procedimientos y plantear preguntas, a aplicar una encuesta, a organizar los datos en
Explican el porqué de la necesidad de recuperar el espacio
público contaminado. con la finalidad de recoger información, al una tabla y en un gráfico de barras simples, y a
Presentan la visión del jardín. investigar las preferencias de sus compañeros determinar la moda del conjunto de datos.
Explican la distribución del jardín y los criterios de esta respecto a los animales oriundos del Perú.
organización.
Presentan el espacio destinado al centro de reciclaje y
explican los beneficios de aplicar las 4R, como alternativa de
solución al problema de acumulación de los residuos sólidos
en la localidad
Sesión 3: Estimamos y medimos longitudes Sesión 4: Calculamos su perímetro Sesión 5: Realizamos un experimento para
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar y calcular perímetros
estimar y medir longitudes de objetos (cometa) calcular el perímetro de una cometa que elaborarán, y En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
usando instrumentos de medición con unidades explicarán los procedimientos que usaron para calcularlo. representar diferentes figuras que tienen el mismo
arbitrarias y convencionales. perímetro usando material concreto en situaciones
referidas a valorar el aire como elemento primordial de la
naturaleza
Sesión 6: Repartimos equitativamente
naranjas Sesión 7: Elaboramos nuestro álbum de Sesión 8: Resolvemos problemas de
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán animales usando las fracciones divisiones exactas e inexactas
a identificar los datos de un problema de En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
fracciones y a expresarlos en un modelo de a aplicar el significado de la fracción como a resolver problemas de reparto exacto y
solución vivencial y concreta, en situaciones cociente en situaciones que impliquen repartir no exacto (división), en situaciones donde
que impliquen repartir equitativamente equitativamente pliegos de cartulina para se promueven acciones que benefician la
naranjas. elaborar un álbum de animales. naturaleza.
Sesión 11: Resolvemos problemas de dos Sesión 12: Seguimos resolviendo problemas Sesión 13: Jugamos con la balanza (Parte 1)
etapas de dos etapas En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán En esta sesión, los niños y las niñas resolverán a identificar equivalencias entre las cantidades
a resolver problemas aditivos de dos etapas, en problemas aditivos de dos etapas (igualación de un problema de igualdad, y las representarán
situaciones relacionadas con la importancia de – igualación), en situaciones relacionadas con mediante una expresión aditiva
valorar la naturaleza. valorar la importancia de la naturaleza.
. Sesión 14: Jugamos con la balanza (Parte 2)
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán
a encontrar el valor desconocido de una
igualdad usando material concreto y gráfico.