Trabajo realizado por: Noelia Martínez Paredes y María Meco García

COMENTARIO LIBRO DE LENGUA DE PRIMARIA

El desarrollo de la lengua materna es un proceso que se desarrolla sin instrucción; es un

proceso de adquisición, hay aspectos de la lengua materna cuyo desarrollo está
fuertemente condicionado por una instrucción guiada y explícita. Tal y como señala
Escandell (2004), el desarrollo de algunos aspectos lingüísticos no siempre se produce
de manera espontánea a partir del contacto con el tipo de muestras relevantes, sino que
suele requerir actuaciones didácticas específicas. Esto es lo que ocurre, por ejemplo, con
las destrezas lectoescritoras, vocabulario, registros, géneros orales y escritos, reglas
conversacionales o uso lúdico de la lengua.
A partir de las aportaciones realizadas por Escandell (2004), se va a proceder a justificar
la estructura de un libro de Lengua Castellana y Literatura de sexto de primaria de la
editorial SM.
En cuanto a la estructura interna de las lenguas humanas, podemos destacar la sintaxis,
el vocabulario, la semántica… pero lo que las diferencia entre ellas, es que cada una se
aprende de manera diferente e independiente.
Respecto a los bloques de comprensión lectora, expresión oral y escrita, los alumnos
deben ser capaces de utilizar nuevos registros que les permita expresarse con propiedad
y adecuación en las situaciones que implica su participación en la vida académica. Por
tanto, es necesario que los alumnos reciban una instrucción directa, para que sean
capaces de redactar una carta o hacer una exposición oral independientemente del
registro requerido, e incluso ser capaces de entender la información que brindan los
libros de textos y son necesarios aprender.
En este caso, el libro ofrece a los alumnos estrategias de aprendizaje para aprender a
comprender textos, esquemas y gráficos e incluso para obtener información y
presentarla de manera coherente y precisa.
Es necesario estimular la práctica de la lectura en los alumnos, ya que el que lee no solo
comprende las palabras, sino que observa y retiene sus características ortográficas.
Los alumnos de manera natural saben hablar una lengua, pero sin embargo, es necesario
enseñarles las reglas de actuación, el punto y la coma, o el uso de la v y la b entre otros.
Así mismo, el vocabulario es un elemento imprescindible tanto para la comprensión
escrita y oral, así como en la producción de las mismas. Conocer vocabulario significa
dominar palabras específicas como, por ejemplo, las palabras tabú y eufemismos, que
aportan una gran riqueza cultural al alumno, lo que le hacen crecer intelectual y
académicamente; y también, le permiten contar con una amplia gama de recursos
lingüísticos. Un buen dominio del idioma exige una cierta dosis de instrucción explícita,
especialmente a los aspectos del uso de la lengua culturalmente determinados como, por
ejemplo, el aprendizaje de los neologismos, préstamos y arcaísmos.
El vocabulario lo podemos aprender a lo largo de toda nuestra vida a base de insistencia
y repetición, ya que trasciende al periodo crítico, mientras que la gramática solo
podemos aprenderla durante este periodo.
Trabajo realizado por: Noelia Martínez Paredes y María Meco García

El dominio de la lengua materna se obtiene simplemente por inmersión, ya que

el lenguaje es una capacidad cognitiva innata y universal en el ser humano que le
permite desarrollar una lengua sin necesidad de instrucción siempre que esté en contacto
con estímulos del entorno.
Partiendo de esa definición de lenguaje, todos los seres humanos poseemos esta
facultad, excepto aquellos que tengan una afectación intelectual o neurológica.
Por tanto, el hecho de enseñar gramática en las aulas resulta un aprendizaje innecesario
e irrelevante para los alumnos, ya que de manera innata ya conocen su lengua y el
lenguaje, y son capaces de comunicarse sin instrucción específica.

Es cierto que algunos alumnos emiten esporádicamente tiempos verbales erróneos en

algunas subordinadas, pero el hecho de estudiarlo dentro del aula no va a cambiar esta
situación; ya que los estudiantes poseen unas “reglas gramaticales” propias que no van a
ser modificadas hasta que alcancen el nivel madurativo preciso que les haga incurrir en
el error.
Por ejemplo, la enseñanza de las preposiciones sería innecesaria ya que el alumno
conoce cómo unir palabras o frases dentro de un enunciado de manera natural. Por
tanto, es insignificante que los alumnos se aprendan una lista de preposiciones cuando
ya las conocen y saben emplearlas.
Sin embargo, no todos los aspectos de la gramática son innecesarios, sino que existen
otros contenidos, como los relacionados con las lenguas de España y las variedades del
español que no son aprendidas de manera natural, y pueden resultar enriquecedoras para
los estudiantes.
Trabajo realizado por: Noelia Martínez Paredes y María Meco García
Trabajo realizado por: Noelia Martínez Paredes y María Meco García

BIBLIOGRAFÍA
Escandell, Mª Victoria (2004): “Competencia comunicativa, arquitectura cognitiva y
disciplinas lingüísticas”, ms. UNED.