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La animación a la lectura Capitulo 4

P ara lograr que nuestro país recupere sus


hábitos lectores, es necesario que se
considere la lectura como un objetivo
nacional, lo que significa el compromiso de
todos por realizar un esfuerzo sostenido y
tación orgánica y planificada del es-
tado que mediante una adecuada le-
gislación, organización y presu-
puesto, decide acciones de gran im-
pacto social.
constante, para que nuestro país lea, esto debe
ser acompañado de un permanente fomento y El Plan Nacional de Lectura. La Ley
promoción a la lectura. del Libro y la Lectura, el Plan Lec-
tor, establecen el marco de promo-
Pero ¿qué significa promover la lectura?. En ción a la lectura mediante estrate-
un sentido sencillo se refiere al conjunto de ac- gias de diverso orden tratando de
tividades orientadas a afirmar el hábito de lec- lograr que el país lea más.
tura.
Promoción a la lectura es la ejecu-
Pero este concepto, en nuestra realidad tam- ción de un conjunto de acciones su-
bién puede entenderse como una tarea vincu- cesivas y sistemáticas encaminadas
lada a todo cuanto se relaciona al proceso de a despertar o favorecer el interés por
lectura y sus agentes: empresas editoriales, la lectura, los materiales de la lec-
medios de comunicación, legislación perti-
nente, organicidad y presupuesto lo que nos
pone frente a una actividad macro que implica
la participación del estado.

Como bien sabemos el problema de la lectura


no se refiere únicamente a siete millones de
estudiantes que según la prueba PISA no pue-
den comprender lo que leen, sino además
comprende a todos los que sabiendo leer, no
leen y forman parte del analfabetismo funcio-
nal.

La promoción a la lectura entendida como


actividad social que busca formar los hábitos
lectores de una población, mediante la orien- Promover la lectura a un nivel macro,
implica la participación de todos.

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tura, articulándolos con los otros 4.1 Animación a la lectura Definición
agentes de lectura: editoriales, libro,
lectores. Este interés por la lectura Antes de definir lo que es la animación a la
se orienta a fijar el hábito lector de lectura, conviene dejar en claro que el concep-
una población. to de promoción lo utilizamos para referirnos
a una actividad macro que involucra la parti-
Se promueve la lectura mediante la cipación del estado y que no excluye la posibi-
animación y utilizando todas la po- lidad de que un padre promueva la lectura en
sibles estrategias de animación a la su hogar.
lectura.
Hemos expresado que la promoción a la lec-
Formar el hábito de la lectura, es tura engloba la preocupación global de todos
lograr que el individuo recurra regu- los agentes de la lectura, leyes, libros, edito-
larmente, y por su propia voluntad, a riales, autores, planes de lectura.
los materiales de lectura como me-
dio eficaz para satisfacer sus de- Principios en la promoción de la lectura
mandas cognitivas y de esparci-
miento. • Libertad.
• La lectura es una actividad divertida.
Desarrollar la capacidad de com- •Lectura articulada con otras capacidades
prensión lectora y fomentar el gusto comunicativas.
por la lectura implica que el docente • Lectura vinculada a la vida.
o el promotor de lectura, se capa- • Lectura para comprender y transformar la
citen para manejar una gran varie- realidad.
dad de estrategias que permita man- • Fomento y democratización del libro.
tener vigente el interés del lector. • Acceso al libro.
• Lectura como parte del lenguaje total.
• Participación activa de los agentes involu-
crados en la actividad lectora.

La animación a la lectura consiste en un con-


junto de acciones organizadas, planificadas en
función de los intereses del estudiante desti-
nadas a azuzar, despertar y desarrollar el inte-
rés del niño o de la persona por la lectura.

Capacitar profesores y promotores para fomentar la


lectura en todos los ámbitos posibles.

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La animación a la lectura

La animación a la lectura es una desempeñar con éxito en la sociedad


de la información de manera que
actividad que persigue presentar la hay que equiparlo con todos los ins-
lectura como una actividad agra- trumentos que le permitan desarro-
dable y divertida a la vez que enca- llar su capacidad de comprensión y
dena el interés del lector a con- al mismo tiempo fomentar el gusto
por la lectura.
tinuar desarrollando las otras fases
del proceso lector.
El niño que comprende lo
La animación a la lectura tiene como objetivo que lee, no se aburrirá y ten-
fijar el hábito lector y empieza en la edad más drá gusto por la lectura, el
propicia para iniciar esta actividad: la infan- niño que está motivado esti-
cia. mulado y animado logrará
La comprensión de lectura no solo permite al la afirmación del hábito lec-
lector realizar múltiples operaciones hasta tor.
construir el aprendizaje sino que además lo
pone en contacto con el pensamiento de los Las técnicas de animación y acer-
más grandes creadores lo que significa que el camiento al libro pretenden provo-
docente debe conocer muchas estrategias de car el interés por leer y escribir, bus-
animación para acercar al niño al libro. can motivar, despertar la sensibili-
dad, contagiar, mostrar al alumnado
Estos conceptos nos ayudarán a que podamos las riquezas contenidas en los libros
llegar a conseguir nuestro propósito, que no es y crear oportunidades para leer y es-
otro que el de lograr un niño lector, que se va a cribir.

Para ello, el animador ofrece activi-


dades lúdicas y atractivas, sin el pe-
so de la obligatoriedad, del examen
posterior, o de la calificación o eva-
luación para la promoción de un
curso. La animación a la lectura
ayuda a descubrir al lector el placer
por la lectura.

El niño que está estimulado, comprende lo que


lee y logrará el hábito lector.

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Se denomina animación a la juegos, manualidades, talleres de pintura, fe-
rias, cuentacuentos, recitales, tertulias, clubes
lectura a las diferentes acti- de lectura se utilizan para la animación, lo-
vidades, y estrategias utili- grándose una excelente articulación con la
zadas para hacer que la per- lectura, estas estrategias funcionan como di-
sona se motive y tome la de- namizadores y motivadores de la lectura.
cisión de leer y mantenga el Consideradas como dinamizadores del plan
hábito de la lectura. Lector, la promoción y la animación a la lec-
tura, se han constituido en áreas de creciente
Todo el proceso de la lectura empie- interés social, cultural y educativo. Promoto-
za con la animación o motivación de res, maestros, bibliotecarios, comunicadores,
la persona a leer una obra, la ani- padres de familia, voluntarios y trabajadores
mación va a ser una constante en las comunitarios; instituciones estatales y priva-
diferentes etapas de la lectura. das se interesan por desarrollar estrategias de
animación lectora cuando se lee.
En las actividades de lectura del
Plan lector como estrategia, la ani-
mación desempeña el importante rol
de mantener vivo el interés del lec- 4.2 Fundamentos de la animación
tor en forma permanente y sosteni- a la lectura
da.
Actividades como títeres, visita a la
biblioteca, encuentro con el autor, La animación de la lectura trata principalmen-
programas de radio, obras de teatro, te de mantener vivo el interés y generar una
permanente expectativa y participación a fin
de que todas las etapas de la lectura se cum-
plan a cabalidad y se pueda arribar al objetivo
principal que es el hábito lector.

El fundamento con el que trabaja la animación


a la lectura es la motivación al lector mediante
el que trata de captar su interés para moverlo a
realizare las múltiples actividades del proceso
de la lectura.

La motivación hace referencia a todos los


componentes cognitivos y afectivos que de-
La estimulación temprana de la percepción, terminan que la ejecución de una acción esté
la pronunciación de palabras, beneficia al dirigida a lograr una meta.
futuro lector.

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La animación a la lectura

Puede ser que los alumnos y alum- La animación de la lectura trata


principalmente de mantener vivo el
nas lean pero si no hubo la motiva- interés a sabiendas de que muchos
ción previa, el nivel de comprensión participantes son reticentes a la lec-
será bajo y se corre el riesgo de una tura. Generar una permanente ex-
lectura superficial o mecánica. pectativa y participación a fin de que
todas las etapas de la lectura se cum-
Una lectura bien motivada permite que el lec- plan a cabalidad y se pueda arribar al
tor disfrute del contenido textual y encuentren objetivo principal que es el hábito
el mensaje y esto en gran parte depende de la lector significa la utilización de la
motivación. creatividad, la imaginación y un co-
nocimiento de los intereses de los
Un texto bien seleccionado, favorece la inter- pretendidos lectores.
acción lector texto y agiliza la construcción y
anclaje . La animación no solo se dirige a los
niños, en el caso de los adultos se
Otro de los fundamentos es el juego que re- trata de evitar que se conviertan en
sulta divertido para cualquier niño y por lo analfabetos funcionales al no hacer
mismo es utilizado por el animador para con- uso de sus capacidades lectoras.
quistar al estudiante.
El profesor tiene que tratar de des-
Combinados el juego, la motivación con diná- pertar en el niño el interés por la lec-
micas y estrategias adecuadas en los que se tura para lo cual se tienen que eje-
hace uso de la creatividad y las inventivas, las cutar un conjunto de acciones suce-
actividades para animar a la lectura, resultan sivas y sistemáticas destinadas a
siendo muy atractivas para las personas. despertar y azuzar el interés por la
lectura y su uso diario, no solo como
El profesor debe manejar muchas estrategias instrumento de información o con
que significan muchas posibilidades para lo- fines educacionales sino como fuen-
grar que la lectura resulte atractiva. No debe tes de entretenimiento y placer.
entenderse la animación como una diversión
sin objetivos y sin dirección.

La animación, siempre está buscan-


do en forma sostenida y consistente
que el lector quiera descubrir, quie-
ra pensar, quiera emitir juicios res-
pecto al texto leído. Lo ideal es despertar el interés por la lectura
desde temprana edad.

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Esta promoción tiene que ser con- modo que leer signifique para el niño sinó-
sistente, sostenida y cotidiana y de- nimo de un acontecimiento divertido, entre-
be hacerse en todos los espacios tenido, un juego de que además de disfrutar le
posibles: aula, escuela, hogares, co- permite aprender.
munidad.
Otro de los fundamentos consiste en conocer
El objetivo es lograr que la los intereses y el mundo del niño presentar el
libro como un objeto divertido y esto depende
persona recurra regular- de saber despertar sus inquietudes de conocer
mente y por su propia volun- “su mundo” para poderlo orientar a disfrutar
tad a los materiales de lec- del descubrimiento.
tura como instancia eficaz y
Otra de las estrategias consiste en empezar a
funcional para responder a trabajar desde temprana edad.
sus demandas cognitivas y
de recreación. Los hábitos se pueden acentuar me-
El maestro tiene que ensayar dife- jor y si se logra que el niño aprenda
rentes estrategias para lograr el de- a gozar con la lectura la labor si-
sarrollo de la capacidad de com- guiente será la de profundizar el
prensión, fomentar el gusto por la hábito.
lectura y lograr así un niño lector,
reflexivo que sienta deleite cuando
Es importante utilizar actividades lúdicas
lee. Si queremos lograr que el niño
(juegos y didácticas a la vez), a fin de animar al
disfrute con la lectura tenemos que
futuro lector y despertar su interés por la lec-
elaborar previamente un conjunto
tura. También el profesor puede utilizar cuen-
de estrategias para motivarlo de
tos, canciones, trabalenguas, adivinanzas, ca-
picúas, poesías, leyendas, en fin cuanto permi-
tan llegar a la importante meta de la compren-
sión.

El profesor debe estimar el poder de la tele-


visión, la radio, los videos juegos, el Internet
que tanto atraen a nuestros niños, por esto se
tiene que utilizar libros muy vistosos, colo-
ridos con imágenes atractivas, a fin de cautivar
y meterlos al mundo de la elaboración del
pensamiento.
El manejo de los instrumentos de la lectura es muy útil
en el niño.

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La animación a la lectura

La animación a la lectura fomenta, promueve Objetivos de las actividades de ani-


un comportamiento que inserta al lector en un mación a la lectura:
plan de desarrollo humano, le enseña a disfru-
tar con la lectura y profundiza el hábito lector. - Motivar y mantener vivo el inte-
rés de las personas por la lectu-
La animación a la lectura está constituida por ra.
un conjunto de estrategias utilizadas para - Poner en relieve la vinculación
mantener vivo el interés por la lectura, para de la lectura con el aprendizaje.
que la interacción entre el lector y el texto pro- - Buscar a través de múltiples es-
duzca gozo y para que la construcción de los trategias fijar el hábito lector.
conocimientos nuevos sea duradera y de apli-
cación funcional para la vida. Realiza sus actividades permanen-
tes y articuladas en tres momentos:
La animación a la lectura se fundamenta en el
ejercicio democrático mediante el cual el lec- - Antes de la lectura.
tor elige libremente lo que quiere leer. - Durante la lectura.
- Después de la lectura.
La animación induce al niño a utilizar el
aprendizaje construido con la lectura y com- Participan en la ejecución:
pararlos con los hechos de la vida real.
- Promotores de lectura.
La animación lectora cuenta con el - Animadores.
- Profesores.
valioso aporte de la creatividad e - Padres de familia.
ingenio del docente para mantener - Escritores.
latente el interés del lector. - Artistas.
- Medios de comunicación.
La animación a la lectura favorece la fijación - Editores.
de hábitos lectores en los niños. - Bibliotecarios.
- Otros agentes.
El animador esta buscando permanentemente
cómo dar respuesta a las necesidades del mun-
do del niño con el libro adecuado, con el texto
que le va a brindar la información necesaria.

El animador trata de conseguir que el niño


descubra el libro y disfrute con la lectura.

La animación a la lectura permite aplicar


a la realidad el aprendizaje construido.

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La animación a la lectura competir con el encanto de la televisión y
además mover la fantasía y creatividad del
tiene como fines desarrollar niño la motivación del niño va a ser alta,
la capacidad lectora y afir- logrado esto el trabajo del animador debe
mar el hábito de la lectura. orientarse a mantener ese interés. El docente
puede utilizar diálogos, juegos, dinámicas
Mediante la animación a la lectura el para motivar las diversas etapas de la lectura e
niño va descubriendo que la lectura interpretación del texto.
es una actividad agradable intere-
sante y divertida. La fase en la que el niño interactúa
con el texto debe ser placentera, en-
El profesor es quien ha cuidado de señarle al estudiante el valor de los
presentar en la feria, por ejemplo,
textos atractivos adaptados a sus in- nuevos conocimientos que se cons-
tereses, a su edad y a su nivel lector. truyen como consecuencia de la in-
Si los libros seleccionados pueden teracción.
Tener presente que la lectura es un acto volun-
tario y que el conocimiento se va a construir en
el lector y que el mayor logro después de una
buena lectura es la construcción de textos
hechos por el lector.

En todas estas fases la animación es


un constante dinamizador que man-
tiene vivo el interés y profundiza el
conocimiento.
Para muchos profesores de pensamiento con-
servador ver una película, ir al teatro, entonar
una canción creada por el alumno significa
pérdida de tiempo, desorden e indisciplina;
pero si el profesor tiene claro los objetivos de
éstas actividades motivadoras esa aparente
perdida de tiempo se convierte en una expe-
riencia duradera.
Los libros deben ser seleccionados para competir con el
encanto de la televisión y el internet.

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La animación a la lectura

4.3 Factores, espacios, objetivos de la Ideas generales para animar a


animación a la lectura leer.

Cuando se desarrollan actividades de anima- La animación a la lectura debe estar


ción a la lectura se debe tener en cuenta: articulada y estar presente en el
aprendizaje de otras competencias
- La motivación.- Es uno de los objetivos prin- comunicativas: la expresión oral, la
cipales de la animación, y es el impulsor para producción de textos que deben in-
que el lector se decida a leer. tegrarse con la lectura o compren-
sión de textos.
- Propósito o finalidad de la lectura.- La ani-
mación establece un vínculo directo con el El objetivo general es me-
propósito de la lectura. jorar la capacidad comuni-
- Características individuales del lector.- El
cativa del estudiante.
lector tiene un ritmo, un nivel de lectura y co-
nocimientos previos que el animador usa para En el desarrollo de actividades de
revertirlos a favor de la lectura. animación tener presente las si-
guientes generalidades:
- Conocimientos previos.- El animador explo-
ra lo que el lector posee mediante diversas di- - Hacer ferias de libros presen-
námicas previas a la lectura. tando al alumno obras literarias y
obras interdisciplinarias.
- Estrategias y dinámicas de comprensión.- - El lector elige libremente lo que
En la lectura están presentes una serie de es- desea leer.
trategias de animación que facilitan la com- - La compra y selección de libros
prensión del texto. no debe ser determinada por las
propuestas de las editoriales sino
- Tipología del texto.- En la prelectura el ani- por la clase de alumno que debe-
mador va preparando el ánimo para enfrentar mos formar.
determinado tipo de texto y en las otras fases, - Contar con una variedad de es-
refuerza para mantener vivo el interés del lec- trategias para presentar nuevos
tor. libros, contacto con autores, imá-
genes de su contexto y comen-
tarios acerca del texto.
- Formular y diseñar programas de
animación lectora para cada asig-
natura.
Luego de la animación el lector elige libremente
lo que quiere leer.

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La estrategia es empezar - Utilización de la expresión corporal me-
diante la cual los niños pueden represen-
motivando y animando a la taciones de sus personajes motivándose
persona para que se anime a para la historia que irán a leer.
leer el texto. - La música es un gran motivador.

No necesariamente se empieza le- Todas estas posibilidades que el profesor pue-


yendo el texto. Puede empezar es- de desarrollar en clase para animar la lectura,
cribiendo una historia, o dibujando a fomentan además la adquisición de actitudes,
un personaje o e escuchando músi- comportamientos, valores y normas.
ca pues de lo se que trata es animar-
los mediante actividades que nos No hay que olvidar que el juego es la forma
conduzcan a la lectura. más natural de aprender.

Recursos para la animación Nada más apropiado que las acti-


vidades lúdicas para potenciar el
- Utilizar cuenta cuentos y canti
cuentos. desarrollo soial y afectivo de la per-
- Utilizar títeres y marionetas. sonalidad.
- Participan haciendo prediccio-
nes (¿Qué crees que sucederá Se trata de motivar y estimular al niño en todas
ahora?). las etapas de la lectura.
- Redactan historias sencillas, car-
tas, invitaciones. Actividades de animacion a la lectura
- Puede recurrirse a la tradición
oral. Presentamos algunas ideas que pueden con-
- Recitan versos y poesías breves. vertirse en múltiples experiencias innovado-
- Juegos utilizando el lenguaje de- ras de animación a la lectura sumando la ima-
sarrollando la imaginación y la ginación y creatividad características del do-
fantasía. cente:
- Se puede recurrir a los juegos fo-
néticos: trabalenguas, canciones Antes de la lectura (pre lectura):
de cuna.
- Puede utilizar historietas, foto- -Exposición de libros y guías de lectura.
grafías. -Presentación de libros.
- Puede animarse mediante cine, - Juegos para que los lectores se acerquen al
videos, prensa, etc. libro.
- El mimo resulta un buen recurso - La hora del cuento.
de animación a la lectura. - Los libros más leídos.
- Murales o listas.

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La animación a la lectura

- El poeta recita. Los títulos del listado anterior, son


- Exposición de libros. pistas que el profesor puede utilizar
- Carteles de animación. para desarrollar dinámicas para la
- Libreros y compradores. animación teniendo en cuenta que la
- Grandes librerías. ubicación de la estrategia en el nivel
- Visitamos la editorial. apropiado depende del profesor que
- Jugamos representando. es quien guía el proceso de lectura.

Durante la lectura: La animación tiene en la creativi-


dad, un aliado que le permite formu-
- El libro gigante. lar propuestas interesantes a toda
- Técnicas de creación literaria rápida. clase de lectores teniendo presente
- Pequeñas obras de teatro. por un lado el nivel del lector, la
- Taller de cuentos. edad y los intereses y por otro la teo-
- Taller de poesía. ría de las inteligencias múltiples.
- Taller de cómic.
- Taller de audiovisuales. La animadora elabora sus
- Periódico escolar o periódico mural.
- El plano del tesoro.
técnicas y estrategias desde
- Puzle de párrafos. un punto de vista lúdico y
- El texto loco. creativo considerando ade-
- El juego de las siete pistas. más los criterios de inter-
- Encuentro con el ilustrador.
- Crucigramas. culturalidad.
- Mapas mentales.

Después de la lectura

- Sopa de letras.
- Juegos de profundización y comprensión
lectora.
- Libro fórum.
- Encuentro con autores o ilustradores.
- El cuadernillo "Mis libros favoritos".
- El club de lectores.
- Exposiciones acerca de obras leídas.
- Exposiciones de Homo Faber.
- Semana cultural.
- Día del libro.
- Acierta lo que he leído. La animación a la lectura tiene como objetivo
fijar en los niños el hábito lector.

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El animador también puede realizar Necesidad de expresar lo leído
su trabajo en otros espacios, al ha-
cerlo con adultos o padres de familia Cuando se realice la animación post lectura
tratará de adaptarse a cada grupo hay que considerar que después de la lectura,
concreto. Padres, tíos, abuelos del surge una necesidad de comunicación, el lec-
niño lector necesitan ser implemen- tor termina deseando expresar, escribir, plas-
tados con ideas nuevas con respecto mando su experiencia lectora y lo que la lec-
a la lectura y con dinámicas de moti- tura le sugiere. Es tarea del profesor conducir
vación para animarlos a leer algún esta necesidad creativa y perfeccionarla en
libro especialmente aquellos títulos aquellos aspectos en los cuales el niño va a
cuyo fin es lograr la unidad y orga- encontrar más dificultades o en los que va a
nización del ámbito familiar o algu- cometer descuidos por ejemplo, la ortografía,
nas técnicas para contar cuentos lo con mucho tino, para que nuestra ayuda no
que va a permitir ganar nuevos espa- ahogue la creatividad del niño y sus ganas de
cios para la lectura en los hogares. escribir. El profesor debe facilitar la actividad
del niño animándolo y estimulándolo siem-
La Animación consiste en acercar pre.
al niño en forma divertida al libro.
Estas experiencias de animación deben cons-
La animación a la lectura es una ac- tituir un verdadero deleite para el niño.
tividad que propone el acercamien-
to del niño al libro de una forma La práctica de la animación a la Lectura
creativa, lúdica y placentera.
.Objetivos de la animación
La escuela debe auspiciar el desper-
tar de una sensibilidad que permita El objetivo general es desarrollar en el niño el
descubrir el placer de la lectura. Ello hábito lector, de manera que la lectura se con-
garantizará el empleo de este valio- vierta en una actividad placentera elegida li-
so instrumento de trabajo intelectual bremente.
para el resto de la vida. Es importan-
te que la animación a la lectura sea
realizada bajo el signo de la crea-
tividad.

La lectura además de ser divertida, le permite


al niño participar y reflexionar.

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La animación a la lectura

Al mismo tiempo, buscamos alcanzar objeti- Condiciones para realizar una


vos especificos: animación

- Que el alumno evolucione de una lectura A la hora de realizar las animaciones


pasiva a una activa, incorporando este es conveniente tener en cuenta algu-
aprendizaje en su vida cotidiana. nas ideas básicas:
- Que logre otras formas de comunicación
no estereotipadas a partir de la recreación - Debe presentarse el libro: título,
y la invención. autor, ilustrador, traductor, editorial,
- Que reflexione con espíritu crítico sobre adaptando la información a la edad
los valores y actitudes que encierran los del niño.
textos leídos.
- Que descubra la diversidad de textos y - Después de la lectura del libro,
métodos en forma divertida. debe haber una puesta en común
- Que conozca otras experiencias diferentes donde los niños expresen lo que más
de las que ha vivido. les ha gustado del libro de forma
- Que la lectura sirva como estímulo para espontánea, sin que el animador
superar los propios problemas. trate de que descubran lo que él
- Que amplíe su visión del mundo, abriendo particularmente ve en el libro.
su mente a otras realidades y culturas,
con actitud de respeto. - Para la animación utilicemos dis-
- Que pueda comprender que la lectura, tintas dinámicas. No debemos hacer
además de gozar, le permite reflexionar. dos animaciones iguales con el mis-
mo grupo.
Si se logran estos objetivos, la lectura acabará
educando el sentido crítico de los niños, con- - Las animaciones necesitan arti-
tribuirá al desarrollo de su personalidad y los culación, no deben convertirse en
preparará para la vida. algo aislado.

- Las animaciones serán más efec-


tivas si se comienzan a realizar en
los primeros niveles (Educación Ini-
cial) y se siguen realizando a lo lar-
go de toda la Primaria.

- La animación a la lectura debe ser


activa: El niño escucha, lee, juega,
observa, se mueve y participa.

Los padres deben recibir a tiempo información adecuada - La animación debe ser voluntaria:
para reforzar en casa los objetivos de la animación. el niño debe querer participar. Nun-

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ca debe convertirse en una tarea o En las animaciones que así lo precisen, será
actividad más de la clase; es algo necesario que el niño haya leído todo el libro
distinto, que tiene que ver más con escogido.
la diversión y el juego dirigido a una
experiencia sobrecogedora: la lectu- Es conveniente que los libros elegidos para
ra. hacer animaciones tengan un nivel de lectura
ligeramente inferior al de los participantes,
No debe preocupamos si al prin- con el fin de que todos los niños se sientan
cipió no todos los niños leen el libro, capaces de leerlos.
pero participan en la animación:
cuando los niños no lectores vean lo Cualidades del animador
divertidas que pueden resultar, se
irán incorporando a las animacio- - Debe ser un buen lector. No puede trans-
nes. Es normal y conveniente que, mitirse lo que no se vive.
después de realizada la animación, - Conocedor de la psicología infantil.
los niños vuelvan a leer el libro de - Conocedor de la literatura infantil: auto-
manera voluntaria, profundizando res, libros, colecciones.
en la lectura con las pistas que la - Estudiar la técnica que va a utilizar.
animación les ha proporcionado. - ¿Cuál es la más adecuada?
- ¿Con qué libro puede llevarse a cabo?
- ¿Qué objetivos se proponen?
La animación debe ser par- - Elaborar el material necesario.
ticipativa: El niño debe ser - Debe programar las animaciones.
protagonista. - Debe olvidar su propia lectura del libro y
dejar que el niño haga la suya.
El animador cuidará que todos inter- - Debe crear un clima favorable en cada ani-
vengan, poniendo especial atención mación.
en la participación de los niños más
retraídos.

La animación no es competitiva: no
se trata de ganar o perder, no hay
notas ni calificaciones. El animador
alabará los aciertos, pero restará im-
portancia a las equivocaciones. Pro-
curará invitar a los niños a ayudar a
los compañeros que no sepan.

Se pueden realizar en cualquier lu- El animador es un gran conocedor de los intereses de los
gar: Biblioteca pública o escolar, niños.
aula, hogar.

90
La animación a la lectura

Cuando se ponen en práctica las estrategias En segundo y tercer grado de Prima-


por primera vez, requiere mucho esfuerzo ria las dificultades pueden darse so-
conseguir todos los objetivos que en principio bre todo en las animaciones de póst
se han formulado. lectura. Al principio, debido a su ca-
rácter voluntario, los que ya tienen
Tener bastante cuidado en la elección del una inclinación por la lectura serán
libro, grupo de niños no lectores, adecuación los que deseen participar. Es reco-
de la estrategia al nivel de los niños, carácter mendable usar estrategias que nos
voluntario, hora y lugar de la realización. permitan ir incorporando a los
alumnos menos motivados:
A veces el animador cree no poder
Debe dejarse que los niños se que-
llegar a las personas, esto no debe den y participen del juego aunque
desanimarlo. no hayan leído el libro. Los comen-
tarios que hacen sus compañeros
Los objetivos se logran a medida que se co- sobre el libro y lo divertido del juego
noce el nivel de lectura de los niños, sumada a que se realiza los motiva y hace que
un manejo de la programación, es cuestión de pidan el libro para leerlo, o se ani-
observación de intereses, constancia y conti- men a hacerlo en la siguiente sesión.
nuidad.
Ir a la biblioteca con los alumnos
Dificultades para aplicar las técnicas de que han leído el libro, dejando a car-
animación a la lectura go de un profesor a los que no lo han
hecho. (Es más ameno realizar el
En nivel inicial, primero y segundo grados, la comentario de un libro y el juego de
animación se orienta a reforzar el desarrollo animación que una clase normal.
lingüístico del niño, la maestra lee el libro y lo Esta reflexión también hace que los
presenta como un juego para que todos quie- alumnos se decidan a leer el libro
ran participar. para la siguiente animación).

De todas formas, siempre quedarán


algunos alumnos a los que resulte
Leer es muy difícil.

muy La motivación se hace a través de un


seguimiento individual de sus gus-
divertido tos lectores, y analizando las dificul-
tades que pueden tener, así conse-
guiremos que paulatinamente vayan
Carteles, juegos, clubes, ferias, debates, fiestas son cogiendo gusto a la lectura.
recursos del animador. Objetivo: Hacer leer.

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Errores y riesgos de la animación - Leerles cuentos, poesías, musicalizar tex-
a la lectura tos, utilizar dinámicas en las que se tenga
que leer.
- Considerar la animación con ac- - Acompañar al niño en sus visitas a la bi-
tividades y juegos sin objetivos. blioteca, la librería o a los lugares de venta
- Transformar la animación en una de libros de viejo.
clase más. - Tener en cuenta los intereses y el nivel de
- Pedir a los niños que realicen lectura, cuando se presentan libros al niño,
aburridos resúmenes o escriban esto permite que se identifique la lectura
interminables repeticiones del como una actividad de disfrute.
argumento del libro. - Dejar en libertad para que el niño escoja el
- Perder el control de clase y con- texto que desea leer.
vertir la animación en agitación. - El ejemplo es un gran motivador ¿Si los
- Obligar a los niños a participar en padres nunca leen como esperar que el niño
la animación. lo haga?

Consejos para animar a la lectu- Cuando se desarrollan otras capacidades co-


ra: mo la escritura y la oralidad también puede
animarse a la lectura:
- Al niño hay que animarlo a leer
jugando previamente con él, en- Animación desde la escritura:
señándole desde dentro a disfru-
tar de la lectura.
- No dejar que el niño lea solo, es
La enseñanza de la escritura y la
bueno acompañarlo y leer entre lectura deben estar articuladas.
ambos el texto, comentar su con-
tenido. También se pueden hacer - Animarlos con diversas estrategias a produ-
juegos, dramatizaciones etc. cir sus propios textos.
- Evitar que la comparación de las - La escritura se puede plasmar en cuadernos,
habilidades lectoras del niño con agendas, afiches, cartas, resúmenes, soli-
la de otros pueda afectar su auto- citudes, facturas, mapas mentales, poemas,
estima. anécdotas, canciones, chistes, informes,
artículos, monografías.
La lectura debe ser sinóni- - Recopilar, crear y recrear cuentos de la his-
mo de fiesta, nunca mandar toria y de la comunidad.
- Dinamizar el periódico mural, impreso o
a leer como un castigo. electrónico.

92
La animación a la lectura

Animación desde la expresión oral: en el niño el gusto por hacerlo. La


lectura se convierte en el privile-
- Jugar con trabalenguas y palabras. giado camino que conduce al placer
- Recitar poesías, cantar canciones, contar del descubrimiento.
cuentos breves.
La animación a la lectura puede uti-
Animación a la lectura. En el hogar. lizar estrategias en las que el juego,
los cuentacuentos, los trabalenguas,
¿ Qué hacer para que el niño lea en casa y las adivinanzas, las poesías se utili-
disfrute?. zan para dinamizar y captar el inte-
rés de nuestros niños.
La esencia de la animación a la lectura es
conseguir que el niño esté permanentemente Los padres saben que en ge-
motivado, de manera que leer se convierta en
un acontecimiento lúdico y divertido.
neral, al niño no le fascina
leer, pero utilizando la ani-
Cuando un padre presente el libro, mación a la lectura como
instrumento principal de la lectura, estrategia de la familia, es-
debe ser presentado a los hijos pecialmente estrategias lú-
como un objeto divertido, presen- dicas, para motivarlo, esta-
tarle varios títulos al niño. remos afirmando el hábito
de lectura.
Nunca leer directamente, primero hay que rea-
lizar la animación y luego hacerlo con el niño, En esta tarea de acercar a los más
leer juntos, descubrir, conocer, formular hipó- jóvenes a la lectura, los padres no se
tesis, realizar múltiples operaciones mentales encuentran solos, pueden hallar el
y mediante la animación lograremos despertar apoyo de importantes aliados, como
los maestros y los bibliotecarios.

Cada quién en su terreno y con las


estrategias adecuadas de animación
a la lectura pueden lograr mucho. Lo
ideal es que esos tres factores (ho-
gar, escuela, biblioteca), conjuguen
sus empeños.

Desde los 6 meses el niño puede motivarse a la


lectura: Cuentacuentos.

93
¿Quiénes pueden ser promotores En el mundo globalizado en el que vivimos la
de lectura? información es una necesidad, que toda socie-
dad desea cubrir para tener acceso a un nivel
Un profesor, un bibliotecario, un vo- sociocultural que esté de acuerdo con las exi-
luntario y toda persona dispuesta a gencias de la época, para ello debe compren-
enseñar a leer con objetivos, meto- der lo que los textos dicen.
dología y estrategias adecuadas des-
pués de un periodo de entrenamien- El promotor de lectura desempeña un impor-
to, puede ser un promotor de lectura. tante rol en este afán. Pero es necesario que
previamente reciba capacitación y entrena-
Su actitud de liderazgo, de- miento en todo lo referente a la lectura y las
diferentes técnicas de animación a la lectura.
be irradiar amor a la lectu-
ra con el convencimiento de Cualidades que debe practicar un promo-
que leer es una propuesta de tor
desarrollo humano.
- Liderazgo: Si el promotor pretende desper-
Su principal objetivo, es el de lograr tar la pasión por la lectura en sus alumnos debe
la afirmación del habito de la lec- convertirse en el tipo de líder que guía con el
tura, enseñarle al estudiante a descu- ejemplo.
brir el extraordinario caudal de co-
nocimientos que está contenido en - Investigación: Permanentemente el promo-
el libro, enseñarle a disfrutar com- tor de lectura está investigando los temas que
prendiendo y aprendiendo. interesan a sus alumnos, para presentar títulos
y textos interesantes.
Una sociedad que lee tiene mayores
condiciones para el desarrollo que
una que no lo hace, especialmente
en nuestro siglo en la que se aspira a
una sociedad del conocimiento y la
cultura.

Promover es empujar a la
comunidad y animarla a
leer mediante estrategias de
animación a la lectura. El promotor es un líder
convencido de que el pilar
del desarrollo humano es
la lectura.

94
La animación a la lectura

- Evolución: Su actividad va cambiando a me- 4.4 Técnicas de animación


dida que sus lectores alcanzan mejores nive-
a la lectura
les.

- Ejercicio democrático: La libertad de elegir Al presentar las distintas animacio-


sus lecturas le brinda seguridad al niño y al nes, vamos a indicar:
adolescente. El buen promotor no impone.
• Nombre de la animación.
- Creatividad: Las estrategias que formula • Participantes.
van generando experiencias innovadoras. • Objetivos.
• Tiempo que dura la animación.
- Mente abierta: Utiliza todos los géneros lite- • Material necesario
rarios posibles y la lectura de textos interdis- . • Procedimiento para realizarla.
ciplinarios. • Recomendaciones.

- Dispone su tiempo para leer y comentar. Todas estas indicaciones tienen el


carácter de orientar al profesor, sin
embargo, cada docente puede reali-
zar las variables y adaptaciones que
estime convenientemente según su
realidad.

Al igual que un juego de Ajedrez, la animación


tiene estrategias inteligentes para convencer al no lector.

95
Técnicas de animación antes de la lectura

1. Los libros quieren un buen tra- Su máximo interés está en dar a co-
to
nocer al niño de una forma lúdica el
Esta animación muestra las pautas trato correcto del libro.
para el uso del libro.
- Procedimiento
- Participantes • Los niños se sientan formando un círculo.
Alumnos de segundo a sexto de pri-
maria. Se barajan las cartulinas y se reparten.

- Objetivo • Una vez repartidas, se pide a los niños que


Manipulación correcta y cuidado de todos los que tengan cartulina roja se coloquen
los libros. a la derecha del animador y todos los que
tengan cartulina verde a su izquierda.
Tiempo
40 minutos • El niño que esté sentado a la derecha del
animador (con tarjeta roja) leerá su cartulina.
- Material El profesor pedirá que aquel niño que tenga
Cartulinas (del tamaño de media pá- una tarjeta verde con la frase contraria a la
gina) igual al número de niños. De tarjeta leída, lea su tarjeta y después de com-
estas cartulinas, la mitad será de co- probar que efectivamente es la correcta, se
lor rojo y la mitad de color verde. En sentará al lado del niño que anteriormente leyó
las cartulinas verdes escribiremos la tarjeta roja. Se continúa así hasta que se
frases que reflejen la correcta utili- hayan leído todas las tarjetas.
zación del libro (“Forrar los libros”,
“Cuidar sus páginas”). En cada car- • Puede hacerse una segunda lectura dejando
tulina roja escribiremos una frase que los niños griten a coro “rojo” o “verde”,
contraria a la de las cartulinas verdes “sí” o “no”, de acuerdo con el contenido de la
(“No forrar los libros”, etc.). Es con- tarjeta.
veniente dar un toque humorístico a
las frases. Se exhiben libros con ca- - Recomendaciones
ritas alegres: forrados y otros con Es importante mantener el control de clase
caritas tristes maltratados y sin pero al mismo tiempo lograr alegría y anima-
hojas. ción aumentado la velocidad, mientras dura la
experiencia.

Enseñar a valorar los libros,


es una de las metas de la animación.

96
La animación a la lectura

2. Estancia en la biblioteca • El equipo A: Anotará el título y el


autor del libro y los libros que más le
Esta es una buena animación para despertar el han llamado la atención (no más de
interés de los niños y animarlos a conocer lo tres) por tener el título más curioso o
libros. sugestivo.

- Participantes • El equipo B: Anotará el título y el


Pueden trabajar muy bien con los alumnos de autor del libro y los libros que ten-
un aula. La animación es apropiada para cual- gan la portada más bonita.
quier grado de primaria.
• El equipo C: Anotará el título y el
- Objetivos autor y los libros que tengan en su
Poner al niño en contacto con los libros de la interior las ilustraciones más bonitas.
biblioteca, especialmente de la biblioteca del
aula. • El equipo D: Anotará el título y el
autor del libro y los libros que tengan
Sacar los libros de las estanterías para que el el aspecto más atractivo: tamaño, ca-
niño los sienta más cercanos y pueda despertar lidad del papel, colores, forma.
su interés y llevarlo a su lectura.
Si los niños son muy pequeños no
- Tiempo hace falta que anoten el título; sim-
40 minutos. plemente separarán los libros elegi-
dos.
- Material
Si es una biblioteca muy grande, podemos Con los libros escogidos
coger sólo los libros de una estantería que
estén dentro de los intereses y edades de los
cada niño hará una expo-
niños. sición en clase, explicando el
por que los eligieron.
Procedimiento
• Se dividen los libros de la biblioteca en - Recomendaciones
cuatro grupos considerando temas, gustos, Los libros no deben estar puestos de
nivel. Los niños se organizarán también en lomo en el estante sino frente al niño
cuatro equipos. mostrando su carátula.
• Cada equipo examinará un grupo de libros.
Luego se irá rotando los grupos de libros,
hasta que todos los niños hayan podido ver
todos los libros.
El libro debe mostrar lo más bonito de su
contenido para interesar al lector.

97
3. El cuento de los cuentos ilustrador, título, para que el alumno lo com-
plete).
Esta animación puede ser útil cuan-
do tiene una pequeña biblioteca de Con todas las portadas se hace un
aula y se quiere dar a conocer los li-
bros a los niños.
álbum: El libro de los libros, el
cuento de los cuentos.
- Participantes
De 20 a 30 niños. Es apropiada para • Este álbum puede servimos, con los más pe-
el nivel Inicial y para el primer ciclo queños, como fichero para saber qué libros
de Primaria. hay en la biblioteca; con los mayores, nos
puede servir como guía de lectura si los niños
- Objetivos escriben por detrás una frase sobre el libro una
Poner al niño en contacto con los li- vez que lo hayan leído, o pegan un sticker
bros de la biblioteca, especialmen- (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).
te de la biblioteca del aula.
- Recomendaciones
Sacar los libros de las estanterías La profesora debe mostrar mucha alegría y
para que el niño los sienta más cer- entusiasmo cuando esta en contacto con los
canos y pueda despertar su interés y libros. Este ejemplo será seguido por los
llevarlo a su lectura. niños.

- Tiempo
Una hora (2 sesiones de 30 minu-
tos).

- Material
Una biblioteca de aula y fotocopias
de las portadas de los libros.

- Procedimiento
• Entregamos a cada niño una foto-
copia de la portada de un libro y les
pedimos que busquen el libro en la
biblioteca.

• Una vez encontrado el libro, el


alumno colorea la portada fijándose
en el libro (también podemos supri-
mir de la portada algún dato: autor, El libro de los libros nos ayuda a tener en el aula un
“FICHERO” de nuestra Biblioteca.

98
La animación a la lectura

4. La caja mágica • Como nos parece una tarea muy di-


fícil, pedimos la ayuda a los niños,
Al realizar esta animación, es conveniente dar por ser ellos los que más entienden
un toque de misterio, tanto en la envoltura de de cuentos.
la caja como en su aparición en la clase. • Se sacan los objetos de la caja de
uno en uno puede hacerlo un niño, y
- Participantes se va preguntando de quién pueden
20 a 30 niños, de nivel Inicial y el primer grado ser.
de Primaria. • Acabados de sacar los objetos, se
puede continuar el juego de varias
- Objetivos maneras:
Sirve para conocer qué cuentos clásicos co- • Se entrega un objeto (zapatito) a un
nocen los niños (conocimientos previos). niño y se le pide que lo identifique
Abrir la curiosidad de los niños hacia los con el personaje al que pertenece y
cuentos clásicos. que nos cuente ¿ qué sucedió ?.
Relacionar objetos con los personajes que los • Se sigue el juego sacando objetos
usan ó a quienes pertenecen. con la imaginación, adivinando de
quién son (se puede hacer con cuen-
- Tiempo tos que los niños hayan leído, aun-
40 minutos. que no sean los tradicionales).
• Se piensa en objetos que puedan
- Material pertenecer a más de un cuento.
Necesitaremos una caja de cartón grande de-
corada con papel de regalo o pintada con colo- - Recomendaciones
res llamativos. El profesor puede aprovechar para
Dentro de ella, guardaremos objetos o dibujos contar un cuento muy breve hacien-
que puedan ser relacionados con los perso- do que los niños usen los materiales
najes de los cuentos: manzana Blancanieves; de una caja y se puede hacer una di-
zapatito Cenicienta; canasta Caperucita; flau- námica para que todos bailen.
ta Flautista de Hamelin; Botas Gato con
Botas; Coronas, Capas, etc. Otro recurso puede ser poder un cd
de canticuentos musicalizado.
- Procedimiento
• Se deja la caja en la clase, de ser posible Cada niño debe sentir ale-
cuando los niños no estén presentes. Llegado
el momento de realizar la animación, se expli-
gría al encontrar los libros
ca que hay que identificar los objetos guarda- de cuentos y estar animado
dos en la caja y averiguar a quién pertenecen. a participar en su dramati-
La única pista que tenemos es que están rela- zación.
cionados con los personajes de los cuentos.

99
5. Encarnación de un personaje - Recomendaciones
El animador debe tratar de que to-
El animador se presenta como el
personaje del libro y recomienda su
dos los niños participen y buscar
lectura (usar un disfraz o algún ele- que esta animación resulte muy di-
mento caracterizador). vertida.
- Participantes Pueden mezclar personajes e inventar otros
De 25 a 30 niños. Es adecuada para cuentos.
cualquier grado de Primaria.

- Objetivo
Motivar a los niños a la lectura de un
libro.

- Tiempo
30 minutos.

- Material
El libro elegido (conviene que haya
más de un ejemplar) y algunos obje-
tos que permitan al animador carac-
terizarse como uno de los persona-
jes (lentes, barba, gorro, etc.).

- Procedimiento
• El animador (profesor o alumno)
se presentará como uno de los per-
sonajes del libro y siempre que sea
posible caracterizado como él.

• Presentará a los niños el libro, co-


mentará el argumento, hablará de
los demás personajes y de su rela-
ción con ellos, contestará las pre-
guntas de los niños siempre con to-
no misterioso y sin revelar el desen-
lace.

Para caracterizar el personaje, el niño debe haber leído


sus características.

100
La animación a la lectura

6. Jugar con el libro antes de leerlo - Recomendaciones


El animador debe buscar
- Participantes
Primero a sexto grado de primaria.
que los niños conozcan físi-
camente los componentes de
- Objetivo su libro.
Contacto entre los niños y el libro.
Se puede aprovechar para conversar
- Tiempo ¿cómo se hace un libro?.
30 minutos

- Material
Un libro de cuentos del Plan Lector

- Procedimiento
• Enseñamos el libro y decimos su título y
autor

• A partir de la presentación del libro, podemos


realizar las siguientes actividades:

• Imaginar y predecir el argumento a partir del


titulo.

• Jugar con el título: añadir palabras, sustituir


palabras, quitar palabras, invertir el título, etc.

• Señalar cualidades físicas del libro: tamaño,


forma, color, etc.

• Señalar los materiales de los que está hecho.


Sugerir utilidades distintas de la lectura.

• Imaginar cómo el autor inventó la historia.

Decir qué personas han tenido que intervenir


para que el libro llegue hasta nosotros.

El niño juega y descubre las características


del libro: Tamaño, forma, color, etc.

101
7. Fiesta de libros • Luego se disfruta de los bocaditos y se re-
torna al aula con el libro elegido.
- Participantes
Actividad adecuada para tercer a • Recibir un globo de regalo.
quinto grado de primaria.
- Recomendaciones
- Objetivos Cuidar que las gaseosas no se derramen sobre
Poner al niño en contacto con los los libros y que el interés sea por los libros.
libros de la biblioteca.
Pueden oír canciones.
Motivar el interés y condu-
cir al niño a la lectura del
libro.
- Tiempo
1 hora

- Material
Tarjetas de invitación

Bocaditos , gaseosas y dulces.

Libros

- Procedimiento
• Se elabora tarjetas de invitación.

• Se invita a los niños a la fiesta de


libros en la biblioteca.

• En una mesa deben estar alternan-


do con los dulces , libros que se van
a presentar.

• Los alumnos invitados asisten a la


fiesta y cogen los vistosos y atrac-
tivos libros (el profesor debe dar el
ejemplo).
El globo es solo un estimulo, el fin son el contacto con los
libros en una fiesta muy especial.

102
La animación a la lectura

8. ¡Tarjeta roja! • El animador explica que por turno


todos leerán el mismo libro en voz
Aquí se trata de sacar la tarjeta roja a quien se alta y que al final lo comentarán.
equivoque al leer el texto en voz alta.
• Deben leer sin cometer faltas.
- Participantes
Esta programado para niños y niñas de 10 años • A una señal del animador, un niño
para adelante. elegido previamente empezará a
leer. Cuando cometa la primera falta
- Objetivos lectora, el niño situado a la derecha
Lectura oral con correcta vocalización. dirá: “¡Alto!”, La profesora le saca
tarjeta roja y continuará leyendo el
Comprensión del texto. siguiente niño, a partir de la equivo-
cación. Si el lector no se equivoca, al
La atención a lo que se está leyendo. minuto o minuto y medio el anima-
dor tocará el silbato dos veces, indi-
Dominio lingüístico. cando que continúe la lectura el de la
derecha. (Las faltas lectoras serán
Dicción apropiada. las habituales: decir mal una pala-
bra, no detenerse donde hay punto,
- Tiempo suprimir una interrogación, parar
45 minutos donde no hay ni punto ni coma, leer
un singular en plural, etc.). Si el
- Material lector de turno comete una falta y el
Un libro para cada niño. siguiente no se da cuenta, el niño
que está fuera del círculo la señalará
Dos silbatos. con un pitazo y le saca la tarjeta roja
y el que debería haberla señalado
Dos tarjetas rojas. queda descalificado y se ubica fuera
del círculo. Si tanto el siguiente
- Procedimiento como el que está fuera del círculo no
• La animación así: Los participantes se colo- señalan la falta, el animador da tres
can en círculo. pitazos, saca la tarjeta roja y quien
está fuera del círculo queda descali-
• Deben tener el libro en la mano. ficado, y uno de los participantes
ocupa su lugar de preferencia un
• El animador y uno de los participantes se si- alumno que ya haya leído.
túan fuera del círculo, en lugares opuestos.
Cada uno tendrá un silbato.

103
• Si el animador desea, puede permi- 9. El incendio de la biblioteca de Alejan-
tir que cada uno acumule dos faltas. dría
Al salir del círculo, los niños deben
escribir su falta en la pizarra. Al fi- - Participantes
nal, se comenta lo leído. Alumnos de 4to, 5to de secundaria.

- Recomendaciones - Objetivos
Es importante controlar el juego ya Motivar la lectura de una obra literaria.
que el interés depende de rapidez y
agilidad mental y en descubrir las Valorar su contenido.
equivocaciones.
Conocer algunos datos importantes del autor y
Debe cuidarse que no se pierda la su época.
trama del cuento.
- Tiempo
45 minutos
Terminada la sesión debe
hacerse la evaluación de la - Materiales
estrategia para ver si se han Los libros que se van a leer (5 o 6 ejemplares
conseguido los objetivos. de obras distintas).

Tarjetas que expresen en 8 líneas la impor-


tancia de la obra y el valor literario y algunos
datos importantes del autor.(Porqué este libro
es importante y porqué vale la pena leerlo).

5 ó 6 libros que se van a leer (uno por grupo)

- Procedimiento
• Grupos formados previamente leen sus tarje-
tas

• Animador hace saber la importancia de la


biblioteca de Alejandría.

• Luego, los alumnos forman un gran círculo,


tomándose de las manos.

• Se colocan los libros dispersos el centro del


Las tarjetas rojas son simbólicas: El animador círculo.
debe manejar esto con sentido de justicia.

104
La animación a la lectura

• Un alumno cerca de los libros hará el rol de 10. El cartel misterioso


“fuego” y tratará de que nadie toque ningún
libro, pues el quiere devorarlo todo. - Participantes
Alumnos de 4to y 5to de secundaria.
• Fuera del círculo están “Los salvadores” uno
por cada grupo. Que tratarán de entrar y coger - Objetivos
un libro. Fomentar el interés para leer la obra.

• Los salvadores tienen libertad de entrar y Motivarlos a conocer y leer el conte-


salir del círculo pero el fuego no puede salir de nido.
él.
- Tiempo
• El salvador que es tocado por el fuego queda Una semana
eliminado y el libro es dejado en el círculo.
- Materiales
• A la mitad del juego se cambia al alumno Un cartel pintado o gigantografía
que hace fuego para dinamizar. (depende de los recursos del anima-
dor) con la carátula del libro que se
En esta animación los alumnos se va a leer.
divierten y aprenden temas trans- Un cartel con solo el nombre del au-
versales. tor.

• Si el grupo desea puede cambiar de salvador. Un cartel con el nombre de la obra.

• Así hasta que todos los grupos tienen su li- Cinco ejemplares del libro que se va
bro. a leer (prestados de la biblioteca)

• El animador entrega la tarjeta correspon- - Procedimiento


diente que cada grupo lee para motivarse. • Aparece en un lugar visible del
aula un cartel sin nombres ni título.
- Recomendaciones
La animadora debe facilitar información acer- • Los alumnos seguro preguntarán
ca de autores e importancia del libro. ¿Quién lo hizo? ¿Qué es?.

La ficha debe señalar en 8 líneas ¿Por qué es • El profesor debe actuar como si no
importante el libro?, ¿Porqué leerlo?. Y los supiese nada, ni hablar mucho del
datos biográficos más notorios del autor asunto, solo observar, con sumo cui-
dado, el interés de los alumnos.

105
• Después de 3 días, aparece pegado
el título de la obra.

• El profesor no agrega comentarios,


solo observa el interés .

• Luego a los dos días agrega el car-


tel con el nombre del autor.

• Al día siguiente, aparecen en cinco


lugares del aula libros que tienen la
misma carátula que el dibujo.

• Alumnos hojean, se interesan en el


libro y el profesor aprovecha y lee
en voz alta un fragmento y les dice
que ese es el libro que leerán.

- Recomendaciones
El profesor debe pegar los carteles
sin ser visto, para que tengan un ca-
rácter de misterio.

Debe observar como el interés crece


(o no) y manejar la motivación del
asunto.

El fragmento que se lea para animar,


debe ser corto y debe concitar el in-
terés.

Los alumnos de los últimos


grados de Secundaria se
motivan y se involucran con
animo y alegría en la Ac-
tividad Lectora.

Mediante el cartel logramos el interés del estudiante en


la lectura de una obra clásica,

106
La animación a la lectura

Técnicas de animación durante la lectura

1. Jugamos con las portadas portada y al título que han


inventado.
Con esta animación, el niño desarrolla su crea-
tividad a través de lo que sugiere la portada de
• Se deja un tiempo (media hora) pa-
su libro, motivándolo a su lectura para des-
ra que realicen esta tarea. Luego se
cubrir la historia del libro y compararla con la
leen los títulos e historias que han
historia que él ha creado.
escrito los niños.
- Participantes
• Por último, se presenta el libro al
Pueden participar todos los niños de una clase.
que corresponde la portada y se in-
vita a los niños a leerlo para comen-
Esta animación es apropiada para el segundo y
tarlo. Esto puede hacerse en una
tercer grado de Primaria.
sesión posterior.
- Objetivos
• Las copias coloreadas y con las
Motivar a la lectura del libro.
historias inventadas por los niños
pueden encuadernarse, formando
Observar la relación entre la portada y el
un libro que ocupará un lugar en la
contenido del libro.
biblioteca de aula.
Desarrollar la creatividad del niño. Cuando los niños hayan leído
- Tiempo
el libro, se dedicará una se-
Un hora sión a comentarlo y comparar
sus historias con la historia
- Material del libro.
Usar ejemplares suficientes del libro elegido,
para que pueda ser leído por todos los niños. - Recomendaciones
Necesitaremos copias de la portada de los Habrá que insistir mucho en que no
libros: (a las que se ha quitado el título y el es un trabajo de clase, no va a haber
nombre del autor). calificaciones; se trata de que los
niños dejen libre su imaginación
- Procedimiento para crear una historia.
• Se entrega, una copia de la portada (sin
nombre ni titulo) a cada niño y se les pide que El animador intentará crear
realicen las siguientes actividades: un ambiente de confianza, sin
- Colorear. rechazar ninguna historia y
- Inventar un título. valorando los aspectos positi-
- Inventar una historia que corresponda a la
vos de cada una.

107
2. Adivina adivinador Las cartulinas con las adivinanzas pueden ser
preparadas por el profesor o por los propios
Está animación juega con las adivi- niños, buscándolas en libros, preguntando en
nanzas y debe realizarse después de su casa, inventándolas ellos mismos. En este
haber leído adivinanzas en la clase. último caso, podríamos trabajar la descripción
en los primeros niveles y la comparación y
- Participantes metáforas en los niveles más altos.
El número de participantes será de
20 a 30. Esta animación está indica- - Procedimiento
da para niños de segundo y tercer • Se reparten las cartulinas. Los niños se em-
grado de Primaria. parejan sin enseñarse las cartulinas.

- Objetivos • Cada niño lee su adivinanza y su compañero


Aprender a recitar y vocalizar. tratará de adivinar de qué se trata. Si no lo con-
sigue, se le puede ayudar con gestos.
Acercar la literatura popular a los
niños (adivinanzas). - Recomendaciones
El animador debe inducir a que los
Trabajar como temas:
resultados se logren mientras los
- La descripción. niños se divierten leyendo en voz
- Partes de una adivinanza. alta las adivinanzas.
- Que son los elementos caracte-
rizadores.
- La comparación.
- La metáfora

- Tiempo
40 minutos

- Material
Necesitaremos tantas tarjetas de
cartulina como niños participen en
la animación. El tamaño de las car-
tulinas puede ser medio A4 (A5 21
cms x 14.8 cms). En cada cartulina
se escribirá una adivinanza y su
solución.
Las adivinanzas son un gran recurso
de animación e interés de los alumnos.

108
La animación a la lectura

3. La lectura equivocada equivoca en algo, ellos deben decir:


“¡Te equivocas!”.
Esta estrategia va dirigida a niños muy pe-
queños. Intenta enseñar a descubrir los errores • El animador lee de nuevo el cuento
cuando leen por segunda vez y escuchan la en voz alta, sustituyendo nombres y
lectura de un cuento. situaciones. Los niños deben detec-
tar cada equivocación y decirla en su
Los cuentos deben tener una estruc- momento.
tura muy sencilla que el animador - Recomendaciones
debe utilizar y buscar que los niños El animador debe buscar, motivar
presten atención. para que los alumnos encuentren el
valor del cuento.
- Participantes
Deben ser niños pequeños, de Educación Ini- La dificultad puede estar en la falta
cial. de hábito del niño para escuchar lo
que le leen.
- Objetivo
Descubrir los cambios de personajes y con- El animador o animadora tendrá que
trastar algunas situaciones. analizar muy seriamente cómo ha
transcurrido la sesión, si los obje-
- Tiempo tivos de la estrategia se han logrado,
40 minutos qué detalles y cómo han favorecido
o perjudicado a la sesión, para te-
- Material nerlo en cuenta la próxima vez.
Un libro de cuentos sencillos.

- Procedimiento
El animador o animadora lee el cuento elegido
en voz alta, pausadamente, para que se com-
prenda el argumento. Una vez terminada la
lectura:

• Se pregunta a los niños si les ha divertido el


cuento, qué personajes le parecen mejores y
por qué, cuál es el momento más interesante
del cuento.

• Se les advierte que el cuento se va a leer por


Los niños pueden recrear cuantos sencillos
segunda vez, y que si al leerlo el animador se oralmente.

109
4. El poder de las palabras • Luego el profesor pide que escriban un cuen-
to breve utilizando las palabras nuevas.
Esta animación permite que los
alumnos se deleiten descubriendo, • Los grupos leen el cuento creado.
leyendo y creando sus historias.
• Se selecciona uno de los cuentos y todos
- Participantes comentan sus semejanzas y diferencias con el
Es recomendable para sexto grado cuento leído especialmente el buen uso de las
de Primaria y para primero de Se- palabras.
cundaria.
- Recomendaciones
- Objetivos El animador debe enseñar a inferir
Desarrollar la creatividad.
el significado de palabras para no
Aumentar el vocabulario. desviar el interés que esta fijo en la
capacidad de creación de los niños.
- Tiempo
Dos sesiones de 45 minutos.

- Metrial
Pizarra

Cuento breve con las palabras resal-


tadas.

- Procedimiento
• El profesor selecciona un cuento
breve

• Marca con resaltador 5 a 10 pala-


bras nuevas.

• Anota las palabras en la pizarra.

• Forma grupos de 4 y pide que cada


grupo comente una palabra utilizan-
do sus conocimientos previos o el
diccionario.

• Se lee el cuento modelo. Creando un cuento sencillo comentan significados y


escriben sus ideas.

110
La animación a la lectura

5. Libros a la carta • Los alumnos reciben una hoja de


papel en la que deben anotar su
Esta estrategias facilita el acercamiento del pedido (un solo libro) Después de
niño hacia los libros. leer el menú

- Participantes • Una madre les alcanza las fuentes


Tercer grado de Primaria. con los libros.

- Objetivos • Los niños cogen el libro que han


Poner al niño en contacto con los libros y ani- elegido en la carta. Y lo disfrutan:
marlos a su lectura.
• Anotan el título y autor en el papel
- Tiempo
45 minutos • Leen el libro y escriben su comenta-
rio breve:
- Material
• Leen sus comentarios y cuando ya lo
El profesor, elabora las cartas o un menú.
han hecho, se les sirve el postre.
Libros sobre una bandeja
Gaseosas, dulces.
• Cada plato será un libro pero el
reglamento dice que cada alumno
- Procedimiento
solo deberá escoger uno de los tres.
• Los niños van a jugar al restaurante y observan
Al leer el cuento, cada alumno escri-
las bandejas con libros.
be su comentario del libro que leyó
• Se les entregan las cartas para que los niños orde-
nen sus libros. - Recomendaciones
En esta dinámica el animador bus-
• En cada carta deben figurar cinco títulos de cará animar a los niños a leer y
libros más el postre pero el niño solo escogerá emitir juicios acerca de lo leído.
uno.
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Alicia en el país de las Maravillas
Los tres Chanchitos y el Lobo
Segundo
El Gato con Botas.
Aladino y la Lampara Maravillosa Los libros
Postre forman el
Galletas y gaseosa. menú.

111
6. Carteles de discusión • Se establecen conclusiones.

- Participantes • Se anota la participación.


Alumnos de 3ero,4to,5to de secun-
daria. -Recomendaciones
El profesor debe buscar hechos ac-
- Objetivos
Animar a la lectura y comprensión
tuales que estén sucediendo, espe-
del texto. cialmente aquellos que difunden los
periódicos o la radio o TV.
Dinamizar la expresión oral.
Pegar los cartelitos en lugares visibles.
Sostener sus ideas y respetar las de
sus compañeros. Motivar y y hacer las preguntas relacionando
esos asuntos con el tema leído y eso motivará
Tiempo más aún.
45 minutos
Ejemplo si se está leyendo la Cándida Erén-
-Materiales dira de Gabriel García Márquez y el tema po-
Cartelitos con las fotocopias de la lítico esta sobre el tapete se puede utilizar las
noticia actual y fragmentos del libro actividades de Onésimo Sanchez y comparar
que se está leyendo. hechos. Si se trata de un hecho ocurrido en el
pueblo puede usarse “El ahogado mas her-
Si se cuenta con un equipo de sonido moso.” o “Un señor muy viejo con alas”. todos
y micro es ideal para hacer el debate contenidos en el libro mencionado.
más interesante.

-Procedimiento
• Los alumnos leen los cartelitos y el
profesor tiene un listado de pregun-
tas relacionando la noticia con lo
ocurrido en el libro.

• Se hace un debate y el profesor en


base a conocimientos previos del
alumno trata de construir explica-
ciones del tema.

• Trata de que todos participen.


En las animaciones se pueden utilizar noticias y
periódicos, como un recurso dinamizador.

112
La animación a la lectura

7. Corre que te ganan • Y así sucesivamente, los jugadores


pueden rotar hasta que el animador
- Participantes declara vencido el tiempo(que pue-
Alumnos de 1ro a 5to de secundaria den ser 5 a 7 minutos)

- Objetivos • Gana el equipo que haya escrito


Comprensión de lectura. mas características (verdaderas) y
colocado todo en la pizarra.
Identificación de los personajes.
• Al final del juego cada grupo debe
Redacción de textos. haber logrado:

- Tiempo • Pegar una cara del personaje.


Una hora
• Pegar el papelografo
- Materiales
Trozos de cartulina, tempera, plumón. papeló- • Escribir con el plumón la mayor
grafo. cantidad posible de características
del personaje.
- Procedimiento
• La animadora forma grupos de cuatro y pide • Gana el grupo que presente todo
que en un trozo de cartulina, cada grupo dibuje pegado y escrito y con más carac-
un personaje.(El nombre del personaje deba- terísticas.
jo).
- Recomendaciones
• Luego delante de la pizarra en una caja se Deben participar todos y evitar que
colocan los dibujos, los papelógrafos y peda- haya uno que diga las características
zos de masking tape. al resto.

• Todos los grupos se ubican al frente, lo más


lejos posible de la pizarra.
La idea es que todos com-
prendan lo que leen y domi-
• A una señal de uno en uno cada miembro de nen el asunto.
grupo corre hacia la caja y trata de coger un
personaje y pegarlo. El animador debe motivar en que
todo sea muy rápido y los textos
• El siguiente pega el papelógrafo. bien expresados.

• Los siguientes cogen el plumón y tienen que


anotar las características del personaje.

113
8. Digno de ser recordado. • Se prepara un marco y se exhiben los cua-
dros.
- Participantes
Alumnos de 4to, 5to año de secun- - Recomendaciones
daria Para iniciar esta dinámica deberá observarse
que todos los grupos tengan los materiales.
- Objetivos
Expresión oral Si se pone música de fondo esta deberá ser or-
questada o clásica.
Comprensión de texto.

Producción de mensajes.
En esta animación se articula la lec-
tura, la pintura y la producción del
- Tiempo texto.
2 sesiones de 45 minutos c/u

-Materiales
Cartulinas, revistas usadas cola, li-
bro que están leyendo.

- Procedimiento
• Se forman grupos de cuatro, tra-
tando de que en cada uno haya al-
guien de inteligencia artística.

• Cada grupo debe tener revistas


usadas, tijeras, cola, témpera, plu-
mones.

• El animador da un tiempo a cada


grupo para que lea un fragmento de
su libro.

• Luego todos empiezan a pintar pe-


gar y formar un cuadro muy hermo-
so, digno de ser recordado.

• Agregan un breve comentario es-


crito no mayor a 6 líneas.
La pintura puede articularse con la lectura y la producción
de textos.

114
La animación a la lectura

9. Ciegos y Lazarillos. • Cuando todos encontraron a su


lazarillo. El animador les pide que
- Participantes en pocas líneas cuenten su expe-
Alumnos de 3er año de secundaria. riencia como ciegos o como lazari-
llos.
- Objetivos
Animar la lectura. - Recomendaciones
Esta animación es recomen-
Comprensión de textos.
dable cuando se está leyen-
Producción de textos. do el Lazarillo de Tormes.
- Tiempo El animador tiene que cuidar que las
45 minutos vendas estén bien puestas y que las
parejas estén separadas para que la
- Materiales dinámica sea divertida.
Libro El Lazarillo de Tormes.

Vendas para la mitad de participantes.

35 Papel A4.

- Procedimiento
El animador lee un fragmento del lazarillo
(Puede hacer que lean los alumnos).

• Se divide a los participantes formando 2 gru-


pos.

• Forman dos filas frente a frente.

• Se hace un sorteo y los “Ciegos” son venda-


dos.

• El animador hace dar vueltas a todos y se


dispersan, disgregan y distancian.

• Los lazarillos se quedan quietos y los ciegos


deben encontrar a sus lazarillos. Pueden lla-
marlos solo por el nombre. En la dinámica Ciegos y Lazarillos cada niño
establece una posición distinta de la realidad.

115
10. Hollywood en el aula el mundo de las tinieblas pero antes tenía que
beber la sangre de Álvaro”.
- Participantes
Alumnos de 1ero a 5to de secunda- - Procedimiento
ria • El texto es leído dos veces en clase y la ani-
madora pide voluntarios para participar en la
- Objetivos dramatización.
Comprensión lectora
• Formados dos elencos se empieza a leer y
Expresión corporal dramatizar. Los participantes pueden repre-
sentar personas animales o cosas.
Expresión oral

- Tiempo
Un alumno lee y los actores repre-
45 minutos sentan. Luego se comenta cual de
los grupos caracterizó mejor el con-
- Materiales tenido del texto.
Texto: “La noche se puso muy pe-
sada, Dogo, el fiel perro, no paraba - Recomendaciones
de aullar y ladrar como si estuviese La animadora tiene que tener mucho tino a la
mirando algo en la oscuridad. El hora de pedir a los actores, evitando el vacío.
caballo estaba muy agitado, pare-
cía haber percibido a los fantasmas Puede utilizar un fragmento del libro que están
que ya rondaban por ahí, algunos leyendo. Debe ser muy dinámico para que per-
venados saltaron como huyendo de mita la participación y resulte divertido.
una fuerza descomunal que los
seguía en la noche. Álvaro tirando el
lazo repetía: cálmate.¡Caballo!, y
trataba de tranquilizar al animal
pero este resolaba y seguía asustado.
El joven, sabía muy bien que de no
llegar al arroyo antes que la luna
salga, perdería a su bella amada, que
estaba poseída.

Pasando la montaña, atada a un


árbol la bella Elisa reía como si hu-
biera perdido la razón, decían que
Mefisto, el terrible demonio la que- Las capacidades histriónicas del estudiante vinculadas
ría llevar para que reinara con él, en con la lectura de textos dan como resultado una
gratificante actividad

116
La animación a la lectura

Técnicas de animación después la lectura

1. Encuentra los elementos • Después se explica que se van a


enseñar unos dibujos de objetos per-
En esta animación trataremos de lograr que los tenecientes a los personajes del
alumnos relacionen dibujos e imágenes con cuento y figuras de lugares y accio-
personajes o pasajes del texto leído. nes que deberán reconocer a quien
pertenece.
- Participantes
Es adecuada para el primer, segundo y tercer • O leerán pasajes para reconocer a
grado de Primaria. que parte del cuento se refiere.

- Objetivos • El animador preguntará ¿Esto a


Comprender el libro leído. quién pertenece?, ¿Esto de quién es?
dirigiendo la pregunta a un niño
Distinguir personajes, escenarios, acciones. distinto cada vez. Si uno de ellos no
sabe contestar, lo pueden ayudar sus
Comprender los elementos de un cuento leído. compañeros, y como último recu-
rso, se busca la respuesta en el libro.
- Tiempo
45 minutos - Recomendaciones
El animador debe cuidar de
- Material
Necesitaremos el libro o texto leído.
que las imágenes tengan
bastante vinculación con lo
Dibujos y objetos pertenecientes a los per- que el libro propone para fa-
sonajes del cuento. cilitar la dinámica.
Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina
tamaño carta y trataremos que se parezcan a
los del libro.

- Procedimiento
• Los niños deben haber leído el libro antes de
realizar la animación.

• Primero recordaremos los datos del libro y


dejaremos que los niños comenten libremente
lo que más les ha gustado.
Los carteles e imágenes contribuyen a que la
animación sea más atractiva.

117
2. Encuentra y comenta • Los niños tendrán la sensación de que las
imágenes son de un solo libro.
En esta animación siguen siendo
muy importantes las ilustraciones • Cada niño escoge una imagen y se pedirá a
que se escapan del cuento mezcla- los niños que la estudien en silencio pensando
das con otras que no son del libro si pertenece o no al libro que se ha leído y a qué
para que los niños las identifiquen. parte del libro corresponde.

- Participantes • Después se pregunta individualmente a cada


De 20 a 30 niños. Esta animación es niño y se le pide que haga su comentario en
apropiada para el primer y segundo voz alta, dejando que enseñe a los demás su
grado de Primaria. ilustración; si algún niño no sabe los compa-
ñeros pueden ayudarle y si no hay ninguno que
- Objetivos identifique la ilustración se recurre al libro.
Estimular la atención, observación
y memoria visual. - Recomendaciones
Es una animación que gusta mucho a los
- Tiempo niños. La dificultad estriba en elegir un libro
45 minutos en el que destaque la calidad de las ilustra-
ciones y en encontrar otro libro del mismo
- Material ilustrador.
Necesitaremos el libro leído ilustra-
do (preferentemente). La oralidad y la correcta expresión
Además, precisaremos otro libro del
al emitir juicios propios deben tener
mismo ilustrador. Prepararemos, un carácter lúdico para el alumno,
pegadas en cartulinas, fotocopias de no obstante la exigencia.
las ilustraciones de los dos libros.

La proporción será 70% de ilus-


traciones del libro leído y 30% del
otro libro.

- Procedimiento
• Una vez leído el libro, el animador
dejará que los niños comenten lo
que más les ha gustado.

• Se forman grupos de 4 y a cada


grupo se les entregan las cartulinas En una caja se guardan ilustraciones de un mismo autor
con las ilustraciones. pero de diferentes libros.

118
La animación a la lectura

3. ¡Aquí está! • Una vez que todos los niños tengan


su cartulina, se volverá a leer el
En esta animación vamos a trabajar la aten- libro. Cada vez que se nombre el
ción del niño de una forma divertida. personaje u objeto, el niño levantará
su cartulina diciendo: ¡Aquí está!
- Participantes
De 20 a 30 niños. Es adecuada para el primer y - Recomendaciones
segundo grado de Primaria. Debe elegirse un libro que no sea
muy extenso y que tenga abundan-
- Objetivos cia de objetos y personajes que se
Entender lo que escuchan. repitan a lo largo de la historia.

Identificar personajes u objetos del cuento. Es una animación muy divertida

Trabajar la atención.

- Tiempo
45 minutos

- Material
Necesitaremos suficientes ejemplares del li-
bro elegido y tantas cartulinas como niños
hayan en clase.

En las cartulinas estarán dibujados


personajes u objetos del libro para
animar a su identificación.
- Procedimiento
• Después de leído el cuento, el animador pide
a los niños que comenten expresando que les
gustó más.

• Luego se repartirán las cartulinas y se pedirá


a cada niño que identifique el objeto o perso-
naje. Es preferible que cada niño elija su cartu-
lina.

Las pistas y mensajes son un buen recurso´


de animación.

119
4. Toma, esto es tuyo • A continuación, se forman grupos y cada
equipo va a representar un personaje del
En esta animación convertiremos a cuento.
los niños en personajes del libro.
• Volcaremos la caja o maleta y cada grupo ira
- Participantes eligiendo un objeto.
De 20 a 30 niños. Es apropiada para
el primer y segundo grado de Pri- • Cada niño entregará el objeto que ha cogido
maria. al compañero que esté interpretando al perso-
naje al que pertenezca el objeto mientras le
- Objetivos dice: “Toma, esto es tuyo” y van caracteri-
Educar la atención. zando su personaje.

Favorecer la comprensión del libro. • Una vez repartidos todos los objetos a los
personajes, se comenta si la selección es co-
Identificar las características de los rrecta y se rectifica lo que esté equivocado
personajes. hasta que cada personaje tenga los objetos
apropiados.
- Tiempo
45 minutos - Recomendaciones
La mayor dificultad se encuentra en elegir
- Material bien un libro con un número suficiente de per-
Utilizamos el libro que se ha leído. sonajes y objetos para que puedan participar
todos los niños que realicen la animación
Nos hará falta una maleta o caja (gorros, sacos, bigotes, ropa, objeto).
grande y objetos de los personajes
del cuento. Cuantos más pequeños
sean los niños participantes, los ob-
jetos deben parecerse más a las ilus-
traciones del libro.

- Procedimiento
• El animador leerá el libro en voz
alta, mientras los niños siguen la
lectura utilizando las imágenes.

• Se deja que los niños comenten lo


que más les ha gustado del libro.

En esta animación , los niños reconocen


objetos y visten al personaje de la obra.

120
La animación a la lectura

5. Adivinanzas Las adivinanzas resultan


Después de leer un libro de adivinanzas se
atractivas para los alumnos
inicia la animación. por la fuerza motivadora
que tienen.
- Participantes
De 20 a 30 niños. Esta animación es apropiada
para el tercer grado de Primaria.

- Objetivos
Comprensión del texto.

Apreciar el lenguaje poético del libro.

- Tiempo
45 minutos

- Material
Tarjetas de cartulina para todos los niños.

En cada una estará escrito una adivinanza.

Procedimiento
• Después de haber leído el libro, dejar que los
niños comenten lo que más les ha gustado.

• Después se reparten las tarjetas y se pide a


cada niño que lea su tarjeta y diga cuál es la
respuesta de la adivinanza.

• Si no acierta, pueden ayudarlo sus compañe-


ros.

- Recomendaciones
El animador debe tratar de acercar a los niños
al lenguaje poético.

121
6. La frase falsa Antes de empezar la animación, se
En esta animación vamos a trabajar
genera un tiempo para que los niños
la atención del niño para descubrir la comenten lo que más les ha gustado.
frase que no pertenece al libro.
• Después se reparten las cartulinas y se pide a
- Participantes los niños que las lean en silencio, buscando la
De 20 a 30 niños. Es apropiada para frase que no corresponde al libro.
el segundo y el tercer grado de
Primaria. • Pasado un tiempo (5 o 10 minutos) cada niño
leerá su cartulina y nos dirá cuál es la frase
- Objetivos falsa y explica el por qué.
Entender lo que lee.
- Recomendaciones
Ejercitar la memoria. Esta animación puede ser aún más interesan-
te si los mismos niños preparan los párrafos
Poner atención en lo que dice el li- con las frases falsas y luego se intercambian.
bro.
Se puede aumentar la dificultad si la frase pre-
Saber discernir si un texto es cohe- senta mucha semejanza al texto.
rente o no.

- Tiempo
45 minutos

- Material
Necesitaremos el libro leído.

Reciben cartulinas en las que se ha


escrito un párrafo del libro en el que
habremos introducido una frase fal-
sa, tanto más disparatada cuanto
más pequeños sean los niños que
participen en la animación o menor
sea su nivel lector.

- Procedimiento
• Los niños habrán leído el libro con
anterioridad.
La esmerada preparación del material, permite el éxito
de la animación.

122
La animación a la lectura

7. Acierta y gana • Los alumnos deben de reconstruir


la historia uniendo las cartulinas
En esta animación vamos a trabajar el orden sucesivamente.
temporal de los acontecimientos que narra el
libro. • Se forma un círculo grande ( si va a
ser individual) o un círculo con los
- Participantes grupos formados.
De 20 a 30 niños. Es apropiada para el tercer
grado de Primaria. • Se puede utilizar el jardín o el pa-
tio.
- Objetivos
Ejercitar la atención en la lectura. • Empieza el cuento: el primer pá-
rrafo es leído en voz alta; luego lo
Valorar el orden cronológico. hará el segundo y se va colocando en
el lugar apropiado.
- Tiempo
45 minutos • De esta forma se van colocando los
niños o grupos, hasta conseguir el
- Material orden correcto. Una vez conseguido
Necesitaremos suficientes ejemplares del li- esto, pueden volverse a leer las car-
bro elegido. tulinas para ofrecer una visión cro-
nológica del libro.
También será preciso tener tantas cartulinas
como niños participantes, en las que escri- - Recomendaciones
biremos un fragmento del libro de forma tal Hay que tener cuidado al preparar la
que el conjunto de cartulinas nos permita re- animación, para que se distinga cla-
construir la historia en sus momentos más ramente el orden de los párrafos. No
importantes. se debe elegir un libro que repita ac-
ciones. El último jugador puede leer
- Procedimiento varias veces las cartulinas de los
• Los niños han leído el libro. Antes de empe- niños que ya se han pegado, para
zar la animación. que puedan irse colocando los si-
guientes en el lugar que les corres-
• Dejaremos que los niños hagan sus comenta- ponda.
rios.
La integración y
• El texto se copia, se corta en párrafos y pega reconocimiento se ven
en cartulinas, así la historia esta seccionada en dinamizados con el juego, pero
tantas partes como alumnos haya (se pueden
el docente debe manejar el
formar grupos).
orden en la clase.

123
8. Sigue la pista do los mensajes que al ser descifra-dos
conducen al siguiente escalón, cada men-saje
Esta puede resultar una ani- debe ser respondido por cada alumno.
mación muy interesante, si Ejemplo:
el animador logra que todos
participen y las pistas resul- 1era pista:
ten divertidas y atractivas.
En un jardín de ausentes rosas
- Participantes Rozas,rozas,rozas.
Alumnos de 9 años en adelante. Y te estaré hablando.

- Objetivo El profesor explicará a los alumnos que las


Demostrar su conocimiento, mane- pistas son una especie “preguntas capciosas”.
jo y opinión de los libros que han
leído a lo largo del semestre. Para poder usar la pista el alumno tiene que
pensar, inferir, deducir lo que significa.
- Tiempo
5 semanas (1 hora en cada semana). La primera pista esta diciendo que en un jardín
(sin rosas por supuesto) previamente y en se-
- Material creto, se ha colgado un mensaje en una cartu-
Papelógrafo donde aparecen las pis- lina y para poder leerlo hay que rozar ( tocar
tas suavemente) la cartulina y leer el mensaje.

Libros leídos.(Utilizarán las refe- Mensaje 1:


rencias de tres libros) Un papel donde aparece un fragmento de un
texto sin nombres de personajes, ni mayores
“Pistas” que permiten a los niños datos para que no sea fácil acertar, está pega-
salir a buscar el mensaje escondi- do en la cartulina que hay que “rozar”.
do,.la maestra los anima a
continuar. Los alumnos solo deben anotar en un papel el
titulo del libro al que pertenece el mensaje y el
- Procedimiento nombre del alumno. Y lo depositan en un
• El juego consiste en ir subiendo
por 5 escalones (uno cada semana)
hasta llegar al final y convertirse en
ganador absoluto.

• Cada semana aparece escrita en un


papel una pista que los alumnos Concursantes depositan sus respuestas
deben de seguir para ir descubrien- en un ánfora colocada cerca a la maestra.

124
La animación a la lectura

ánfora que hay en el pupitre de la profesora. pero aún no dice quién es el ganador.
2da pista
(Aparece la segunda semana). Solo anota los nombres de los ga-
nadores en una lista secreta que solo
Estoy media, media se publicará al final del concurso.
En las medias de Juanito
4ta Pista:
(u otro nombre real de un compañero de clase)
Habiendo hablado previamente y en secreto se Estoy a la diestra
ha puesto el mensaje en las medias de Juanito De la maestra
Todo la veo cuadrada
Mensaje 2: Porque estoy demorada
Dos ideas de otro de los libros, algo más evi-
dentes que el anterior. En una caja (cuadrada) a la derecha
(diestra) de la profesora hay muchos
Los alumnos nuevamente buscan el mensaje, pedacitos de cartulina de todos los
escriben su respuesta (Solo titulo del libro y colores, pero en la de color morado
nombre del alumno) y lo colocan en el ánfora (de morado) está escrito el mensaje.
de la maestra. Se trata de acertar a que obra Para hacer más dificultoso e intere-
leída pertenecen. sante el juego (depende de la reali-
dad) se puede escribir mensajes fal-
3era pista: sos en las otras cartulinas pero solo
la de morado es correcta.
Estoy menos de un año
En algún lugar de un baño... Mensaje 4:
Nombres de los personajes de tres
En un rincón de un baño se ha pegado el men- de las obras.
saje (Poner dos iguales uno en el de varones y
otro igual en el de mujeres) Los alumnos siempre escriben solo
títulos y nombre del alumno.
Mensaje 3:
En un papel esta escrito un párrafo con las ca- 5ta pista:
racterísticas de alguno de los escenarios de la
obra. acierta, acierta,
estoy pegado en una....
Todos escriben su respuesta (la obra y el autor
a la que pertenece el escenario) y la depositan (El mensaje se ha pegado en una
en el ánfora. puerta, palabra que rima con acier-
Cada semana la profesora lee las respuestas

125
ta) 9. ¿Será cierto esto?
Mensaje 5:
Autores de tres obras leídas, edito- Con esta estrategia se pretende encontrar los
riales, títulos que los alumnos deben personajes primarios y secundarios, del libro
relacionar y escribir en sus respues- que se ha leído.
tas.
- Participantes
Gana quien tenga mayor cantidad de El juego se realiza con niños del segundo y
aciertos. Cada semana la maestra ha tercer grado de Primaria.
separado solo cinco ganadores.
El animador deberá estar atento
Ahora si, publica los ganadores con
los cinco escalones y el ganador
para premiar el trabajo de los niños
general.
- Objetivos
Entender la lectura.
Recomendaciones
El interés debe ir creciendo a medi-
Gozar con lo que los personajes nos hacen
da que aparecen las pistas cada se-
vivir.
mana.
Educar la memoria.
La dificultad mayor está en que todo
hay que manejarlo con mucha dis-
Fomentar el discernimiento del animador.
creción y “misterio” para que la ex-
periencia resulte emocionante.
- Tiempo
2 sesiones de 45 minutos c/u
En esta animación pueden
participar otros alumnos que - Material
no sean del aula pero deberán Puede haber dos formas de realizar la anima-
ción.
seguir la pistas y cumplir con
desarrollar sus mensajes Dando a cada animador una hoja con la lista de
los personajes sobre los que se va a jugar.

Escribiendo dicha lista en la pizarra.

- Procedimiento
• El animador elabora una lista con los per-
sonajes reales que se citan en el libro y otros
El misterio y la curiosidad son utilizadas
inventados por el animador para distraer.
para esta animación.

126
La animación a la lectura

• El animador reparte una lista enumerada con - Recomendaciones


la totalidad de los personajes y les da tiempo El interés se logra despertando, la
para leerla en silencio. curiosidad por los personajes que
solamente aparecen una vez y que
• Luego de unos minutos, cuando se supone escapan fácilmente al lector.
que los niños han asimilado la lista, se les pide
que marquen con una cruz los personajes que Será conveniente analizar
aparecen en el libro
la sesión con detalle; sobre
• Una vez terminada de marcar la lista, cada todo examinar si se ha esco-
uno lee en voz alta los personajes que están y gido con acierto a los per-
los que no están. sonajes de la lista o se ha
• Para hacer más interesante se elabora un cua- dado un peso demasiado im-
dro en la pizarra. portante a personajes que
no lo merecen.
Nº Personajes Votos V F La dificultad puede estar en la falta
de hábitos de lectura o en la actitud
1 Romeo del animador.

2 Julieta

3 Montesco

• Un alumno va marcando los votos (respues-


ta).

• Para ayudar a comprobar la veracidad de


cada respuesta, el animador pedirá que indi-
quen en que pasaje del libro aparece cada uno.
Esto obliga al niño observar los detalles y a
saber leer valorando hasta los personajes que
aparecen en situaciones insignificantes.

• También pueden anotarse en la lista, textos o


frases significativas que aparecen a lo largo
del libro.
Dramatizar, representar, crear, componer
son actividades relacionadas a la lectura.

127
10. ¿Cuándo y dónde? • Los niños deben haber leído el libro antes de
la animación.
- Participantes
Esta animación es apropiada para • Se resume el cuento, haciendo hincapié en
cualquier grado de Primaria. aquellos aspectos que se quiere destacar per-
sonalmente.
- Objetivos
Comprensión lectora. • A continuación, el animador reparte las tar-
jetas, con una pregunta en cada una.
Ejercitar la memoria.
Se creará un clima de suspenso para
Distinguir tiempo y lugar.
que el animador lea la pregunta y
- Tiempo luego pide las respuestas de uno en
45 minutos uno. Los alumnos deben responder
en forma oral.
- Material
Las “preguntas-adivinanzas” serán • El animador deberá contestar sin mirar el li-
elaboradas por el animador. Se pre- bro, pero debe conocer la respuesta a perfec-
paran tantas tarjetas como partici- ción para saber contestar la pregunta que le ha
pantes; se pueden hacer en fichas de correspondido. Si otros niños la saben, la pue-
cartulina. den contestar. Al final, el animador resume la
sesión y hace un comentario.
En cada una se escribe una pregunta
tomada de una idea del libro escogi- - Recomendaciones
do para la animación. La pregunta El interés va unido al espíritu creativo, al valor
deberá hacer referencia a un tiempo del descubrimiento y a la necesidad de comu-
y a un lugar. Tendrá que elegirse un nicar de alguna forma el gusto por lo leído.
libro que permita este tipo de pre-
guntas. Si las fichas son pequeñas La dificultad puede estar en la falta de hábitos
serán más fáciles de manejar y se de lectura del animador.
repartirán fácilmente en el momento
de realizar el juego, ejemplo: El
Caballero Carmelo

- Procedimiento
• El animador o animadora debe te-
ner bien aprendida la clave de las
preguntas para actuar acertadamen-
te en la sesión. La animación tiene que ser bien diseñada y dosificada
en base a edad, intereses y tipos de textos.

128
La animación a la lectura

Sugerencias para otras animaciones

1. ¿Cómo son? Las preguntas no son me-


Para esta estrategia se forman grupos y cada
morísticas, la idea es inter-
uno trae el dibujo de un personaje y puestos en pretar la obra.
un lugar visible, los grupos, en competencia
van agregando cualidades y características de 4. ¿De quién hablamos?
los personajes.Apropiada para segundo y ter-
cer grado de Primaria. Se trata de descubrir el personaje a
través de un breve esbozo que se
Las respuestas no son una trans- hace de él. El animador hará pre-
cripción del texto, sino la expresión guntas a cada participante
del alumno. Cada participante o grupo
2. Este es el libro.
debe ir completando el per-
sonaje, diciendo los rasgos
El animador entrega a cada grupo de cuatro, que le faltan.
tarjetas con referencias generales de autores,
personajes, historias y cada grupo va sacando
más tarjetas tratando de acertar a qué libro Cuando han intervenido to-
pertenece. dos los asistentes, el anima-
dor pregunta en general qué
Las operaciones inferenciales son personaje es el más atrac-
la base de este juego. tivo, el más noble, el más ge-
neroso, el más limpio, etc.,
3. El combate
con el fin de destacar sus
Esta estrategia se desarrollará en forma de cualidades más importan-
combate amistoso, juego basado en preguntas tes.
y respuestas sobre el libro leído
5. Los debates
Los propios participantes llevan sus pregun-
tas. La profundidad con que ha leído el libro Esta experiencia suele dar buen re-
cada uno de los contrarios es lo que dará pun- sultado con alumnos y alumnas de
taje a cada equipo. quinto y sexto grado de Primaria y,
sobre todo, con mayores. Siempre
se puede adaptar en función de los
participantes en la animación.

129
Se fijan los temas que más interesen. 6. El tablero
Discuten en forma ordenada sobre
los mismos. Se forman grupos y cada uno elabora sus ta-
bleros dejando casilleros vacíos para que el
Aportan ideas sobre un tema, ya sea concursante pueda llenarlo.
defendiéndolas o atacándolas.
El animador da las pistas: dichos de un per-
Saber expresarse en público con or- sonaje, nombres del personaje, lugares etc.
den y claridad.
Al ponerse el tablero con las celdas en blanco
No imponer las ideas, sólo exponer- cada concursante debe llenarlas con la letra
las y discutirlas. adecuada hasta formar el nombre solicitado.

El debate de un tema que El tiempo es controlado por un juez.


responde a los intereses del
alumno permite una sesión
muy animada y participato-
ria.

Obra de García Marquez

E L
A M O R
E N L O S
T I E M P O S
D E L
C O L E R A
130
La animación a la lectura

Jugando con otras variables

1. La Publicidad sus experiencias lectoras a lo largo


de su vida.
Una forma muy sencilla de animar a leer es a
través de la publicidad. Se traen a clase 5. Buzones de cartas y mensajes
afiches, publicidad de productos, carteles de cortos:
baile, etc. y se hace un análisis del mensaje
que traen. Se colocan tres cajas (pueden ser
más o menos) decoradas convenien-
Uso de símbolos, utilización del cuerpo feme- temente. Una será el buzón de las
nino, los colores, los símbolos, el lenguaje cartas de autores, otra de personajes
apelativo. ¿Qué espera el emisor que yo haga? y la tercera de ilustradores.

2. Carteles Cada niño, después de leer un libro,


se pondrá en el papel del autor, per-
Para anunciar un libro concreto, animar a la sonaje o ilustrador y escribirá una
lectura en general o explicar el uso de la carta o un mensaje (depende del
biblioteca. Los niños, trabajan primero las nivel) a sus compañeros recomen-
frases que se van a escribir, las ilustraciones y dando el libro.
su distribución.
Cuando el profesor lo considere
Una vez realizados, se expondrán en la clase, oportuno, sacará una carta de cada
en la biblioteca o en los pasillos. buzón y leerá en voz alta.

3. Recomendar libros 6. Muestras de libros

Los niños, mediante textos breves, o afiches El profesor o animador lleva libros
sencillos, podrán decir qué libro les ha gusta- a clase y los deja en la mesa sin decir
do más y por qué. nada, esperando que sean los niños
quienes lo hojeen, quienes pregun-
Podemos clasificar los libros con signos pre- ten.
viamente acordados con los niños (estrellas,
colores, rombos), de forma que al exhibirlos, 7. Mensajes radiofónicos
puedan expresar de forma graduada cuánto ha
gustado a los alumnos. Con música de fondo, se grabarán
frases animando a leer una obra.
4. La autobiografía lectora Deben ofrecer una visión agradable
y general de la obra.
Especialmente indicado para el 6’ grado de
Primaria y 1’ de Secundaria. El niño contará

131
A partir de quinto grado de primaria 9. Señaladores de lectura
pueden hacerlo los niños, eligiendo
el libro que más les haya gustado. Se puede pedir a los niños que realicen en car-
tulina señaladores de lectura tomando como
8. Grabaciones literarias referencia los objetos o los personajes de los
libros que han leído o utilizando iconos amis-
Pueden resultar una buena forma de tosos que animen a continuar leyendo.
animar a leer, si los niños oyen lec-
turas expresivas de poemas y narra-
ciones grabadas por ellos mismos.

Según el nivel y los recursos


los niños pueden formar
equipos y elegir que textos
desean grabar.

En las grabaciones podemos em-


plear algunos recursos que las hacen
más atractivas:

- La utilización de coros para los


estribillos.

- La lectura de cada estrofa por


una persona distinta.

- La dramatización, cuando sea


posible.Fondos musicales.

- Dramatización cuando sea posi-


ble.

La lectura del hipertexto puede ser utilizada


para fomentar la comprensión lectora.

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