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El objeto del proceso psicodiagnóstico es la personalidad del sujeto, o un aspecto de ella. Las técnicas
psicodiagnósticas están destinadas a detectar en forma rápida y más o menos objetiva las características
de la personalidad del individuo estudiado. Podemos decir que el proceso psicodiagnóstico busca
explorar la personalidad patológica o normal de un individuo.
PSICOMETRICAS PROYECTIVAS
PERSONALIDAD Movilizan determinados Evalúan la personalidad desde
aspectos o funciones de la un punto de vista dinámico y
personalidad holístico
QUÉ EVALÚA Permite evaluar lo cognitivo, Ponen de manifiesto
aptitudes y lo madurativo, ansiedades, conflictos,
dando resultados objetivos mecanismos de defensa, etc.
numéricos o por rango
LIMITACIONES Hay algunas técnicas que Se pueden aplicar en niños,
tienen limitaciones en cuanto a adultos y adolescentes
la edad, ya que fueron hechos
para un grupo específico
MATERIAL Son un REGISTRO OBJETIVO de POCO ESTRUCTURADO
pruebas y tareas que son
DEFINIDAS E INMODIFICABLES
RESPUESTAS Cuantificable a través de un Son todas válidas, y se
sistema de puntaje para interpretan desde la Psicología
interpretar datos. profunda.
Emplea un sistema de puntaje
para interpretar los datos.
EJEMPLOS Test de Bender, DFH, Toulouse, TRO, Desiderativo, HTP,
Wisc III, Dominós, Raven. persona bajo la lluvia,
Rorschach
La entrevista implica una RELACIÓN HUMANA entre dos o más personas, donde se aplica la ESCUCHA, la
función del VIVENCIAR y la OBSERVACIÓN.
El campo de la entrevista, que como dijimos antes es dinámico, está formado por:
o EL ENTREVISTADOR, quien pone en juego la actitud, la disociación instrumental y la
contratransferencia
o EL ENTREVISTADO, desplegando sus rasgos de carácter, ansiedades, defensas, transferencia.
o RELACIÓN INTERPERSONAL: es la interacción y comunicación entre participantes, donde se
ponen en juego la proyección, introyección e identificaciones entre otras cosas.
La entrevista configura un campo en el que los miembros estructuran la relación, por eso es
dinámico.
7. Clasificación de entrevista según Bleger
Por su ESTRUCTURACIÓN
o ABIERTA (donde hay libertad para intervenir)
o CERRADA (como los cuestionarios y las anamnesis, donde se incorporal datos
pero no se interrumpe)
o MIXTA (como la entrevista diagnóstica)
Por el NUMERO DE INTEGRANTES
o INDIVIDUAL
o GRUPAL
Por el BENEFICIARIO
o DIRECTA: A beneficio del ENTREVISTADO (donde quien pide la entrevista es
quien va a ser entrevistado)
o INDIRECTA: A beneficio de un tercero o una institución que pide que se le haga
una entrevista, como escuelas o empresas
o CON FINES DE INVESTIGACION
- Motivo de consulta
- Historia del niño
o Concepción y embarazo
o Parto y puerperio
o Lactancia, destete y alimentación mixta
o Dentición
o Motricidad y lenguaje
o Sueño
o Control de esfínteres
o Enfermedades, accidentes o traumas
o Sexualidad del niño
o Juegos
o Jardín de infantes y escolaridad
o Descripción de 4 días “tipo” del niño
o Constelación familiar
- Análisis del vínculo con y entre padres y hermanos (pérdida y ausencia y reacción del niño ante
ellas)
- Se avisa sobre la devolución a quien solicito la entrevista
- El niño no debe estar presente pero sí informado.
- Averiguar el significado del síntoma para la familia
- Qué expectativas tienen sobre el psicólogo y la posibilidad de desaparición del síntoma
- Deseos inconscientes de cada uno respecto a la curación
11. ¿Cómo deben comunicarse los resultados de la evaluación según el Código de Ética del
Psicodiagnosticador (AdeiP)?
12. ¿Cuánto tiempo deben retenerse las técnicas según el código de ética de AdeiP?
Deberán retenerse por plazo legal durante 5 años, pero es recomendable que, teniendo en cuenta los
plazos de la justicia, se retengan lo mayor posible.
Las RECURRENCIAS son la reiteración de un mismo indicador en varias zonas de un mismo grafico o
varios (por ejemplo, dibujar personas sin ojos en el test de familia, que es un indicador para
determinada característica). Se llama recurrencia a la reiteración de un mismo indicador en la misma o
en diversas técnicas de la batería (por ejemplo en varias zonas de un gráfico o en gráficos diversos se
dibujan micrografías).
Las CONVERGENCIAS son las reiteraciones de una secuencia dinámica por medio de indicadores
disímiles (diferentes), y a veces opuestos, que, en su interpretación, expresan un mismo conflicto y
dificultad. Se llama convergencia a la reiteración de un mismo concepto que se expresa a través de
indicadores similares o disímiles dentro de la misma o diferentes técnicas. Por ejemplo si no se dibujan
los ojos en una figura humana y tampoco las manos, estamos en presencia de dos indicadores diferentes
que darían cuenta de lo mismo (dificultades en el contacto o la comunicación).
El genograma es un gráfico que permite ver la CONSTITUCION ACTUAL DE UNA FAMILIA, los vínculos,
relaciones y sucesos vitales de la misma. Tiene una simbología prefijada y un diseño de árbol ramificado.
Permite conocer:
El informe es el último paso del proceso psicodiagnóstico, que tendrá una organización, estilo y forma
adecuados, con lenguaje especifico y preciso, pero comprensibles para cualquier lector. Debe responder
a aquello por lo cual fue requerido el proceso psicodiagnóstico, mostrando la personalidad del
examinado de forma clara y concreta, y se remite siempre al objetivo inicial. Este informe será destinado
a quien pidió el proceso psicodiagnóstico (en el caso de que haya sido una empresa, se le extenderá a la
misma y no al entrevistado).
Es importante entender que la entrevista de devolución es al examinado, de forma oral, y es siempre
previa a la elaboración del informe por escrito.
El test de Bender es una técnica que utiliza la coordinación visomotora, ya que el patrón visomotor varía
de acuerdo a los niveles de maduración y los estados patológicos.
Es de administración individual o colectiva, y es una prueba gráfica donde la tarea es reproducir 9 figuras
(Gestalten) en una hoja, con el modelo presente, y en forma sucesiva.
Los materiales son el protocolo de prueba, hoja tamaño carta, lápiz, goma y las 9 láminas de figuras
geométricas de más a menos complejas, impresas en negro sobre cartulina blanca.
La lesión cerebral implica falla o daño físico, mientras la disfunción indica una falla orgánica o de
funcionamiento.
La función gestáltica visomotora es la tarea del organismo integrado por el cual responde ante una
constelación de estímulos. Implica que hay que INTEGRAR EL PATRON DE ESTIMULO VISUAL para luego
intentar REPRODUCIRLO, pudiéndose medir procesos aferentes y eferentes normales y patológicos.
El test se centra en los ELEMENTOS que el sujeto tuvo en cuenta al reproducir la forma, y el MODO en
que los integra para REORGANIZAR LA FORMA mediante lo motor.
“El niño no dibuja lo que ve, sino lo que sabe respecto a lo que se le pide”.
El dibujo es una expresión objetiva de los procesos psíquicos superiores, y del repertorio conceptual del
niño.
24. ¿Cuáles son los dos autores que aplican el DFH? Diferencias en las consignas
Consigna de Goodenough: “En esta hoja quiero que dibujes un hombre lo más lindo y completo que
puedas. No importa el tiempo que tardes sino que lo hagas lo mejor posible”
Consigna de Koppitz: “Quiero que dibujes una persona entera, puede ser cualquiera pero debe estar
completa, no debe ser una caricatura ni una persona hecha con palotes”.
Goodenough mide:
Koppitz mide:
26. Según Koppitz ¿con qué se relacionan los ítems evolutivos? ¿y los emocionales?
Los ítems evolutivos se relacionan con la EDAD CRONOLOGICA Y MENTAL, y los ítems emocionales se
relacionan con PREOCUPACIONES, ANSIEDADES Y ACTITUDES.
27. Según Rouma (en Goodenough), ¿cómo se clasifican los dibujos y las etapas de evolución de la
figura humana?
2 ETAPAS
- ETAPA PRELIMINAR
o Adaptación de la mano al instrumento
o Nombra líneas trazadas
o Anuncia lo que quiere representar
o Nota semejanza entre objetos y líneas al azar
- EVOLUCION DE LA REPRESENTACION DE LA FIGURA HUMANA
o Garabatos (con tendencia circular)
o Formas
o Cabeza
o Monigote renacuajo
o Aparición de cabeza, brazos y piernas saliendo desde la cabeza
o Ojos
o Cuerpo
o Boca, orejas, nariz, dedos
o Aparece el tronco
o Intento de bidimensionalidad
o Vestimenta con transparencias (luego sin)
o Detalles en la vestimenta
o Movimiento
o Aparición del perfil
o Vestimenta completa
o Detalles fieles, punto álgido donde se alcanza el mayor parecido con la realidad.
28. ¿Cuáles son las 4 categorías en las que se clasifican los ítems en DFH?
4 categorías:
- ESPERADOS
- COMUNES
- BASTANTE COMUNES
- EXCEPCIONALES
32. ¿En qué consiste la teoría factorial de Spearman? Caracterice los factores
Spearman dice que la inteligencia es un conjunto de factores (G, S y Gr) donde existe al menos un factor
omnipresente en todo proceso intelectual. La inteligencia entonces es medible y compuesta por
factores.
33. Explique la concepción noegenética de Spearman y sus leyes. ¿Qué tests se basan en estas
leyes?
Spearman dice que la inteligencia está constituida por cómo se presentan las ideas y cómo se
aprehenden las relaciones. Las leyes noegenéticas son los principios rectores de las operaciones
intelectuales.
- LEY DE EDUCCION DE RELACIONES: hay una tendencia del sujeto a establecer relaciones entre
dos o más ítems.
- LEY DE EDUCCION DE CORRELATOS: Ante un ítem y una relación, todo sujeto tiende a concebir
el ítem correlativo
- LEY DE AUTOCONCIENCIA E INTROSPECCION: Toda persona tiende a conocerse de un modo
inmediato, a sí misma y a los ítems de su propia experiencia.
Los tests DOMINÓS y Matrices progresivas de RAVEN son evaluados por el factor G postulado por
Spearman, y sus series están organizadas mediante los principios de las leyes noegenéticas.
Alexander postula la presencia de otros dos factores: X y Z, que van a ser factores no intelectivos. Son
factores cualitativos de la personalidad, que permiten hacer un análisis cualitativo de la inteligencia. Son
factores que no están relacionados directamente con la inteligencia, sino con aquello que interfiere en
su desarrollo.
- INTELIGENCIA CRISTALIZADA
o Relacionada a la educación
o Es adquirida
o Abarca el RAZONAMIENTO y las APTITUDES VERBALES Y NUMERICAS
- INTELIGENCIA FLUIDA
o Es heredada
o Depende del desarrollo neurológico
o Relacionada a las habilidades con
Imágenes espaciales y visuales
Detalles visuales
Repetición
Memoria
Es una capacidad global porque toma a la conducta como una totalidad, y agregada porque está
compuesta por diferentes habilidades que se relacionan entre sí. Actuar con un propósito implica tener
anticipación e intencionalidad para ejecutar, pensando racionalmente, y la relación efectiva con el
medio implica que haya resultados exitosos.
A partir de la inteligencia verbal y práctica Weschler utilizará estos conceptos para elaborar las escalas
verbales y de ejecución en Wisc, Wais y Wppsi
38. ¿Qué dice Thurstone de la inteligencia, que luego será tomado por Weschler?
Thurstone decía que la inteligencia está compuesta por múltiples factores, que son primarios y
diferentes e independientes entre sí. Es quien acuña la teoría multifactorial de la inteligencia. Estos
factores independientes son: habilidad espacial, velocidad perceptual, habilidad numérica, significado
verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento.
Niega entonces la existencia del factor G de Spearman, contradiciéndolo en que en realidad hay 7
factores involucrados en los procesos cognitivos, que son independientes y distintos.
39. Mencione las inteligencias múltiples de Gardner
40. ¿Cuáles son las escalas del test de Matrices Progresivas de Raven?
- ESCALA COLOREADA (para niños, ancianos y deficientes mentales)
- ESCALA GENERAL (para personas de 12 a 65 años)
- ESCALA AVANZADA (para personas con un C.I mayor al promedio)
41. ¿Qué miden las escalas WISC, WAIS y WPPSI de Weschler?
- C.I
o Verbal
o De ejecución
o Total
- Fortalezas y debilidades del sujeto
El WAIS III va a permitir también hacer una evaluación de INDICE DE DETERIORO intelectual
SUBTESTS COMPLEMENTARIOS:
- WISC III
o LABERINTO
o BUSQUEDA DE SIMBOLOS
o RETENCION DE DIGITOS
- WAIS III
o ORDENAMIENTO DE NUMEROS Y LETRAS (sin puntuación)
o BUSQUEDA DE SIMBOLOS
o COMPOSICION DE OBJETO (sin puntuación)
43. Los subtest en WISC son 13, y en WAIS son 14. ¿Cuál es el subtest que no está en WISC?
Es RAZONAMIENTO CON MATRICES
La atención permite:
- Adquirir EXPERIENCIAS
- APRENDER
- RECONOCER situaciones nuevas
- ABORDAR situaciones problemáticas
El test de Toulouse es una técnica de atención y concentración realizable por niños, adolescentes y
adultos. Es utilizado en clínica, ámbitos educacionales y laborales. Su duración es de 10 minutos.
- ATENCIÓN
- CONCENTRACION
- Resistencia a la MONOTONÍA
- Persistencia PERCEPTIVA
Edgar Anstey crea en 1944 este test para la población militar, y en 1955 se abre al resto de la población.
Su fundamentación teórica radica en la teoría factorial de Spearman (saturación del factor G) y en las
leyes noegenéticas.
El test de Dominós evalúa INTELIGENCIA GENERAL (factor G) Y NIVEL INTELECTUAL. Sus resultados no se
expresan en un C.I específico, sino por rangos, al igual que Raven.
En Dominós se calculan 2 respuestas al azar, mientras que en Raven se calcula una por serie (muchas
más). Esto es porque en Dominós hay mayor saturación del factor G.
49. ¿Bajo qué principios están organizados los 48 problemas del test de Dominós?
- SIMETRIA
- ASIMETRIA
- ALTERNANCIA Y PROGRESION SIMPLE
- PROGRESION COMPLEJA
- PROGRESION CIRCULAR
- ADICION Y SUSTRACCION
- COMBINACION DE PRINCIPIOS PREVIOS
El test de Raven va a medir uno de los componentes del factor G, que corresponde a la primera ley
noegenética de EDUCCION DE RELACIONES
Analiza la capacidad eductiva del sujeto, que es la actividad de clarificar la confusión dando orden y
sentidos, desarrollar nuevas compresiones, percibir más allá de lo inmediato y dar forma a constructos
52. ¿Bajo qué criterio se organizan las series del Test de Raven?
El primer modelo de cuestionario fue la HOJA DE DATOS PERSONALES DE WOODWORTH (1917) que
constaba de una descripción de 200 síntomas y permitió clasificar grandes masas de individuos.
Los cuestionarios se basan, en general, en la introspección del sujeto, sus opiniones, intereses,
sentimientos y emociones desplegados ante diferentes situaciones.
Los cuestionarios en general tienen como objetivo EVALUAR RASGOS DE PERSONALIDAD, intereses,
aptitudes, adaptación social, patologías, etc. Ofrecen valores objetivos, muchas veces numéricos.
Están compuestos por preguntas y afirmaciones, con respuestas afirmativas, negativas o “no sé”.
Están basados en la introspección del sujeto, a diferencia de otros que se basan en la proyección como
modo de interpretación.
Poseen métodos de control a través de escalas, para identificar respuestas engañosas, mentiras,
incoherencias o respuestas aprendidas. Esto permite darle confiabilidad y validez a la técnica.
Las limitaciones de esta técnica radican en la subjetividad y en que sólo evalúan un aspecto de la
personalidad, por lo que deben complementarse con otras técnicas en una batería.
- DIRECTO
- INDIRECTO
- OBSERVACIONAL
OBJETIVO
- CONOCIMIENTOS
- APTITUDES
- PERSONALIDAD
- INTERESES
- ESCALAS BASICAS
o CLÍNICA (síntomas)
o De VALIDEZ
RESPUESTAS INCOHERENTES (Freud)
RESPUESTAS AMBIGUAS
MENTIRAS (L)
CORRECCIONES (K)
- ESCALAS ESPECIALES
o De CONTENIDO
CINISMO
OBSESIVIDAD
MANÍA
PREOCUPACIONES POR LA SALUD
HOSTILIDAD
MIEDOS
DEPRESIÓN
o SUPLEMENTARIAS
Malestar matrimonial
Fortaleza yoica
Represión
Potencial de adicción
Hostilidad exageradamente controlada
Trastorno de estrés postraumático
Indaga:
- Estabilidad emociona
- Independencia
- Dominancia
- Liderazgo
- Agresividad
- Integridad
- Autoconcepto
- Inteligencia social