SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie de una jaula

FECHA /10/17 GRADO UNIDAD N° SESION

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Emplea estrategias, recursos como el uso de las Que los niños y las niñas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION cuadrículas, para construir formas geométricas, ubicar identifiquen la noción de
Modela objetos con formas geométricas y sus objetos, y trasladar figuras, usando recursos. Así área y aprendan a calcular la
transformaciones también, usa diversas estrategias para medir, de medida de una superficie
Comunica su comprensión sobre las formas y las manera exacta o aproximada (estimar), la longitud, utilizando unidades patrón.
relaciones geométricas. el perímetro (metro y centímetro), la superficie
Usa estrategias y procedimientos para orientarse (unidades patrón) y hace conversiones de unidades de
en el espacio. longitud.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
De igualdad de género La docente y los estudiantes demuestran no hacer distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios y
materiales educativos.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelote o ppt con el problema.  Cuaderno, papelógrafo cuadriculado, plumones, colores.
Elabora con cartulina, con las medidas dadas en el Anexo 1, los  Hojas cuadriculadas.
pisos de las jaulas.  Las piezas del Tangram: cuadrado pequeño y triángulo mediano.
Elabora con cartulina unidades patrón de distinta medida.  Dos láminas de distinto tamaño de animales.
Consigue piezas de Tangram o hazlas de cartulina.  Tijeras.
TIEMPO 90 minutos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Problematización, propósito y organización, motivación, saberes previos. Tiempo aproximado 10 minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y eligen dos normas de convivencia para trabajar en la sesión:
- Compartir el material que tengamos a disposición.
- Trabajar en orden y con limpieza.
Se entregan a los estudiantes las siguientes figuras geométricas para recuperar los saberes previos. Recordamos que un cuadrado
puede dividirse en dos triángulos iguales:
Los estudiantes responden a interrogantes: ¿Qué figura representa cada imagen? ¿Cuántos cuadrados se han utilizado en cada
una de las figuras?
¿Cuál es el área? ¿Cómo podemos hallar el área?
SITUACION PROBLEMÁTICA: Presenta el siguiente problema en un papelote o ppt:
Rodrigo va a construir jaulas para aves que están recuperándose en el albergue; para ello necesita saber
cuánto material tiene que comprar para construir el piso, que tiene la siguiente forma:

¿Cuánto mide el piso de las jaulas?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Guía a los estudiantes en la comprensión del problema, deja un tiempo para que lean en silencio y luego pídeles que expresen el
problema con sus propias palabras (parafraseo), luego realízales las siguientes pregúntales: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
necesita saber Rodrigo?, ¿Para qué?; ¿Cómo es el diseño de este piso?, ¿Qué tenemos que medir?, ¿Qué materiales necesitamos?
Organiza a los estudiantes en equipos de 5 ó 4 integrantes.
Entrega a cada grupo las bases de las jaulas que preparaste con anticipación y diles que deben considerar esa base para su jaula.
Pídeles que señalen qué es lo que tienen que medir y que pasen la mano por ella (es decir, por el piso de sus jaulas).
Dales un momento para que se den cuenta de qué forma tiene el piso de su jaula y pregúntales: ¿Qué forma tiene?, ¿Qué figuras
conocidas lo componen?
Entrégales la unidad cuadrada y una unidad cuadrada dividida en dos triángulos iguales para que representen la forma del piso y
puedan descubrir qué figuras conocidas contiene.
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy resolverán problemas en los que usarán cuadrados para cubrir superficies.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
 Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
 Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento Tiempo aproximado minutos 70 minutos
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias planteando estas preguntas: ¿Qué tenemos que medir?, ¿Qué podemos
usar para medir el piso?; ¿Con qué nos conviene hacerlo?; ¿Podemos usar la regla?, ¿Por qué?; ¿Podemos usar cuadrados?,
¿Por qué?
Acompaña a los estudiantes en la realización de sus procedimientos.
Observa que tendrán dificultades para medir las esquinas del piso, por lo que les darás la oportunidad de usar las unidades-patrón
divididas en triángulos iguales para poder cubrir toda la superficie.

REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Seguramente tendrán problemas para darse cuenta de cuántas unidades-patrón cubren el piso de la jaula. Por ello, sugiéreles que
vayan marcándolas o dibujándolas sobre el piso de la jaula.
Permite que muestren sus trabajos y los resultados de sus mediciones a sus compañeros y compañeras. Realiza preguntas que los
lleven a encontrar la solución. Diles que pueden volver a leer el problema y oriéntalos para que se den cuenta que se puede expresar
la medida de una superficie usando unidades cuadradas. Recuerda que si cortaron los cuadrados (unidades-patrón) deben, al final,
juntar los triángulos y dar la respuesta en cuadrados.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Estrategia 1: Conteo de unidades cuadradas
Para cubrir esta figura se ha utilizado 28 unidades cuadradas.
¿Cuánto mide el piso de las jaulas?
Respuesta: Se utilizó 28 unidades cuadradas
FORMALIZACIÓN
Formaliza las estrategias o procedimientos a través de la participación de los estudiantes:
¿Cómo averiguamos cuántas unidades cuadradas se necesitaban para cubrir cada figura?; ¿Cómo se llama el espacio que
hemos medido?; la unidad de medida que se usa para medir, ¿Debe ser igual?, ¿Por qué?
Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones:

¿Cómo medimos superficies?

La superficie es el espacio que hemos medido y por el cual podemos pasar la mano.
Para medir usamos cuadrados llamados unidades de medida.
Para medir la superficie debemos encontrar cuántas unidades de medida (cuadrados) la cubren totalmente.
La superficie de la jaula mide 28 unidades cuadradas.

REFLEXION
Permite una reflexión con los niños y las niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto a través de las siguientes preguntas: Pregúntales: ¿De qué trataba el problema?, ¿Qué hicimos para resolverlo?; ¿Qué
es una superficie?, ¿Cómo la medimos? , ¿Qué utilizamos para medir superficies?; ¿Qué es una unidad?, ¿Los grupos han usado
unidades iguales?
TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas:
Entrega a todos los estudiantes una hoja cuadriculada y pídeles que diseñen sobre ella otros modelos para el piso de sus jaulas,
cuidando que todas tengan la misma medida. Por ejemplo: todos los pisos miden 20 cuadraditos de la cuadrícula.
CIERRE: EVALUACIÓN Tiempo aproximado 10 minutos
Promueve con los niños y las niñas un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué
utilidad pueden darle a lo aprendido en esta sesión en su vida cotidiana?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y reflexionen sobre cómo pueden mejorarlo.

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DOCENTE DE SOPORTE PEDAGÓGICO SUB DIRECTOR(A)

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DOCENTE ACOMPAÑADA DOCENTE ACOMPAÑADA
Lista de cotejo
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
Expresa la medida de superficie usando Emplea estrategias que implican cortar la
unidades convencionales de formas figura en papel y reacomodar las piezas,
Nombres y apellidos de los poligonales (cuadrado rectángulo). dividir en cuadritos de unidades
N°
estudiantes cuadradas y el uso de operaciones para
determinar el área de figuras
bidimensionales.
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 Logrado
 Proceso
x No logrado
 PROPÓSITO:

Hoy resolverán
problemas en los que
usarán cuadrados
para cubrir
superficies.
La superficie es el espacio que hemos medido y por el cual podemos pasar la mano.
Para medir usamos cuadrados llamados unidades de medida.
Para medir la superficie debemos encontrar cuántas unidades de medida (cuadrados) la cubren totalmente.
La superficie de la jaula mide 28 unidades cuadradas.