UNIVERSIDAD CIUDADANA DE NUEVO LEÓN

Nombre del alumno: Víctor Manuel Zaldívar de Alejandro.

Investigar el concepto, psicología desde el punto

Actividad: de vista epistemológico y el concepto de
aprendizaje desde la teoría constructivista.

Fecha de entrega: 23 de septiembre de 2018

Tutor: Servando Gutiérrez Alonso

Grupo: PSICAP (2)

Educación con Acentuación en Tecnología

Maestría en:
Educativa
Síntesis de la
Al final del trabajo
actividad

Bibliografía Al final del trabajo

Introducción
El factor ambiental, como la influencia de sus padres o de sus amigos, y el factor
biológico, determinado por la genética son variables que pueden incidir en el
desarrollo del sujeto. En cuanto la psicología infantil se basa en la descripción de
la personalidad y la percepción desarrollada por el austriaco Sigmund Freud, y en
los conceptos del saber cognitivo propuestos por el suizo Jean Piaget y la teoría
sobre el Desarrollo próximo de Vygotsky.
Tema 1 Concepto de psicología desde el punto de vista epistemológico.
En el griego y en el latín encontramos el origen etimológico de los vocablos que
dan forma al término que ahora vamos a proceder a estudiar. En concreto el
primero de aquellos, psicología, podemos determinar que emana del griego pues
está conformado por la unión de psyche, que puede traducirse como “alma”, y de
logia que es sinónimo de “el estudio de”.
La psicología es la ciencia que estudia la conducta humana, así como los
procesos mentales y, en general, todo lo relativo a la experiencia humana.
Asimismo, la Psicología explora conceptos como la percepción, la motivación, la
personalidad, la inteligencia, las relaciones entre personas. Además, de una
disciplina académica.
En psicología abundan las construcciones conceptuales que sus autores u otros
denominan teorías. Al margen de pregunta por la cientificidad de aquellas, surgen
dos cuestiones esenciales, mas vinculadas al contenido específico de dichas
teorías: ¿de qué se ocupa la teoría psicológica? ¿De qué trata o en qué consiste
la explicación psicológica? En este concepto citare algunos aspectos de las
posibles respuestas a dichas preguntas. Mi postura es iniciar por este término
conductista y las respuestas tendrán ese inevitable sesgo. Una visión conductista,
es sabido, es a su vez naturalista y por naturalismo entenderemos considerar a la
psicología como una ciencia natural, con un objeto de estudio en principio ubicable
físicamente y cuyas metas concuerdan con las propias de tal tipo de ciencia
(Kantor, 1924-1926; Skinner, 1974). Dentro de estos límites, podemos asegurar
que la psicología es un estudio de la conducta individual.
Después llegaron otras corriente como el desarrollo próximo del pensamiento
psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división entre dos
proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica.
Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los
enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva.
Otra corriente es la de Jean Piaget: Sicología genética, trata de explicar cómo las
estructuras mentales de un niño recién nacido se van transformando hasta llegar a
las formas del pensamiento adolescente. Para Piaget no es un estado sino un
proceso activo, en el cual el sujeto que conoce como el objeto a conocer cambia
en el proceso de interacción. En esto se diferencia con el empirismo, ya que decía
que el conocimiento es un estado pasivo, y que el sujeto incorpora el conocimiento
a partir de la experiencia sensible.
Tema 2. Concepto de Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual adquirimos ciertos conocimientos,
competencias y habilidades. Normalmente, el aprendizaje es el producto del
estudio o práctica sobre un determinado tema. La piscología tiene especial interés
en estudiar el aprendizaje. Son numerosas las teorías que intentan describir y
explicar cómo aprendemos. Genera una visión genérica del aprendizaje y crea un
modelo educativo de como aprende el ser humano, genera modelos educativos y
metodologías de aprendizaje.
Alonso y Gallego (2000) propone y clasifican las teorías del aprendizaje de
acuerdo a la importancia pedagógica en ocho tendencias: Teorías Conductistas,
Teorías Cognitivas, Teoría Sinérgica de Adam, Tipología del Aprendizaje según
Gagné, Teoría Humanista de Rogers, Teorías Neurofisiológicas, Teorías de
Elaboración de la Información, y el Enfoque Constructivista.

Teoría constructivista.
Consiste en entregar herramientas al alumno que le permita construir sus propios
procedimientos, esto implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Este proceso es dinámico, participativo e interactivo por el sujeto de modo que el
conocimiento sea operado por el sujeto.
Ejemplo No. 1: Tú le das una hoja impresa con dibujos y cada imagen con un color
siendo los primarios rojo, azul y amarillo. Le pides que pinte las imágenes con los
colores primarios. Después le pides que mezcle los colores el azul y rojo, amarillo
y azul y por ultimo rojo y amarillo. Después de realizar las mezclas nos debe decir
que nos mencione los colores secundarios obtenidos de las mezclas.

Ejemplo No. 2: En una clase de matemáticas les pones un problema razonado, a

los pocos minutos Alfonso pasa y me comenta que no lo entiende, le comentas
que debe volverlo a leer. Pasa unos minutos y preguntas quien resolvió el
problema comentado la niña el resultado, pero Alfonso sale y dice que salió
diferente su producto, entonces les pides a ellos dos que pasen a resolver el
problema, entonces en la resolución del mismo él encuentra su error, y lo
reconoce. Ahí también entra el enfoque constructivista.

Ejemplo No. 3: En escritura les das una oración disparadora, todos los estudiantes
anteriormente reunidos en equipos pequeños deben terminar la oración, luego
pasa el papel al otro compañero del equipo y seguir agregando una oración a la
que tienen, después de algunas rondas surgen cuatro historias o resúmenes
grandiosos. Permite que corrijan y agreguen una conclusión y la comparten.
Teoría conductista.
Se centra en la observación y hace un estudio empírico para conseguir una
conducta.

Ejemplo No. 1: Al entregan a los chicos que intervienen en clase o hacen bien sus
asignaciones un sticker o una pegatina, a modo de reconocimiento público de su
buen desempeño. De esta manera se estimula esa conducta y se desestimula la
contraria en los demás.

Ejemplo No. 2: Acompañar con un refuerzo positivo cuando el chico se muestre

dispuesto a cooperar, en lugar de recurrir a la humillación y el escarnio como
castigos sociales.

Ejemplo No. 3: En determinadas situaciones de conducta o de desempeño

académico, el docente puede restar puntos a uno o varios alumnos como refuerzo
negativo, ya que éstos asociarán el resultado final de su asignatura con el
comportamiento presente.

CONCLUSIONES
En las Instituciones de Educación Superior también se cuenta con una gran
diversidad de estudiantes donde su forma de aprender es diferente; es decir es
muy particular para cada uno de ellos, y por lo cual es necesario diferentes
estrategias de enseñanza-aprendizaje acordes.

Se podría decir que un estudiante aprende cuando hay una interacción dentro de
él en un contexto determinado poniendo así en juego los conocimientos
adquiridos, habilidades y valores, logrando una construcción de él en lo personal y
profesional. Tal como también los considera Giordan (2006) cuando menciona que
la apropiación de un saber jamás se realiza de manera automática o directa y la
"asimilación" exige una supuesta "abstracción reflexiva” por parte del estudiante.

Como todo buen profesional los docentes tienen la obligación de ser un facilitador
de conocimientos para el alumno por lo que es necesario que no sea indiferente
para el docente si el alumno aprende o no.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Vol. 17 no.1 Lima (2011).Reflexiones acerca del objeto y metas de la Psicología

como ciencia natural. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/img/pt/fbpelogp.gif

Psicología y mente. (sin fecha).Recuperado de https://psicologiaymente.com/

Martínez, J.(2008). La teoría del aprendizaje y desarrollo de Vygotsky. Revista de

innovación pedagógica y curricular. Recuperado de
https://innovemos.wordpress.com/

Alonso y Gallego (2000). Teorías de aprendizaje. Recuperado de

https://www.laccei.org/ laccei2013-Cancun/RefereedPapers/RP148.pdf.

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