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Argentina: Crisis de 1930.

Historia argentina. Período 1930-1943. La crisis de 1930

Propósitos generales

- Impulsar el trabajo en equipo y colaborativo, la discusión y el intercambio entre


pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.

- Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes


soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la
interpretación.

Introducción

El “crack” financiero de la bolsa de valores de Wall Street en 1929 impactó sobre el sistema
capitalista internacional. La grave crisis económica que sobrevino afectó tanto a los países
centrales como a las economías periféricas que demandaban productos manufacturados y
exportaban materias primas y alimentos.

Durante los primeros años de la década de 1930, la sociedad argentina sufrió las
consecuencias del reordenamiento de las relaciones económicas internacionales.

El tradicional modelo agrario exportador entró en crisis y los sectores dirigentes, que
ocuparon el Estado tras el golpe militar de septiembre de 1930, tomaron decisiones que
favorecieron el desarrollo de un proceso de industrialización limitado a sustituir algunos
bienes industriales que hasta entonces se importaban.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

Que los alumnos:

- Comprendan el impacto de la crisis económica de 1930 en la economía argentina.

- Caractericen el momento inicial del proceso económico denominado


“industrialización por sustitución de importaciones”.

- Analicen las transformaciones sociales y económicas que se registraron en la


década de 1930 a partir del desarrollo de la industrialización para sustituir importaciones.
Identifiquen los grupos sociales con intereses económicos en pugna en la Argentina en la
década de 1930.
Clase 1: Presentación del problema
Antes de comenzar a trabajar el tema, resulta pertinente, revisar y repasar las
características de la organización de la economía argentina entre 1880 y 1930, denominada
“modelo agrario exportador” o “economía primaria exportadora”. Esto se hará por medio de
una introducción expositiva explicativa, por parte del profesor, más una interpelación activa,
a través de preguntas a los alumnos, incentivando a éstos a participar.

Actividad 1
1) Observación del siguiente video titulado Argentina: década infame 1930-1943
(https://www.youtube.com/watch?v=IWMkxCpAqJo), en el que se explica la crisis que
atravesó el sistema capitalista mundial en la década de 1930 y su impacto sobre la
economía argentina durante la década siguiente.

2) Mientras se observan las imágenes y se escucha el relato del locutor, los alumnos
deberán tomar notas con el y registrar datos útiles para responder las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron las consecuencias de la crisis económica mundial?


¿A qué se denomina “sustitución de importaciones”?
¿Con qué objetivos y de qué manera intervino el Estado en la economía?
¿El gobierno argentino implementó políticas para superar la pobreza? ¿Por qué?
¿El gobierno argentino implementó políticas para mantener el vínculo económico con Gran
Bretaña? ¿Por qué?

Actividad 2

1) Lean el texto “El proceso de industrialización por sustitución de importaciones” en el que


se analizan las medidas que tomó el gobierno argentino frente a los efectos de la crisis
económica mundial.

Como resultado de la crisis de 1930, los países tradicionalmente consumidores de las


producciones latinoamericanas implementaron altas tarifas arancelarias –con el fin de
proteger e impulsar sus propios sectores primarios– o, simplemente, suspendieron las
importaciones. En consecuencia, las exportaciones de bienes primarios de los países
periféricos cayeron y en las sociedades latinoamericanas esto provocó la falta de divisas
suficientes para mantener el nivel de las importaciones. La crisis alteró la división
internacional del trabajo que se había consolidado desde mediados del siglo XIX, y a la que
la Argentina se había incorporado como productora de materias primas y alimentos.Frente a
estos cambios en la economía mundial, los grandes terratenientes y comerciantes
exportadores, nucleados en la Sociedad Rural Argentina (SRA), terminaron por coincidir en
sus orientaciones económicas con los grupos industrialistas, asociados en la Unión
Industrial Argentina (UIA): ambos aceptaron el desarrollo de la actividad industrial como una
solución para los problemas de la economía nacional. Los poderosos hacendados
invernadores (…) aceptaron algunas medidas oficiales –como el control de cambios o el
aumento de los impuestos– que indirectamente impulsaban el desarrollo industrial, porque
por esa vía se reducían las importaciones. Por su parte, la UIA aceptó otras medidas
gubernamentales –como la devaluación– que perjudicaban el desenvolvimiento de algunas
industrias, porque entendían que se trataba de “salvar las actividades vitales para el país y
que el relativo sacrificio que ellas pueden demandar es no sólo una contribución
indispensable para el beneficio de la colectividad, sino, además, para los propios intereses
fabriles, cuyo desarrollo sería utópico con un mercado interno agotado en su capacidad de
adquisición y en sus recursos.
Alonso,María Ernestina y Vázquez, Enrique C. Historia: La Argentina contemporánea
(1852-1999). Buenos Aires. Aique, 2000.
Luego, marquen las siguientes palabras:

divisas – exportaciones – importaciones – países periféricos – hacendados invernadores –


división internacional del trabajo – devaluación

3) Con algunos compañeros definan con la mayor precisión posible el significado de cada
uno de esos conceptos. Pueden consultar con el docente de Economía / Contabilidad o
alguna materia afín, si lo consideran necesario.

4) Apliquen los conceptos definidos y respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué, según algunos sectores de la elite conservadora, el crecimiento de la actividad


industrial solucionaría los problemas de la economía argentina luego de la crisis de 1930?

b) ¿Por qué los empresarios industriales aceptaron hacer un “sacrificio” para superar la
crisis?

c) ¿Cuál fue la acción que realizaron, en el mismo sentido, los empresarios rurales?

5) Con algunos compañeros, discutan la validez de la siguiente afirmación:

“Durante la década de 1930 el Estado intervino por medio de medidas regulatorias sobre la
economía. Esto significó el fin de la economía liberal, pero no una modificación de la
distribución de la riqueza ni de la posición de privilegio de los sectores empresarios.”

Presenten argumentos a favor y en contra y redacten una conclusión que exponga los
distintos puntos de vista.
Clase 2: Presentación y búsqueda de nueva información e introducción de nuevos
conceptos

Actividad 3
1) Algunos artistas plásticos y letristas de tangos aportaron, a través de sus obras, miradas
particulares sobre el impacto de la crisis de 1930 entre los sectores populares.

Busquen en la web el enlace “Antonio Berni. Retrospectiva”.


(http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD5/contenidos/docentes/recursos/2sobre-berni.html)

Allí encontrarán un recorrido cronológico de toda su obra. Observen, en particular, las


producciones realizadas durante la década de 1930. Entre ellas, observen en detalle dos
cuadros del año 1934: “Manifestación” y “Desocupados”.

2) Con algunos compañeros reflexionen sobre las siguientes cuestiones:


¿Qué muestran estas obras de Antonio Berni y con qué recursos expresivos?
¿En qué escenario están presentados los personajes?
¿Quiénes son y qué hacen?
¿Qué intencionalidad pudo haber tenido el autor al elegir esos temas?

3) Lean las letras de dos canciones muy difundidas durante la década de 1930:
.“Dónde hay un mango”, con música de ranchera de Francisco Canaro y letra de Ivo Pelay,
y .“Yira, yira” , un tango compuesto por Enrique S. Discépolo.

4) Con algunos compañeros reflexionen sobre las siguientes cuestiones:


¿Qué información dan las letras de estas canciones sobre la situación social, política y
económica en la Argentina de la década de 1930?
Clase 3. Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los
estudiantes

Actividad 4

1) Lean el texto “La crisis y la desocupación según el dirigente sindical Ángel Perelman” e
identifiquen las consecuencias económicas, sociales y políticas que presenta el autor del
testimonio.

La crisis y la desocupación según el dirigente sindical Ángel Perelman


La palabra crisis que ese año surgió por primera vez no era una simple palabra para mí.
Cayó sobre mi cabeza como un verdadero martillazo. Mi padre, como tantos otros miles de
obreros, fue despedido de su trabajo. En los primeros años de la crisis, muchas fábricas
cerraban y creaban verdaderos ejércitos de desocupados. Aparecieron las “Villas
Desocupación” y los “Barrios de las Latas” en Puerto Nuevo […]. La crisis económica me
obligó a abandonar la escuela a los diez años, para ir a trabajar como aprendiz en un taller
metalúrgico. La explotación capitalista y la lucha de clases las aprendí primero en esa
fábrica del año treinta antes que leyéndolas en los libros. Me pagaban un peso por día, pero
eran jornadas sin horario, salvo el de entrada que era siempre el mismo. La hora de salida
la fijaba el patrón generalmente a las ocho de la noche. Fueron años duros. Toda la
felicidad de una familia obrera consistía –pese a los bajos salarios y a la escasa fuerza de la
organización sindical- en conservar el trabajo, en tener empleo. Cuando venía el despido,
cosa que era frecuente, empezaban los largos días esperando en los cafés del barrio. No
faltaba nunca un amigo que tenía los diez centavos para tomar un pocillo de café, que era
un medio de alquilar la mesa a la cual nos agregábamos unos cuantos. Así pasábamos las
horas los muchachos de esa época, pero nos íbamos a acostar temprano porque a las
cuatro de la mañana del día siguiente había que ir a la Avenida de Mayo, donde se vendía y
repartía el diario La Prensa, donde concurríamos, cada uno, con la esperanza de comprar
un ejemplar y encontrar en los clasificados de Pedidos algún taller para ir a ofrecerse.
No era una tarea fácil, porque había que tomar tranvía y generalmente cuando uno llegaba
a la puerta de la fábrica había una larga cola. Era más simple para aquellos afortunados que
tenían bicicleta, que se colocaban a la cabeza de la cola: eran los tiempos de los
desesperados, de los ingeniosos y de las pequeñas raterías. Un amigo del barrio, durante
mucho tiempo hizo razzias bien temprano recorriendo las puertas sucesivas de una cuadra,
levantando la botellas de leche. Se tomaba un litro por día y el resto lo vendía. Si llegaba
una enfermedad no había más solución que arrimarse a algún caudillo parroquial para que
le consiguiera a uno muestras gratis o autorización para obtener una cama en un hospital,
cosa difícil de conseguir.
A la edad de catorce años y ya con cuatro de obrero, no pude menos que interesarme por la
política. Como para no interesarme. Había muchas manifestaciones realizadas por los
desocupados. Algunos partidos de izquierda protestaban por la miseria reinante. Las
asambleas sindicales, aunque escasas en número –porque los sindicatos carecían de
fuerza en un período de desocupación. Reunían a los trabajadores más militantes y
decididos. Yo empecé a concurrir a toda clase de reuniones y actos. Una reunión sindical
fue disuelta con violencia por la policía y fui a parar a la Sección Especial. No me hicieron
nada porque era casi un chico. Pero vi con mis propios ojos cómo a un obrero le arrancaron
una uña con una tenaza para que confesara y delatara a sus compañeros del comité de
huelga de una casa metalúrgica.

Perelman, Ángel. “Cómo hicimos el 17 de octubre”. En: Alonso, M. E. y Vázquez, E. C.


Historia. La Argentina contemporánea. Documentos y Testimonios. Aique. Buenos Aires,
2000.
2) Con algunos compañeros analicen el texto y discutan sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué aspectos del testimonio de Perelman llamaron más su atención?
¿La situación que describe el autor derivó en conflictividad social? ¿Por qué?
¿Qué tipo de intervención del Estado menciona Perelman en el contexto de la crisis?

Trabajo práctico de evaluación. (áulico o extra áulico)


Apuntalar los conocimientos previos adquiridos por medio de producciones propias e
individuales, expresadas en un texto de carácter argumentativo-explicativo sobre la década
del 30.

FUENTES: www.educ.ar
www.abc.gob

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