UNIDAD 6: “Llego la primavera con luces y colores celebrando la unión
familiar en armonía”
Producto: exposiciones, acróstico, paseos, rimas y adivinanzas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa Señala los distintos tipos o
su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple formas de discriminación en la Escala de
con sus deberes. escuela: género, discapacidad, valoración
origen étnico, características
físicas, etcétera.
 Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia Explora las características
recursos naturales con actividades económicas. físicas del lugar de visita para
plantear interrogantes y sacar
conclusiones en grupos de
trabajo.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene Narra oralmente temas
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para cercanos a sus experiencias, Escala de
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. necesidades e intereses. valoración
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe el primer borrador, Rúbrica
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. según su nivel de escritura,
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a expresando lo que piensa,
algunas fuentes de información complementaria. imagina, siente o necesita
comunicar.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Explica la relación entre la Escala de
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones adición y la sustracción, la valoración
diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) multiplicación y la división, como
de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de operaciones inversas.
hasta tres cifras.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las
Revisa los procesos seguidos en
asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares
la solución del problema con el Escala de
o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con
objeto de buscar nuevas rutas valoración
formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
de solución.
capacidad.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con Representa gráfica y
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; simbólicamente la ocurrencia de
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas sucesos numéricos y no
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos numéricos: seguros, probables e
de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en improbables.
situaciones de su interés o un tema de estudio.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas
con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones
similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela
Hace un censo de enfermedades
encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría
y parásitos más comunes en su
responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene". Rúbrica
casa y barrio.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia.
 Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Compara y calcula la diferencia del
Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas consumo de agua en su casa con el Rúbrica
descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.}, promedio de consumo internacional.
siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo.
Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos Rúbrica
que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para
crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su Canta una canción festiva de la
autoretrato. región. (Solischa, paras etc.)
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los acompañado de instrumentos de
elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su percusión.
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en Valora su entorno natural y socio-
manifestaciones artístico – culturales diversas. Reconoce que los elementos puede n cultural. Se interesa por indagar
transmitir múltiples sensaciones. sobre su entorno natural y sobre las
manifestaciones artístico-culturales
de su localidad y región.
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, Rúbrica
concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. Disfruta de las actividades físicas y
las considera un medio para cuidar
su salud.
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la Interactúa a través de sus Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de habilidades soclornotrlces al tomar
pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas. acuerdos sobre la manera de jugar y
los posibles cambios o conflictos que
se den y propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje Rúbrica
que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
Construye su identidad como hijo de
Dios desde el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio.
 Deduce información y señala las características de personas, animales, objetos, lugares Rúbrica
de su entorno inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y
Utiliza recursos no verbales como
expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (modal verb can -
gestos y expresiones corporales,
yes / No questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be;
tono y volumen. de voz apropiados
present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often;
there i s / are; prepositions - in, on, under, between, next to).
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a) y organización de los espacios
del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad se observa a los estudiantes de 3° grado reflejan su alegría y sus emociones por la llegada de esta estación,
demostrándolo a través de rimas, poesías y cantos, etc.
De esta manera los estudiantes tendrán sus propias experiencias vividas y observadas.
Para esto se plantea las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué cambios observan en esta estación?
¿Por qué crees que sucede este cambio?