UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Xiomara Wined Córdoba Pastrana 43897401 Xiowi75@yahoo.es 3116198007

2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL TRABAJO DE GRADO

La web 2.0 para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de la
I.E.R Puerto Claver

3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Sin duda, uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel
escolar, es la comprensión lectora de los estudiantes. Este fenómeno se creía agotado sobre
todo en las décadas de los años sesenta y setenta pues algunos especialistas consideraban
que la comprensión lectora era el resultado directo del descifrado “si los alumnos eran
capaces de denominar las palabras, la comprensión, por ende, sería automática”. Sin
embargo, a medida que los profesores guiaban más su actividad a la decodificación, fueron
comprobando que la mayoría de los alumnos no entendían lo que leían. (Salas, 2012)

La problemática que aquí se plantea está enfocada a mejorar la comprensión lectora a

través de la implementación del computador y sus componentes lógicos como herramienta
pedagógica TIC para darle solución a esta situación, este proyecto nace a raíz de que en el
grado tercero de primaria se viene presentando una situación problema sobre la
comprensión lectora y la falta de interés por la lectura, desconcentración en las actividades
escolares, apatía al estudio y la deserción escolar. Esta situación está afectando
notablemente el progreso y desarrollo de las actividades de aprendizaje, este proyecto se
está implementando en la Institución Educativa Rural Puerto Claver en el grado tercero de la
básica primaria, del municipio de El Bagre Antioquia.

Una de las dificultades que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes
es la que se presentan en la comprensión e interpretación de textos. Esto se manifiesta al
observar que su expresión oral y escrita es pobre de contenido, no logran utilizar sus
palabras para referirse a las ideas tratadas en el tema, cuando los docentes realizan una
lectura y luego hace preguntas sobre ella muy pocos responden, son muy apáticos a la
lectura disminuyendo su eficiencia en el aprendizaje afectando esto el desempeño de las
diferentes áreas del conocimiento. Lo que le impide desarrollarse normalmente desde un

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punto de vista social y emocional. (Segura, 2017)

El interés por realizar este proyecto acerca de las dificultades en comprensión de lectura,
surgió a partir de una preocupación común por el estado actual de esta competencia en los
estudiantes del grado segundo, ya que se evidencian claras debilidades en la parte de
comprensión de textos escritos, lo que nos hacía pensar que posiblemente ese bajo nivel en
nosotros, podría estarse presentando de igual forma en estudiantes de otros semestres.
(Mendez, 2104)

4. OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar la web 2.0 como instrumento pedagógico y didáctico para mejorar la
comprensión de lectura en los alumnos del grado tercero de la Institución Educativa Rural
Puerto Claver.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes del grado tercero de primaria a
través de realización de actividades interactivas por medio de la web 2.0

Mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes del grado tercero de primaria
implementando el uso de la web 2.0 como instrumento facilitador del proceso lector y su
comprensión.

Elaborar las actividades de apareamiento con palabras donde se fomente la comprensión

lectora utilizando la web 2.0

Desarrollar competencias de comprensión lectora utilizando la web 2.0 como instrumento

pedagógico del proceso de aprendizaje.

5. JUSTIFICACIÓN

Como ya se sabe es importante que los estudiantes desarrollen la capacidad para

comprender lo que leen y a la vez la capacidad de escribir, por lo tanto, este proyecto se
realiza por la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes del grado tercero, con relación al proceso de lectura y todo cuanto ella implica
con la ayuda, utilización y articulación de la web 2.0, ya que estos recursos informáticos
facilitan y motivan a los estudiantes a leer y escribir, a través de la interacción, lo que incidiría
directamente en el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes.
Por otro lado, la articulación del uso de la web 2.0 en el aula proporciona al estudiante a la
búsqueda de nueva información lo que lo lleva a promover el hábito a la lectura y la escritura
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de los nuevos conocimientos adquiridos. Esta articulación que realizan los docentes en el
proceso de enseñanza aprendizaje con la utilización de nuevas estrategias didácticas y la
interacción diaria con la lectura y así su comprensión será mejor y se verá reflejada en su
rendimiento académico.

Este interés, es además producto de una preocupación y cuestionamiento acerca de un

problema que se nota en las clases directamente en muchos de los estudiantes, y es la baja
calidad en el proceso de comprensión de lectura que ellos demuestran en su ejercicio
académico, el cual tiene una gran incidencia en el adecuado desempeño que ellos están
proyectados a tener en su desarrollo como estudiantes y naturalmente como futuros
profesionales. De igual forma, es importante recordar que una de las armas más valiosas que
debe poseer todo educador, es su habilidad lectora y es en ella en la que se basa la labor
que ejerce día a día, motivo por el cual es ineludible formar con bases sólidas su
conocimiento y dominio en cuanto a procesos de lectura se refiere y así, mejorar la calidad
de su enseñanza en las aulas de clase. Así entonces, se afirma que es fundamental poner
especial atención al nivel de comprensión lectora que los estudiantes tienen, y en este
escenario adelantar rápidamente los procesos de mejoramiento para cualificar cada a los
estudiantes que están en este proceso de comprensión lectora. De lo anterior se infiere la
pretensión, que en definitiva busca contribuir a mejorar la formación académica,
especialmente en los procesos de lectura, ya que como estudiantes durante todo el lapso de
tiempo que se requiere para la preparación profesional,

En este caso se implementará la web 20 como estrategia para mejorar este proceso, la cual
busca afianzar los conocimientos que se imparten, es la manera a través de la cual se tiene
el mayor entusiasmo y favorecer la participación, expresión e interacción de los estudiantes.
Por otra parte, esta investigación es un marco de referencia significativo para el comienzo de
un proceso de mejora institucional, enfocada a optimizar la calidad de comprensión lectora
que tienen los estudiantes de tercero. (Mendez, 2104)
6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)
X Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institución Educativa Rural Puerto Claver de El Bagre Antioquia

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

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Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité
de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO

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EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

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