INTRODUCCIÓN

La Física es una ciencia de gran importancia que se encuentra presente en una

gran parte de los ámbitos de nuestra sociedad, con múltiples aplicaciones en otras
áreas científicas como las telecomunicaciones, instrumentación médica, biofísica
y nuevas tecnologías, entre otras.

La Física en el Bachillerato puede estructurarse en tres grandes bloques: mecánica,

electromagnetismo y física moderna. La mecánica, a su vez, se va a dividir en
interacción gravitatoria, mecánica ondulatoria y óptica, con el objetivo de
completar la imagen mecánica del comportamiento de la materia y demostrar
también la integración de los fenómenos luminosos en el electromagnetismo, que
lo convierte, junto con la mecánica, en el pilar fundamental de la física clásica.
Con el fin de explicar de forma satisfactoria aquellos aspectos que la física
clásica no puede solucionar, se introduce un tercer bloque que es el de física
moderna.

La utilización del método científico debe ser un referente obligado en cada uno de
los temas que se desarrollen.

Las implicaciones de la Física con la tecnología y la sociedad deben estar presentes

al desarrollar cada una de las unidades didácticas que componen el currículo de
este curso.

En la realización de la programación didáctica corresponde al profesorado de la

materia establecer los principios metodológicos. Sin embargo, parece conveniente
hacer algunas precisiones que deben ser entendidas como orientaciones y que
expresamos a continuación.

Nos ceñiremos a aquellos aspectos que tengan especial relevancia en el contexto

de la Física y cuyo conocimiento, tanto en sus elementos teóricos, como en los
metodológicos y de investigación, capacitarán al alumnado para comprender la
naturaleza y poder intervenir adecuadamente sobre ella.
En este sentido, si partimos en el currículo de una concepción de la ciencia como
una actividad en permanente construcción y revisión, es imprescindible un
planteamiento que realce el papel activo del proceso de adquisición de los
conocimientos, lo que cambia el papel clásico del profesor y del alumno, ya que
el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados,
sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el
segundo no es un receptor pasivo de información, sino un constructor de
conocimientos en un marco interactivo.

El alumnado ha de conocer y utilizar algunos métodos habituales en la actividad

científica desarrollada en el proceso de investigación, y el profesorado, tanto en los
planteamientos teóricos como en las actividades prácticas, deberá reforzar los
aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

La metodología deberá, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los

contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que
sitúen al alumnado en cada uno de ellos. También requiere incluir diferentes
situaciones específicas de especial trascendencia científica, así como conocer el
perfil científico de los principales investigadores que propiciaron la evolución y
desarrollo de la Física.

Todo lo anterior debiera completarse con lecturas divulgativas que animaran al

alumnado a participar en los debates que sobre temas científicos se pudieran
organizar en clase.

La realización de experiencias de laboratorio pondrá al alumnado frente al

desarrollo

real del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo y

le ayudará a interesarse por la problemática del quehacer científico, pues
confrontará así lo comentado en el resto de las clases con la naturaleza física de
la Ciencia.

Por último, no hay que olvidar la inclusión, en la medida de lo posible, de todos

aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia
está abordando; así como la utilización de las metodologías específicas que las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación ponen al servicio del
alumnado y del profesorado, ampliando los horizontes del conocimiento y
facilitando su concreción en el aula o el laboratorio.

En la elaboración de la programación didáctica el profesorado incorporará las

actividades prácticas más adecuadas para el desarrollo de los conceptos. Los
criterios de evaluación recogerán estos aspectos, así como los correspondientes a
los valores a los que se quiera dar prioridad.

VECTORES
La palabra Vector vienen del latín "vector" "vectoris" y significa "que conduce".
Pero veamos que son los vectores.

Vector: todo segmento de una recta dirigido en el espacio.

Los vectores, en física, nos sirven para representar una magnitud física como la
velocidad o la fuerza. ¿Por qué? Pues porque estas magnitudes tienen un punto
de aplicación, un sentido y un valor, igual que los vectores, como veremos ahora.

Los vectores se representan por medio de flechas y cada vector posee unas
características.

CARACTERISTICAS DE UN VECTOR

 Origen o Punto de Aplicación: es el punto exacto sobre el que actúa el

vector.
 Módulo: es la longitud o tamaño del vector. Para saber el módulo de un
vector es necesario conocer el punto inicial y final del vector (origen y
extremo). Para calcular el módulo se mide desde el origen hasta el extremo.
 Dirección: viene dada por la orientación en el espacio de la recta que lo
contiene. La recta que contiene el vector es su dirección, pero también es el
ángulo que tiene el vector con respecto al eje de referencia. Si el eje de
referencia es horizontal, el ángulo que forma el vector, con la horizontal,
será la dirección.
 Sentido: se indica mediante una punta de flecha situada en el extremo del
vector, indicando hacia qué lado se dirige el vector.

A veces la combinación de la dirección y sentido se llama Orientación.

Generalmente los vectores tienen una letra en el origen y otra en el
extremo, que dan nombre al vector, por ejemplo Va-b, vector ab, o
simplemente AB (con una flecha encima de las letras para identificar que es
un vector).
PROYECCIONES DE UN VECTOR

Un vector dentro de un plano cartesiano XY tiene dos proyecciones (dos

componentes), una sobre el eje X y otra sobre el eje Y.

La descomposición de un vector, o lo que es lo mismo, los valores de estas

dos componentes serán según Pitágoras:

ax será ax = cose ∝ * a

ay será ay = seno ∝ * a
También podríamos calcular el módulo de un vector, conocidos sus dos
proyecciones (los catetos en el triángulo). El módulo del vector a sería la raíz
cuadrada de ax2 + ay2, ya que se cumple que a2 = ax2 + ay2.

Fíjate que el vector a tiene un punto de inicio en el plano, en el ejemplo anterior

x= 0 e y = 0, por lo tanto será el punto (0,0) y punto final, en el ejemplo anterior
x = 5 e y = 5, por lo tanto el punto (5,5).

Según lo visto, un vector dentro de un plano cartesiano quedaría definido por

su punto de origen y su punto final (coordenadas) dentro del plano.
En el ejemplo anterior sería a = (0,0), (5,5). Hay que poner la flecha arriba en la
letra a, no la ponemos porque no nos lo permite el editor.

Pero si tomamos como referencia siempre el punto (0,0); solo con decir el
punto final del vector ya quedaría definido. En el caso anterior a = (5,5). Esto
se suelo utilizar mucho porque casi siempre se toma como referencia el punto
0,0 como origen del vector.

Ojo podemos encontrarnos con vectores definidos por 3 puntos de

coordenadas, por ejemplo a = (3, 4, 7), esto se debe a que está en un plano
tridimensional, es decir con coordenadas x, y, z.

Otras veces nos encontraremos con vectores definidos de la siguiente

forma a = 4i + 3j; esto simplemente lo que hace es decir que en el eje X la
proyección del vector vale 4 y la proyección en el eje Y vale 3. Se nombra al
vector por sus proyecciones o componentes horizontal y vertical.
Esta forma de nombrar vectores se usa mucho en electricidad.

Veamos algunas operaciones con vectores.

SUMA DE VECTORES

Para realizar la suma de 2 vectores lo único que tenemos que hacer es sumar
los componentes de los vectores, obteniéndose así el vector suma. Esto se
puede hacer de dos formas.

 Colocando un vector a continuación del otro, uniendo el final del primero

con el origen del segundo. Este regla se llama regla del triángulo.
 Colocando los dos vectores en el mismo punto de inicio, la suma será la
diagonal saliente del paralelogramo que nos queda. Esta regla se
llama regla del paralelogramo.

Veamos un ejemplo:
Ahora veamos las propiedades de la suma de vectores, muy útil para
simplificar operaciones. Hemos usado 3 vectores llamados u, v y w.

Si quieres ver ejemplos y ejercicios de suma de vectores te

recomendamos este enlace:Suma de Vectores.

RESTA DE VECTORES
La resta de vectores gráficamente se realiza utilizando la regla de
paralelogramo, pero en este caso el vector resta no será la diagonal
saliente, sino la diagonal que une los dos extremos de los vectores, en
dirección del vector más pequeño.

Veamos un ejemplo:

Si te fijas cuando restas un vector de otro lo que haces también es una

suma, pero la suma del vector opuesto, por lo tanto las propiedades de
la resta, son las mismas que la de la suma.

PRODUCTO DE VECTORES

El producto vectorial de dos vectores es otro vector cuya dirección es

perpendicular a los dos vectores y su sentido sería igual al avance de un
sacacorchos al girar de uno a otro por el camino más corto entre los dos
(regla de la mano derecha). El sacacorchos se entiende que gira hacia
la izquierda siempre para sacarlos del corcho.

Su módulo es igual al producto del módulo de cada vector por el seno

del ángulo que forman. Calcular solo el módulo se llama producto
escalar de dos vectores..

Veamos un ejemplo:
VECTORES UNITARIOS

Un vector unitario se llama al vector que tiene como modulo la unidad

(1). Lógicamente un vector unitario tiene de módulo la unidad, pero
también tiene una dirección y sentido, es esto precisamente lo que
diferencia un vector unitario de otro. Las coordenadas de un vector
unitario también pueden ser cualquiera, ya que puede estar situado en
el plano en cualquier punto. Muchas veces se utiliza como unidad de
medida el vector unitario.

VECTORES EQUIPOLENTES

Se dice que dos o más vectores son equipolentes si tienen el mismo

módulo, la misma dirección y el mismo sentido. Como ves solo cambia
la posición del vector dentro del plano, en lo demás son iguales.
VECTORES CON LA MISMA DIRECCION

Para saber si 2 vectores tienen la misma dirección, basta con mirar si

sus coordenadas son proporcionales. Veamos un ejemplo. Vector a =
(35, -21); vector b = (-10,6).
Miramos si son proporcionales dividiéndolas:

Coordenadas en X. Las dividimos 35/-10; simplificando = 7/-2.

Coordenadas en Y . Las dividimos -21/6= -7/2

Como ves las coordenadas son proporcionales, quiere decir que esos
dos vectores tienen la misma dirección.

Aquí te dejamos algunos ejercicios de vectores resueltos y

Vamos aprender a sumar y restar vectores, por el método gráfico, el
analítico y el método de descomposición con ejercicios resueltos y
explicados.
Antes de empezar, si quieres repasar la teoria de vectores te
recomendamos el siguiente enlace: Vectores

Suma de Vectores

Para sumar dos vectores de forma gráfica solo hay que poner uno
detrás de otro y unir el principio del primero con el final del segundo.
Mira el ejemplo:
Vamos a sumar dos vectores, el a y el b. Fíjate que desde el final del
vector a trazamos una paralela de igual tamaño que el vector b. El inicio
de a y el final de la paralela trazada será el vector suma de los dos
iniciales. También podemos hacerlo desde el final de b trazando una
paralela del vector a. El resultado será el mismo de una u otra forma. El
vector rojo es la suma.
Para sumar 3 vectores (o la cantidad que sea) solo hay que poner uno
detrás del otro y unir el principio del primero con el final del último.
Veamos un ejemplo:

Suma de Vectores de Forma Analítica

El primer caso es que nos den los puntos de las coordenadas de los
dos vectores. En este caso es muy fácil, solo hay que sumar las
coordenadas en X de los dos vectores y las coordenadas en Y. El
resultado es el vector suma. Veamos un ejercicio:

Tenemos las coordenadas del vector A que son (– 3, 4) y la del vector B

que son (4,2). ¿Cuál será el vector suma de los dos?

El vector AB = (-3 + 2) (4 + 2) = (1, 6) Hemos obtenido las coordenadas

del vector suma de los dos anteriores el A y el B. AB = (1, 6)

Suma de Vectores por Descomposición

El segundo caso, es que nos den el valor del módulo del vector y un
ángulo. Para sumar dos vectores hay que sumar los componentes X de
cada vector y los Y, pero no las conocemos directamente. Lo primero
que tenemos que saber es el teorema de Pitágoras para descomponer
el vector. El teorema de Pitágoras es para resolver triángulos, date
cuenta que si descomponemos un vector es sus dos componentes X e Y
lo que tenemos es un triángulo, por eso aplicamos el teorema de
Pitágoras.

El vector A se descompone de la siguiente forma A = Ax + Ay; a veces

lo verás expresado de esta otra forma A = Axi + Ayj , pero es lo mismo,
la componente i es la X y la j la Y. la i y la j son vectores que se llaman
vectores unitarios, son vectores que valen 1, en la dirección X (el i) y en
la dirección Y (el j) No te líes que es muy fácil.

Mira el teorema de Pitágoras y fíjate por qué Ax = A por el coseno θ y

Ay = A por el seno θ.
Según el teorema tenemos que: Fx = F x cos θ y la Fy = F x cos θ.

Ya estamos preparados para hacer algún ejercicio. Solo tienes que

descomponer las componentes X (o Y) de todos los vectores y
sumarlas, luego haz lo mismo con las componentes Y (o j). El resultado
será el vector suma.