l-a personalidacl en el nii:o, integra todos

los elementos psicológicos y fisiológicos

que van apaicciendo, desarrt¡llándose, rna-
durando, etc. l¡ evolución neuralÓ5ica, la
ffieaffiHnuHffifl dnH
dinámica neurofisiológica, la dinárnica en-
docirina, la inteiigencia, la cultura, la socia-
lizaciíln, etc,, coi'¡stituyen aigunr"ls ¡le los
elementos que poco a poco van integrancio
la pcrsonal' lad del nirio, hasta constituir
ümst
ñnaimenle la ¡iersonaliCad del su.ieto adul-
to; preüarnente, el niño habrá atraveeacio
una eerie de pbrlodos criticos que pueden
poner en peligro el desarn¡llo y equiiibric
de su peruonaijdad.
ffiffi ffiffiBHfrs
Test de Fraees lncompletas

SACKS

TEST DE FRASES INCOI\IPLETAS DE SACKS
iNTRODUCC¡ON
La técnjca proyecliva supone Ia existencia de ospectos no
conscienteg de la personaüdad y reúnen un gran número de méto-
dos para el esLudio de la personalidad total del eujeto qu6 ae exa-
mins- o clerlos aapectoe de su personaiiclad. Entre la diversldad de
métodos encontramos uno que alterna con la a"socinción do patn.
brns y que nació, regfin prloce, con Payna en 1928 y er el TEST
DE fryÁSEs iNCOi'4PLE'IAS. Esls iest canslsle en prorentar al
sujelo fraeee truncru que dobsn ser pron-bamenfe compleluclns para
forma¡ fraees ínteg:as, para ello, enius forrras primitivas, se lnctu.
yeron estlmuloa (corno por ejm. me slento feliz cunndo. . .) qus
pudieran explorar aspectoe de ia perronalldad del sujeto.
Rohde y lllld¡eth arnpiiaron y revisaron el test de Payne y
se-
lecciona¡on loa ilemg en bnse a 3 crlterios:
1. Que el Áren de los estímuloa s€an anrplios para facilltar infor-
maci6n aeerca do toda¡ la^s fases de Ia personatirlad.
2. Que las reepuesta.r doben ser configuradas lo menos posible
por las fra¡es estfmulos de manera que ei sr:jefo pueda l€ngr
libertad de expreaión.
3. Que el tiernpo total reqr:crido por el test no tlebe exceder ai
límile horario ¡le ios progra¡nas de ias cscuei¡s o ins*rituclo-
nes.
Las respueslas cic es[e tcst brinda]r notlcias, de satisfncciortcs,
reihazos, genenleg y específicbs, aveisioned, gustos -e lnfereses y
alcci.os, tairto ¡losilivos como negatlvos, elc,
Dn el mélodo clc frases lncompietas se plde al sujeto que com-
p)ele una frase cuyns prlmeral pai.abras le Bon dadas porel,exami'
iraclor. En cierto .nodo esiá reiacionaclo con la técnica de'asocia-
ción cle palabras, ya que en ambas se maniñeslan tendencias'aI blo'
qu"o o á ,tufor",-,.'á'' ei sig,ificado.de la palnbra estfmuio, y ias res-
puestas se car¿cterizan tamblén de una ñanera semejante'. Frente
I lor iurt objativos, ei test de frases Incompletas'présenta.ia indu'
áabie venta;á ae aar piena libertad a la fespuesta _en ygz de ser Ii'
mitada n ,n gl c llo. al rujetc puede rerponcier al estímu-lo como
mejor le parezca. Por:otro lado, la nat-rrraleza del test'queda encu'
Uierta, el'sujelo no sabe exactamente q[é respuesta es. "buena" y
,ln",uiui', uunqu. se imaglne o, lncluso separa con qué intenclón ge
upiiaaeitest.' '"i '"'l' !: ;:.
'i, "'iriI''ri i: ' 'i''
,,1 | ,,.': r. ,i¡ ¡",
, r i..
, contparada con otrog tests proyectivos, esta técnica presenta
también clerta¡ ventajas; ademfu de pqderse aplicar coieciivamente
para su ndrni¡tistración e lnterpretaclón,-aungue Il9 se haya lnten'
Lado elaborar un procedi¡nien[o de caliñcación objetiva, la propia
técnica sugiere conveniencla de trabajar en este ¡entido, sobre todo
-..------ o
cuand . iraf a de eituacion es experimen Lales discriminativas.
-" se
, l:,.,. r,. :,¡,'" : '1" t-',, !-?-'):
' ,1 i
Este test parece adecuado pafqrel análl¡lC,de'la¡ Éreas de con-'
nicto yies útU'para ui .titti.o a quien proporcibna una. orientaclón
re.pe"lo al sujeto, de suerte Que se pueda estructura¡ de antemano
en la primera entrevist¡t. j, . ji
':
El método presenla gran flexlbllldad, ya quo los princlplor
de frases se puedin modificrii de modo qug.8g aJustel al propósito
apetecldo. Ádemrás de sus $pllcacionesiclÍnicas'8e ha empleado
ta¡nbién como método expdtimental en estudios de personalldad,
concretamente pa;a estudigi los procesos de pensamlenlo en anor'
'1 : 'l 'i"i" r' ¿ l
males, 't
También se ha apllcado al estudlo de acfitudes aociales y se
emplea para estlmff las meJorías experlmentales -graclas a la t¿¡a:
pia, pnráce igualmeqte adeiuado pam ¡q apltiación lndustrial, co-
iro'iir investlgación de ia actilud'y opinión de gruPg.,y.para apü-
eaetones experimentoles-en el canrpo de lá personalidad--Sin em'
bargo, *pruóio*ot quo lol a/ralfabetos, loa perturbados y los poco
coleboradores suelen proporclona¡ rnaferia] insuficiente. ,
'a 'lt'
4

'.t:r , .:': ' |
: ,,. ANTECEDENTES HISTORICOS Y EVOLUCION
EXPERIIÍ ENTAL DEL TEST DE FRASES IN"COilIPLETAS
, En sus orfgenes, al métedo de frases incompleüasconcrrrrie.
. cn hospilales de convalescientes de la Fuerza'Aérea y consistía en
ron diversas. fuentes, aunque algunos autores sólo ven en él una
derivación del método de asociación de palabras como rnedida de
aptitudes verbales, esta técnica cuenLa con una lnrga tradición psi-
cológica. ,,tlr, , I Í .;''í ',; ';
i
,,i,';El estudio idlrecto de las características de personalidad
inicia, probablemente,rssn Payne, que elaboró un iest en:plerr,ic
en :orientac¡i¡' profesional, pero en la liüeratura psicológica no
exist¿n publicaciones que describan y valoren su método.l ' í "
'.¡'t'' ,'r;' :,¡ r"!- " ,. ''1,, ,i'
',' i IJr¡o'de'los pioneros de este método fue Tendler que'publi-'
có su primer informe al respecto y lo denominó "Pruebas para
Profundizar en las Emociones" y empleó 20 items cuyas frases em.
pezaban con el pronombre personal "YO", excepto la primera de
ia serie y uiiiizó criterios como:
a.' 1' Debfa evocar di¡ectamente unn respuesta emocionai. ' ''
b. i'llDebfa permitir absoluta libert¿d de respuesta y no provocar'
rr':- procesos di¡siminativos. '' - '
En 1938 Cameron publicó vaúos estudios del test de frases
incompletas,'. reali'adas sobre 29 niños normales, 20 adultos nor-
males,' veintidós ,sujetos que presentaban deterioros Eeniles y 25
esquizofrénicos con dgnos de decorganizaclén; ,. , ,,
, ,, ;,
Lorge y Thorndike en 1941 publicaron los resullados de sus
estudios sobre un gupo cuyos miembros conüestaban cada uno a
240 items,'ien esta prueba Be pidió a los sr{etos que complet¿¡an
las frasesicon la mayor rapidez posible y en consecuencia la mayor
parter de las,respuestas fueron breves, de una sola palabra. Los
items empleados conespondÍa¡ a diversos tipos de actitudesr pero
la mayorfa eran de carücter personal.
,,, ,r En 1943'Sanford elaboró un test de frases incornpletas mris
estn¡ctu¡adas que los que se emplean en la práciica clínica, Así
, misrno Rohde, ,en. l-946 ¡salizó una, investigación poste rior, pro-
pugnando el uso del test de frales incornpletas como insürumento
para los psicólogos ciÍ¡ricos y otros profesionales relaclonados con
iproblemas juveniles y. que .necesitan familia¡iza¡se ínllma¡nente
con las necesfdades, los conflictos internos, las faniasfas,.senti-
mlentos, actitudes, aspiracionee y diñcultades de adaptación de ¡us
pacientes.
Ro'iler y \\'illcnnan toma¡on el test empleado por HuLt, Shor
: ', y llolzberg y valoraron de nuevo los items basándose en una expe'
i-icncia clÍñica a fin clc eliminn¡ ios iletns que suscitaban esterotipia
y rcducir los márgcnes de respuesias individuaies. Ei Iest de frases
incompletas rie Iióüter y Willerman fue utilizado para ia selección
40 ilems cstructurados co¡r una laxitud casi exccsivsl Ejm. (1) me
gusba . ,
(B) elmejor......
,
i (3?) Yo . . . ., . . .. etc. Las respuestas ee cia.sificaron
cn 3 calegorías: Rcspuestas enfermas o conflic[uates, respueslas
se
positivix y saludables y respuestas neutrales. Ratter, Rafferty y
Schocbtifz. aplica.nCo el mismo método general de Rótter y Wllles-
maq aciopla¡on ei test del Ejérclto a estudiantes universitarios y
.
elaboraron un manual de puntuaclón objetiva pars medir el desá''
,''',"". -,' l' ,i; t: lj juste o para determinar mfu concretamenLe hasüa quó punto el su'
jeto necesita una psicoterapia o conseJo personal.
En un esludio reciente, Sachs ¿lnboró dos modalidades del
test de frases incompletas pora compam¡ el valor de los items ex-
presaclos en 3era. pemona. De los ? psicólogos que lntenrienen en
la calificación de los tests, 6 encontraton mejor la fórmula púme-
ra llersona, pues, los fnlerpretuclones a partir dc esta modalidad del
lesl resultaban también cle muyor valor predictivo que los tests que
empieaban nombres propios y pronombres personales de tercera
I)ersona. ;
Bn sus nplicaciones clínicas el test de frases incompletas pr+
senta gran semejanza con el test de Apercepción Temática; es decir
los dafos que proporciona se reñeren mas bien al conlenjdo de la
,
¡rersonaiidad del sujeüo (lue a 6u estrtictura; traia de aentimientos,
actitudes y reacciones específicas ante personas y objetoa, rnás que
de la denominada estrucüura subyacente de la personaiidad. De to
dos modos con cualquler tipo de material se puede practicar un
a¡rálisis referente a la estructura.
EI tesl de F¡ases Incornpletas proporciona proyecciones in'
conscientes en la tercera peñlona de tendencias básicas, bajo la for'
ma cle deseos, hoslilidades, afectos, arnores e impulsos.
En los test rie frases lncompletas se dan normalmente dos ti-
pos rie instrucciones. Por una parte se hace hincapié en Ia rapldez,
ie apremia al sujelo pára que complete las frases io mfu rópidamen-
te posible con la primera palabra que se le ocurra; por otra par[e so
1e indica que aI completar la frase debe exprerar su-s proplos senüi"
mientos. Én a-lgunas pruebas se cornbinar¡ ambos tipos de lnstnrc-
ciones, en otras se insiste sobre uno u otro aspecto.

TES'r DE COi\lPLE]"\;UIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT)
Joseph . Sacks y otros psicólogos del "New York Vet¿rms
Nf
Adminisliation lv{ental Hygiene Service" idea¡on un test de com-
pletamiento de frases para óbtener ma[erial ciínjco siglificativo en
I áo"* rcpresentativai de la adaptación: a) La Fam.ilia, b) Sexo,
c) Relaciones Interpersonales, y d) Conceplq qe sí mismo' L'os
ilems inclüdos ofrecen suficientes oporlunidades para cxpresar
sus actividades de manera que ei psicóiogo pueda deducir las ten-
clencias dominantes de la pérsonalidad, eslo es importanLe'para los
nacientes oue se sometenín a una terapia, ya que ofrecen al tera-
peuta indicios sigrrificativo's en cuanto al conücnido y a ia dinámica
cie las actitudes y los sentimientos del paciente.
primera área:'el de la Fanrilia.- Que incluye 3 se¡ies de aclitu-
des:
t)
1, Actituded hacia la madre.
2. Actitudes hacia el Padre.
3. Actitudes hacia la unidad familiar. ,
Cada una de'estas actitudes constan de 4 i^"ems de completa'
miento de frases, entre los items tenemos. ejm. iteln 29'- mi
mad¡e y yo,. ....,item 1'. Mipadreraral'ez:": " .'
etc. Son ájemplos destinados a provocar esas actiüudes. Pode-
mos ¿ecir que si el examinado se muesfra cauteioscl y evasivo,
i.uul, -"t"riul significativo en la respuesta de por lo menos
uno de ]os 4 items. ,
La segrrnda área es la del Sexo.- que'incluye las actitudes ha'
cia lJ mujeres y hacia las relaciones heüerosexuales; esta área
consta de-B items que le perrniten al examinado e:(presarse,
respeilo a la;i :nujerós com-o individuo social aJ matrimonio y
a lL relaciorres sexuales misrnas. Ejm. de este tipo de items.
40. Creo que la mayorfa de las chicas. . . . .' etc'
En la króera á¡ea lene¡nos ia de las Relaciones lttterpenonr-
les.- que incluye üctitudes hacia los arnigos y conocidos, ac'
titudei hacia lós colegas en el irabajo o en la escuela, actitu-
des hacia los zuperiores en ambas esferas y los suboroi¡ados.
' Consta'de 16 items y permiüe que el examinado exprese sus
sentimienbos hacia personas fuera rie su lugar y qué sienten
los demás por éi. E¡m' items. 63" Cuando yo no estoy mis
amigos. ....,etc.
En la cuarta área tenemos El concepio De Sí I\íisnro.- que in-
volucra Lcmores, scntimientos de culpa, metas y acliludes
con respecto a sus propias capacidades, actitudes hacia ei pa-
sado y hacia el futuro. Esla área consla de 24 ilems. enlre los
items tenemos, por ejm. "lvfi mayor error fue.
etc. Los items que lo conforman son: itcms 7, 22,37,52 (Te-
mores); ilems 15, 30, 45, 60 (Senbimienüos de culpa), items
2, 18, 32, 47 (Actitud hacia las propías habilidades), items 9,
24, 39, 54 (Actitudes hacia el pasado), items 5, 20, 35, 50
(Aclitudes hacia el fuluro), items 3, L?, 33, 49 (Nf etas).
CONSTRUCCION DEL TEST
En cuanto a la construccjón del üest encontralnos que consta
de 60 items, de ios cuales 4 represen[an cada una de las 15 actitu-
des enume¡adas, pala tal fin se pidió a 20 psicólogos clínicos que
presentaran 3 items de completanliento de frases, con el fin de
evoca¡ actitudes significalivas en cada una de esas categorías que
unidas a los items de la bibliografía de frases incompleüas alcanza-
ion 280 items; luego se les pidió a los psicólogos que seleccionaran
en cada categoría los 4 items que consideraban más adecuados pa-
ra obtener aciitudes significativas en esa categoría; los items elegi-
dos con mayor frecuencia se convirtieron en los items deñnitivos
del test.
ADIvIIMSTTLACION DEL TEST DE FRASES INCOMPLETAS
DE SACKS
El S.S.C.T. puede administrase en forma individual o colecti-
va y requiere aproximadamente de 20 a 40 minutos para su apli-
cación. Se dice que una de las mayores ventajas del test es su a-
daptabilidad para la administración eq grupo.
En el Test cle Frases incompletas se dan normalmente dos ti-
pos de instrucciones, una de ellas que exige rapidez en el compor-
tamiento para complelar las frases con lo primero que se le ocurra,
y la otra que consiste en pedirle ai sujeto que al completar la frase
debe expresar sus propios sentimientos; en algunas ocasiones pue.
den combinarse estos tipos de instrucciones.
INSI'RUCCIONES
"A continuación figuran 60 fra¡es parcialmente completas.
Lea cada una de. ellas y complételas escribiendo lo primero que
se le ocurra. Trabaje con la maJor rapidez pos:ble. Si no puede
ccmpletar un item, encierre ei ,número en uir círculo y vuelvaa él
nras ta¡de".

A menudo ei examinado suele realizu¡ nlgrinas preEtntas an-
tes de inicia¡ la prueba y debemos detener ¡nuclto cuidado con las
respuestas que varnos a dar e-! examinado, ¡lor ejin. algunas pregln-
tas sueletr ser de estc tipo "¿Debo lralar de e¡rconbrar tln0. resplres-
ta sensaüa?", nosotros responderemos que las res¡ruestas consisten
en la primera reacción esporrtánea a cada estínlt¡lo reprcseniado
por un itern, y que no se debe deterrer a L¡ttscar l¡lla mancra iógica
para completarla.
Algunas veces pregun.iar¡ el significado rie aigtrnas ¡.raliibras ¡i3
las frases incomplelas;se puede ¡esponder a estaspre g'"rrrtas por ejirl.
si el sujeto dice "¿Qué sigliñca raravez?", en este caso obscrva'
mos que se refiere al iiem (1),le responderemos qtre signiñca "casi
ruunca"; pero, si el examinado pide que ie explit¡tte el sigrrificatlo
cle todo él itum, se ie debe deriir que res¡:gnCa er: iéirni¡lo cle ]o
que el item significa para é1.
Cuando el examinado está listo p;ua respon,"icr i,l primer item,
se debe anotar en el ri:rcón ;uperior dereclio de la págin¿ la ltcra
de inicio y la irora de finaiización cuando enLrega la ¡rrucl-ra.
El examinador pu':de sel¿'cciona.r e.lgunas r{:si)ue5tí:s qr-ie le pa-
recen que son sig:riíic¡.tivas o nr¡ estÁn dei lóito claras, y puede pe-
dfrsele al sujelo que diga algo rnás ai tespcctr-r.
En algunos pacientes anslosos se ¡rued'e acktir¡iltrar los items
en forma oral y repJisf.rar lar respuestas or¿les iJel paci*ntc. $i es
tl-t,,
^ ubtduL!
^-r^.¡--,.--,-^:".-.,i,,^.-¡,,-
qug exlsEe algur¡ tmpeo¡menLo Il5¡cLr (J u¡¡¡uL¡uiraLt, lrrl
baciones que le impide escribir.
INTERPRETACION Y PUN AJE
El Test de Frases Incompletas nos proporcionn proyeúciones
inconscientes en la tc¡cera persotl¿t de lerldenr:iAs lrásicáS, bajo la
forma de deseos, hostiiidades, aíectos, amores t irt¡;al$cs' L'u in'
Lerpretación del completaniiento de firues crol)lü proyección es clr¡'
doi4 cuestionable, hipotetica, eutá efl ei orden rJe irr cÜnjetura y la
suposición, y no puede rrtilizarse comü i¡.ls¿iflrüü rJe ttn análisi:r
completo,'póto aunque proporcione lnfcrm¡ción má¡ resldngida
que olras técnicas proyectivasi su vak-¡r t:l fnit:o, cn disl.i¡tt¡s citit0-
cion"t, parece aclecuailo para cl tiiáli;i:; iie i¡¡l¡ áicaii de prol:lenas
y útil-para el ctínico porque le ¡rroporl,ior¡a utla t,ritntar:iólr r¿s-
pecto al sujeto.
Pa¡a ia intcrlrrulación de l;rs palabras en bastardilla son las
rcspuesLas clel examinado y se tornan, para dicha inLcrprctación
divcrsos as¡rectos t¿¡les como: cornportarnienlo y rcspucsLa del su-
jcto fruriLc a la;,jivcrsus ár'cas y aciituiies.
'Iomuemos por ejern. En Actilucies hacia el padre (iLems 1,
16, 31, -16) para la interpretación sc consirieran las cuatro respues-
Llrs coujrtnt,anleriie y luego se hace un resuuren inlerprelat.ivo clue
clistaliza la inrpr..:sión del ciínico con lespecl,o a la aclilud del exa-
ntinado frcnle a éslir área, luego, se graduala perlurbación del era-
nrinado err diclla área de acuerclo con la siguienle escala.
( 2 ) Seri¡imente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéuiica
para rnanejar los conflicbos ernocionaies en esta á¡ea.
(i) Levemente perlurbado. Tiene conflictos emocionales eu esta
área, pero parece capaz de nranejarlo sin necesidad de a1'uda
terapéuLica.
(0) Ningún transtorno significatil'o que se observe en 'esta á¡ea.
(X) Se ignora, pruebas insuficient,es para su interpretación en
cualquier área.
A continuacíén üomaremos u,n ejm. de calificación en "ACTI-
TUDIS HACIA EL PADRB (Area Farniiiar).
I terrrs
(1) vez.TR$BAJA"... ...
Pienso clue mi padre rara
i16) Ojala mi padre .9S.N.4114.1v14q . .
(31) Quisiera que mi padre .ESLqYIFI{¡.\'flJ.E.Rr.q . . .
(46) Sienio que mi padre " .N.q $I.R.YE l+Fnry.5pr{. . . .
etrr- iiesunren inteqrretativo.- Caiiiicación 2
Existe extrema hostilidad y desprecio con deseos de n'¡uerte
manifiestos.
Luego de los resumenes interpreiaiivos 1r ¿v¿l¡aciones de las
actiludes se presenta un esquema pa¡a un resumen general, que in-
cluye:
1. lvlención de las áreas en las que el examinado muestra las acli-
ludes más pertr"rrbadas.
2. Una descripción de las Interrelaciorres entre ias aclitudes con
respecbo al contenido. Esto a menudr: esclarece lc¡s factores
dinámicos en cada caso.
t0
d. Ir{ivel de llealidad
Para investigar el nivel de realicraci renemos c.¡ue averíguar si
exis.te organización de sus idea:;, si exis[e por el conir*io Hora de Inlc.
or- Hora de Fin.
ganización suella, si.los iénninos que on,pl*o son in.,precisos,
si emplea un lenguaje pcrsonal, si Lay un eslremezcla.¡niento
dc lemas en el cual ei plobiema del sujeto ., uf io*u TEST DE COi\IPLETA]\IIENTO DE FRASES
nanfe. En generai observaremos si su ñJonli-
¡rensa'rient,o es rearisra,
autistay fantiístico, así mismo, si tiencie a sob¡evaloru.rui po- Noml¡re ..,..Edad ...Sexo
tencialidades, si esta cre acuerdo o Grado de Insl. Lugar dc Nac. . . . . Fecha
con su rearidad. Ticnrpo de Residencia
'o Lugar de Aplic.
e. I\fanera en que se Expresan los Conflictos Exanlinadcr.... ,Fecha
Se observa¡ si en el tipo de sus'respuestrs se expresa¡ conflic- INSTIIUCCiONES:
los ta-les ccrirro hecesidad de reconocimienro y aceptación
ejm. Rechazq de ios demás o co¡rflictos u*pr.láaoi-á- tiuu¿, NII"S ADDLA}.]TE HAY 60 FRASES INCOTIPLBTAS, LEA CA-
del retraimienro, sublimación, dependenci" DA UI.¡A DD ELLAS Y CO}IPLETELAS ESCRIBIENDO LA
ó*ir", l,itárrros
digestivos, etc. ó cualquier ctro nlecanisnlo de de¡ensa. PRL\lE'..4l COSA QUE SE LE OCURR.A; TRABAJB TAN ITAPI-
DO COI\,IC PUEDA, SI NO PUEDE CO}IPLETAR UNA FRASE,
I.IAGA Uiü CIRCULO EN BL NU}IERO CORRISPONDIBNTE Y
VUELVA A BLLA AL TER}IINAR LA PRUEBA.
1. Yo siento que mi padre rara vez . . . . . .
2. Cuundo las dificuitades están conbra mÍ
D
Yo siempre quise hacer
rt.
I
Si yo estuviera encargado
6. Para mí, el mirar al futu¡o
6.
nt.
Los hombres que están por i".ri'i';;;i
Se qr"re es tont,o, pero tengo miedo de .. .
B. Yo siento que un ve¡dadero amlgo
o Cua-ndo yo era niito
IU. ilii idea de mujer perfecla
i.1. Cuando vco a un hombre y a una mujer jqntos
12. 'Comparada con la mayoría de las familias, la mfa
1A
td. En mi trabajo, me llevomejor con .,,, .. ¡ .
14. trli madre
15. Haría cualquier cosa por olüda¡ el tiempo en que yo . . . . . . .
10. Si mi padre quisiera solamente
L7. Yo podria scr perfectamente feliz sl ..,. r.
18" Yo creo que tengo habilidad para . . . j ¡, . .
1o Si la gente trabajara mí . . ,
2A. Yo miro iracia adelante para
21, En la escuela, mis profesores
22. )luchos de mis amigos no saben que tengo mieclo de . . . . . . .
23. No me gusta la gente que
?.4. ilace ajgun ticmpo

t1
 III. ESTIIUC-]'URA DE LA PERSONALIDAD
o.
1l
DESARIIOLLO DEL SUI\lARIO GENERAL
I
I. I'RINCIPAI-ES AREAS I}E CONFLICTO
Se observan las principales áreas de conflicto como dificulta-
des, por ejm. En cl irea Farlriliar.- que abarca actitudes frentb a la
nrudre, el padre y frenLe a la unidad familiar. Area dcl Sexo.- que
cornprende las actiüudes }¡acia la muJer, hacia las ¡elaciones hetero-
sexua.les. Area de Ias Relaciones Ittterllersonrles.- que abarca los
conflictos que puecian presentarse con ios amigos, superiores, y
subordinados. Ejm. Si existe ftrmeza en sus criterios, intereses, in-
seguridades, etc. Area del Ego o del Autoconcepto.- Abarca las
Actitudes hacia las propias habilidades, hacia los sentimientos de
culpa, hacia los lemores, hacia el pasado, hacia las mefas y hacia el
futuro. Ejm. Se puede reafirmar las dificultades hacia la imagen
materna, si es!á o no conforme con su rql. . ,
El conflicto o disturbio principal puede existir en cualquiera
de las áreas mencionadas y específicamente en eualquiera de las 15
actitudes. b.
II. INTERRELACION ENTRE LAS ACTITUDES
Se establecen relaciones entre las diversas actitudes, ejrn. Se
observan los problemas relativos a un vínculo emocional estreclio
con la madre, la fatta de una figura paterna y una educación estric-
fa que pueden traer como resultado limidez frente a las mujeres, c.
falía de confianza en su capaciCad sexual, e inlensa culpa por sus
sentimientos con respecto a los deseos sexuales.
Así mismo tenemos que un sentimiento de rehazo en la infan-
cia y una figura paterna inadecuada pueden crear en el sujeto, el
temor de no poder manejar la hostüdad cuancio eslá en posición
de una autoridad.
Como puede apreciarse a través de los ejemplos descritos, es
necesario para la inter¡elación de las actitudes un conbci¡niento di-
námico cie las iécnicas proyeclivas.
Graclo eu el que el sujcto responde a los im¡lulsos intentos y
estínlulos exlcrnos o ¡nodo de respuestrs frente a las actitu-
des. Estos datos nos pueden proporciona¡ indicios de las ac-
tifudes más perturbadas. Ejm. Actitud frente a los Temores.
(?) Sé que es [onto, pero tengo miedo de. .qqqT4q4+y.8. .1
SEF.T,ECHAZADO
r¡.¡..
(22) de
(3?) pp.Lqs.
(52) me obligan a veces a
.r."g!.u.sp.4 VONlITAR
Calificación 2
Resumen In teqo reta til'o
Es un su jeto que necesita ayuda terapéuiÍca para manejar sus
conflictcs emocionales frente a esta área, sts respuestas son
de impulsos lividinosos, hostiles y de seducción.
Como hemos visto a través del ejemplo, el sujeto responde a
los impuisos internos y estímulos extemos con dificultad per-
turbado¡a f¡ente al área del Ego o Autoconcepto y rnás espe-
cíficzunerte frente a los Temores.
Ajuste o Adaptación Enrocio¡ral
Se invesiiga a través de ias respuesias dei sujeto ias caraci¿rís-
ticas de adaptación emocional del sujeto, es deci¡ sE observa-
rá si está emocionalmente coartado, bloqueado, truncado,
elc. o si responde a las frases con respuestas propias y adecua-
das parasu edad,
l\f adu rez
Se inves[iga a través de las reryuestas dei zujeto el tipo de
pensa.miento predominante, si es maduro y adecuado en flls
respuest"rs teniendo en consideración zus responsabiüdades,
intereses, necesidadcs propias y aJenat, en general se observa
si hay ¡ctitudes dgocéntricas y de inrnadurez.
t2
 PACfNA DE EVALUACfON DEL TEST DE FRASES
Pjenso que la mayoría de las muchachas(chos) . . . . . . , . .
.' . . INCOI\ÍPLETAS
I\li idea acerca de I¡ üda malrimoniÁl
' .....
" _..
A mi familia le gus¿a t."k;t . . .-- .
Aquellos con quienes yo trabaio ...,, Nombre ... ..... Edad... '.... Se¡o.. ... '....
Irlimad¡e y yJ . . . . '. . : . . . : . . : : - :' ' Gr¡do de lnst.... Tierbpo de Aplic . . . . . . . .
.

Mi mayor eÉor fue . . . . . . . . : , : . . : . Exai¡inador ' .. Fechd de APlic . . . . . , . ,

Yoquie¡o quemipadr" . ;........ " _
NOTA.- cüando elnúmerodeun ítem está dentro dcun círcuto,
¡ri
"i"v.i
a'Ñiá"á ü-.:.:...:...:"
Mi sccieta arnbición e" l" ü¡;- : . , :. : ello nos l¡dica que el sujeto no compleró la f¡¿sc sl p¡i-
L¡ genle que trab¡ja p"t^ -i ,:::::: merinren[o,sinó quevolüó luego aé1.
Algnn día yo -..'..'.1,.:: .::::...'
ctrindo veó venir jef" . . : : : : : . : ; : .
' PuDr¡jc: 2- Dlstu¡blo serlo.
Quisiera poder perder
a.t
.i;j;:.::::. "' 1- Di¡tu¡blo trfedio.
ü g"nteiue m';. -e-su.;.
"l 0- No se e¡cuent¡a dirturbio signiflcativo
Siyoluelajovenotrauez,,.,....-.,..- : : . : : : : : :.
. . : : . :. : . : . : : . : :
X- Eüdencial l¡6r¡Iicientes.
Creo que ca5i todal l¿¡ muipré.
si vo luüera.reracione' '
s;ú;;
: : : :: . : : : : . : :: :. :: : : :
: l' AcrrruDEs HAcIA LA IIADRE: EvAr,uAcIoN
lamayoIiade.l¡5farniliasqueconozco14.MImadre......
I\fe susta trabajar con.g"ot"'qu" . . . . .-. . . . . : . : : : .
P¡enso que casi todar la5 madres . . . . . .
::::::: ig. Ml madre y yo . .
44. Pien¡o que casi todas la¡ madres , . , . , . .............
cuandoyo eramá5 jo*" *" i"'ii" üó"ú¡;',j; : : : : ;. . 69. Me gusti mi madr" p".o . . . . . . . . . . . . . ::::::::::::
: :..
Sienlo quemipadrees ......... -. -l
Cuandola ¡uerie se w"tu" ' '' ' RESUIIEN INTERPRETATIVO
o ni'_ _
cua¡do doy oldenes á.tr"it;"o"t . . :-, : : : :, : ; : : : : : ; : ;. : :.
::_11"-19 g:."o."¡os.en ta üda
uuando yo tgnga¡nás ed¡d,...... - - -
Aqueüoi a quióes yo ¡¡¡' ."p"Áá;";' : ; : : : : : : : : : Il' ACTITUDES HACIA EL PADRET EvALUAcIoN
"""iiá"i"
l\¡¡s rcmores algunas veces me ob¡igar¡ 1. yo sicnto que ml pad¡e rar¿ vez
Luanoo yo no esloy cerca, mjs ¿mlgos 16,Eimlpad¡eqüsie¡a6olament€
El más inlen¡o ¡ecuerdo dá mi infañcia . . : : : : : : : : :
.::::: fl. . iJ !,i"'á qüe mi p"aie , . . . . , . . . . . . . . . . . . . , . . . , .
Lo que menos rne gusta delal mujeres . . : . . . . . . .
Iti üda sexual .............,.'...._-.. ' ''''' : . . . .
. . . 46. Yo siento que ml pad¡e es ..,.......,
cuando yo era u¡ hiño, ;i
f'"iñ' : : : . : . : : ; : : . : ; : : : : . :
: REsuirEN rNrERPRErArlvo
L¿ genf€ que t¡abaja conm¡go por lo general . . . . . . .
.,..:,
¡ve g1¡stamr mad¡e pe¡o,.,....... _ - _
'
_

La peor bosa que hice ...... .'

"i"-pr"_ III. ACTITUDES HACIA LA FMILIAI EVALUAÓIoN
12. Compar¿da con la mayoría de lar farnilias, la mfa .....

1;: f#"';-"#"#,trHfl#&x
67. Cüando yo era nlño, El fa!úIi¿
;;;;' ::: :. :. :.: : t:

RESUIfEN INTERPRETATIVO

t5 l8
IV. 'ICTITUDFS
}IACIA t,A. ]\IUJER: EI,'ALUACION
10. Nf i idea de una rnujer pcrfecta
2.5. Pieirso clue la nrayoría de lai lnuchachas(chos)
40. Creo quo casi lodas las mujeres 4. Si yo ertüviera encsrgado ..
10 Si ia geniú ürabajara pora mí .
55. Lo que menos me gusfa de las muieres 84. La gente que irabaja para mf
. t a , a .rr,
....t..
RES UMEN IN'TERP RETATIVO 48. Cuando doy ordenes a otros
lJ lr
RES Ui\IEN INTERPRETATIVO

ACTITUDES IIACIA LAS RELACIONES HETEIIOSEXUA,

LES: EVALUACTON r..],.i ^, ... I i, ll,,.
.r.r. \.uq¡ooveoaunnoñoreyaun¡muterjunLos....,.,. IX. ACTITUDES IIACIA LOS COLEGAS DE TRA¡AJO O DEL
26, lrl idea ace¡c6 de Ia vida mo¿¡imonl¡¡ --'- - ----'-:--':
colEclo:EVALUACTON ¡ , ,;tr': .'r'r)
41, Sl yo tuvier¡ ¡eldcion$ sexuales 13. E¡¡el.trab¡joyooellevomejotcon'r'..i:;.''...'1,.,.
56. ¡\¡-vlde 6exuÁ¡ , , 28. Aquellosco!quleheryohabalor....,..¡.,,..j...,.
43. ltle susts trabci¡¡ con sent¿ ou6 . .
REsur\rENrNrERpRFrArrvo , dé. L"c""iIii,?É"-¡iñ'láliircl;"ii¿ilii.i".'.'.'.'..'.'..
RESUiIIEN INTERPRE'TATIVO

w. ACTITUDES HACIA LOS A-I\IIGOS Y CONOCIDoS: EV-^.- '.......'.....-."r;1.';:...1..,:

B, Yo oiento que un verd¡dero amtgo x' TElloREsr EvAlueqlon I i,l;l l'i" ,;

23. No me glrsü la gente que . . . , .-. . . la -Sé

que es ionto, pelo l,ebgo Etlado de : i' . . ; : . , : ; , . . .
'
38. La genü que míi m" !u"t . . , . . . . - . . , 22. Muchos de ml¡ rmigos no tabr¡ que t¿tuo eiedo de . . ,
53. Cue-ndo yó no estoy circa, ml¡ aml8os 37. Quisiera poder Derder el mledo d
52' Mb t€mores algut¡a ve¿ D¡e obllgalt a' :' '' ' ' " '''' '' '
REsur\fEN INTERPRETATIVo RTSUIIEN INTERPRETATTVO
rl ,i

ul. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO XI. SENTII\IIEN.TO DE CULPA: EVALUACION '
Y EN EL COLEGIO: EVALUACION
6. Loe hombres que est:án por encima de mi . 15. Ilaría cualquler cosa por olvldar..f if.rpo Ln que yo . . .
2L En el colegio mis prof66ores . $0. Nli rnayorer¡orfue.lr...'.;i ¡ i ¡...,. ¡ i¡ ¡..,,...,.
yo era másJoven, me sentf culpable.de .
36, Cuando veo venb al jefo . . i . . . 12. Cuar¡do
60. La peor cosa que ;1. ¡ . .
hice siempre . .
51. Aquellos a quienes yo considero mis superiores . .

RESU:\f EN INTERTRETATIVO
RES UNIEN INTERPR ETATIVO

VIII. ACTITUDES IIACIA LA CENTE SUPEITVISADA: E\¡A.

X]I. ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVA-
I ltAair^xt
¡rL/ al\/¡r-./Lt
LUACION

t8
 n Cuando las dificuitades estdn cont.¡a mi . .
1Q Yo creo que tengo hablldndes pars .
ort lvfi mayor debilitlad es
47. Cuando la suerte se yu"elve contra mi . .
'::
RES Ulif EN INTERPRETATIVO

SUI\IARIO CENERAL

}]II. ACTITUDES.HACIA EL PASADO: BVALUACION

' 9. Cuando yo era niño 1. Principalcs ireas dc conflicto y disturbio:
24. Hace algun tiempo yo . . .
39. Si yo fuera joven otra vez . .'.
. .54. I\'f i rnás infenso recuefdo de la infancia .'. . 2. Inteneiación entre las actitudes:
' ¡ I

RESUi\ÍEN INTERPRETATIVO .r,.r ,' , .

¡;'::t
., l

lJ. Estructura de la Personalidad:

[. Grado en el que el rujeto responde a los estfmulos exter'
nos efmpubosfnternos:,... . ¡ r.,
XIV.ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALUACiON
b. AjusteEmoclonal!.... r.r..
5. Pa¡a mÍ el mi¡ar al futuro ... . .
20. Yo miro hacia adelante para . . c. N{adurez:. . '.
35. Algundfayo,..'..-.. : ¡.... r.raa aa..l..lar. ...alr¡
50.. Cua¡¡do yo tenga mrás edad . . . d. Nivelderealldad!..., ¡...i.,........ ¡

.a..¡ ..4a.
RESUIÍEN INTERPRETATIVO .
't""'
Irlaneraen quo los confllctos 6on expresados:. .
. . . a Ó ?. ¡ . . ¡ a . . . . . a a . . t . a ¡ . . . . r ¡ a ¡
'

XV. IIETAS: EVALUACION

3. Yo eiempre quise .
17. Yo podría e er perfectamente feliz ei
. 33.: , lvli seereta arr¡bición en ia vlda
49. Lo que meilos deseo en la vída
RES U]\f F'N IN'TERPRETATIVO

L' ' il

l0 80
 SERVICIO DE PSICOLOGIA
TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

NOMBRE; ....... EDAD: ..........:........... FECHA:

NOTA: Cuando el número de un item está dentro de un círculo, el sujeto no completó la frase al primer intento, sinó
que volvió luego.a é1.

PUNTAJE; 2 Disturbio serio

1 Disturbio
0 No hay conflicto '
X Evidencias insuficientes

I. ACTITUDES HACIA LA MADRE Evaluación

14.- Mi madre

RESUMEN INTERPRETATIVO :

II. ACTITUD HACIA EL PADRE Evaluación

31 - Deseo que mi padre

46.- pienso que mi padre es

RESUMEN INTEBPRETATIVO :

itt. ncrtruoEs HAc¡A LA FAMILIA Evatuación

12.- Comparada con la mayoría de las lamilias la mía....

RESUMEN INTERPRETATIVO :
 IV ACTITUDES I-IACIA FL SEXO OPUESTO Evaluación

10.- Mi idea de un (a) hombre (mujer) perfecto (a)

25.- Pienso que la mayoría de los chicos

40.- Creo que la mayoría cje las muieres (de los hombres)

55.- Lo que menos me gusta de las muieres (de los hombres)

RESUMEN INTERPRETATIVO :

V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES Evaluación

'1
1.- Cuando veo a una muier y a un hombre iuntos ...........

RESUMEN INTERPRETATIVO :

VI. ACTITUDES HACIA LOS AI'IGOS Y CONOCIDOS Evaluaclón

RESUMEN INTERPRETATIVO :

VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y COLEGIO Evaluación

.:

RESUfuIEN INTERPRETATIVO :
 V¡II. ACTITUSES HACIA LA GENTE SUBOHDINADA Evaluación

4.- Si yo estuviera encargado de....................

19.- S¡ la gente qle trabaja (o trabajara) bajo mis órdenes

34.- La gente que trabaia o trabaiara baio mis órdenes

RESUMEN INTERPRETATIVO :

IX. ACTITUDES HAC¡A LOS COLEGAS DEL TRABAJO O DEL COLEGIO Evaluación

43.- Me gustaría trabaiar y/o estudiar con personas que....'.'....

58.. La gente que trabaja ylo estudia generalmente conmigo

RESUMEN INTERPRETATIVO :

X. TEMORES Evaluación

22..Lamayoríademisamigosnosabenquemedamiedo

RESUMEN INTERPHETATIVO :

XI. SENTIMIENTOS DE CULPA Evaluación

RESUMEN INTERPRETATIVO :
 XII. ACTITUDES HACIA LAS PBOPIAS CUALIDADES Y HABILIDADES Evaluación

02.- Cuando la suerte está en mi contra

17.- Creo que tqngo habilidad para
32.- Mi mayor debilídad es
47.- Cuando las circunstancias me son adversas
RESUMEN INTERPRETATIVO :

XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO Evaluación

R ESUMEN INTERPBETA.TIVO

XIV. ACT¡TUDES HACIA EL FUTUBO Evaluación

RESUMEN INTERPRETATIVO :

XV. METAS Evaluación

33.- Mi ambición secreta en la vida es

RESUMEN INTERPRETATIVO :
26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

s1.

52.
53.

54.
55.

56.

57.

58.

59.

60.
 NDELT
Nombre.. ....Edad. ...Sexo.
Grado de Inst. ...Tiempo de Aplic.
Examinador..... .......Fecha de Aplic

NOTA.- Cuando el número de un ítem está dentro de un círculo, eso nos indica
que e1 sujeto no completóIa frase al primer intento, sino que volvió luego a é1.

Puntaje: 2-Disturbio serio.

1-Disturbo medio
O-No se encuentra disturbio significativo
X-Evidencias insuficientes

I. ACTITUDES HACIA LA MADRE: EVALUACIÓN:

14.Mi madre.
29.Mi madre y yo.
44.Pienso que casi todas las madres.......
59.Me gusta mi madre pero..
RESUMEN INTERPRETATIVO

II. ACTITUDES HACIA EL PADRE: EVALUACION:

1.Yo siento que mi padre rata yez
16.Si mi padre quisiera solamente
31.Yo quiero que mi padre
46.Siento que mi padre es
RESUMEN INTERPRETATIVO

III. ACTITUDES HACIA LA FAMILIA:EVALUACIÓN:

l2.Comparada con la mayoría de las familias, Lamia........
27.4 mi familia le gvatatratarme
42.Lamayoría de las familias que conozco.
57-Cuando yo era un niño, mi familia
RESUMEN INTERPRETATIVO

IV. ACTITUDES HACIA LA MUJER: EVALUACIÓN:

10.Mi idea de mujer perfecta...
25.pienso que la mayoría de las muchachas........
4O.Creo que casi todas las mujeres.......
55.Lo que menos me gusta de las mujeres..
RESUMEN INTERPRETATIVO

V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES:

EVALUACTÓN:
1 l.Cuando veo a un hombrc y a una mujer juntos...

26.Miidea acerca dela vida matrimonial

41.Si yo tuviera relaciones sexuales
56.Mi vida sexuaI......
RESUMEN INTERPRETATIVO

VI. ACTITUDES HACIA LOS AMIGOS Y CONOCIDOS: EVALUACION:

8.Yo siento que un verdadero amigo.
23.No me gusta la gente que...
3B.La gente que más me gusta.
53.Cuando yo no estoy cerca, mis amigos.......
RESUMEN INTERPRETATIVO

VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y EN EL

COLEGIO: EVALUACIÓN:
6.Los hombres que están por encima de mí.
21.8n la escuela, mis profesores.
36.Cuando veo venir al jefe.
51.Aquellos a quienes yo considero mis superiores.
RESUMEN INTERPRETATIVO

VIII. ACTITUDES HACIA LA GENTE SUPERVISADA: EVALUACIÓN:

4.Si yo estuviera encargado
19.Si 1a gente trabajaruparami
34.La gente que tr ab aja par a m
48.Cuando doy órdenes a otros
RESUMEN INTERPRETATIVO

IX. ACTITUDES HACIA LOS COLEGAS DE TRABAJO O DE COLEGIO:

EVALUACIÓN:
13.En mrtrabajo, me llevo mejor con..
28.Aque11os con quienes yo trabajo
43.Me gusta trabajar con gente que.....
58.La gente qne trabaja conmigo, por 1o general..
RESUMEN INTERPRETATIVO

X. TEMORE S EVALUACION :
:

7.Sé que es tonto, pero tengo miedo de

22.Muchos de mis amigos no saben que tengo miedo de....
3T.Quisierapoder perder el miedo
52.Mis temores algunas veces me obligan......
RESUMEN INTERPRETATIVO

XI. SENTIMIENTO DE CULPA: EVALUACIÓN:

15.Haria cualquier cosa por olvidar el tiempo en que yo....
30.Mi mayor error fue...
45.Cuando yo era más joven me sentía culpable de....
60.La peor cosa que hice siempre.
RESUMEN INTERPRETATIVO

XII. ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVALUACIÓN:

2.Cuando las dificultades están contra mí....
18.Yo creo que tengo habilidad para........
32.Mimayor debilidad es......
4l.Cuando la suerte se vuelve contta mi.....
RESUMEN INTERPRETATIVO

XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO: EVALIJACIÓN:

9.Cuando yo era niño
24.Hace algin tiempo..
39.Si yo fuera joven otravez...
54.81más intensó recuerdo de mi infancia..

RESUMEN INTERPRETATIVO

XIV. ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALIJACIÓN:

5.Para mí, mirar a1 futuro..
e1
20.Yo miro hacia delante para.
35.A1gún díayo
SO.Cuando yo tenga más edad
RESUMEN INTERPRETATIVO

XV. METAS: EVALUACIÓN:

3.Yo siempre quise hacer..
17.Yo podría ser perfectamente feliz si.
33.Mi secreta ambición en la vida..
49.Lo que yo deseo menos enla vida..
RE SUMEN INTERPRETATIVO
 SUMARIO GENERAL

1. Principales áreas de conflicto y disturbio:

2. Interrelación entre las actitudes :

3. Estructura de la personalidad:

a. Grado en el que el sujeto responde a los estímulos externos e impulsos

internos

b. Ajuste emocional

c. Madurez

d. Nivel de realidad

e. Manera en que los conflictos son expresados