Categorías de "Objeto de Estudio" y "Proyecto" para la ACICP de la táctica UBTJR

Te envío un extracto del Reglamento de ACICP, la estrategia de la clase trabajadora organizada bajo la
táctica de la UBTJR, con el fin de diferenciar las concepciones que maneja la UBTJR y las que se están
manejando en el Plan de Formación de las Empresas, dada la discusión que realizamos ayer en Sidor.

Observen la diferencia que hacemos entre un Objeto de Estudio y un Proyecto Transformador.

Existe una estrategia de aprendizaje, que se desarrolló en el siglo XIX en los EEUU, denominado Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) (o en problemas). Lo que estamos desarrollando en los Equipos de Estudio del
Plan de Formación, lo caracterizo como ABP -y es un método válido para animar a los trabajadores de
planta- pero no es ACICP. Les anexo, más abajo un material sobre el ABP.

CAPITULO IV

Momento III del Proceso ACICP Reglamento de ACICP

Profundización en la concepción filosófica - científica del Materialismo Histórico Dialectico mediante el

Objeto de Estudio.

Objetivo

Artículo 16. Profundizar mediante el objeto de estudio la Concepción Materialista Histórica Dialéctica del
Mundo.

Parágrafo Primero. A los efectos del presente reglamento se define como objeto de estudio, una
delimitación de la realidad objetiva que es parte y totalidad a la vez. A través de éste debemos conectar el
mundo de las ideas con la realidad objetiva y a su vez profundizar en la idea de totalidad del universo. El
Objeto de Estudio concatenará las diferentes ramas de la ciencia.

Parágrafo Segundo. Mediante los Objetos de Estudio se desarrollará la esencia de los Programas
Nacionales de Formación expresada en sus objetivos fundamentales, por lo que deslindan de la
fragmentación y descontextualización de la información que representa el estudio a través de mallas
curriculares organizadas en unidades curriculares aisladas entre sí.

Parágrafo Tercero. Mediante los Objetos de Estudio se relacionará de manera dialéctica los Programas
Nacionales de Formación autorizados por el Ministerio del poder Popular para la Educación Universitaria
(MPPEU) a la Universidad Bolivariana de Trabajadores “Jesús Rivero”, con los Procesos de producción
donde están incorporados los trabajadores de los Equipos de Estudio. En tal sentido los Objetos de Estudio
se relacionan con: Mecánica, Electricidad, Procesos Químicos, Mantenimiento, Materiales Industriales,
Instrumentación y Control, Electrónica, Informática, Construcción Civil, Higiene y Seguridad Laboral,
Agroalimentación y Administración, todos ellos en el Proceso de producción correspondiente.

Se agregarán Objetos de Estudio de acuerdo a los nuevos Programas Nacionales de Formación que sean
autorizados por el MPPEU a la UBTJR y aquellos resultantes de convenios con otras instituciones de
educación universitaria.
¿Qué Hacer?

Artículo 17. Abordar desde la Concepción Materialista Histórica Dialéctica del Mundo, Objetos de Estudio
que sirvan como base material para la profundización filosófica y científica de la realidad objetiva.

¿Cómo Hacerlo?

Artículo 18. Lo referido en el artículo anterior se realizará a través del proceso de lectura, debate y
escritura. Se desarrollará en orden secuencial y recíproco, con los siguientes pasos:

1. Diagnóstico del Proceso de Trabajo en el cual se desarrolla el Equipo de Estudio, para seleccionar el
Objeto de Estudio.

2. Análisis del Objeto de Estudio como parte de una totalidad. Esto contemplará al menos:

2.1 Análisis del proceso de transformación de la materia-energía del cual forma parte el objeto de estudio

2.2 Análisis de la dinámica mundial asociada al centro de producción

2.3 Análisis de la dinámica nacional asociada al centro de producción

2.4 Análisis del desarrollo histórico del centro de producción

2.5 Análisis de la situación actual del centro de producción. Este debe abarcar al menos: Dependencia
Tecnológica, Situación Financiera y Organización de los Trabajadores

2.6 Análisis de los Planes Estratégicos y presupuesto del centro de producción

3. Análisis del Objeto de Estudio como totalidad. Esto implica establecer, organizar, investigar y analizar
la información científica necesaria para abordar el Objeto de Estudio.

Artículo 19.

La selección del Objeto de Estudio estará delimitada por los fenómenos naturales y sociales asociados al
proceso productivo en el que participan los trabajadores – estudiantes y por los Programas Nacionales de
Formación seleccionados por los trabajadores – estudiantes.

CAPITULO V

Momento IV del Proceso ACICP Reglamento de ACICP

Transformación Consciente de la Realidad Objetiva mediante el Proyecto

Objetivo

Artículo 21. Que la clase trabajadora organizada en equipos de estudio, exprese la Concepción Materialista
Histórica Dialéctica del Mundo en acciones concretas que transformen la Realidad Objetiva mediante
proyectos, siendo conscientes de su transformación desde lo particular hasta lo general como totalidad,
relacionando como un solo proceso a la naturaleza, la sociedad humana y el individuo.

Parágrafo Único: A los efectos del presente artículo se define como proyecto al conjunto de acciones
organizadas, orientadas al desarrollo técnico, científico y tecnológico en función de alcanzar la soberanía
nacional, dirigir como clase trabajadora los medios de producción y construir la sociedad justa y amante de
la paz.

¿Qué Hacer?

Artículo 22. Desarrollar Proyectos acordes al Objetivo establecido en el Artículo anterior del presente
reglamento y a los Objetos de Estudio previamente seleccionados por los integrantes de los Equipos de
Estudio.

En general los proyectos a desarrollar se basan en la elaboración teórico-práctica desde las relaciones
sociales de producción hasta el diseño, construcción, operación y/o mantenimiento de máquinas, equipos,
instrumentos o herramientas, de carácter innovador con respecto al Proceso de Producción en el que
participan los integrantes del Equipo de Estudio.

Parágrafo Único: El número de trabajadores(as)-estudiantes, que conforman el equipo de un proyecto,

estará determinado por la complejidad y alcance de dicho proyecto

¿Cómo Hacerlo?

Artículo 23. Lo referido en el artículo anterior se realizará a través del Método de investigación-acción-
participativa. Se desarrollará por pasos en orden secuencial y recíproco, los cuales son:

· Proceso de medición

· Elaboración de modelos matemáticos y/o físicos

· Simulaciones

· Ensayos experimentales

· Diseño y Construcción

· Pruebas de funcionamiento

· Puesta en marcha

· Filosofía de funcionamiento

· Sistematización del proyecto

Socialización de la sistematización
 Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es un método docente basado en el
estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de

habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia
instruccional.1 Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna
un proyecto que debe desarrollar.

Índice

1 Estrategias de aprendizaje

2 Descripción del método

3 Antecedentes

4 Objetivos

5 Objetivos de su implementación

6 Características

7 Fases para implementar un aprendizaje basado en proyectos

8 Ejemplos

9 Véase también

10 Referencias

11 Enlaces externos

Estrategias de aprendizaje

Comprenden todas las etapas y procesos que utilizan los alumnos para hacer más sencilla la recuperación,
almacenamiento, uso y obtención de información para aprender un nuevo conocimiento. Existen diversas
estrategias de aprendizaje, entre ellas: de ensayo, elaboración y organizacionales para tareas básicas y
tareas complejas, además de las afectivas y las de monitoreo de comprensión.

Descripción del método

El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese

proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo
necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple
basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución. El proyecto
ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las
tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre
alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas
originales, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.2

Antecedentes

Se considera que surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX, comúnmente es conocido como la
enseñanza que se basa en el hacer. El educador William H. kilpatrick fue quien elaboró el concepto y lo hizo
famoso a través del texto “The Proyect Method” (1918), aunque hay vestigios de personajes que le
antecedieron a través de diversos estudios que realizaron, por lo que para comprender su origen es
necesario remontarse años atrás. Knoll en su artículo “The Project Method: its Vocational Education Origin
and International Development” (1997), considera que el aprendizaje basado en proyectos podría dividirse
en cinco etapas.

Años 1850-1865. En las escuelas de arquitectura de Europa, principalmente las de Roma y Paris, comienza
a trabajarse por proyectos.

Años1865-1880. Se considera el proyecto como una herramienta del aprendizaje, pasa de solo aplicarse en
la arquitectura a aplicarse en la ingeniería y de Europa al continente Americano.

Años 1880-1915. Se empezó a trabajar por proyectos en las escuelas públicas.

Años 1915-1965. Se redefine el concepto de aprendizaje baso en proyectos y migra a Europa

Año 1965 a la actualidad. Se da una ola de expansión del aprendizaje basado en proyectos después de su
caída en los años 30.Es un modelo de aprendizaje que exige que el profesor sea un creador y un guía que
estimule a los estudiantes a aprender ya que, la realidad concreta se acerca al estudiante por medio de la
realización de un proyecto completo de trabajo en el cual se deben aplicar habilidades y conocimientos.

Objetivos

El aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo entre los más representativos
podemos encontrar:

1).-Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su
alrededor.

2).-Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos dado que a través de

atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del
mundo real se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

Objetivos de su implementación

El utilizar el aprendizaje basado en proyectos permite:

1).-La integración de asignaturas, reforzando la visión de conjunto de los saberes humanos.

2).- Organizar actividades en torno a un fin común, definido por los intereses de los estudiantes y con el
compromiso adquirido por ellos.

3).- Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la

toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
4).- Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda

5).- Combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que

aumentan la autonomía en el aprender.

6).- El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el espíritu de trabajar en grupo, a
medida que ellos están en contacto con el proyecto.

7).- Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociación, la planeación, la
conducción, el monitoreo y la evaluación de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de
problemas y hacer juicios de valor.

8).- Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el
entorno.

Rojas (2005), citado por Maldonado Pérez (2008), menciona otros beneficios como:

A).- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.

B).- Aumenta la motivación.

C).- Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.

D).- Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento.

E).- Aumenta las habilidades sociales y de comunicación.

F).- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

G).- Aumenta la autoestima.

Características

1).- Se involucra en un problema real y que involucra distintas áreas.

2).- Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que le permitan aprender nuevos
conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas.

3).- Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el
conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros.

4).- Uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios computacionales,

hipermedias, aplicaciones gráficos y telecomunicaciones).

Fases para implementar un aprendizaje basado en proyectos

Planteamiento de la investigación.

Planeación, establecimiento de metas y objetivos a alcanzar.

Orientación
 Recolección de datos

Análisis de datos

Reporte de proyecto

Evaluación

Ejemplos

Los proyectos ReHand3 y Eye Mouse,4 realizado en la Escuela ORT Argentina Sede Belgrano, Orientación
TIC donde se trabaja con la metodología de Aprendizaje por proyecto -APP-5 que vincula una necesidad del
campo de la rehabilitación médica, en este caso particular del ReHand en miembros superiores con la
implementación de tecnologías 3D con sensores como el Leap Motion y en el de Eye Mouse con el
desarrollo de un Hardware propio con las características que puede ser desarrollado con bajo costo y
elementos que pueden conseguirse en los comercios como ferreterías o casa de sanitarios.