Adecuaciones18 19

ESCUELA PRIMARIA “PROFR.
ROBERTO ROJAS VALENCIA

CLAVE DEL C.T. 26DPR0844U
ZONA ESCOLAR 13
SECTOR 03
PROFESOR JUAN MIGUEL RUIZ VALENZUELA.
ADECUACIONES CURRICULARES EN LA ASIGNATURA DE MATEMÀTICAS. DEL 24 al 28 DE SEPTIEMBRE DE 2018.
TEMA: LOS NÙMEROS QUE USAMOS.
PROPÓSITO: QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN SOBRE LAS REGLAS DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.
MATERIAL: DOS DADOS Y UN SOBRE CON 40 FICHAS AZULES, 40 ROJAS Y UNA AMARILLA.
ACTIVIDAD:
DESARROLLAR EL JUEGO “EL CAJERO”
A).- SE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS DE TRES A CINCO NIÑOS.
B).- SE ENTREGA A CADA EQUIPO DOS DADOS Y UNA CAJA PEQUEÑA O BOLSA CON 40 FICHAS AZULES, 40 ROJAS Y UNA AMARILLA.
C).- LA PRIMERA VEZ QUE JUEGUEN SE ESCRIBE EN EL PIZARRÓN EL VALOR DE LAS FICHAS (PUEDEN JUGAR EN EL PISO).
LA FICHA AZUL VALE UNO.
LA FICHA ROJA VALE CINCO AZULES.
LA FICHA AMARILLA VALE CINCO ROJAS.
D).- EN CADA EQUIPO SE PONEN DE ACUERDO PARA QUE UNO DE LOS INTEGRANTES SEA EL CAJERO. AL NIÑO QUE LE TOCÓ SER CAJERO SE LE
ENTREGAN DOS DADOS Y LA BOLSA CON LAS FICHAS.
E).- EN SU TURNO, CADA JUGADOR LANZA AL MISMO TIEMPO LOS DADOS Y OBTIENE LA SUMA DE LOS PUNTOS. EL CAJERO ENTREGA AL
JUGADOR QUE LANZÒ LOS DADOS TANTAS FICHAS AZULES COMO PUNTOS HAYA OBTENIDO.
F).- CUANDO LOS JUGADORES QUE LANZAN LOS DADOS REÚNEN CINCO FICHAS AZULES DEBEN PEDIR AL CAJERO QUE SE LAS CAMBIE POR UNA
ROJA, Y CUANDO REÙNEN CINCO ROJAS DEBEN PEDIRLE QUE SE LAS CAMBIE POR UNA AMARILLA.
G).- GANA EL JUEGO EL NIÑO QUE OBTENGA PRIMERO UNA AMARILLA.
H).- ANTES DE DEVOLVER LAS FICHAS Y REANUDAR EL JUEGO, CADA NIÑO ESCRIBE CON NÚMEROS LA CANTIDAD DE FICHAS QUE LE QUEDÓ,
CONSIDERANDO LOS VALORES SEGÚN SU COLOR; POR EJEMPLO, SI HAY UN NIÑO QUE LE QUEDARON CUATRO FICHAS AZULES Y TRES ROJAS
DEBE ESCRIBIR 34.
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SECTOR 03
I).- SE ANALIZA EL VALOR DE CADA CIFRA, SEGÚN SU POSICIÓN, ENFATIZANDO EN EL TIPO DE AGRUPAMIENTO QUE SE ESTÁ REALIZANDO PARA
LLEGAR A ESAS CIFRAS; ES DECIR, LA BASE EN LA QUE ESTÁN ESCRITOS ESOS NÚMEROS ES LA BASE 5.
¿QUÉ SÍMBOLOS SE USAN EN ESTA BASE PARA ESCRIBIR LOS NÚMEROS?
¿HAY NÚMEROS EN LOS QUE APARECE EL 5, EL 6 O EL 8?
NOTA: ESTA ADECUACIÓN PUEDE CONTINUAR EN OTRAS SESIONES CON VARIAS MODIFICACIONES SEGÚN EL TEMA QUE SE DESARROLLE O EL
NIVEL DE DOMINIO MOSTRADO POR LOS ALUMNOS.
PROFESOR DE SEXTO GRADO DIRECTORA DE LA ESCUELA
____________________________________ _____________________________________
PROFR. JUAN MIGUEL RUIZ VALENZUELA MTRA. MARÍA CECILIA ORTEGA RUIZ.
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TEMA: ¡SIEMPRE NOS TOCA LO MISMO! PARA REFORZAR O APOYAR EL APRENDIZAJE ESPERADO: Lectura, escritura y comparación de números
naturales, fraccionarios y decimales. Explicación de los criterios de comparación.
PROPÓSITO: QUE LOS ALUMNOS EN ESPECIAL ANTONIO FLORES, JULIO FUERTE, BRAYAN CERVANTES Y SOFÍA LOPEZ, DEDUZCAN EL
PROCEDIMIENTO PARA OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES AL RESOLVER PROBLEMAS DE REPARTO.
MATERIAL: 2 BOTELLAS DE CRISTAL O PLÁSTICO.
ACTIVIDAD:
A).- Se organiza al grupo en equipos de tres a cuatro niños y se plantea lo siguiente:
1.- Se reparten 2 litros de agua entre cinco niños, de manera que a todos les toque lo mismo y no sobre agua. ¿Cuánta agua le toca a cada niño?
2.-Si se reparten 4 litros de agua de tal manera que a cada niño le toque la misma cantidad que en el problema 1, ¿Para cuántos niños alcanza?
3.- Si se reparten 4 litros de agua entre cinco niños, ¿Cuánto le toca a cada niño?, ¿A cada niño le toca lo mismo que en el problema 1?, ¿Qué
debería suceder para que cada niño reciba la misma cantidad de agua que en el problema 1?
4.- ¿Cuántos litros de agua se necesitan repartir para que 15 niños reciban la misma cantidad que en el problema 1?
5.- Completar la tabla siguiente para que cada niño reciba la misma cantidad de agua?
LITROS DE 2 6 8 12
AGUA
NÚMERO DE 5 10 25 35
NIÑOS
NOTA: DESPUÉS DE QUE LOS NIÑOS RESUELVAN CADA PROBLEMA, PEDIRÉ QUE EXPLIQUEN CÓMO LO HICIERON Y COMPAREN LOS RESULTADOS
OBTENIDOS.
6.- ESCRIBIR EN FORMA DE FRACCIÓN LA CANTIDAD DE AGUA QUE LE TOCA A CADA NIÑO.
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CONTINUACIÓN….
¿Son iguales las fracciones?

¿Le toca lo mismo a cada niño?
¿Cómo son las fracciones entre sí?
¿Qué significa que las fracciones sean equivalentes?
Solicitar que por equipos expliquen cómo obtendrían las fracciones equivalentes a 2/5 que aparecen en la tabla.
NOTA: ES IMPORTANTE PROPICIAR ENTRE LOS ALUMNOS LA DISCUSIÓN PARA QUE DEDUZCAN EL PROCEDIMIENTO PARA OBTENER FRACCIONES
EQUIVALENTES.
Además de esta actividad, pueden proponerse ejercicios similares con reparto de pasteles, canicas, etc. En el caso de las canicas, las situaciones
tendrán que plantearse de manera de que cada niño reciba un número entero de ellas.
PROFESOR DE SEXTO GRADO DIRECTORA DE LA ESCUELA
____________________________________ _____________________________________
PROFR. JUAN MIGUEL RUIZ VALENZUELA MTRA. MARÍA CECILIA ORTEGA RUIZ.
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CONTINUACIÓN DE LAS ADECUACIONES DE LA SESIÓN ANTERIOR….
TEMA: ¡TENGO MENOS CIFRAS, PERO SOY MÁS GRANDE! PARA REFORZAR O APOYAR EL APRENDIZAJE ESPERADO: Lectura, escritura y
comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicación de los criterios de comparación.
PROPÓSITO: QUE LOS ALUMNOS EN ESPECIAL ANTONIO FLORES, JULIO FUERTE, BRAYAN CERVANTES Y SOFÍA LÓPEZ, DESARROLLEN LA
HABILIDAD PARA COMPARAR NÚMEROS DECIMALES.
Se plantea a los alumnos, reunidos en equipos de tres a cinco integrantes, los siguientes problemas:
1- Completar la tabla que se muestra más adelante e indicar el número, la parte entera y la parte decimal, según sea el caso.
a). Ordenar de mayor a menor los números decimales de la tabla.
2- El número 7.42 se puede escribir de tres formas diferentes:
7.42= 7 + 0.42
7.42= 7 + 42/100
7.42= 7 + 4/10 + 2/100
Escribir de tres formas los siguientes números:

12.4 12.04 12.004 0.91 9.1 91.05 3.406 3.040 30.400
3- Escribir los siguientes números en forma de números con punto decimal:
5+3/10+2/100+4/1000
4/3/100
4/10+5/1000
4/10000
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NÚMERO 1.452 27.012 193 0.0521
PARTE ENTERA 48 1986
PARTE DECIMAL 0.0135 0.5
4- Dibujar un segmento de 5cm como el que se muestra, ubicar el 4 y el 9 en sus extremos y graduarlo en mm:
4 9
Marcar:
El punto A, que corresponde al 7.5
El punto B, que corresponde al 8.2
El punto C, que corresponde al 5.3
A) Trazar nuevamente el segmento, ubicar el 4 y el 4.5 en sus extremos y graduarlo de 5 en 5mm.

Marcar:
El punto D, que corresponde al 4.15
El punto E, que corresponde al 4.37
El punto F, que corresponde al 4.44
B) Trazar nuevamente el segmento, ubicar el 4 y el 4.05 en sus extremos y graduarlo de 5 en 5mm.
Marcar el punto G, que corresponde al 4.01
El punto H, que corresponde al 4.035
El punto I, que corresponde al 4.021
C) Juntar los números de los tres puntos y ordenarlos de menor a mayor.
Al terminar la actividad se muestran los resultados con el propósito de revisar los diferentes procedimientos y los resultados obtenidos.
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TEMA: LOS NÙMEROS QUE USAMOS.

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MATERIAL: 2 BOTELLAS DE CRISTAL O PLÁSTICO.

¿Son iguales las fracciones?

PROFESOR DE SEXTO GRADO DIRECTORA DE LA ESCUELA

Escribir de tres formas los siguientes números:

A) Trazar nuevamente el segmento, ubicar el 4 y el 4.5 en sus extremos y graduarlo de 5 en 5mm.

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