COLEGIO MARIA ELENA

COMUDEF
PROGRAMA DE INTEGRACION

Informe Psicopedagógico Final año 2011

Reevaluación
I.- Identificación:
Nombre : Claudia Andrea Azagra Sandoval
Fecha de nacimiento : 25 de febrero del 2000
Edad cronológica al 30 de marzo : 11 años 9 mes
Curso : 4ºA
Repitencias : 2 veces 2º Básico
Especialista : Oriana González Ramírez, Profesora de Educación
Diferencial.
Fecha evaluación : Noviembre 2011

II.- Diagnóstico de ingreso al proyecto de integración:

Trastorno Específico del Aprendizaje.

III.- Evaluaciones aplicadas:

BEVTA
FUNDAR
MATEMATICA, BENTON y LURIA.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS (CL-PT).
OBSERVACION DIRECTA

IV.- Desempeño observado:

1.-Repertorios básicos:

Indicador si No A veces
Presenta motivación x
Sigue instrucciones orales x
Mantiene la concentración durante la ejecución de actividades x
Termina las actividades dentro de plazos dados x
Requiere niveles de apoyo durante la ejecución de actividades x
Inquieto, demasiado activo x
Excitable, impulsivo x

Indicador Si No A veces
Respeta a sus compañeros x
Respeta a sus profesores x
Respeta normas del aula x
Agrede verbalmente a sus compañeros x
Conversa constantemente x
Baja tolerancia a la frustración x

2.- Áreas de procesamiento verbal ( habilidades psicolingüísticas ):

A.- Test de asimilación verbal inmediata ( T.A.V.I.): Presenta descendida la capacidad para
atender, registrar y retener la información oral, entregada en la sala, en su nivel más simple
B.-Test de semejanzas verbales (3-S): Muestra un desempeño deficitario en la capacidad para
abstraer, en un nivel más complejo, lo esencial de 3 elementos comunes. Está destreza es básica
para reconocer que elementos son esenciales y cuales son secundarios o irrelevantes, además se
manifiesta como un proceso verbal superior esencial para la comprensión de textos, y para codificar
y memorizar los contenidos escolares.
C.- Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (C.A.T.-V): Se encuentra
descendida la capacidad para clasificar un elemento dentro de una categoría determinada y luego
evocar y nominar otros elementos pertenecientes a la misma categoría de la palabra inductora.
D.- Test de series verbales (S-V): Esta área se encuentra descendida en forma severa la capacidad
para retener información verbal secuenciada más compleja. Dicha habilidad también es un requisito
para la comprensión de un texto.
3.- Lectura:
A.- Calidad de la lectura: Lectura por unidades cortas de velocidad lenta.
B.- Velocidad de lectura: No alcanza el nivel inicial requerido para el curso.
C.-Comprensión lectora: En comprensión lectora alcanza un desempeño dentro de ámbito
esperado, sin embargo aún no se encuentran integradas todas las habilidades básicas para la
comprensión lectora. Aparece deficitaria reconocimiento de estructura textual (fábula, texto
informativo), comprensión inferencial léxica referida a expresiones creativas y a veces referida
anticipación basada en conocimientos previos, reorganización de la información en estructura
lógica.
D.- Errores específicos: Confusiones auditivas, cambio de letras, omisiones y algunas
distorsiones.

4- Producción de texto:
A.- Nivel de escritura: Presenta un nivel de desarrollo satisfactorio en producción de textos, pero
muestra escaso dominio de la ortografía acentual, puntual y literal, además de cierta dificultad para
realizar planteamiento lógico de ideas y escaso uso de conectores y vocabulario variado.
B.- Calidad de la escritura: Letra de trazo irregular, de tamaño normal y legible.
C.- Errores específicos: Cambio de letras, omisiones, palabras mal ligadas y algunas distorsiones.

5.- Matemática:
Valoración cuantitativa de números presentados visualmente: Parcialmente reconoce el número
mayor presentado en parejas de números, dicha dificultad se hace evidente en ámbito numérico
mayor a mil.
Escritura de números al dictado: No logra dominio de ámbito numérico evaluado (octava unidad
de mil a centena de mil).
Copia de números: Logra copia de números.
Cálculo oral: No presenta integrada las habilidades para realizar cálculo oral.
Conteo uno a uno y en agrupaciones: Presenta parcialmente integrada las habilidades para el
conteo en agrupaciones, logra contar de 1 en 1 y de 2 en 2.
Cálculo escrito: No logra dominio operatoria matemática
Conteo de series numéricas: Presenta déficit en completación de series numéricas.
Resolución de problemas: No logra resolver problemas de acuerdo al ámbito evaluado (resolución
de problema simple, resolución de problema simple invertido, resolución de problema simple
compuesto, y resolución de problema compuesto).

6.- Observaciones generales:

Claudia muestra una baja motivación frente a las tareas escolares, requiriendo de instigación y
supervisión para el logro de metas planteadas.

V.- Síntesis General:

De acuerdo a los antecedentes obtenidos cabe señalar que Claudia debe continuar en proyecto de
integración durante al año 2012.

VI.- Sugerencias:
A los profesores:
 Valorar y reforzar todo logro de la alumna por pequeño que pueda parecer.
 Respetar su ritmo de trabajo exigiéndole rendimientos acordes con éste.
 Realizar adecuación curricular y aplicar evaluación diferenciada.

Otras recomendaciones:
 Realizar un trabajo coordinado escuela-familia, de tal manera de lograr avances
significativos.
 Evaluación emocional social.

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Oriana González Ramírez
Profesora de Educación
Diferencial

SECREDUC – 18.037