UNIDAD DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : LAMAS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0271
1.3. LUGAR : PAMASHTO
1.4. NIVEL : SECUNDARIA
1.5. AREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.6. CICLO : VI
1.7. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “A” Y “B”
1.8. HORAS SEMANALES : 6 HORAS PEDAGÓGICAS
1.9. DOCENTE : MIRIAN REBECA CUEVA RABANAL
1.10. AÑO LECTIVO : 2018

II. TITULO DE LA UNIDAD:

“Aprendemos a tomar decisiones acertadas en San Juan”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Víspera de la fiesta de San Juan, los estudiantes del 1° de secundaria de la Institución

educativa N° 0271 han programado realizar una rifa cuyos premios son: 01 saco de arroz, 01
galón de aceite y 01 gallina. Rosario estudiante del 3° grado ha comprado un tiket de los 500
que han ofertado los estudiantes ¿Qué probabilidad existe que Rosario sea la ganadora?
¿Cuáles son los lugares más visitados en nuestra región? ¿Cuáles son las bebidas más
consumidas en el día de San Juan? ¿Qué medio de transporte utilizas para ir de paseo? ¿Se
observa mucho tránsito en la Fiesta de San Juan? ¿Esta fiesta es celebrada en todo el país?
¿Los conductores utilizan celulares mientras manejan? ¿Existen accidentes de tránsito
durante esta fiesta?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

- Reconoce relaciones entre
magnitudes en problemas
multiplicativos. de
proporcionalidad y lo
Matematiza situaciones expresa en un modelo de
solución.
ACTÚA Y PIENSA - Usa modelos referidos a la
MATEMÁTICAMENTE EN proporcionalidad directa al
SITUACIONES DE resolver problemas.
CANTIDAD Comunica y representa ideas - Organiza datos en tablas
matemáticas para expresar relaciones de
 proporcionalidad directa
entre magnitudes.
- Emplea el factor de
Elabora y usa estrategias conversión en problemas
relacionados con
proporcionalidad directa.
- Argumenta los
Razona y argumenta procedimientos de cálculo
generando ideas matemáticas sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
Usa mapas o planos a escala
Matematiza situaciones al plantear y resolver un
problema.
ACTÚA Y PIENSA Expresa las distancias y
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas medidas de planos o mapas
SITUACIONES DE matemáticas usando escalas.
FORMA Y MOVIMIENTO Diseña y ejecuta un plan
Elabora y usa estrategias orientado a la investigación y
resolución de problemas.
Justifica las variaciones en
Razona y argumenta el perímetro, el área y el
generando ideas matemáticas volumen, debidos a un
cambio de escala.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
- Proporcionalidad, propiedad fundamental
- Números enteros
- Escalas
- Volumen
- Proporcionalidad directa y porcentajes
- Tablas de proporcionalidad y constante de proporcionalidad
- Números racionales, operaciones
- Aumentos y descuentos porcentuales

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico informativo sobre el experimento determinístico.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Cuantificando nuestra población Título: Optimizando la capacidad de las
Indicador: unidades de transporte.
Indicador:
Emplea el factor de conversión en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Campo temático:
- Proporcionalidad
- Números racionales y porcentajes
Actividades:
- El docente plantea preguntas orientadas
al tema del uso del transporte.
- Mediante diferentes actividades, el
docente invita a los estudiantes a leer
gráficas sobre la población en cada uno de
los departamentos del país.
- Se abordan diferentes casos para ser
resueltos mediante proporcionalidad y
porcentajes.
- Se abordan preguntas que permiten
verificar si los objetivos de la clase fueron
alcanzados.
Sesión 3 (3 horas)
Título: Optimizando la capacidad de las
unidades de transporte.
Indicadores:
- Emplea el factor de conversión en
problemas relacionados con
proporcionalidad directa.
- Organiza datos en tablas para expresar
relaciones de proporcionalidad directa
entre magnitudes.
Campo temático:
- Proporcionalidad directa y magnitudes
directamente proporcionales.
Actividades:
- El docente entrega un recorte
periodístico a los estudiantes, y en grupos,
analizan las causas de los accidentes de
tránsito.
- Realizan diferentes actividades que
involucran el uso de la proporcionalidad en
la conducción de autos.
- Utilizan tablas de proporcionalidad para
trabajar magnitudes proporcionales.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Identificando algunas conductas de
riesgo
Emplea el factor de conversión, el método de
reducción a la unidad y la regla de tres simple en
problemas relacionados con proporcionalidad
directa.
Campo temático:
- Proporcionalidad directa y porcentajes.
- Regla de tres simple
Actividades:
- Los estudiantes, mediante preguntas
planteadas por el docente, descubren la
necesidad del transporte en cualquier tipo
de ciudad.
- A través de una tabla de datos, determinan
en qué departamento hay mayor
concentración de personas (densidad
poblacional).
- Leen un recorte periodístico y responden a
las preguntas planteadas por el docente.
- Los estudiantes realizan comparaciones
entre diferentes medios de transporte.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Evaluando los riesgos para prevenir
Indicador:
- Argumenta los procedimientos de cálculo
sobre aumentos y descuentos porcentuales.
Campo temático:
- Aumentos y descuentos porcentuales.
Actividades:
- Los estudiantes, mediante el análisis de un
recorte periodístico, realizan posibles
proyecciones de la cantidad de muertos por
accidentes de tránsito.
- Resuelven las actividades que invitan a usar
los porcentajes en contextos de variación.
Calculan los aumentos y descuentos
porcentuales.
- Finalmente, resuelven un problema que
permite comprobar los aprendizajes
aprendidos en clase.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Calculando la contaminación de los medios
de transporte
Indicador: Indicador:
- Organiza datos en tablas para expresar - Reconoce relaciones entre magnitudes en
relaciones de proporcionalidad directa problemas multiplicativos de
entre magnitudes. proporcionalidad y lo expresa en un modelo
Campo temático: de solución.
- Proporcionalidad directa y constante de Campo temático:
proporcionalidad - Tablas de proporcionalidad
Actividades: Actividades:
- El docente invita a los estudiantes a - El docente retoma el tema trabajado en la
reflexionar sobre el manejo adecuado de clase anterior, y presenta a los estudiantes
los conductores. una imagen que los invita a la reflexión.
- Los estudiantes, mediante el uso de tablas - Realizan actividades que involucran
directamente proporcionales, descubren estimaciones, uso de tablas de
que el cociente es siempre el mismo. proporcionalidad y números racionales.
- Elaboran carteles para sensibilizar a la - El docente plantea a los estudiantes que
comunidad en la prohibición del uso de resuelvan una situación para comprobar los
celulares mientras se conduce. aprendizajes alcanzados en clase.
Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Evaluando opciones y decidiendo en Título: Identificando algunas conductas de riesgo
forma racional Indicador:
Indicador: - Usa modelos referidos a la proporcionalidad
- Usa modelos referidos a la directa al resolver problemas.
proporcionalidad directa al resolver Campo temático:
problemas. - Tablas de proporcionalidad
Campo temático: Actividades:
- Números racionales y tablas de - El docente plantea preguntas a los
proporcionalidad estudiantes.
Actividades: - Calculan el IPA en diferentes unidades de
- Los estudiantes responden a las preguntas transporte.
planteadas por el docente para recoger - Calculan el valor faltante en tablas de
sus saberes previos. proporcionalidad.
- El docente presenta una situación para que - Finalmente, el docente solicita a los
sea resuelta por los estudiantes en grupos. estudiantes que elaboren fórmulas para
Los grupos presentan sus resultados en un relacionar magnitudes de su vida cotidiana,
plenario. en donde estas varíen proporcionalmente.
- Se resuelven diferentes tablas que
implican el uso de proporcionalidad y
operaciones con números racionales.
- Concluyen en la fórmula para el cálculo de
índica de riesgos.
Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: Midiendo el agua que cae en época de Título: Midiendo distancias en mapas y planos
lluvias Indicadores:
Indicadores: - Usa modelos referidos a la proporcionalidad
- Diseña un plan que considera los directa al resolver problemas.
procedimientos, las estrategias o los
 recursos para resolver problemas que - Expresa las distancias de mapas usando
requieren investigar con magnitudes. escalas.
- Justifica las variaciones en el perímetro, Campo temático:
área y volumen debidos a un cambio en la - Proporcionalidad y escalas.
escala. Actividades:
Campo temático: - El docente recoge la tarea y concluyen en la
- Magnitudes forma de representar las escalas.
- Volumen - Mediante un mapa y en grupos, los
Actividades: estudiantes responden a las preguntas
- En grupos, los estudiantes completan un planteadas por el docente. Luego, trabajan
cuestionario. con imágenes sacadas de Google maps.
- Analizan un caso y lo resuelven en grupos. - Realizan, a manera de reforzamiento, una
El docente sugiere el uso de esquemas. Los actividad del libro Resolvamos 1.
grupos comparten sus soluciones. - Finalmente, realizan una actividad que
- Se analiza la importancia del uso de las involucra el uso de una escala en formato
magnitudes y unidades así como: área, numérico.
perímetro y volumen.
- Los estudiantes realizan procesos meta
cognitivos.
Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (3 horas)
Título: Registrando temperaturas máximas y Título: Elaboramos nuestro boletín informativo
mínimas Indicadores:
Indicador: - Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
- Reconoce datos y relaciones explícitas y orientadas a la investigación o resolución de
no explicitas en situaciones duales y problemas.
relativas; y los expresa en un modelo Campo temático:
usando números enteros y sus - Proporcionalidad y escalas.
operaciones. Actividades:
Campo temático: - Los estudiantes elaboran un boletín
- Números enteros informativo tomando como referencia los
Actividades: trabajos realizados en las sesiones
- El docente recoge la tarea sobre las anteriores.
temperaturas en los diferentes
departamentos del Perú. Luego, con los
estudiantes, se analizan los recortes
periodísticos relacionados a problemas
con el clima.
- Trabajan con números enteros a partir de
situaciones con temperaturas. Identifican
las altitudes positivas de ciertos
departamentos del país.
- Realizan una actividad del libro
Resolvamos 1, a manera de reforzamiento.
- Descubren que también existen altitudes
negativas.
VIII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INICADORES

EVALUACIÓN
Matematiza - Reconoce relaciones entre
situaciones magnitudes en problemas
multiplicativos. de
Resuelven proporcionalidad y lo expresa
situaciones en un modelo de solución.
problemáticas que - Usa modelos referidos a la
implican el uso de proporcionalidad directa al
proporcionalidad. ACTÚA Y PIENSA resolver problemas.
MATEMÁTICAMENTE Comunica y - Organiza datos en tablas para
EN SITUACIONES representa ideas expresar relaciones de
DE CANTIDAD matemáticas proporcionalidad directa entre
magnitudes.
Realizan cálculos - Emplea el factor de conversión
con números Elabora y usa en problemas relacionados con
racionales tanto en estrategias proporcionalidad directa.
su expresión - Argumenta los procedimientos
decimal como Razona y argumenta de cálculo sobre aumentos y
fraccionaria. generando ideas descuentos porcentuales.
matemáticas
Usa mapas o planos a escala al
Matematiza plantear y resolver un
Resuelven situaciones problema.
problemas aplicando ACTÚA Y PIENSA Expresa las distancias y
escalas. MATEMÁTICAMENTE Comunica y medidas de planos o mapas
EN SITUACIONES representa ideas usando escalas.
DE matemáticas
FORMA Y Diseña y ejecuta un plan
Calculan el volumen MOVIMIENTO Elabora y usa orientado a la investigación y
de diferentes estrategias resolución de problemas.
lugares. Razona y argumenta Justifica las variaciones en el
generando ideas perímetro, el área y el volumen,
matemáticas debidos a un cambio de escala.

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma

S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
 - Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

______________________ V°B°___________________

Prof.