SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TENOLOGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE Profesor(es): ING. JAIME RAYMUNDO ARELLANO CONTRERAS
BACHILLERATO
TECNOLOGICO
INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS No. 229.
Asignatura: FISICA I Semestre: IV Compon TODAS Periodo de 02 – Febrero a1 Fecha:
ente: aplicación: 04 de Marzo
2016

Duración en 22 Horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósitos formativos de la asignatura
Desarrollará competencias genéricas y disciplinares al abordar aspectos relacionados con los conceptos fundamentales: Movimiento, fuerza, masa e interacciones
materia-energía, para reconocer, entender y explicar fenómenos físicos que se presentan en su entorno, proponer soluciones y generar proyectos que incidan en el
mejoramiento de su vida cotidiana y las condiciones sociales, en sus actividades laborales o de estudios superiores.

Propósitos de la asignatura de Física I

Identificará los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen en los distintos tipos de movimiento que efectúan los cuerpos, en la rama de la mecánica clásica.
Así mismo, adquirirá habilidades para identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas relacionados con fenómenos físicos presentes en su entorno, a
través de modelos matemáticos y actividades experimentales.

Propósito de la estrategia didáctica

Que el alumno sea capaz de identificar a la Física, como una de las disciplinas basadas en el método científico, contribuye a formar en los estudiantes los
siguientes aspectos del perfil del egresado: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar y explicar con actitud crítica diversos fenómenos, aplicar en su
vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de problemas, emplear las nuevas tecnologías de información y
comunicación para desarrollar conocimientos útiles a la sociedad.
Además, el estudio de la física promoverá que los estudiantes construyan una cultura científica que les permita entender, juzgar y valorar la importancia de su entorno

1
para convivir armónicamente en él. Para ello, se establece la relación estrecha de Física I tanto con su consecuente Física II, como con Química, asignatura precedente,
y con las otras asignaturas del mismo semestre, particularmente con Geometría Analítica, misma que le servirá de herramienta para establecer generalizaciones de los
principios y conceptos aprendidos.
Física en el bachillerato está basada en el estudio de la mecánica clásica (movimiento, trabajo, potencia y energía); concluye con la medición del calor como la forma
energética más cercana a nuestra cotidianeidad; además, se prepara al estudiante para abordar los contenidos de Física del semestre siguiente.
Otras asignaturas, módulos o sub-módulos que Cálculo diferencial, Ingles IV, Ecología y
¿Es factible el Módulo III
Tema trabajan el tema integrador:
Movimiento Química, Química II, Biología.
integrador: Asignaturas, módulos y/o sub-módulos con los
Perpetuo?
que se relaciona:

Conceptos fundamentales: Conceptos introductorios, Conceptos subsidiarios Conversiones de

velocidad, distancia, tiempo, primer nivel: unidades de un sistema a
aceleración, masa, peso, Conceptos subsidiarios otro, conocimiento
gravedad. segundo nivel: científico, fenómenos
naturales.
Contenidos fácticos:
Unidad I MOVIMIENTO
 Conceptos Introductorios
 Conversión de unidades de un sistema a otro
 Vectores
 Notación Científica
MOVIMIENTO
1.1 Velocidad
1.2 Aceleración
1.3 Tiro Vertical
1.4 Caída Libre
1.5 Movimiento de Proyectiles

2. Movimiento Circular
2.1 Velocidad Angular
2.2 Aceleración Angular

2
 Contenidos procedimentales
1. Lectura de texto, imágenes y gráficos
2. Resolución de ejercicios
3. Experimentos prácticos
4. Simulación de velocidad
5. Proyecto final
Contenidos actitudinales
Todas las actividades propuestas están diseñadas para que aprendas, expliques e intérpretes mediante fórmulas matemáticas algunos fenómenos
en tu entorno cotidiano.
Estas actividades te permitirán convivir con los demás: la sociedad, tu familia, tus compañeros de escuela, tus maestros, situación que te permitirá poner
en práctica algunos valores como: libertad, responsabilidad, honestidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, generosidad, lealtad, amistad, empatía,
iniciativa, constancia, esfuerzo y actitud positiva. Lo que te permitirán crecer intelectualmente y como ser humano.
Competencias genéricas y atributos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo 1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
en cuenta los objetivos que persigue. debilidades.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
métodos establecidos. 2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias disciplinares básicas

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y sus Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
atributos XXI
Actividad 1 CG. Aprende de CD. Identifica Solución de Cuestionario
forma problemas, Creatividad e
Responde de manera individual a las formula
autónoma. preguntas de innovación
siguientes preguntas.
carácter
ATRIBUTO. científico y • Demostrar
¿Qué es un Sistema de Aprende por iniciativa originalidad e
plantea las
Unidades? e interés propio a lo inventiva en el
largo de la vida.
hipótesis
¿Cómo se relacionan las necesarias trabajo
medidas del SI y el Sistema (C) Cuestionario de
para apertura
Inglés? CG. Se auto

3
 ¿Cuáles son las características determina y • Desarrollar,
de la notación científica? cuida de sí. implementar y
¿Cómo se comprueba, la ATRIBUTO. Se conoce y comunicarles
veracidad de las conversiones valora así mismo y nuevas ideas a los
entre el SI y el sistema Inglés? aborda problemas y CD. Identifica demás
¿Por qué utilizamos la notación retos teniendo en cuenta problemas,
científica como instrumento de los objetivos que
formula • Ser abierto en
persigue. respuesta a
representación de magnitudes preguntas de
físicas? carácter científico perspectivas
¿Cuál es la importancia y y plantea las nuevas y diversas
utilidad de los Sistemas de hipótesis
Unidades en los ámbitos necesarias para
científicos, industriales y de la
vida diaria? responderlas.
¿Cuál es la utilidad de la
notación científica como
instrumento de medición de
magnitudes físicas?
-Reúnete en equipos de 5 personas para
discutir sus posibles respuestas.

En plenaria, llegarán a una conclusión

que resuelva la pregunta propuesta
Actividad 2 CG. Aprende de CD. Identifica Creatividad e Reporte de Actividades realizadas en
forma problemas, su práctica de campo
innovación
formula
En equipo contesten las siguientes autónoma. preguntas de
preguntas y al terminar, discutan las Plenaria exponen respuestas
carácter • Demostrar
respuestas con sus compañeros de grupo. originalidad e
ATRIBUTO. científico y
1. ¿Cómo se define el movimiento? Aprende por iniciativa inventiva en el
plantea las
e interés propio a lo trabajo
2. ¿Por qué es importante la referencia largo de la vida.
hipótesis
necesarias (C) Cuestionario de
en el movimiento? para • Desarrollar,
apertura
CG. Se auto CD. Identifica implementar y
3. Enumeren las propiedades determina y problemas, comunicarles
importantes en un sistema físico real nuevas ideas a los
cuida de sí. formula
preguntas de demás
ATRIBUTO. Se conoce y
4. ¿Por qué es importante el tiempo en valora así mismo y carácter científico
aborda problemas y y plantea las • Ser abierto en
el movimiento?
retos teniendo en cuenta hipótesis respuesta a
los objetivos que necesarias para perspectivas
5. ¿Qué cambia en el movimiento en el persigue. nuevas y diversas
estado físico? responderlas.

4
Actividad 3 CG. Se expresa y CD. Identifica Pensamiento (P) Exposición de Ejercicios Propuestos
Realiza en tu cuaderno las siguientes comunica. problemas crítico y los resultados
conversiones de unidades y coloca en las formula
líneas tus resultados.
ATRIBUTO.
preguntas de resolución de obtenidos.
Expresa ideas y
a) 36 Km/h _______ m/s carácter problemas
conceptos mediante
representaciones científico y
b) 10 m/s ______ km/h lingüísticas, plantea las • Practicar un
matemáticas o hipótesis razonamiento
c) 30 km/min _______ cm/s gráficas. necesarias para atinado y asertivo
responderlas
d) 50 m/min _______ km/h • Encuadrar,
analizar y sintetizar
información para
poder resolver
problemas y
responder
preguntas
Actividad 4 CG. Se expresa y CD. Identifica Pensamiento Trabajo en equipo
Formen equipos de 3 o 4 personas y comunica. problemas crítico y
discutan los temas que aparecen en el formula
cuadro. Escriban las respuestas en el
ATRIBUTO.
preguntas de resolución de
Expresa ideas y
cuadro asignado, cuando hayan carácter problemas
conceptos mediante (D) Tabla de
terminado compartan y comparen sus representaciones científico y
plantea las Resultados
respuestas con el resto de los equipos. Si lingüísticas, • Practicar un
es necesario, compleméntelas. matemáticas o hipótesis razonamiento
Movimiento Rectilíneo Acelerado gráficas. necesarias para atinado y asertivo
¿Qué es un Diferencia entre responderlas
movimiento velocidad y • Encuadrar,
acelerado? aceleración. analizar y sintetizar
¿Por qué la información para
aceleración es poder resolver
una cantidad problemas y
vectorial? responder
¿Qué tipo de preguntas
aceleración es
una
desaceleración?
¿Qué son el ¿Qué es la
movimiento aceleración
vertical y la caída gravitacional?
libre?
¿Por qué el tiro
vertical es un
movimiento

5
 acelerado?
¿Por qué el
movimiento
parabólico es
acelerado?

Actividad 5 CG. Participa y CD. Identifica Comunicación y Lluvia de Ideas

Investigación sobre las aportaciones de colabora de problemas colaboración (C) Resumen de
Galileo Galilei en el tema de caída libre y formula
tiro vertical manera efectiva preguntas de
• Articular Investigación
en equipos claramente y
carácter
eficientemente las
diversos. científico y
ideas y los
Atributo plantea las
pensamientos a
• Propone maneras hipótesis
través del habla y la
de solucionar un necesarias para
escritura
problema o desarrollar responderlas
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
Actividad 6 CG. Aprende de CD. Identifica Solución de Cuestionario
forma problemas, Creatividad e
Responde a estas preguntas que se te formula
autónoma. preguntas de innovación
presentan:
carácter
ATRIBUTO. científico y • Demostrar
1. ¿Qué es un movimiento Circular?
Aprende por iniciativa plantea las originalidad e
e interés propio a lo inventiva en el
2. ¿Qué factores intervienen en este largo de la vida.
hipótesis
necesarias trabajo
movimiento? (C) Cuestionario de
para apertura
CG. Se auto • Desarrollar,
3. ¿Qué es un radian? determina y implementar y
CD. Identifica comunicarles
cuida de sí. problemas,
4. ¿Qué es un ángulo? nuevas ideas a los
ATRIBUTO. Se conoce y formula
valora así mismo y demás
preguntas de
aborda problemas y
carácter científico • Ser abierto en
retos teniendo en cuenta
los objetivos que y plantea las respuesta a
persigue. hipótesis perspectivas
necesarias para nuevas y diversas
responderlas.

6
 Desarrollo
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
sus atributos XXI
Actividad 1 CG. Escucha, CD Comunicación Interpretación del mapa
Fundamenta (D) Mapa conceptual.
interpreta y y colaboración
Dibuja un mapa en el que incluyas opiniones sobre conceptual.
emite mensajes los impactos de
carreteras, calles, callejones de tu • Demostrar
localidad y localiza la casa donde vives y pertinentes en la ciencia y la
habilidad para
la escuela a donde asistes. Traza la distintos tecnología en su
trabajar de
trayectoria y el desplazamiento que contextos vida cotidiana,
manera eficiente
sigues para llegar a tu escuela. Determina asumiendo
mediante la con diversos
la distancia, velocidad apoyándote en las consideraciones
herramientas de http://masp.google.com.mx utilización de éticas.
grupos
medios,
códigos y • Asumir la
herramientas responsabilidad
apropiados. compartida para
Atributo. el trabajo
• Expresa ideas y colaborativo.
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
Actividad 2 CG. Se conoce y CD. Obtiene, Pensamiento (P) Reporte de Coevaluación
valora a sí mismo registra y crítico y actividades
Reúnanse en equipos de 5 integrantes y sistematiza la
y aborda información para resolución de
busquen un espacio recto de 100 metros.
Cada uno de los integrantes deberá correr problemas y responder a problemas
esa distancia tratando de realizar un retos teniendo en preguntas de
movimiento rectilíneo uniforme, mientras cuenta los carácter • Tomar
que el resto de los integrantes miden los científico, decisiones y
objetivos que
tiempos desde inicio y cada 20 m. A consultando hacer
continuación, cada uno va a graficar sus persigue. fuentes escogencias
ATRIBUTO. relevantes y
movimientos y de acuerdo con estos, complejas
Administra los recursos
comenten quien realizo un movimiento más realizando
disponibles teniendo en
parecido al movimiento rectilíneo uniforme. cuenta las restricciones experimentos • Comprender las
Argumenten sus respuestas. para el logro de sus pertinentes. interrelaciones
Recuerda traer tu material metas. entre sistemas

7
  Cinta métrica
 Gis
 Cronómetro
Actividad 3 CG. Se conoce y CD. Obtiene, Pensamiento Coevaluación
valora a sí mismo registra y crítico y (P) Reporte de
Integrados en equipos, realicen las sistematiza la actividades
y aborda información para resolución de
siguientes actividades.
1. Hagan una reflexión sobre las problemas y responder a problemas
diferentes actividades que se retos teniendo en preguntas de
desarrollan en la vida cotidiana cuenta los carácter • Tomar
científico, decisiones y
que tengan que ver con el tiro objetivos que
consultando hacer
parabólico. Elaboren una lista persigue. fuentes escogencias
donde anoten todas las ATRIBUTO. relevantes y complejas
posibilidades y discutan cuales Administra los recursos
realizando
disponibles teniendo en
son partes de este fenómeno y cuenta las restricciones experimentos • Comprender las
cuales no lo son. para el logro de sus pertinentes. interrelaciones
metas. entre sistemas
2. Una vez que hayan depurado su
lista, analicen si en todas ellas es
necesario realizar una explicación
científica o un cálculo exacto para
su correcta aplicación. Además,
determinen cuales serían
únicamente por intuición.

3. Ahora, contrasten sus resultados

finales con el resto de los equipos,
de tal manera que detecten sus
coincidencias y sus diferencias.
Revisen el análisis de sus
compañeros si es correcto o no.

4. Elaboren un resumen de la
actividad donde incluyan las
diferencias entre los movimientos
en una dimensión y en dos
dimensiones y ejemplifíquelos a
través de situaciones de su
entorno

8
Actividad 4 CG. Se expresa y CD. Identifica Pensamiento (D) Tabla de Trabajo en equipo
comunica. problemas crítico y Resultados
formula
Organizarse en grupos de 3 alumnos para ATRIBUTO.
preguntas de resolución de
la siguiente actividad: Expresa ideas y
carácter problemas
1. Demos un paso más en la conceptos mediante
búsqueda de equipos industriales. representaciones científico y
Ahora investiguen acerca de las lingüísticas, plantea las • Practicar un
características de este matemáticas o hipótesis razonamiento
movimiento que presentan gráficas. necesarias para atinado y asertivo
componentes y equipos en responderlas
diversos ramos de la industria. • Encuadrar,
analizar y
Equipo de la Tipo de sintetizar
industria Movimiento información para
Panificación poder resolver
Maderera problemas y
Editorial responder
preguntas
Bebidas y lácteos
Construcción
Agrícola

9
 Cierre
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y sus Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
atributos XXI
Actividad 1 CG. Se expresa y CD. Diseña Comunicación (P) Exposición de Evaluación Escrita
comunica. modelos o los resultados de la
prototipos para y colaboración
Responde a cada pregunta ATRIBUTO. Escucha, resolver investigación
interpreta y emite mensajes • Articular
1. ¿Qué estudia la cinemática? problemas, claramente y
pertinentes en distintos satisfacer
contextos mediante la necesidades o eficientemente las
2. ¿Qué es una aceleración utilización de medios, códigos y demostrar ideas y los
promedio? herramientas apropiados. principios pensamientos a
científicos. través del habla y
3. ¿Qué es un movimiento rectilíneo la escritura
uniforme? • Asumir la
responsabilidad
compartida para el
trabajo
colaborativo.
Actividad 2 CG. Participa con CD. Obtiene, Pensamiento Evaluación Escrita
responsabilidad en la registra y crítico y
Relaciona las siguientes columnas sistematiza la (P) Problemas
sociedad. información para resolución de resueltos
Se refiere al ( ) a)
tipo de Distancia
ATRIBUTO. Mantiene una
responder a problemas (procedimiento
actitud respetuosa hacia la
recorrido que interculturalidad y la diversidad preguntas de matemático y
hace un objeto de creencias, valores, ideas y carácter • Practicar un representación
al moverse. prácticas sociales. científico, razonamiento gráfica)
Puede ser consultando atinado y asertivo
curva, recta o fuentes
variable relevantes y • Tomar decisiones
Es el cambio ( ) b) realizando y hacer
de velocidad Velocidad experimentos escogencias
respecto al pertinentes. complejas
tiempo
Es el ( ) c) • Comprender las
desplazamient Aceleración interrelaciones
o total que entre sistemas
tiene un objeto
en movimiento
desde un
punto A a un
punto B
Es la relación ( ) d) Tiempo
que existe

10
 entre una
distancia
recorrida y el
tiempo
necesario para
hacerlo
() e) Traye
ctoria

f) Móvil
()
Actividad 3 CG. Aprende de forma CD. Solución de Cuestionario
autónoma. Identifica Creatividad e
Ahora respondan a estas preguntas problemas,
formula innovación
sobre cada tipo de industria. ATRIBUTO. Aprende por
a) ¿Cuál es el movimiento que preguntas de
iniciativa e interés propio a lo
carácter • Demostrar
predomina? largo de la vida. originalidad e
científico y
plantea las inventiva en el
b) De qué factores dependen las CG. Se auto hipótesis trabajo
(C) Cuestionario de
características de este determina y cuida de necesarias apertura
movimiento? • Desarrollar,
sí. para
implementar y
ATRIBUTO. Se conoce y valora
c) ¿Qué equipos presentan así mismo y aborda problemas y CD. Identifica comunicarles
características de operación retos teniendo en cuenta los nuevas ideas a los
problemas, demás
ininterrumpida ¿ objetivos que persigue.
formula
preguntas de • Ser abierto en
d) ¿Requieren de poca energía para carácter respuesta a
operar? científico y perspectivas
plantea las nuevas y diversas
e) ¿Qué procesos se realizan en hipótesis
condiciones que ponen en riesgo necesarias para
responderlas.
la integridad física de los
operarios?
…

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 RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 Señalador y plumones de colores  Modelos matemáticos. Paul G. Hewit, Física conceptual, décima edición, Pearson, 2007.
 Señalador  Ejercicios y problemas. Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw – Hill, 2007
 Mesa de trabajo Calculadora y Héctor Pérez Montiel, Física General, tercera edición, Publicaciones Cultural, 2006
computadora. Raymond A. Serway, Clement J. Moses Curt A. Moyer, Física Moderna, tercera edición,
 Pizarrón, gis o marcador. Thomson, 2006
 Proyector de acetatos. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Física, Para bachillerato general, Volumen 1, sexta
 Video proyector. edición, Thomson, 2006
 Hojas blancas y de colores. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Física, Para bachillerato general, Volumen 2, sexta
edición, Thomson, 2006
 Libro de Texto.
Frederick J. Bueche, Física General, novena edición, Mc. Graw-Hill, 2005
Thomas A. Moore, Física, Seis ideas fundamentales, tomo I, segunda edición, 2005
Thomas A. Moore, Física, Seis ideas fundamentales, tomo II, segunda edición, 2005
S. Burbano de Ercilla, E. Burbano García, C. Gracia Muñoz, Problemas de Física, Tomo 1,
27a Edición, Alfaomega, 2005
Héctor Riveros Rotgé, José Colado Pernas, José Mieres Orta, Experimentos Impactantes,
mecánica y fluidos 1, Trillas, 2005
Paul G. Hewit, Física conceptual, novena edición, Pearson, 2004.
Norma Esthela Flores, Jorge Enrique Figueroa, Física Moderna, Pearson, Prentice-Hall, 2004
Federico D. Halpern, Teodoro Halpern, Experimentos con Hilos y Cinta Adhesiva, American
Physical Society y American Association of Physics Teachers (Con la colaboración de la
Sociedad Mexicana de Física). 2002
Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw Hill, 2001

VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala:

Ing. Jaime Raymundo Arellano contreras Ing. Gregorio Ramos Ruiz CP. Ivet Alma Estrada Sánchez

Profesor(es) Presidente Local de la Academia de Física Jefe de Servicios Docentes T.V

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 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TENOLOGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE Profesor(es): ING. JAIME RAYMUNDO ARELLANO
BACHILLERATO CONTRERAS
TECNOLOGICO
INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS No. 229.
Asignatura: FISICA I Semestre: IV Compon TODAS Periodo de 7 de Marzo – Fecha:
ente: aplicación: 29 Abril de
2016

Duración en 24 Horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósitos formativos de la asignatura
La Física forma parte del campo de las ciencias experimentales en el ámbito del marco curricular común y por ello tiene como propósito general propiciar en el alumno, el interés
por el estudio de las ciencias, a través de estrategias centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad científica, creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo
de competencias disciplinares básicas y competencias genéricas orientadas a que conozca y aplique métodos y procedimientos para fortalecer el desarrollo del pensamiento
categorial y complejo al resolver situaciones problemáticas de la vida real.

Propósitos de la asignatura de Física I

 Orientar a los estudiantes para que reconozca y analice la importancia del estudio de la Física a través de la historia de la ciencia y de sus aportaciones a la tecnología.
 Propiciar que el estudiante valore sus preconcepciones sobre los fenómenos naturales a partir de evidencias científicas que le permitan diferenciarlos.
 Adquirir habilidades procedimentales que le permitan identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carácter científico.
 Desarrollar habilidades que propicie el pensamiento categorial y complejo para relacionar otras áreas del conocimiento.
Propósito de la estrategia didáctica
Que el alumno sea capaz de identificar a la Física, como una de las disciplinas basadas en el método científico, contribuye a formar en los estudiantes los
siguientes aspectos del perfil del egresado: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar y explicar con actitud crítica diversos fenómenos, aplicar en su

13
vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de problemas, emplear las nuevas tecnologías de información y
comunicación para desarrollar conocimientos útiles a la sociedad.
Además, el estudio de la física promoverá que los estudiantes construyan una cultura científica que les permita entender, juzgar y valorar la importancia de su
entorno para convivir armónicamente en él. Para ello, se establece la relación estrecha de Física I tanto con su consecuente Física II, como con Química, asignatura
precedente, y con las otras asignaturas del mismo semestre, particularmente con Geometría Analítica, misma que le servirá de herramienta para establecer
generalizaciones de los principios y conceptos aprendidos.
Física en el bachillerato está basada en el estudio de la mecánica clásica (movimiento, trabajo, potencia y energía); concluye con la medición del calor como la forma
energética más cercana a nuestra cotidianeidad; además, se prepara al estudiante para abordar los contenidos de Física del semestre siguiente.

Otras asignaturas, módulos o sub-módulos que Cálculo diferencial, Ingles IV, Ecología y
¿Qué sostiene al Módulo III
Tema trabajan el tema integrador:
Planeta en Química, Química II, Biología.
integrador: Asignaturas, módulos y/o sub-módulos con los
Órbita?
que se relaciona:

Conceptos fundamentales: Leyes De Newton Conceptos subsidiarios Fricción

Equilibrio Traslacional primer nivel:
Equilibrio Rotacional Conceptos subsidiarios
segundo nivel:
Contenidos fácticos:
Unidad 2 FUERZA
2.1 Masa y Peso
2.2 Inercia
2.3 Fricción
2.3 Equilibrio
2.4 Condiciones de Equilibrio

Contenidos procedimentales
1. Lectura de texto, imágenes y gráficos
2. Resolución de problemas
3. Experimentos prácticos de fuerza
4. Simulación de fuerza
5. Proyecto final

Contenidos actitudinales
Todas las actividades propuestas están diseñadas para que aprendas, expliques e intérpretes mediante fórmulas matemáticas algunos fenómenos
en tu entorno cotidiano.

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Estas actividades te permitirán convivir con los demás: la sociedad, tu familia, tus compañeros de escuela, tus maestros, situación que te permitirá poner
en práctica algunos valores como: libertad, responsabilidad, honestidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, generosidad, lealtad, amistad, empatía,
iniciativa, constancia, esfuerzo y actitud positiva. Lo que te permitirán crecer intelectualmente y como ser humano.

Competencias genéricas y atributos

Competencia
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
Atributo
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias disciplinares básicas

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentos con hipótesis previos y comunica sus conclusiones

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y sus Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
atributos XXI
Actividad 1 CG. Aprende de forma CD. Identifica Pensamiento (D) Mapa Exposición
autónoma. problemas, conceptual
formula crítico y
Vas camino a la escuela, observas a tu
preguntas de resolución de
alrededor y la gente se ocupa de sus ATRIBUTO. Aprende por carácter problemas
actividades cotidianas. Hoy te sientes iniciativa e interés propio a lo científico y
largo de la vida. • Practicar un
ligero, marchas con un paso alegre, un plantea las
razonamiento
paso y otro más, al caminar no percibes hipótesis
necesarias atinado y
dolor alguno (las plantas de los pies), tu asertivo
para
mochila no pesa y se acomoda recomponerlas. • Tomar
fácilmente en tus hombros. ¿Cuánto decisiones y
pesas? ¿Qué interviene a tu alrededor hacer
para que camines sin sentir que el piso escogencias
complejas.
se opone al movimiento de tus pies?
¿Porque puedes llevar la mochila sin
fatiga alguna? CD. Contrasta
CG. Se auto los resultados
Reflexiona: ¿Qué relación existe entre determina y cuida de obtenidos en una
nuestra actividad diaria y los elementos
sí. investigación

15
 de la naturaleza que nos permiten ATRIBUTO. Se conoce y valora
hacerla? así mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
Argumenta tus respuestas. objetivos que persigue.
Realiza tus cálculos pertinentes.
Actividad 2 CG. Trabaja en forma CD. Contrasta (P) Listado de Conclusiones por parte del
colaborativa los resultados actividades en el equipo
ATRIBUTO. Participa y obtenidos en crucigrama
colabora de manera efectiva una
en equipos diversos.
investigación o
experimento
con hipótesis
previas y
comunica sus
conclusiones
…

Desarrollo
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
sus atributos XXI
Actividad 1 CG. Se CD. Comunicación (P) Exposición de Trabajo en equipo
auto determina Identifica resultados
problemas, y
En cada uno de los casos ilustrados obtenidos
y cuida de sí. formula colaboración
identifica las fuerzas actuantes e indica de ATRIBUTO. Se
que tipo son:
preguntas de • Articular
conoce y valora así carácter
a) Un avión al aterrizar claramente y
mismo y aborda científico y
problemas y retos eficientemente
plantea las las ideas y los
teniendo en cuenta hipótesis
los objetivos que pensamientos a
necesarias
persigue.
para través del habla
responderlas. y la escritura
• Demostrar
b) El sol en el espacio habilidad para
CD. trabajar de
Obtiene, registra manera eficiente
y sistematiza la con diversos
información para grupos
responder a

16
 preguntas de
carácter
científico,
consultando
fuentes
relevantes y
c) Un tren de levitación magnética realizando
experimentos
pertinentes

d) Un portaaviones en maniobras

Actividad 2 CG. Se expresa CD. Obtiene, Pensamiento (P) Exposición de Trabajo en equipo
registra y resultados Mapa Conceptual
y comunica. crítico y
Resuelve los siguientes ejercicios sistematiza la obtenidos
ATRIBUTO. Expresa
información resolución de
propuestos en tu cuaderno, toma en cuenta ideas y conceptos
que requieres para solucionarlos. mediante para responder problemas
 Calculadora representaciones a preguntas de • Identificar y
 Formulario lingüísticas, carácter hacer preguntas
matemáticas o gráficas. científico, significativas
 Material de consulta
El libro a consultar es: consultando que aclararen
Física 1 Bachillerato Tecnológico por fuentes varios puntos de
Competencias relevantes y vista y
Autor: Jorge Díaz Velázquez realizando conduzcan a
Editorial ST. experimentos mejores
Página 77 pertinentes. soluciones
• Encuadrar,
analizar y
sintetizar
información para
poder resolver
problemas y
responder
preguntas.

17
 Cierre
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y sus Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
atributos XXI
Actividad 1 CG. Trabaja en forma CD. Contrasta Comunicación (C) Resumen en Evaluación tipo PISA
colaborativa los resultados y forma escrita y digital
Reúnete en equipo de tres personas e ATRIBUTO. Participa y obtenidos en colaboración
investiguen a lo relativo a las teorías del colabora de manera efectiva en una
origen del sistema solar y del movimiento • Articular
equipos diversos.
planetario. investigación o claramente y
experimento con eficientemente
hipótesis las ideas y los
previas y pensamientos a
través del habla
comunica sus
y la escritura
conclusiones • Demostrar
habilidad para
trabajar de
manera eficiente
con diversos
grupos

Actividad 2 CG. Trabaja en forma CD. Contrasta Creatividad e (C) Resumen en Coevaluación
colaborativa los resultados innovación forma escrita y digital
Elaboren un mapa conceptual y discutan en ATRIBUTO. Participa y obtenidos en • Demostrar
el grupo sobe las siguientes preguntas: colabora de manera efectiva en una originalidad e
a) ¿Quiénes fueron los físicos que equipos diversos. inventiva en el
investigación o trabajo
hicieron mayores aportaciones al
experimento con
estudio del movimiento • Actuar según
hipótesis
planetario? las ideas
previas y
creativas para
comunica sus hacer una
b) ¿De qué magnitud son las fuerzas
conclusiones contribución útil y
que se presentan en los tangible al
fenómenos cósmicos? dominio en el cual
acontece la
c) Elaboren una comparación entre innovación.
la magnitud de las fuerzas
celestes y de las fuerzas
microscópicas

18

Equipo
 Computadora
 Proyector electrónico
 Calculadora científica
 Estuche de Geometría
RECURSOS
Material Fuentes de información
 Libro de texto Paul G. Hewit, Física conceptual, décima edición, Pearson, 2007.
 CD del curso Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw – Hill, 2007
 Manual del docente Héctor Pérez Montiel, Física General, tercera edición, Publicaciones Cultural, 2006
 ECA 2 FUERZA Raymond A. Serway, Clement J. Moses Curt A. Moyer, Física Moderna, tercera edición,
 Listas de asistencia Thomson, 2006
 Listas de evaluación Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Física, Para bachillerato general, Volumen 1, sexta
edición, Thomson, 2006
 Pintarrones
Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Física, Para bachillerato general, Volumen 2, sexta
 Borrador
edición, Thomson, 2006
 Modelos matemáticos. Frederick J. Bueche, Física General, novena edición, Mc. Graw-Hill, 2005
 Ejercicios y problemas. Thomas A. Moore, Física, Seis ideas fundamentales, tomo I, segunda edición, 2005
Thomas A. Moore, Física, Seis ideas fundamentales, tomo II, segunda edición, 2005
S. Burbano de Ercilla, E. Burbano García, C. Gracia Muñoz, Problemas de Física, Tomo 1,
27a Edición, Alfaomega, 2005
Héctor Riveros Rotgé, José Colado Pernas, José Mieres Orta, Experimentos Impactantes,
mecánica y fluidos 1, Trillas, 2005
Paul G. Hewit, Física conceptual, novena edición, Pearson, 2004.
Norma Esthela Flores, Jorge Enrique Figueroa, Física Moderna, Pearson, Prentice-Hall, 2004
Federico D. Halpern, Teodoro Halpern, Experimentos con Hilos y Cinta Adhesiva, American
Physical Society y American Association of Physics Teachers (Con la colaboración de la
Sociedad Mexicana de Física). 2002
Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw Hill, 2001
Eugene Hecht, Fundamentos de Física, Ed. Thomson, 2001
Giancoli, Física, Principios con Aplicaciones, Prentice-Hall, 2000

VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala:

Ing. Jaime Raymundo Arellano contreras Ing. Gregorio Ramos Ruiz CP. Ivet Alma Estrada Sánchez

Profesor(es) Presidente Local de la Academia de Física Jefe de Servicios Docentes T.V

19
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TENOLOGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE Profesor(es): ING. JAIME RAYMUNDO ARELLANO
BACHILLERATO CONTRERAS
TECNOLOGICO
INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS No. 229.
Asignatura: FISICA I Semestre: IV Compon TODAS Periodo de 02 de Mayo – Fecha:
ente: aplicación: 03 Junio de
2016

Duración en 20 Horas
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósitos formativos de la asignatura
La Física forma parte del campo de las ciencias experimentales en el ámbito del marco curricular común y por ello tiene como propósito general propiciar en el alumno, el interés
por el estudio de las ciencias, a través de estrategias centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad científica, creatividad e ingenio, para fortalecer el desarrollo
de competencias disciplinares básicas y competencias genéricas orientadas a que conozca y aplique métodos y procedimientos para fortalecer el desarrollo del pensamiento
categorial y complejo al resolver situaciones problemáticas de la vida real.

Propósitos de la asignatura de Física I

 Orientar a los estudiantes para que reconozca y analice la importancia del estudio de la Física a través de la historia de la ciencia y de sus aportaciones a la tecnología.
 Propiciar que el estudiante valore sus preconcepciones sobre los fenómenos naturales a partir de evidencias científicas que le permitan diferenciarlos.
 Adquirir habilidades procedimentales que le permitan identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carácter científico.
 Desarrollar habilidades que propicie el pensamiento categorial y complejo para relacionar otras áreas del conocimiento.
Propósito de la estrategia didáctica
Que el alumno sea capaz de identificar a la Física, como una de las disciplinas basadas en el método científico, contribuye a formar en los estudiantes los
siguientes aspectos del perfil del egresado: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar y explicar con actitud crítica diversos fenómenos, aplicar en su
vida cotidiana los conocimientos de diferentes disciplinas y ciencias en la resolución de problemas, emplear las nuevas tecnologías de información y
comunicación para desarrollar conocimientos útiles a la sociedad.

20
Además, el estudio de la física promoverá que los estudiantes construyan una cultura científica que les permita entender, juzgar y valorar la importancia de su
entorno para convivir armónicamente en él. Para ello, se establece la relación estrecha de Física I tanto con su consecuente Física II, como con Química, asignatura
precedente, y con las otras asignaturas del mismo semestre, particularmente con Geometría Analítica, misma que le servirá de herramienta para establecer
generalizaciones de los principios y conceptos aprendidos.
Física en el bachillerato está basada en el estudio de la mecánica clásica (movimiento, trabajo, potencia y energía); concluye con la medición del calor como la forma
energética más cercana a nuestra cotidianeidad; además, se prepara al estudiante para abordar los contenidos de Física del semestre siguiente.

Otras asignaturas, módulos o sub-módulos que Cálculo diferencial, Ingles IV, Ecología y
Módulo III
Tema Energía y trabajan el tema integrador:
integrador: Movimiento Asignaturas, módulos y/o sub-módulos con los Química, Química II, Biología.
que se relaciona:

Conceptos fundamentales: Trabajo Conceptos subsidiarios Concepto, Problemas

Energía primer nivel: contexto, Potencial, Energía
Potencia Conceptos subsidiarios Cinética
segundo nivel:
Contenidos fácticos:
Unidad III
MASA
3.1 Fuerzas e Interacciones
3.2 Fuerza Gravitacional
3.3 Energía Mecánica
3.4 Energía Cinética y Potencial
3.5 Trabajo y Potencia

Contenidos procedimentales
1. Lectura de texto, imágenes y gráficos
2. Resolución de problemas
3. Experimentos prácticos de masa
4. Simulación de fuerza
5. Proyecto final

21
 Contenidos actitudinales
Todas las actividades propuestas están diseñadas para que aprendas, expliques e intérpretes mediante fórmulas matemáticas algunos fenómenos
en tu entorno cotidiano.
Estas actividades te permitirán convivir con los demás: la sociedad, tu familia, tus compañeros de escuela, tus maestros, situación que te permitirá poner
en práctica algunos valores como: libertad, responsabilidad, honestidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, generosidad, lealtad, amistad, empatía,
iniciativa, constancia, esfuerzo y actitud positiva. Lo que te permitirán crecer intelectualmente y como ser humano.
Competencias genéricas y atributos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
cuenta los objetivos que persigue. y debilidades.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
métodos establecidos. 2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias disciplinares básicas

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

22
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
sus atributos XXI
Actividad 1 CG. Participa y CD. Identifica Comunicación (C) Resumen de Lluvia de Ideas
colabora de problemas y colaboración Investigación
formula
Investiga en diferentes fuentes de manera efectiva preguntas de
• Articular
información (libros, artículos, revistas e claramente y
en equipos carácter
internet) los distintos tipos de energía que se eficientemente las
conocen y como se aprovechan en tu diversos. científico y
ideas y los
localidad para realizar el trabajo Atributo plantea las
pensamientos a
• Propone maneras hipótesis
través del habla y
de solucionar un necesarias para
la escritura
problema o responderlas
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Actividad 2 CG. Participa y CD. Identifica Comunicación (C) Resumen de Lluvia de Ideas
colabora de problemas y colaboración Investigación
Investiguen en internet o en alguna revista formula
manera efectiva preguntas de
• Articular
especializada en autos sobre cualquier claramente y
vehículo: su peso, su rendimiento de en equipos carácter
eficientemente las
combustible, su potencia en hp. diversos. científico y
ideas y los
¿Cuál fue el vehículo con mayor relación Atributo plantea las
pensamientos a
peso – potencia? • Propone maneras hipótesis
través del habla y
¿Cuál fue el vehículo con mayor rendimiento de solucionar un necesarias para
la escritura
de combustible? problema o responderlas
¿Es el mismo vehículo? ¿Cuáles son las desarrollar un
diferencias? proyecto en equipo,
Comenten sus respuestas con el resto de sus definiendo un curso
compañeros y profesor de acción con pasos
específicos.

23
 Actividad 3 CG. Aprende de CD. Identifica Pensamiento (D) Mapa conceptual Exposición
forma problemas,
formula crítico y
Observen algunas actividades cotidianas autónoma. preguntas de resolución de
donde crean que se realiza un trabajo
mecánico y elaboren un listado de estas
carácter problemas
ATRIBUTO. científico y • Practicar un
actividades. Coméntenlo con sus Aprende por iniciativa plantea las
compañeros y profesor razonamiento
e interés propio a lo hipótesis
largo de la vida. necesarias atinado y asertivo
para • Tomar
recomponerlas. decisiones y
CG. Se auto hacer
determina y escogencias
cuida de sí. complejas.
ATRIBUTO. Se conoce
y valora así mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en CD. Contrasta
cuenta los objetivos los resultados
que persigue. obtenidos en una
investigación
Actividad 4 CG. Participa y CD. Identifica Comunicación (C) Resumen de Lluvia de Ideas
colabora de problemas y colaboración Investigación
formula
En quipos de 5 alumnos dialoguen entre si manera efectiva preguntas de
• Articular
sobre el nivel de seguridad en un auto en claramente y
en equipos carácter
el momento de acelerar o frenar eficientemente las
diversos. científico y
ideas y los
Atributo plantea las
pensamientos a
• Propone maneras hipótesis
través del habla y
de solucionar un necesarias para
la escritura
problema o responderlas
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.

24
Actividad 5 CG. Participa y CD. Identifica Comunicación (C) Resumen de Lluvia de Ideas
colabora de problemas y colaboración Investigación
formula
Investiga en diferentes fuentes de manera efectiva preguntas de
• Articular
información (libros, artículos, revistas e claramente y
en equipos carácter
internet) los distintos tipos de energía que eficientemente las
se conocen y como se aprovechan en tu diversos. científico y
ideas y los
localidad para realizar Trabajo Atributo plantea las
pensamientos a
• Propone maneras hipótesis
través del habla y
de solucionar un necesarias para
la escritura
problema o responderlas
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
…
específicos.

Desarrollo
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
sus atributos XXI
Actividad 1 CG. Trabaja en CD. Contrasta Creatividad e Resumen en forma Coevaluación
forma los resultados innovación escrita y digital
Integrados en equipos completen en su cuaderno la siguiente
colaborativa obtenidos en • Demostrar
tabla, anoten diversos objetos mínimo 6 de uso cotidiano y una originalidad e
ATRIBUTO.
escriban que tipo de energía utilizan para funcionar, explicando inventiva en el
Participa y colabora investigación o
porque la poseen y cómo se utiliza para realizar un trabajo. de manera efectiva trabajo
Objeto Energía Energía Explicación Realización experimento con
en equipos diversos.
Cinética Potencial De Trabajo hipótesis previas • Actuar según las
y comunica sus ideas creativas
Licuadora
para hacer una
Automóvil conclusiones contribución útil y
tangible al dominio
en el cual
acontece la
innovación.

25
Actividad 2 CG. Trabaja en CD. Contrasta Creatividad e Resumen en forma Coevaluación
En binas, contesten las siguientes cuestiones: forma los resultados innovación escrita y digital
¿Qué es para ustedes un trabajo]?
¿Qué tipos de trabajos conocen? colaborativa obtenidos en • Demostrar
ATRIBUTO. una originalidad e
¿Es lo mismo un trabajo mecánico que realizar nuestro trabajo inventiva en el
Participa y colabora investigación o
cotidiano? de manera efectiva trabajo
experimento con
en equipos diversos.
hipótesis previas • Actuar según las
y comunica sus ideas creativas
para hacer una
conclusiones contribución útil y
tangible al dominio
en el cual
acontece la
innovación.

Actividad 3 CG. Aprende CD. Identifica Pensamiento Mapa conceptual Exposición

de forma problemas,
crítico y
formula
Observen algunas actividades cotidianas donde crean que se autónoma. preguntas de resolución de
realiza un trabajo mecánico y elaboren un listado de estas
actividades carácter problemas
ATRIBUTO. científico y • Practicar un
Aprende por plantea las
iniciativa e interés
razonamiento
propio a lo largo de
hipótesis atinado y
la vida. necesarias asertivo
para • Tomar
recomponerlas. decisiones y
CG. Se auto hacer
determina y escogencias
cuida de sí. CD. Contrasta complejas.
ATRIBUTO. Se los resultados
conoce y valora así obtenidos en
mismo y aborda
problemas y retos
una
teniendo en cuenta los investigación
objetivos que
persigue.

26
 Actividad 4 CG. Se expresa CD. Identifica Pensamiento Exposición de Ejercicios
y comunica. problemas crítico y los resultados Propuestos
formula
Para resolver estos ejercicios es necesario que cuentes con un ATRIBUTO.
preguntas de resolución de obtenidos.
formulario y que prepares tú calculadora. Expresa ideas y
carácter problemas
1. Calcula la fuerza que debe actuar sobre un auto de conceptos
1400 Kg para que su velocidad aumente de 20 km/h a mediante científico y
50 km/h en 3 segundos. Considere que la fricción es representaciones plantea las • Practicar un
despreciable. ¿Cómo se produce tal fuerza? lingüísticas, hipótesis razonamiento
Argumenta tu respuesta. matemáticas o necesarias para atinado y
2. Un hombre de 80 Kg se coloca al lado de una mujer de gráficas. responderlas asertivo
58 Kg con una distancia de 5 cm. Determina la fuerza
de atracción gravitacional entre ambos? • Encuadrar,
analizar y
sintetizar
información para
poder resolver
problemas y
responder
preguntas
Actividad 5 CG. Participa y CD. Identifica Comunicación Resumen de Lluvia de Ideas
colabora de problemas y Investigación
formula
En forma individual toma la lectura del medidor de energía manera efectiva preguntas de colaboración
eléctrica de tu domicilio en día de hoy y dentro de 15 días de
en equipos carácter • Articular
acuerdo con las instrucciones que aparecen al reverso del claramente y
recibo correspondiente que emite la CFE cada 60 días, y cuyo diversos. científico y
plantea las eficientemente
rango de tarifas (Básico, intermedio y excedente) aparecen en Atributo
hipótesis las ideas y los
el mismo por KW/h. Determina: • Propone maneras
necesarias para pensamientos a
a) El pronóstico, debidamente justificado del pago del de solucionar un
responderlas través del habla
próximo recibo problema o
y la escritura
b) Levanta un censo del consumo de energía eléctrica desarrollar un
de cada aparato eléctrico que tengas en casa y su proyecto en equipo,
uso promedio diario extrapolando a 60 días, definiendo un curso
compáralo con el consumo de tu recibo. de acción con pasos
c) Finalmente emite juicios de valor para ahorrar específicos.
energía pagar menos y contribuir a la conservaciones
de los recursos naturales y del medio ambiente para
las futuras generaciones.

27
 Cierre
Actividad Competencia Producto de Evaluación
Genérica y Disciplinar Destreza S. Aprendizaje
sus atributos XXI
Actividad 1 CG. Participa CD. Obtiene, Pensamiento Problemas resueltos Evaluación Escrita
con registra y crítico y (procedimiento matemático y
Realiza los siguientes ejercicios y sistematiza la representación gráfica)
responsabilidad información para resolución de
entrégalos a tu profesor para su revisión.
Instrucciones : en la sociedad. responder a problemas
Relaciona las siguientes columnas ATRIBUTO. preguntas de
Mantiene una actitud
Producto Escalar ( ) a) Trabajo carácter • Practicar un
de fuerza útil por respetuosa hacia la
mecánico científico, razonamiento
desplazamiento interculturalidad y la
variable diversidad de consultando atinado y
Capacidad para ( ) b) Energía creencias, valores, fuentes asertivo
realizar Trabajo cinética ideas y prácticas relevantes y
mecánico sociales. realizando • Tomar
Depende a la () c) Energía experimentos decisiones y
altura a la que Potencial pertinentes.
está un cuerpo hacer
Rapidez con la () d) Fuerza no escogencias
que se realiza un conservativa complejas
trabajo mecánico
Depende de la () e) Trabajo • Comprender las
velocidad de un mecánico interrelaciones
cuerpo entre sistemas
Ocasiona energía () f) Energía
interna en un Potencial
sistema g) Potencia
mecánica

28
Actividad 2 CG. Se expresa CD. Obtiene, Pensamiento Exposición de resultados Trabajo en equipo
registra y obtenidos
y comunica. crítico y
Resuelve el siguiente ejercicio propuesto sistematiza la
ATRIBUTO. Expresa
información resolución de
Un motor de 140 Hp se utiliza para el ideas y conceptos
elevador de un edificio. Si la masa que mediante para responder problemas
puede desplazar es de 900 Kg. ¿Cuál es representaciones a preguntas de • Identificar y
la altura del edificio si se sabe que el lingüísticas, carácter hacer preguntas
ascensor tarda 15 seg en recorrerlo matemáticas o gráficas. científico, significativas que
consultando aclararen varios
fuentes puntos de vista y
relevantes y conduzcan a
realizando mejores
experimentos soluciones
pertinentes. • Encuadrar,
analizar y
sintetizar
información para
poder resolver
problemas y
responder
preguntas.
Actividad 3 CG. Escucha, CD. Contrasta Pensamiento Resumen Rúbrica de mapa conceptual
interpreta y los resultados crítico y
Elabora un mapa conceptual referente al emite mensajes obtenidos en
pertinentes en una resolución de
trabajo y su relación con la Física.
Recuerda ser conciso en su redacción y distintos investigación o problemas
usar conectores de manera apropiada contextos experimento con • Identificar y
mediante la hipótesis previas hacer preguntas
utilización de y comunica significativas que
medios, códigos sus aclararen varios
y herramientas conclusiones puntos de vista y
apropiados. conduzcan a
ATRIBUTO Expresa mejores
ideas y conceptos soluciones
mediante • Encuadrar,
representaciones analizar y
lingüísticas, sintetizar
matemáticas o información para
gráficas. poder resolver
problemas y
responder
preguntas.

29
Actividad 4 CG. Se expresa CD. Obtiene, Pensamiento Exposición de resultados Trabajo en equipo
registra y obtenidos
y comunica. crítico y
sistematiza la
Con tus compañeros verifica la ATRIBUTO. Expresa
información resolución de
información nutrimental que contienen ideas y conceptos
mediante para responder problemas
algunos alimentos. Identifica el peso y el
contenido energético (puede estar en representaciones a preguntas de • Identificar y
calorías o en kilo calorías) lingüísticas, carácter hacer preguntas
matemáticas o gráficas. científico, significativas que
1. ¿Cuál descubrieron que tiene la
mayor relación de contenido consultando aclararen varios
energético entre contenido en fuentes puntos de vista y
peso? relevantes y conduzcan a
2. ¿Guarda esto alguna relación realizando mejores
con sabores dulces o salados? experimentos soluciones
3. ¿Consideran que algo con pertinentes. • Encuadrar,
exceso de calorías es analizar y
engordante? sintetizar
información para
poder resolver
problemas y
responder
preguntas.

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 Señalador y plumones de colores  Modelos matemáticos. Paul G. Hewit, Física conceptual, décima edición, Pearson, 2007.
 Señalador  Ejercicios y problemas. Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw – Hill, 2007
 Mesa de trabajo Calculadora y Héctor Pérez Montiel, Física General, tercera edición, Publicaciones Cultural, 2006
computadora. Raymond A. Serway, Clement J. Moses Curt A. Moyer, Física Moderna, tercera edición,
 Pizarrón, gis o marcador. Thomson, 2006
 Proyector de acetatos. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Física, Para bachillerato general, Volumen 1, sexta
 Video proyector. edición, Thomson, 2006
 Hojas blancas y de colores. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Física, Para bachillerato general, Volumen 2, sexta
edición, Thomson, 2006
 Libro de Texto.
Frederick J. Bueche, Física General, novena edición, Mc. Graw-Hill, 2005
Thomas A. Moore, Física, Seis ideas fundamentales, tomo I, segunda edición, 2005
Thomas A. Moore, Física, Seis ideas fundamentales, tomo II, segunda edición, 2005
S. Burbano de Ercilla, E. Burbano García, C. Gracia Muñoz, Problemas de Física, Tomo 1,
27a Edición, Alfaomega, 2005
Héctor Riveros Rotgé, José Colado Pernas, José Mieres Orta, Experimentos Impactantes,
mecánica y fluidos 1, Trillas, 2005
Paul G. Hewit, Física conceptual, novena edición, Pearson, 2004.
Norma Esthela Flores, Jorge Enrique Figueroa, Física Moderna, Pearson, Prentice-Hall, 2004
Federico D. Halpern, Teodoro Halpern, Experimentos con Hilos y Cinta Adhesiva, American

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 Physical Society y American Association of Physics Teachers (Con la colaboración de la
Sociedad Mexicana de Física). 2002
Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, sexta edición, Mc Graw Hill, 2001
Eugene Hecht, Fundamentos de Física, Ed. Thomson, 2001
Giancoli, Física, Principios con Aplicaciones, Prentice-Hall, 2000

VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala:

Ing. Jaime Raymundo Arellano contreras Ing. Gregorio Ramos Ruiz CP. Ivet Alma Estrada Sánchez

Profesor(es) Presidente Local de la Academia de Física Jefe de Servicios Docentes T.V

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