SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
CLEIDE ALVES FERREIRA

UMA ESCOLA INOVADORA FEITA POR PROTAGONISMO

Rosário do Ivai
2015

CLEIDE ALVES FERREIRA

UMA ESCOLA INOVADORA FEITA POR PROTAGONISMO

Trabalho apresentado ao Curso de pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina. Organização e Didática na Educação
Infantil; Arte Educação e Música; Ludicidade e
Educação; Prática Pedagógica Interdisciplinar:
Infância e suas Linguagens; Seminário Interdisciplinar
IV.
Profs: Edilaine Vagula, Tatiane Jardim, Marlizeti
Bonafini Steinle, Rosely Montagnini, Raquel Corrêa
Lemos.

Rosário do Ivaí
2015
1-INTRODUÇÃO
Neste trabalho será apresentado o projeto colocado em prática por Loris
Malaguzzi construido nas escola de Reggio Emilia,uma cidade de
aproximadamente 170 mil habitantes, situada no norte da Italia, onde foi criada a
bandeira do país-1796, se destaca na area da educação especialmente de 0 a 6
anos, a que chamamos de pré-escola.Em 1991 passou a ser conhecida quando a
revista norte americana Newsweek publicou uma reportagem onde as escolas
Reggio Emilia estava entre as melhores do mundo, mas em 1945 ao fim da
segunda guerra mundial quando numa parte da cidade um grupo de cidadãos
decidiu reconstruir o tecido social, cultural e politico da comunidade, construindo
uma escola para crianças pequenas, a escola 25 aprille, de villa cella;O professor
Malaguzzi andando de bicicleta encontrou com esse grupo de cidadãos e tomou
parte da construçao daquela experiencia educativa.Atualmente as escolas de
Reggio é formada por 40% das escolas da cidade sendo 13 creches e 21 pré-
escolas.Tambem a metodologia utilizada em Reggio Emilia, e o protagonismo
infantil um termo de origem grega que significa ator principal ou que ocupa lugar
principal em um acontecimento,e em sequencia as cosiderações sobre a proposta
de Reggio e por fim a conclusão do trabalho desenvolvido.

2-DESENVOLVIMENTO

Loris Malaguzzi nasceu em Correggio 23 de fevereiro de 1920, ele se formou em

Pedagogia na Universidade de Urbino.Um jovem professor universitario,um
grande homem de conhecimentos cultos e tambem grande conhecedor das teorias
psicopedagogicase das referencias iniciais que na Italia dos anos 50 e 60 eram
extremamente inovadora.Em 1945 teve a iniciativa de se unir a um grupo de
cidadãos em uma pequena aldeia perto de Reggio Emilia, decide construir e
operar uma escola para crianças onde vai nascer mais tarde outras escolas nos
bairros mais pobres da cidade, trabalhou como psicologo no municipio de Reggio
Emilia atendendo crianças carentes ele começa a trabalhar em paralelo no centro
e nas escolas autogeridas.Em 1963, o Município de Reggio Emilia começou a
organizar uma rede de serviços educacionais que incluem a abertura do primeiro
jardim de infância para crianças de 3 a 6 anos.Em 1970, o primeiro jardim de
infância para crianças de 3 meses a 3 anos, é aberto pela cidade em resposta ao
pedido de mães que trabalham.Em 1971, Malaguzzi importou o seu primeiro texto
secular reservados para os professores, ou "experiência para um novo jardim de
infância - Anais do seminário realizado em Reggio Emilia em Março 18-19-20 de
1971", que incorpora toda a experiência de escolas Loris que é um consultor.

Na sequência de reuniões em que Malaguzzi é um alto-falante e, em 1976, é

responsável pela supervisão da revista mensal "Zerosei".
Em 1980 ele fundou em Reggio Emilia o Grupo Ninhos Nacionais e Infância. Em
dezembro de 1991, a revista norte-americana Newsweek nomeação asilo Diana,
localizado nos jardins públicos de Reggio Emilia, como a instituição mais
avançada para as crianças do mundo, levando a um enorme interesse em os EUA
e no resto do mundo.
Neste reconhecimento seguido em 1992 o prestigiado Lego (Dinamarca), e em
1993 recebeu o Prêmio em Chicago Kohl.
Em janeiro de 1994, em Reggio Emilia, Malaguzzi morreu de repente. No mesmo
ano foi fundada "Reggio Children", um centro internacional para a defesa e
desenvolvimento dos direitos e potencial das crianças.
Em 9 de fevereiro de 2001, o Presidente da República Carlo Azeglio Ciampi
concedeu-lhe a medalha de ouro para a memória "sobre a educação, cultura e
arte.

Loris Malaguzzi (1920-1994)

A metodologia utilizada em Reggio Emilia cultiva o potencial intelectual, emocional,

social e moral da criança,envolve a criança em projetos de longo prazo que são
realizadas em um ambiente agradável, saudável e amoroso.Baseia-se na crença
de que as crianças têm habilidades, potencialidades e construir curiosidade e
interesse em aprender; se envolver em interações sociais e negociar com tudo o
que o ambiente oferece,o foco é dado a cada criança, não isoladamente, mas em
conjunto com outras crianças, com a família, com os professores, com o ambiente
escolar, a comunidade e o resto da sociedade. Acredita-se que o bem-estar da
criança deve ser garantida para que possa aprender, eles também devem saber
os direitos das crianças não só suas necessidades,
envolvimento dos pais é essencial e pode ser feito de várias maneiras.
O trabalho é conduzido de maneira democrática, sendo a equipe pedagógica,
alunos e familiares atores importantes para sua consolidação.Os professores
atuam em parceria com o atelierista, profissional que apóia a consolidação de
pontes entre as diversas descobertas da criança, empoderada pela ideia de
experimentar, de descobrir o mundo e os outros a partir do manejo das diferentes

linguagens às quais é apresentada. O objetivo desta metodologia é a criação de

uma escola amigável, ou seja, ativo, inventivo, de estar e transmissíveis; um lugar
de investigação, aprendizagem e reflexão de bons educadores, crianças e
famílias, a fim de fortalecer as relações entre todas as disciplinas,o papel do
professor nesta metodologia é a educação continuada, os professores têm que
sentir a necessidade de enriquecer cada dia suas habilidades, resultando em
reflexo de seus pensamentos, causando mudanças nas ações.
A palavra protagonismo tem origem grega: protagnistés e significa “ator”, aquele
que ocupa o primeiro lugar num acontecimento. A criança-sujeito se constitui na e
pela interação com outras crianças, com os adultos, com o meio físico, social e
ideológico. Na interação com o meio físico são importantes as brincadeiras,
principalmente as tradicionais,discutir o protagonismo infantil é discutir sobre a
cultura da infância e na forma como foi e é constituída é falar sobre interação entre
as crianças e as relações criança-adulto e criança-espaço. Nesta proposta de
pesquisa, consideramos que a educação infantil deve permitir conhecer a
realidade social, cultural e natural, com a qual a criança interage, sem sistematizá-
la, mas proporcionando experiências ricas e diversificadas (Kuhlmann Jr., 1999).
Os autores estudados para a realização deste trabalho fazem parte da abordagem
histórico-cultural,em especial Vygotsky.Há rotina planejada previamente para
todos os dias da semana. Segundo os educadores, os planejamentos são ricos e
abertos a novidades, podendo haver variações nas rotinas diárias e/ou semanais.
No cotidiano do trabalho pedagógico, há momentos com grandes e com pequenos
grupos,segundo os educadores, o trabalho em pequenos grupos apresenta
vantagens, dentre elas o acolhimento melhor dos interesses das crianças, suas
possibilidades e capacidades; mais facilidade de motivá-las em torno de um tema;
e maior força da interação e possibilidade de escuta. Para eles, trabalhar junto é
produzir junto, colocar todas as suas possibilidades na produção de um único
resultado.
Em 1963, foi inaugurada a primeira escola municipal dirigida para crianças
pequenas, Robinson Crusoé, a qual nasceu da demanda clara das mulheres, que,
no período pós-guerra, começando a trabalhar, precisavam de um lugar para
deixar seus filhos. Movimentaram-se contra o sistema assistencialista vigente
naquela época e lutaram por uma escola de qualidade, livre das tendências à
caridade e às discriminações. Houve, então, a ruptura com o monopólio que a
Igreja Católica exercia sobre a educação nos primeiros anos de vida das crianças.
Foi nessa época que as famílias começaram a ver diferentes possibilidades para a
educação, o que também motivou a fundação de crescente número de escolas em
Reggio Emilia. No entanto, tal movimento não escapou às críticas, vindas,
principalmente, das escolas católicas. Como forma de resposta e, ao mesmo
tempo, de fortalecimento da proposta, Malaguzzi (1999) trouxe os críticos para
dentro da escola e promoveu debates. Simultaneamente, levou as crianças para
as praças e realizou aulas abertas. Toda a comunidade pôde ver quão felizes e
envolvidos estavam os alunos com aqueles adultos, aquelas propostas
alternativas de educação. Buscar o debate, fazendo esse contraponto, acabou por
alavancar a construção de mais escolas e a aceitação ainda maior da abordagem
que se cunhava.
Segundo Malaguzzi (1999, p. 62), o que desejavam era
reconhecer o direito da criança de ser protagonista e a
necessidade de manter a curiosidade espontânea de cada uma
delas em um nível máximo. Tínhamos de preservar nossa decisão
de aprender com as crianças, com os eventos e com as famílias,
até o máximo de nossos limites profissionais, e manter uma
prontidão para mudar pontos de vistas, de modo a jamais termos

certezas demasiadas.

Em minha concepçao a proposta pedagógica de Reggio consiste em criar

constantemente uma rede de comunicação e paz, as crianças na escola de reggio
é vista como alguem competente forte e rica, os educadores fazem sempre o
registro dos processos e dos seus resultados com as crianças para oferecer a elas
uma memória concreta e visivel do que fizeram e disseram, tambem como se
fosse uma especie de ferramenta de pesquisa, e para esclarecer aos pais
informações detalhadas sobre o que ocorre na escola, os pais participam na vida
escolar dos filhos como uma continuaçao do que vivem em casa, as crianças são
encorajadas a tomarem decisões e fazerem as suas proprias escolhas sobre o
trabalho a ser realizado possibilitando a aumentar a confiança das crianças.Em
Reggio Emilia, o elemento criativo é imenso, a começar pelas salas de aulas que
foram substituidas por grandes atelies ricos em objetos diversificado, que aguçam
o processo criativo e aumentem as experiencias das crianças.Os educadores de
reggio não querem mostrar seu trabalho como algo perfeito e seguro,mas como
um ambiente com muito profissionalismo felicidade e divertimento, e que tambem
Pode ter contradiçao e insegurança, e é tudo isso que os faz crescer.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mediante a coleta de dados, as contribuiçaões da abordagem Italiana Reggio
Emilia para a reflexao do processo de ensino aprendizagem da educação infantil
para o desenvolvimento de seres democraticos, criticos e autonomos com o
objetivo de identificar as potencialidades e desafios, com base na reflexão sobre a
realidade vivenciada nas escolas de Reggio nas observações e nas imagens
registradas,e nos estudos realizados sobre a abordagem educacional de lá.
Reggio Emilia é uma escola em contínua mudança, que se propõe a repensar-se e
reconstruir-se constantemente; que considera fundamental a interação entre
sistema de escolarização e o mundo da família, de modo integrado e participativo;
que ressalta a centralidade da criança no processo educativo, mas também a
integração com os professores e as famílias. Por natureza, é uma escola
inovadora, na qual criança, professor e família se relacionam de modo integrado e
coletivo. Nessa escola, o foco de minha observação foi a organização do trabalho
nas seções, para compreender melhor tais agrupamentos,a realização dos
projetos diversificados e o papel dos educadores nesse trabalho específico, assim
concluo que as escolas desta rede tem finalidade de estabelecer recursos
inovadores para as crianças.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

KUHLMANN JR. M. Educação infantil e currículo in FARIA, A . L. G. e PALHARES,

M. S. Educação infantil pós LDB: rumos e desafios. São Paulo: Ed. Autores
Associados, 1999.

BRASIL/MEC. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília; MEC/SEF,

Vol.1, 2 e 3, 1998

Links
http://educacaointegral.org.br/experiencias-internacionais/reggio-emilia-escolas-
feitas-por-professores-alunos-familiares/

http://www.fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/1281/862

https://it.wikipedia.org/wiki/Loris_Malaguzzi