UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA:
# I y II

PRESENTADO POR:
Ayde Rafelina Pascual Aragones

MATRÍCULA:
12-4173

PRESENTADO A:
Dra. Providencia Hernández

ASIGNATURA:
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

FECHA DE ENTREGA:
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
15 de julio 2017
1.- Presentación de un informe que abarque:

a) Tres definiciones de competencias de diferentes de autores.

 Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser

utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas
situaciones, generan diferentes destrezas en la resolución de los
problemas de la vida y su transformación, bajo un código de
valores previamente aceptados que muestra una actitud
concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de
hacer algo. (Laura Frade)
 En el mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que
pretenden acceder a lo mismo, a la realidad que viven las
empresas que luchan en un determinado sector del mercado al
vender o demandar un mismo bien o servicio, y a la competición
que se lleva a cabo en el ámbito del deporte.
 Por otra parte, el término competencia está vinculado a la
capacidad, la habilidad, la destreza o la pericia para realizar algo
en específico o tratar un tema determinado
 El significado de la palabra competencia (del latín competentia)
tiene dos grandes vertientes: por un lado, hace referencia al
enfrentamiento o a la contienda que llevan a cabo dos o más
sujetos respecto a algo.

b) Elabore un concepto propio de competencia. Son las

capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos,
carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones
que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal,
social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades
y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar
y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.

c) Analizar y argumentar sobre las competencias en el área de

Ciencia de la Naturaleza en el Nivel Primario, mencione y defina.
En el presente diseño curricular competencia es: movilizando de forma
integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Las
competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se
mantiene a lo la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en
equilibrio con el medio ambiente. En el Nivel Primario, el diseño
curricular se estructura en función de dos tipos de competencias:

Competencias fundamentales y específicas:

Competencia(s) fundamental(es):

√ Competencia Ética y Ciudadana

√ Competencia Resolución de Problemas

√ Competencia Ambiental y de la Salud

√ Competencia Comunicativa

√ Competencia Científica

√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares.

Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado
debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del
conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales
y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en
términos de los aprendizajes.

3.- Haciendo uso del currículo del nivel primario, realiza un

cuadro comparativo relacionado con las estrategias de enseñanza
aprendizajes en el área de ciencia de la naturaleza y sus
características:

Aprendizaje basado en: a) Proyecto, b) Problema, c) Indagación Dialógica., d) Juego, e) Estudios de

casos, f) Debate, g) Socio Drama.

La interpretación de la información atraviesa todo el proceso de

producción de conocimientos. Cuando se observa, cuando se
seleccionan unos u otros datos, se interpreta, pues la observación
es una actividad intelectual que implica la construcción de
significados.
Observación
La observación es una actividad mental que va más allá de la
simple captación. No es una mera respuesta de los órganos
sensitivos a los estímulos sino que es el empleo de los sentidos
para obtener información. Supone, como decía Darwin, “estar a
favor o en contra de algo”.

Selección
La selección, la recolección y la organización de información
constituyen procedimientos centrales en el proceso de construcción
de conocimientos científicos.
Investigación
. Desarrollen su capacidad para integrar la observación, la
experimentación y la
medición al realizar proyectos de investigación con el fin de
comprender los fenómenos
y procesos naturales; y, así, elaborar conclusiones, explicaciones y
formular nuevas preguntas.
2. Identifiquen las características de la investigación científica y
establezcan las diferencias entre ésta y la que se realiza en la
escuela primaria.
3. Analicen y reflexionen acerca de los errores, deformaciones y
malentendidos más comunes que respecto a la investigación se
generan en las actividades escolares.
Interpretación de la información
Interpretar es el hecho de que un contenido material, ya dado e
independiente del intérprete, es “comprendido” o “traducido” a una
nueva forma de expresión.
El proceso de comunicación se lleva a cabo mediante la utilización
de diferentes recursos:
Las comunicaciones escritas (paneles, murales, informes, artículos,
etc.).

Las comunicaciones orales.

El trabajo grupal.
El análisis de experimentos históricos, registros gráficos,
exposición oral, informes escritos, empleo de gráficos, tablas y
otros medios no convencionales; todos estos recursos constituyen
también contenidos procedimentales, que se encuentran
involucrados en un contenido procedimental más amplio que es el
proceso de comunicación.

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

De acuerdo con el tema las competencias se generalizan en todas las
áreas pero el maestro debe afrontarla como parte de la vida diaria
para así dar a demostrar a los alumnos lo que se quiere demostrar en
el aula. El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer
Ciclo la propuesta educativa que se concreta para los niños y las niñas
de 6 a 9 años, es decir, de primero a tercer grado y, desde la puesta
en práctica de distintas estrategias, propicia la formación integral y el
desarrollo de las competencias fundamentales de este importante
tramo etario , al tiempo que valora el fortalecimiento de la formación de
las niñas y de los niños en perspectiva plena e integral, a partir de un
enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo
la familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se
promueve en esta etapa.

Desde el Diseño Curricular del Nivel Primario se pueden articular y

poner en práctica diversidad de estrategias lúdicas y motivadoras, a
través de las cuales se posibilita la construcción de relaciones con alto
sentido de corresponsabilidad, integralidad, valoración de los derechos
y deberes, así como de articulación con la familia y la comunidad, en
tanto que aliados de primer orden, para apoyar los procesos que se
promueven en esta importante etapa del desarrollo.

La idea primordial es que el Diseño Curricular del Nivel Primario se

constituya en un aliado clave para brindar direccionalidad, coherencia,
sentido e intencionalidad pedagógica a los procesos de enseñanza y
de aprendizaje, en el contexto de los espacios de tiempo que ofrecen
el calendario y el horario de actividades, con criterios de lexibilidad,
apertura y compromiso con la mejora sostenida de la calidad.

Estamos confiados en que la comunidad educativa dominicana, en

especial los maestros y maestras del Nivel Primario, encontrarán en
estas páginas orientaciones oportunas y pautas curriculares
pertinentes, que les permitirán continuar renovando su práctica
pedagógica, en beneficio de los procesos formativos de las y los
estudiantes, sobre los que tenemos las más elevadas expectativas de
aprendizaje.