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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA JUAN MISAEL

SARACHO

DIPLOMADO EN TEORÍA Y PRÁCTICA


PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA

CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES ENFOQUES


PEDAGÓGICOS

Nombre: Leidy Laura Ojeda Martínez

MODULO I: ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Nombre del docente: Lic. Paola Oliva Maldonado

Gestión 2018
CUADRO COMPARATIVO
Pedagogía Escuela nueva Conductismo Pedagogía liberadora Pedagogía Enfoque histórico
Tradicional autogestionaria cultural
Concepto El conocimiento se La educación se basa La conducta es Como situación Se da por la El aprendizaje implica la
de adquiere a través de la en la psicología del aprendida, como gnoseológica significa responsabilidad del construcción de nuevos
aprendizaje memoria y la desarrollo infantil, y se producto de las la problematización del alumno a través de la sentidos.
repetición, en general impuso como contingencias contenido sobre el cual formación de valores Se aprende en la discusión,
el docente dicta y obligación tratar a cada ambientales. El interactúan educador y orientados hacia el el diálogo, la colaboración
expone y el estudiante alumno según sus aprendizaje es entendido educando donde juega colectivismo y con los otros; al enfrentar
escucha y copia, por aptitudes. de forma descriptiva un papel importante la participación social. diferentes puntos de vista.
lo que hay poca como un cambio estable comunicación
participación en la conducta. dialogada.
Concepto Se transmiten de Se centra en la Es disponer Producir un Se estimula la Orientar al desarrollo del
de forma acabada los educación activa, la gradualmente de las conocimiento que se autonomía, creatividad y pensamiento crítico-
enseñanza conocimientos. El construcción de contingencias del construye en relaciones contraposición critica de reflexivo que permite que
docente debe tener conceptos basados en refuerzo. de transformación y distintos puntos de vista. el estudiante en un proceso
una alta preparación la realidad. que se perfecciona en la Hacer surgir intereses de reflexiónacción, logre
académica. problematización intelectuales. incorporarse en el proceso
crítica de transformación social,
todo esto a través del uso
de la lectura y de la
escritura para potenciar la
verbalización
socializadora.
Contenidos Consiste en un Libertad de elegir Conocimientos técnicos, Es la realidad del Son seleccionados por Los programas deben ser
conjunto de temas de interés para habilidades, individuo, el contexto los alumnos, a partir de cambiables, que respondan
conocimientos y los niños. En ocasiones competencias en el que se desarrolla. sus intereses y a las necesidades sociales
valores sociales no hay organización. observables. La Para determinación de motivaciones, de los perfiles que se
acumulados por las modificación de la temas generadores y descubriendo en ello el quieren lograr en esos
generaciones adultas conducta. proponer el contenido profesionales, acorde con
transmitidas a los programático, se interés por la su contexto histórico
estudiantes como plantea dos investigación. social; definir los
verdades acabadas, ya posibilidades: a partir contenidos con carácter
que la pedagogía de la investigación político, sistémico, de lo
tradicional es llamada interdisciplinaria y a general a lo particular, no
también, partir de un mínimo de transmitir conocimientos
enciclopedista e conocimientos de la en su totalidad, abiertos,
intelectualista. realidad. pero que aborden la
esencia de los fenómenos y
procesos estudiados.
Rol El estudiante tiene un El estudiante se El estudiante es un sujeto El estudiante debe ser El estudiante es El estudiante deber ser
estudiante rol pasivo, es considera al alumno que puede ser moldeado reflexivo, analítico, considerado como sujeto consiente, reflexivo sobre
y docente considerado como un como un ente creativo en la conducta. El participativo, con responsabilidad de su actuar, asumir posturas
simple receptor de con inquietud por docente desarrolla una dialogador enfrentando aprender y dialécticas, con derecho a
información, en aprender. El docente es serie de arreglos con un pensamiento perfeccionarse, los cuales la palabra. El rol del
cambio el profesor es el facilitador, ayuda contingenciales de crítico en su participan activamente docente es de mediador de
portador del absoluto indirectamente. reforzamiento para desenvolvimiento en la gestión y tareas los aprendizajes, establece
conocimiento. El enseñar. Es un educativo, consientes escolares. El docente Se una relación intencionada
profesor es el centro progarmador. en adquirir nuevos caracteriza por su no- y significativa con los
del proceso de conocimientos. El directividad, renuncia a estudiantes, encargándose
enseñanza. educador debe dialogar ser exclusivo poseedor de potenciar en ellos, las
con el educando en del poder y lo comparte capacidades que no pueden
franca amistad, así con el grupo; se sitúa a desarrollarse de forma
obtener los temas disposición de los autónoma.
generadores y de alumnos, ofrece sus
interés y no debe conocimientos y ayuda
presentar su programa para que el grupo logre
el educador como sus objetivos.
símbolo de imposición.
Medios Exposiciones Técnicas grupales, El material se organiza La utilización de Organización grupal del Las actividades van acorde
empleados Verbales, discursivos. vinculación con la vida en pequeños pasos, medios orales aprendizaje. al período desarrollo de los
Pizarrones y libros de y la práctica. Se aplicando contingencias fundamentalmente. La niños, desde el juego en la
texto. Formación aprende haciendo. de refuerzo, para que el lectura de libros, edad escolar hasta las
experimental estudiante participe revistas, periódicos, etc. actividades sociales del
empírica. activamente. adolescente. Los recursos
son los correspondientes a
cada actividad.
Métodos de La evaluación va Cuando el niño se El alumno es evaluado Está en la misma Por medio de la La evaluación es
evaluación dirigida al resultado, enfrenta a diversas en sus conocimientos medida en que se autoevaluación del cualitativa y puede ser
los ejercicios experiencias, descubre previos, su progreso y transforme el entorno alumno. individual o colectiva. Se
evaluativos son sus errores. En las dominio final de los donde el individuo se da preferencia ala auto
esencialmente asambleas reconoce conocimientos y desarrolla. evaluación y coevaluación,
reproductivos, por lo otros puntos de vista. habilidades enseñadas. pues el trabajo es
que no existe análisis Evaluación cualitativa. Pruebas objetivas. principalmente solidario.
y razonamiento. Autoevaluación y co-
evaluación.
Ventajas  Se exigía  Utilización de  Facilidad de uso al  Despertar el  La relación maestro  El hombre es
disciplina y métodos activos. no requerir espíritu crítico y alumno es de forma concebido como ser
orden.  Utilización de conocimientos liberar al hombre directa. social, que transforma
 Respeto hacia el técnicas grupales. previos. de la educación  Facilita el al mundo y se
docente y  Ya no se ve al niño  Tiene gran utilidad tradicional. aprendizaje la autotransforma.
compañeros. como un ser pasivo en la consecución de  Se genera la afectividad.  Enfatiza más en las
 Exigencia y  Tiene en cuenta los aprendizajes simples educación  El alumno es potencialidades que en
constancia. intereses del niño y habilidades denominada autónomo, creativo las deficiencias.
 Participación  Enseñanza psicomotrices. "liberadora" o y la contraposición  Comprensión de lo
obligatoria. socializada  La secuencia de "problematizadora” crítica de su forma interindividual a lo
 Participación desarrolla la aprendizaje puede  El diálogo es el de pensar y la de sus intraindividual.
motivada por el cooperación ser programada de que permite la compañeros.
educador. acuerdo a las existencia
 Se educaba en  Fortalece los necesidades del auténtica de la  Aportes en el papel  Unidad de lo
base a valores canales de alumno. educación. asignado al grupo y cognitivo y lo
para propiciar el comunicación  Planificación previa  Se crea el método a su propia gestión afectivo.
desarrollo de interactual. del proceso de alfabetización en la formación y  Reconocimiento del
virtudes didáctico y material que permitirá dejar desarrollo de su papel de la
humanas. didáctico altamente atrás la personalidad, y el comunicación y la
 Es un modelo confeccionado. manipulación del reconocimiento de actividad en el
sobre el que se  Elaboración de educando y la las necesidades e desarrollo psíquico
construyeron objetivos domesticación del intereses humano
modelos conductuales, mismo. individuales y
pedagógicos observables y  Supera la grupales como base
actuales. medibles. educación del aprendizaje.
 Convierte al  Se corrigen todas las bancaria, libera al
alumno en un ser conductas no hombre del
competente, al deseadas en los silencio, el
intentar alcanzar niños. educando ya no es
un objetivo  Autoaprendizaje y un ser pasivo sino
específico o una autoevaluación. un ser activo
nota.  Énfasis en la critico que
 Las clases son enseñanza investiga, crea,
organizadas, individualizada. dialoga, en plena
ordenadas y libertad.
colectivas.
 Educa a los
jóvenes en buena
conducta ante la
comunidad.
Desventajas  Es un sistema  Poca orientación y  Condicionamiento  Freire reconoce  La libertad se puede •El carácter "moderno" del
rígido, poco control del alumno a realizar que en su volver libertinaje programa vigotskiano.
dinámico y no actividades concepción Parece presuponen como
propicio para la  Espontaneismo en previamente pedagógica está  No se considera las base del desarrollo
innovación. la enseñanza definidas. ausente el características de psicológico infantil, la
 El educador  Problemas en la  Rechazo de reconocimiento de cada uno de los existencia de procesos de
asume el poder y estructuración de estructuras internas la lucha de clases. alumnos sino de escolarización y por lo
la autoridad como los contenidos y procesos  Se concibe la forma general. tanto la constitución, en
trasmisor esencial  Necesidad de cerebrales en el transformación  No hay un orden en cierto modo en dicho
de cuantiosos comportamiento individual y del la relación de los proceso, de la propia
conocimientos. recursos materiales humano. grupo, pero no contenidos. infancia moderna.
 El método y personal de alta  Dirección destaca las vías  El profesor le da los
fundamental es el calificación unidireccional del para la contenidos de forma
discurso maestro transformación superflua
expositivo del  Poca interrelación social.
educador. con el profesor y con  Freire reconoce
 La explicación los compañeros de que en sus
del educador clase. primeras obras
suple al  El intento de hubo mucha
razonamiento y la predecir, controlar la ingenuidad,
acción. conducta de forma subjetividad y la
 La evaluación del empírica y falta de claridad
aprendizaje está experimental. político ideológico.
centrada en la  El alumno se
calificación del acostumbra a
resultado y no en cambiar de conducta
el proceso. por el interés del
 Se utiliza el premio y no actúa
refuerzo negativo por convicción.
(Castigo).
 Son
predominantes
los exámenes
escritos y las
preguntas
repetitivas que no
propician el
razonamiento.
 El docente es el
modelo y guía, al
que se debe
imitar y
obedecer. Es
autoritario,
impositivo y no
da un espacio
para que el
alumno construya
el conocimiento.
 Se limita la
creatividad del
alumno, es
llamado a
memorizar más
que a conocer.
 La relación
alumno-profesor
es distante,
autoritaria,
vertical, del
profesor hacia el
alumno no se
propicia la
comunicación.