Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
77
tura, articulándolos con los otros 4.1 Animación a la lectura Definición
agentes de lectura: editoriales, libro,
lectores. Este interés por la lectura Antes de definir lo que es la animación a la
se orienta a fijar el hábito lector de lectura, conviene dejar en claro que el concep-
una población. to de promoción lo utilizamos para referirnos
a una actividad macro que involucra la parti-
Se promueve la lectura mediante la cipación del estado y que no excluye la posibi-
animación y utilizando todas la po- lidad de que un padre promueva la lectura en
sibles estrategias de animación a la su hogar.
lectura.
Hemos expresado que la promoción a la lec-
Formar el hábito de la lectura, es tura engloba la preocupación global de todos
lograr que el individuo recurra regu- los agentes de la lectura, leyes, libros, edito-
larmente, y por su propia voluntad, a riales, autores, planes de lectura.
los materiales de lectura como me-
dio eficaz para satisfacer sus de- Principios en la promoción de la lectura
mandas cognitivas y de esparci-
miento. • Libertad.
• La lectura es una actividad divertida.
Desarrollar la capacidad de com- •Lectura articulada con otras capacidades
prensión lectora y fomentar el gusto comunicativas.
por la lectura implica que el docente • Lectura vinculada a la vida.
o el promotor de lectura, se capa- • Lectura para comprender y transformar la
citen para manejar una gran varie- realidad.
dad de estrategias que permita man- • Fomento y democratización del libro.
tener vigente el interés del lector. • Acceso al libro.
• Lectura como parte del lenguaje total.
• Participación activa de los agentes involu-
crados en la actividad lectora.
78
La animación a la lectura
79
Se denomina animación a la juegos, manualidades, talleres de pintura, fe-
rias, cuentacuentos, recitales, tertulias, clubes
lectura a las diferentes acti- de lectura se utilizan para la animación, lo-
vidades, y estrategias utili- grándose una excelente articulación con la
zadas para hacer que la per- lectura, estas estrategias funcionan como di-
sona se motive y tome la de- namizadores y motivadores de la lectura.
cisión de leer y mantenga el Consideradas como dinamizadores del plan
hábito de la lectura. Lector, la promoción y la animación a la lec-
tura, se han constituido en áreas de creciente
Todo el proceso de la lectura empie- interés social, cultural y educativo. Promoto-
za con la animación o motivación de res, maestros, bibliotecarios, comunicadores,
la persona a leer una obra, la ani- padres de familia, voluntarios y trabajadores
mación va a ser una constante en las comunitarios; instituciones estatales y priva-
diferentes etapas de la lectura. das se interesan por desarrollar estrategias de
animación lectora cuando se lee.
En las actividades de lectura del
Plan lector como estrategia, la ani-
mación desempeña el importante rol
de mantener vivo el interés del lec- 4.2 Fundamentos de la animación
tor en forma permanente y sosteni- a la lectura
da.
Actividades como títeres, visita a la
biblioteca, encuentro con el autor, La animación de la lectura trata principalmen-
programas de radio, obras de teatro, te de mantener vivo el interés y generar una
permanente expectativa y participación a fin
de que todas las etapas de la lectura se cum-
plan a cabalidad y se pueda arribar al objetivo
principal que es el hábito lector.
80
La animación a la lectura
81
Esta promoción tiene que ser con- modo que leer signifique para el niño sinó-
sistente, sostenida y cotidiana y de- nimo de un acontecimiento divertido, entre-
be hacerse en todos los espacios tenido, un juego de que además de disfrutar le
posibles: aula, escuela, hogares, co- permite aprender.
munidad.
Otro de los fundamentos consiste en conocer
El objetivo es lograr que la los intereses y el mundo del niño presentar el
libro como un objeto divertido y esto depende
persona recurra regular- de saber despertar sus inquietudes de conocer
mente y por su propia volun- “su mundo” para poderlo orientar a disfrutar
tad a los materiales de lec- del descubrimiento.
tura como instancia eficaz y
Otra de las estrategias consiste en empezar a
funcional para responder a trabajar desde temprana edad.
sus demandas cognitivas y
de recreación. Los hábitos se pueden acentuar me-
El maestro tiene que ensayar dife- jor y si se logra que el niño aprenda
rentes estrategias para lograr el de- a gozar con la lectura la labor si-
sarrollo de la capacidad de com- guiente será la de profundizar el
prensión, fomentar el gusto por la hábito.
lectura y lograr así un niño lector,
reflexivo que sienta deleite cuando
Es importante utilizar actividades lúdicas
lee. Si queremos lograr que el niño
(juegos y didácticas a la vez), a fin de animar al
disfrute con la lectura tenemos que
futuro lector y despertar su interés por la lec-
elaborar previamente un conjunto
tura. También el profesor puede utilizar cuen-
de estrategias para motivarlo de
tos, canciones, trabalenguas, adivinanzas, ca-
picúas, poesías, leyendas, en fin cuanto permi-
tan llegar a la importante meta de la compren-
sión.
82
La animación a la lectura
83
La animación a la lectura competir con el encanto de la televisión y
además mover la fantasía y creatividad del
tiene como fines desarrollar niño la motivación del niño va a ser alta,
la capacidad lectora y afir- logrado esto el trabajo del animador debe
mar el hábito de la lectura. orientarse a mantener ese interés. El docente
puede utilizar diálogos, juegos, dinámicas
Mediante la animación a la lectura el para motivar las diversas etapas de la lectura e
niño va descubriendo que la lectura interpretación del texto.
es una actividad agradable intere-
sante y divertida. La fase en la que el niño interactúa
con el texto debe ser placentera, en-
El profesor es quien ha cuidado de señarle al estudiante el valor de los
presentar en la feria, por ejemplo,
textos atractivos adaptados a sus in- nuevos conocimientos que se cons-
tereses, a su edad y a su nivel lector. truyen como consecuencia de la in-
Si los libros seleccionados pueden teracción.
Tener presente que la lectura es un acto volun-
tario y que el conocimiento se va a construir en
el lector y que el mayor logro después de una
buena lectura es la construcción de textos
hechos por el lector.
84
La animación a la lectura
85
La estrategia es empezar - Utilización de la expresión corporal me-
diante la cual los niños pueden represen-
motivando y animando a la taciones de sus personajes motivándose
persona para que se anime a para la historia que irán a leer.
leer el texto. - La música es un gran motivador.
86
La animación a la lectura
Después de la lectura
- Sopa de letras.
- Juegos de profundización y comprensión
lectora.
- Libro fórum.
- Encuentro con autores o ilustradores.
- El cuadernillo "Mis libros favoritos".
- El club de lectores.
- Exposiciones acerca de obras leídas.
- Exposiciones de Homo Faber.
- Semana cultural.
- Día del libro.
- Acierta lo que he leído. La animación a la lectura tiene como objetivo
fijar en los niños el hábito lector.
87
El animador también puede realizar Necesidad de expresar lo leído
su trabajo en otros espacios, al ha-
cerlo con adultos o padres de familia Cuando se realice la animación post lectura
tratará de adaptarse a cada grupo hay que considerar que después de la lectura,
concreto. Padres, tíos, abuelos del surge una necesidad de comunicación, el lec-
niño lector necesitan ser implemen- tor termina deseando expresar, escribir, plas-
tados con ideas nuevas con respecto mando su experiencia lectora y lo que la lec-
a la lectura y con dinámicas de moti- tura le sugiere. Es tarea del profesor conducir
vación para animarlos a leer algún esta necesidad creativa y perfeccionarla en
libro especialmente aquellos títulos aquellos aspectos en los cuales el niño va a
cuyo fin es lograr la unidad y orga- encontrar más dificultades o en los que va a
nización del ámbito familiar o algu- cometer descuidos por ejemplo, la ortografía,
nas técnicas para contar cuentos lo con mucho tino, para que nuestra ayuda no
que va a permitir ganar nuevos espa- ahogue la creatividad del niño y sus ganas de
cios para la lectura en los hogares. escribir. El profesor debe facilitar la actividad
del niño animándolo y estimulándolo siem-
La Animación consiste en acercar pre.
al niño en forma divertida al libro.
Estas experiencias de animación deben cons-
La animación a la lectura es una ac- tituir un verdadero deleite para el niño.
tividad que propone el acercamien-
to del niño al libro de una forma La práctica de la animación a la Lectura
creativa, lúdica y placentera.
.Objetivos de la animación
La escuela debe auspiciar el desper-
tar de una sensibilidad que permita El objetivo general es desarrollar en el niño el
descubrir el placer de la lectura. Ello hábito lector, de manera que la lectura se con-
garantizará el empleo de este valio- vierta en una actividad placentera elegida li-
so instrumento de trabajo intelectual bremente.
para el resto de la vida. Es importan-
te que la animación a la lectura sea
realizada bajo el signo de la crea-
tividad.
88
La animación a la lectura
Los padres deben recibir a tiempo información adecuada - La animación debe ser voluntaria:
para reforzar en casa los objetivos de la animación. el niño debe querer participar. Nun-
89
ca debe convertirse en una tarea o En las animaciones que así lo precisen, será
actividad más de la clase; es algo necesario que el niño haya leído todo el libro
distinto, que tiene que ver más con escogido.
la diversión y el juego dirigido a una
experiencia sobrecogedora: la lectu- Es conveniente que los libros elegidos para
ra. hacer animaciones tengan un nivel de lectura
ligeramente inferior al de los participantes,
No debe preocupamos si al prin- con el fin de que todos los niños se sientan
cipió no todos los niños leen el libro, capaces de leerlos.
pero participan en la animación:
cuando los niños no lectores vean lo Cualidades del animador
divertidas que pueden resultar, se
irán incorporando a las animacio- - Debe ser un buen lector. No puede trans-
nes. Es normal y conveniente que, mitirse lo que no se vive.
después de realizada la animación, - Conocedor de la psicología infantil.
los niños vuelvan a leer el libro de - Conocedor de la literatura infantil: auto-
manera voluntaria, profundizando res, libros, colecciones.
en la lectura con las pistas que la - Estudiar la técnica que va a utilizar.
animación les ha proporcionado. - ¿Cuál es la más adecuada?
- ¿Con qué libro puede llevarse a cabo?
- ¿Qué objetivos se proponen?
La animación debe ser par- - Elaborar el material necesario.
ticipativa: El niño debe ser - Debe programar las animaciones.
protagonista. - Debe olvidar su propia lectura del libro y
dejar que el niño haga la suya.
El animador cuidará que todos inter- - Debe crear un clima favorable en cada ani-
vengan, poniendo especial atención mación.
en la participación de los niños más
retraídos.
La animación no es competitiva: no
se trata de ganar o perder, no hay
notas ni calificaciones. El animador
alabará los aciertos, pero restará im-
portancia a las equivocaciones. Pro-
curará invitar a los niños a ayudar a
los compañeros que no sepan.
Se pueden realizar en cualquier lu- El animador es un gran conocedor de los intereses de los
gar: Biblioteca pública o escolar, niños.
aula, hogar.
90
La animación a la lectura
91
Errores y riesgos de la animación - Leerles cuentos, poesías, musicalizar tex-
a la lectura tos, utilizar dinámicas en las que se tenga
que leer.
- Considerar la animación con ac- - Acompañar al niño en sus visitas a la bi-
tividades y juegos sin objetivos. blioteca, la librería o a los lugares de venta
- Transformar la animación en una de libros de viejo.
clase más. - Tener en cuenta los intereses y el nivel de
- Pedir a los niños que realicen lectura, cuando se presentan libros al niño,
aburridos resúmenes o escriban esto permite que se identifique la lectura
interminables repeticiones del como una actividad de disfrute.
argumento del libro. - Dejar en libertad para que el niño escoja el
- Perder el control de clase y con- texto que desea leer.
vertir la animación en agitación. - El ejemplo es un gran motivador ¿Si los
- Obligar a los niños a participar en padres nunca leen como esperar que el niño
la animación. lo haga?
92
La animación a la lectura
93
¿Quiénes pueden ser promotores En el mundo globalizado en el que vivimos la
de lectura? información es una necesidad, que toda socie-
dad desea cubrir para tener acceso a un nivel
Un profesor, un bibliotecario, un vo- sociocultural que esté de acuerdo con las exi-
luntario y toda persona dispuesta a gencias de la época, para ello debe compren-
enseñar a leer con objetivos, meto- der lo que los textos dicen.
dología y estrategias adecuadas des-
pués de un periodo de entrenamien- El promotor de lectura desempeña un impor-
to, puede ser un promotor de lectura. tante rol en este afán. Pero es necesario que
previamente reciba capacitación y entrena-
Su actitud de liderazgo, de- miento en todo lo referente a la lectura y las
diferentes técnicas de animación a la lectura.
be irradiar amor a la lectu-
ra con el convencimiento de Cualidades que debe practicar un promo-
que leer es una propuesta de tor
desarrollo humano.
- Liderazgo: Si el promotor pretende desper-
Su principal objetivo, es el de lograr tar la pasión por la lectura en sus alumnos debe
la afirmación del habito de la lec- convertirse en el tipo de líder que guía con el
tura, enseñarle al estudiante a descu- ejemplo.
brir el extraordinario caudal de co-
nocimientos que está contenido en - Investigación: Permanentemente el promo-
el libro, enseñarle a disfrutar com- tor de lectura está investigando los temas que
prendiendo y aprendiendo. interesan a sus alumnos, para presentar títulos
y textos interesantes.
Una sociedad que lee tiene mayores
condiciones para el desarrollo que
una que no lo hace, especialmente
en nuestro siglo en la que se aspira a
una sociedad del conocimiento y la
cultura.
Promover es empujar a la
comunidad y animarla a
leer mediante estrategias de
animación a la lectura. El promotor es un líder
convencido de que el pilar
del desarrollo humano es
la lectura.
94
La animación a la lectura
95
Técnicas de animación antes de la lectura
1. Los libros quieren un buen tra- Su máximo interés está en dar a co-
to
nocer al niño de una forma lúdica el
Esta animación muestra las pautas trato correcto del libro.
para el uso del libro.
- Procedimiento
- Participantes • Los niños se sientan formando un círculo.
Alumnos de segundo a sexto de pri-
maria. Se barajan las cartulinas y se reparten.
96
La animación a la lectura
97
3. El cuento de los cuentos ilustrador, título, para que el alumno lo com-
plete).
Esta animación puede ser útil cuan-
do tiene una pequeña biblioteca de Con todas las portadas se hace un
aula y se quiere dar a conocer los li-
bros a los niños.
álbum: El libro de los libros, el
cuento de los cuentos.
- Participantes
De 20 a 30 niños. Es apropiada para • Este álbum puede servimos, con los más pe-
el nivel Inicial y para el primer ciclo queños, como fichero para saber qué libros
de Primaria. hay en la biblioteca; con los mayores, nos
puede servir como guía de lectura si los niños
- Objetivos escriben por detrás una frase sobre el libro una
Poner al niño en contacto con los li- vez que lo hayan leído, o pegan un sticker
bros de la biblioteca, especialmen- (rojo si no les gusta, verde si les ha gustado).
te de la biblioteca del aula.
- Recomendaciones
Sacar los libros de las estanterías La profesora debe mostrar mucha alegría y
para que el niño los sienta más cer- entusiasmo cuando esta en contacto con los
canos y pueda despertar su interés y libros. Este ejemplo será seguido por los
llevarlo a su lectura. niños.
- Tiempo
Una hora (2 sesiones de 30 minu-
tos).
- Material
Una biblioteca de aula y fotocopias
de las portadas de los libros.
- Procedimiento
• Entregamos a cada niño una foto-
copia de la portada de un libro y les
pedimos que busquen el libro en la
biblioteca.
98
La animación a la lectura
99
5. Encarnación de un personaje - Recomendaciones
El animador debe tratar de que to-
El animador se presenta como el
personaje del libro y recomienda su
dos los niños participen y buscar
lectura (usar un disfraz o algún ele- que esta animación resulte muy di-
mento caracterizador). vertida.
- Participantes Pueden mezclar personajes e inventar otros
De 25 a 30 niños. Es adecuada para cuentos.
cualquier grado de Primaria.
- Objetivo
Motivar a los niños a la lectura de un
libro.
- Tiempo
30 minutos.
- Material
El libro elegido (conviene que haya
más de un ejemplar) y algunos obje-
tos que permitan al animador carac-
terizarse como uno de los persona-
jes (lentes, barba, gorro, etc.).
- Procedimiento
• El animador (profesor o alumno)
se presentará como uno de los per-
sonajes del libro y siempre que sea
posible caracterizado como él.
100
La animación a la lectura
- Material
Un libro de cuentos del Plan Lector
- Procedimiento
• Enseñamos el libro y decimos su título y
autor
101
7. Fiesta de libros • Luego se disfruta de los bocaditos y se re-
torna al aula con el libro elegido.
- Participantes
Actividad adecuada para tercer a • Recibir un globo de regalo.
quinto grado de primaria.
- Recomendaciones
- Objetivos Cuidar que las gaseosas no se derramen sobre
Poner al niño en contacto con los los libros y que el interés sea por los libros.
libros de la biblioteca.
Pueden oír canciones.
Motivar el interés y condu-
cir al niño a la lectura del
libro.
- Tiempo
1 hora
- Material
Tarjetas de invitación
Libros
- Procedimiento
• Se elabora tarjetas de invitación.
102
La animación a la lectura
103
• Si el animador desea, puede permi- 9. El incendio de la biblioteca de Alejan-
tir que cada uno acumule dos faltas. dría
Al salir del círculo, los niños deben
escribir su falta en la pizarra. Al fi- - Participantes
nal, se comenta lo leído. Alumnos de 4to, 5to de secundaria.
- Recomendaciones - Objetivos
Es importante controlar el juego ya Motivar la lectura de una obra literaria.
que el interés depende de rapidez y
agilidad mental y en descubrir las Valorar su contenido.
equivocaciones.
Conocer algunos datos importantes del autor y
Debe cuidarse que no se pierda la su época.
trama del cuento.
- Tiempo
45 minutos
Terminada la sesión debe
hacerse la evaluación de la - Materiales
estrategia para ver si se han Los libros que se van a leer (5 o 6 ejemplares
conseguido los objetivos. de obras distintas).
- Procedimiento
• Grupos formados previamente leen sus tarje-
tas
104
La animación a la lectura
• Así hasta que todos los grupos tienen su li- Cinco ejemplares del libro que se va
bro. a leer (prestados de la biblioteca)
La ficha debe señalar en 8 líneas ¿Por qué es • El profesor debe actuar como si no
importante el libro?, ¿Porqué leerlo?. Y los supiese nada, ni hablar mucho del
datos biográficos más notorios del autor asunto, solo observar, con sumo cui-
dado, el interés de los alumnos.
105
• Después de 3 días, aparece pegado
el título de la obra.
- Recomendaciones
El profesor debe pegar los carteles
sin ser visto, para que tengan un ca-
rácter de misterio.
106
La animación a la lectura
107
2. Adivina adivinador Las cartulinas con las adivinanzas pueden ser
preparadas por el profesor o por los propios
Está animación juega con las adivi- niños, buscándolas en libros, preguntando en
nanzas y debe realizarse después de su casa, inventándolas ellos mismos. En este
haber leído adivinanzas en la clase. último caso, podríamos trabajar la descripción
en los primeros niveles y la comparación y
- Participantes metáforas en los niveles más altos.
El número de participantes será de
20 a 30. Esta animación está indica- - Procedimiento
da para niños de segundo y tercer • Se reparten las cartulinas. Los niños se em-
grado de Primaria. parejan sin enseñarse las cartulinas.
- Tiempo
40 minutos
- Material
Necesitaremos tantas tarjetas de
cartulina como niños participen en
la animación. El tamaño de las car-
tulinas puede ser medio A4 (A5 21
cms x 14.8 cms). En cada cartulina
se escribirá una adivinanza y su
solución.
Las adivinanzas son un gran recurso
de animación e interés de los alumnos.
108
La animación a la lectura
- Procedimiento
El animador o animadora lee el cuento elegido
en voz alta, pausadamente, para que se com-
prenda el argumento. Una vez terminada la
lectura:
109
4. El poder de las palabras • Luego el profesor pide que escriban un cuen-
to breve utilizando las palabras nuevas.
Esta animación permite que los
alumnos se deleiten descubriendo, • Los grupos leen el cuento creado.
leyendo y creando sus historias.
• Se selecciona uno de los cuentos y todos
- Participantes comentan sus semejanzas y diferencias con el
Es recomendable para sexto grado cuento leído especialmente el buen uso de las
de Primaria y para primero de Se- palabras.
cundaria.
- Recomendaciones
- Objetivos El animador debe enseñar a inferir
Desarrollar la creatividad.
el significado de palabras para no
Aumentar el vocabulario. desviar el interés que esta fijo en la
capacidad de creación de los niños.
- Tiempo
Dos sesiones de 45 minutos.
- Metrial
Pizarra
- Procedimiento
• El profesor selecciona un cuento
breve
110
La animación a la lectura
111
6. Carteles de discusión • Se establecen conclusiones.
-Procedimiento
• Los alumnos leen los cartelitos y el
profesor tiene un listado de pregun-
tas relacionando la noticia con lo
ocurrido en el libro.
112
La animación a la lectura
113
8. Digno de ser recordado. • Se prepara un marco y se exhiben los cua-
dros.
- Participantes
Alumnos de 4to, 5to año de secun- - Recomendaciones
daria Para iniciar esta dinámica deberá observarse
que todos los grupos tengan los materiales.
- Objetivos
Expresión oral Si se pone música de fondo esta deberá ser or-
questada o clásica.
Comprensión de texto.
Producción de mensajes.
En esta animación se articula la lec-
tura, la pintura y la producción del
- Tiempo texto.
2 sesiones de 45 minutos c/u
-Materiales
Cartulinas, revistas usadas cola, li-
bro que están leyendo.
- Procedimiento
• Se forman grupos de cuatro, tra-
tando de que en cada uno haya al-
guien de inteligencia artística.
114
La animación a la lectura
35 Papel A4.
- Procedimiento
El animador lee un fragmento del lazarillo
(Puede hacer que lean los alumnos).
115
10. Hollywood en el aula el mundo de las tinieblas pero antes tenía que
beber la sangre de Álvaro”.
- Participantes
Alumnos de 1ero a 5to de secunda- - Procedimiento
ria • El texto es leído dos veces en clase y la ani-
madora pide voluntarios para participar en la
- Objetivos dramatización.
Comprensión lectora
• Formados dos elencos se empieza a leer y
Expresión corporal dramatizar. Los participantes pueden repre-
sentar personas animales o cosas.
Expresión oral
- Tiempo
Un alumno lee y los actores repre-
45 minutos sentan. Luego se comenta cual de
los grupos caracterizó mejor el con-
- Materiales tenido del texto.
Texto: “La noche se puso muy pe-
sada, Dogo, el fiel perro, no paraba - Recomendaciones
de aullar y ladrar como si estuviese La animadora tiene que tener mucho tino a la
mirando algo en la oscuridad. El hora de pedir a los actores, evitando el vacío.
caballo estaba muy agitado, pare-
cía haber percibido a los fantasmas Puede utilizar un fragmento del libro que están
que ya rondaban por ahí, algunos leyendo. Debe ser muy dinámico para que per-
venados saltaron como huyendo de mita la participación y resulte divertido.
una fuerza descomunal que los
seguía en la noche. Álvaro tirando el
lazo repetía: cálmate.¡Caballo!, y
trataba de tranquilizar al animal
pero este resolaba y seguía asustado.
El joven, sabía muy bien que de no
llegar al arroyo antes que la luna
salga, perdería a su bella amada, que
estaba poseída.
116
La animación a la lectura
- Procedimiento
• Los niños deben haber leído el libro antes de
realizar la animación.
117
2. Encuentra y comenta • Los niños tendrán la sensación de que las
imágenes son de un solo libro.
En esta animación siguen siendo
muy importantes las ilustraciones • Cada niño escoge una imagen y se pedirá a
que se escapan del cuento mezcla- los niños que la estudien en silencio pensando
das con otras que no son del libro si pertenece o no al libro que se ha leído y a qué
para que los niños las identifiquen. parte del libro corresponde.
- Procedimiento
• Una vez leído el libro, el animador
dejará que los niños comenten lo
que más les ha gustado.
118
La animación a la lectura
Trabajar la atención.
- Tiempo
45 minutos
- Material
Necesitaremos suficientes ejemplares del li-
bro elegido y tantas cartulinas como niños
hayan en clase.
119
4. Toma, esto es tuyo • A continuación, se forman grupos y cada
equipo va a representar un personaje del
En esta animación convertiremos a cuento.
los niños en personajes del libro.
• Volcaremos la caja o maleta y cada grupo ira
- Participantes eligiendo un objeto.
De 20 a 30 niños. Es apropiada para
el primer y segundo grado de Pri- • Cada niño entregará el objeto que ha cogido
maria. al compañero que esté interpretando al perso-
naje al que pertenezca el objeto mientras le
- Objetivos dice: “Toma, esto es tuyo” y van caracteri-
Educar la atención. zando su personaje.
Favorecer la comprensión del libro. • Una vez repartidos todos los objetos a los
personajes, se comenta si la selección es co-
Identificar las características de los rrecta y se rectifica lo que esté equivocado
personajes. hasta que cada personaje tenga los objetos
apropiados.
- Tiempo
45 minutos - Recomendaciones
La mayor dificultad se encuentra en elegir
- Material bien un libro con un número suficiente de per-
Utilizamos el libro que se ha leído. sonajes y objetos para que puedan participar
todos los niños que realicen la animación
Nos hará falta una maleta o caja (gorros, sacos, bigotes, ropa, objeto).
grande y objetos de los personajes
del cuento. Cuantos más pequeños
sean los niños participantes, los ob-
jetos deben parecerse más a las ilus-
traciones del libro.
- Procedimiento
• El animador leerá el libro en voz
alta, mientras los niños siguen la
lectura utilizando las imágenes.
120
La animación a la lectura
- Objetivos
Comprensión del texto.
- Tiempo
45 minutos
- Material
Tarjetas de cartulina para todos los niños.
Procedimiento
• Después de haber leído el libro, dejar que los
niños comenten lo que más les ha gustado.
- Recomendaciones
El animador debe tratar de acercar a los niños
al lenguaje poético.
121
6. La frase falsa Antes de empezar la animación, se
En esta animación vamos a trabajar
genera un tiempo para que los niños
la atención del niño para descubrir la comenten lo que más les ha gustado.
frase que no pertenece al libro.
• Después se reparten las cartulinas y se pide a
- Participantes los niños que las lean en silencio, buscando la
De 20 a 30 niños. Es apropiada para frase que no corresponde al libro.
el segundo y el tercer grado de
Primaria. • Pasado un tiempo (5 o 10 minutos) cada niño
leerá su cartulina y nos dirá cuál es la frase
- Objetivos falsa y explica el por qué.
Entender lo que lee.
- Recomendaciones
Ejercitar la memoria. Esta animación puede ser aún más interesan-
te si los mismos niños preparan los párrafos
Poner atención en lo que dice el li- con las frases falsas y luego se intercambian.
bro.
Se puede aumentar la dificultad si la frase pre-
Saber discernir si un texto es cohe- senta mucha semejanza al texto.
rente o no.
- Tiempo
45 minutos
- Material
Necesitaremos el libro leído.
- Procedimiento
• Los niños habrán leído el libro con
anterioridad.
La esmerada preparación del material, permite el éxito
de la animación.
122
La animación a la lectura
123
8. Sigue la pista do los mensajes que al ser descifra-dos
conducen al siguiente escalón, cada men-saje
Esta puede resultar una ani- debe ser respondido por cada alumno.
mación muy interesante, si Ejemplo:
el animador logra que todos
participen y las pistas resul- 1era pista:
ten divertidas y atractivas.
En un jardín de ausentes rosas
- Participantes Rozas,rozas,rozas.
Alumnos de 9 años en adelante. Y te estaré hablando.
124
La animación a la lectura
ánfora que hay en el pupitre de la profesora. pero aún no dice quién es el ganador.
2da pista
(Aparece la segunda semana). Solo anota los nombres de los ga-
nadores en una lista secreta que solo
Estoy media, media se publicará al final del concurso.
En las medias de Juanito
4ta Pista:
(u otro nombre real de un compañero de clase)
Habiendo hablado previamente y en secreto se Estoy a la diestra
ha puesto el mensaje en las medias de Juanito De la maestra
Todo la veo cuadrada
Mensaje 2: Porque estoy demorada
Dos ideas de otro de los libros, algo más evi-
dentes que el anterior. En una caja (cuadrada) a la derecha
(diestra) de la profesora hay muchos
Los alumnos nuevamente buscan el mensaje, pedacitos de cartulina de todos los
escriben su respuesta (Solo titulo del libro y colores, pero en la de color morado
nombre del alumno) y lo colocan en el ánfora (de morado) está escrito el mensaje.
de la maestra. Se trata de acertar a que obra Para hacer más dificultoso e intere-
leída pertenecen. sante el juego (depende de la reali-
dad) se puede escribir mensajes fal-
3era pista: sos en las otras cartulinas pero solo
la de morado es correcta.
Estoy menos de un año
En algún lugar de un baño... Mensaje 4:
Nombres de los personajes de tres
En un rincón de un baño se ha pegado el men- de las obras.
saje (Poner dos iguales uno en el de varones y
otro igual en el de mujeres) Los alumnos siempre escriben solo
títulos y nombre del alumno.
Mensaje 3:
En un papel esta escrito un párrafo con las ca- 5ta pista:
racterísticas de alguno de los escenarios de la
obra. acierta, acierta,
estoy pegado en una....
Todos escriben su respuesta (la obra y el autor
a la que pertenece el escenario) y la depositan (El mensaje se ha pegado en una
en el ánfora. puerta, palabra que rima con acier-
Cada semana la profesora lee las respuestas
125
ta) 9. ¿Será cierto esto?
Mensaje 5:
Autores de tres obras leídas, edito- Con esta estrategia se pretende encontrar los
riales, títulos que los alumnos deben personajes primarios y secundarios, del libro
relacionar y escribir en sus respues- que se ha leído.
tas.
- Participantes
Gana quien tenga mayor cantidad de El juego se realiza con niños del segundo y
aciertos. Cada semana la maestra ha tercer grado de Primaria.
separado solo cinco ganadores.
El animador deberá estar atento
Ahora si, publica los ganadores con
los cinco escalones y el ganador
para premiar el trabajo de los niños
general.
- Objetivos
Entender la lectura.
Recomendaciones
El interés debe ir creciendo a medi-
Gozar con lo que los personajes nos hacen
da que aparecen las pistas cada se-
vivir.
mana.
Educar la memoria.
La dificultad mayor está en que todo
hay que manejarlo con mucha dis-
Fomentar el discernimiento del animador.
creción y “misterio” para que la ex-
periencia resulte emocionante.
- Tiempo
2 sesiones de 45 minutos c/u
En esta animación pueden
participar otros alumnos que - Material
no sean del aula pero deberán Puede haber dos formas de realizar la anima-
ción.
seguir la pistas y cumplir con
desarrollar sus mensajes Dando a cada animador una hoja con la lista de
los personajes sobre los que se va a jugar.
- Procedimiento
• El animador elabora una lista con los per-
sonajes reales que se citan en el libro y otros
El misterio y la curiosidad son utilizadas
inventados por el animador para distraer.
para esta animación.
126
La animación a la lectura
2 Julieta
3 Montesco
127
10. ¿Cuándo y dónde? • Los niños deben haber leído el libro antes de
la animación.
- Participantes
Esta animación es apropiada para • Se resume el cuento, haciendo hincapié en
cualquier grado de Primaria. aquellos aspectos que se quiere destacar per-
sonalmente.
- Objetivos
Comprensión lectora. • A continuación, el animador reparte las tar-
jetas, con una pregunta en cada una.
Ejercitar la memoria.
Se creará un clima de suspenso para
Distinguir tiempo y lugar.
que el animador lea la pregunta y
- Tiempo luego pide las respuestas de uno en
45 minutos uno. Los alumnos deben responder
en forma oral.
- Material
Las “preguntas-adivinanzas” serán • El animador deberá contestar sin mirar el li-
elaboradas por el animador. Se pre- bro, pero debe conocer la respuesta a perfec-
paran tantas tarjetas como partici- ción para saber contestar la pregunta que le ha
pantes; se pueden hacer en fichas de correspondido. Si otros niños la saben, la pue-
cartulina. den contestar. Al final, el animador resume la
sesión y hace un comentario.
En cada una se escribe una pregunta
tomada de una idea del libro escogi- - Recomendaciones
do para la animación. La pregunta El interés va unido al espíritu creativo, al valor
deberá hacer referencia a un tiempo del descubrimiento y a la necesidad de comu-
y a un lugar. Tendrá que elegirse un nicar de alguna forma el gusto por lo leído.
libro que permita este tipo de pre-
guntas. Si las fichas son pequeñas La dificultad puede estar en la falta de hábitos
serán más fáciles de manejar y se de lectura del animador.
repartirán fácilmente en el momento
de realizar el juego, ejemplo: El
Caballero Carmelo
- Procedimiento
• El animador o animadora debe te-
ner bien aprendida la clave de las
preguntas para actuar acertadamen-
te en la sesión. La animación tiene que ser bien diseñada y dosificada
en base a edad, intereses y tipos de textos.
128
La animación a la lectura
129
Se fijan los temas que más interesen. 6. El tablero
Discuten en forma ordenada sobre
los mismos. Se forman grupos y cada uno elabora sus ta-
bleros dejando casilleros vacíos para que el
Aportan ideas sobre un tema, ya sea concursante pueda llenarlo.
defendiéndolas o atacándolas.
El animador da las pistas: dichos de un per-
Saber expresarse en público con or- sonaje, nombres del personaje, lugares etc.
den y claridad.
Al ponerse el tablero con las celdas en blanco
No imponer las ideas, sólo exponer- cada concursante debe llenarlas con la letra
las y discutirlas. adecuada hasta formar el nombre solicitado.
E L
A M O R
E N L O S
T I E M P O S
D E L
C O L E R A
130
La animación a la lectura
Los niños, mediante textos breves, o afiches El profesor o animador lleva libros
sencillos, podrán decir qué libro les ha gusta- a clase y los deja en la mesa sin decir
do más y por qué. nada, esperando que sean los niños
quienes lo hojeen, quienes pregun-
Podemos clasificar los libros con signos pre- ten.
viamente acordados con los niños (estrellas,
colores, rombos), de forma que al exhibirlos, 7. Mensajes radiofónicos
puedan expresar de forma graduada cuánto ha
gustado a los alumnos. Con música de fondo, se grabarán
frases animando a leer una obra.
4. La autobiografía lectora Deben ofrecer una visión agradable
y general de la obra.
Especialmente indicado para el 6’ grado de
Primaria y 1’ de Secundaria. El niño contará
131
A partir de quinto grado de primaria 9. Señaladores de lectura
pueden hacerlo los niños, eligiendo
el libro que más les haya gustado. Se puede pedir a los niños que realicen en car-
tulina señaladores de lectura tomando como
8. Grabaciones literarias referencia los objetos o los personajes de los
libros que han leído o utilizando iconos amis-
Pueden resultar una buena forma de tosos que animen a continuar leyendo.
animar a leer, si los niños oyen lec-
turas expresivas de poemas y narra-
ciones grabadas por ellos mismos.
132