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Propuesta Didáctica

Environment: Family and community

Contexto: Familia y comunidad
Social Language Practice: Exchange opinions about a community service.
Práctica Social del Lenguaje: Intercambiar opiniones acerca de un servicio comunitario.

Aprendizaje esperado: El alumno reconoce y aplica expresiones comunes para preguntar y obtener información acerca
de un servicio comunitario.

A continuación, se presentan los temas a desarrollar y sugerencias de material de apoyo y explicaciones de cada tema; se
invita al docente a reconocer este vocabulario en los textos y actividades que presenta el libro de texto con el que cuenta
el alumno:

Greetings and farewells

Saludos formales: Saludos informales: Despedidas formales: Despedidas informales:
Hello Hi Good bye Bye
How are you?/Fine Hey Good night See you
thank you/No very well. How´re you? Have a nice day So long
Nice to meet you/Nice What´s new? Have a good day See you later
to meet you too. How´s it going? Take care See you tomorrow
Welcome! What´s up? See you soon then Thanks a lot
Nice to see you How are you doing? Thank you
Good morning How are things?
Good afternoon
Good evening
https://www.spanishdict.com/guia/los-saludos- https://www.spanishdict.com/guia/las-despedidas-en-ingles
Place offer service to the community
Establecimientos: Pronombres personales:
Library Police department I, You, He, She, It, We, They.
Government office City hall
Verbo “To Be” afirmative Verbo “To Be” negative
Fire station Church
form: form:
Hospital Bus station
I am/ I´m I am not/ I´m not
Hotel Park
You are/ You´re You are not/ You aren´t
Supermarket Shop
He is / He´s He is not / He isn´t
Restaurant School
She is / She´s She is not/ She isn´t
Bakery Gas station
It is / It´s It is not/ It isn´t
We are /We´re We are not / We aren´t
They are / They´re They are not/ They aren´t

https://www.saberespractico.com/ingles/vocabul https://www.spanishdict.com/ https://www.vitutor.com/gr

ario-en-ingles-comercios-y-tiendas/ guia/el-verbo-to-be-en-ingles amatica_inglesa/verbs/to_b
Questions words
Expresiones interrogativas: Personalidad:
What Example: What is your name? Happy / Sad / Angry
Where Example: Where are you from? Excited / bored
When Example: When is the party? Surprised / Indifferent
Who Example: Who is that woman? Rude/ Kind
Why Example: Why are you sad? Relaxed / stressed
How Example: How are you? Polite / impolite
https://www.aprendemasingles.com/2015/05/05/la https://es.speaklanguages.com/ingl%C3%A9s/vocabulario/
s-preguntas-en-ingles-who-what-where-when-why- describir-a-gente
Propuesta de práctica social
A lo largo de las sesiones los alumnos se han familiarizado con vocabulario y expresiones que pueden ayudarles
a producir diálogos útiles en la obtención y proporción de información acerca de servicios comunitarios. Por lo
que a partir de esta sesión se presenta el desarrollo de la práctica social aplicado al contexto de la Biblioteca
Vocabulario empleado en una biblioteca: Ejemplos de diálogo en una biblioteca:
Library users Diálogo formal:
Library card Library clerk: Welcome to the library! May I help you?
Library clerk Teenager: Good morning, I am looking the Robin Hood
Books book.
Book case Library clerk: All right, you need a library card.
Chairs Teenager: How can I get one?
Computers Library clerk: You need two photos, one color and one
black and white, birth certificate copy, school ID and proof
of address.
Teenager: I have everything here.
Library Clerk: Great! Please, wait a moment …Here you
Teenager: Thaks a lot!



Propuesta Didáctica

Environment: Ludic and literary

Contexto: Literario y lúdico
Social Language Practice: Read classic tales.
Práctica Social del Lenguaje: Leer cuentos clásicos.

Aprendizaje esperado: El alumno integra un libro para compartir.

A continuación, se presentan los temas a desarrollar y las sugerencias de material de apoyo y explicaciones de cada tema;
se invita al docente a reconocer este vocabulario en los textos y actividades que presenta el libro de texto con el que
cuenta el alumno. Esta práctica social del lenguaje se relaciona con el contenido “cuentos clásicos” abordado durante el
primer trimestre de la asignatura Lengua Materna. Español. Primer grado.

Vocabulary about practice 2

Se sugiere elegir un cuento clásico del interés del alumno a partir del cual reconozca los elementos enlistados.
Vocabulario: Ejemplos de personajes (characters):
 Classic tales Partes del cuento:
 Addreesse Introduction
 Characteristics Conflict
 Characters Climax
 Setting Denouement
 Explanation https://prezi.com/001naw7v7o7-
 Story /partes-del-cuento/?webgl=0
 Title
 Autor
 Number of
 Number of
 Purpose
 Biography

Presente simple
Se trabaja con enunciados en presente simple que describan personajes de cuentos clásicos conocidos. Es importante
que usted desarrolle otros ejemplos con sus alumnos, apoyándose en imágenes.

Ejemplo 1: Cinderella (La Cenicienta)

1. Cenicienta es una joven y bonita mujer.
Cinderella is a Young and pretty woman.
2. Vive con su madrastra y sus dos hermanastras.
She lives with her stepmother and her two stepsisters.
3. Ella siempre limpia la casa, cocina y lava la ropa.
She always cleans the house, cooks and washes clothes.
4. Sueña con encontrar un príncipe azul.
She dreams to find a charming prince.
5. Le gusta cantar y bailar.
She likes to sing and dance.
6. Sus amigos son los ratones.
Her friends are the mouses.

Ejemplo 2: Malefic (Maléfica)

1. Ella es bella y malvada.
She is beutiful and evil.
2. Vive en el castillo
She lives at the castle.
3. Se ve todos los días en el espejo.
She looks at herself in the mirror.
4. Su amigo es un cuervo negro.
Her friend is a black raven.
5. Es esposa del Rey.
She is a King´s wife.
6. Odia a Blanca Nieves.
She hates Snow White.
7. Es una hechicera.
She is a charmer.

Para ampliar información sobre presente simple: https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/verb-

Pasado simple
Se propone trabajar con el cuento de Caperucita Roja para reconocer la forma verbal pasado simple y los conectores
empleados comúnmente en los cuentos.
Little red riding hood

Once upon a time there was a sweet little girl. Her grandmother loved her very much, and she gave her a little cap
made of red velvet. Because it suited her so well, and she wanted to wear it all the time, she came to be known as
Little Red Riding Hood.
One day her mother said to her:
- Come Little Red Riding Hood. Here is a piece of cake and a bottle of wine. Take them to your grandmother. She is
sick and weak, and they will do her well. Behave yourself on the way, and do not leave the path -
Little Red Riding Hood promised to obey her mother. When Little Red Riding Hood entered the woods a wolf came up
to her. She did not know what a wicked animal he was, and was not afraid of him.
- Where are you going so early, Little Red Riding Hood? - asked the wolf
- To my grandmother's house -
- And what are you carrying under your apron? - asked the wolf again
- My grandmother is sick and weak, and I am taking her some cake and wine -
- Listen, Little Red Riding Hood, haven't you seen the beautiful flowers that are blossoming in the woods? Why don't
you go and take a look? It is very beautiful in the woods.”
Little Red Riding Hood opened her eyes and saw the sunlight breaking through the trees and how the ground was
covered with beautiful flowers. She thought, “If a take a bouquet to grandmother, she will be very pleased”
And she ran off into the woods looking for flowers. Each time she picked one she thought that she could see an even
more beautiful one a little way off, and she ran after it, going further and further into the woods. But the wolf ran
straight to the grandmother's house and knocked on the door.
- Who's there? - asked the Grandmother
- Little Red Riding Hood. I'm bringing you some cake and wine.
- Come in, my dear – said the grandmother
The wolf pressed the latch, and the door opened. He stepped inside, went straight to the grandmother's bed, and ate
her up. Then he took her clothes, put them on, and put her cap on his head. He got into her bed and pulled the
curtains shut.
When Little Red Riding Hood arrived, she walked into the parlor, and everything looked so strange that she thought,
Grandmother was lying there with her cap pulled down over her face and looking very strange.
- Oh, grandmother, what big ears you have!
- All the better to hear you with.
- Oh, grandmother, what big eyes you have!
- All the better to see you with.
- Oh, grandmother, what big hands you have!
- All the better to grab you with!
- Oh, grandmother, what a horribly big mouth you have!
- All the better to eat you with!
And with that he jumped out of bed, jumped on top of poor Little Red Riding Hood, and ate her up. As soon as the
wolf had finished this tasty bite, he climbed back into bed, fell asleep, and began to snore very loudly.
A huntsman was just passing by. He thought it strange that the old woman was snoring so loudly, so he decided to
take a look. He stepped inside, and in the bed there lay the wolf that he had been hunting for such a long time.
- He has eaten the grandmother, but perhaps she still can be saved. I wont shoot him, thought the huntsman.
So he took a pair of scissors and cut open his belly. Little Red Riding Hood and the grandmother came out alive .
Then Little Red Riding Hood fetched some large heavy stones. They filled the wolf's belly with them, and when he

woke up and tried to run away, the stones were so heavy that he fell down dead. The three of them were happy, and
Little Red Riding Hood returned home happily and safely.
Propuesta de práctica social
A lo largo de las sesiones los alumnos se han familiarizado con vocabulario y oraciones en presente simple y pasado
simple, mismas que pueden ayudarles a ordenar y redactar los eventos clave de un cuento clásico en forma
cronológica; se sugiere que éstas se redacten en los dos tiempos verbales estudiados. Finalmente se espera que hagan
una compilación grupal con los productos de los alumnos.
Véase ejemplo en la página 35 del libro @ccess , editorial edebé.



Propuesta Didáctica

Environment: Academic and educational

Contexto: Educativo y Académico
Social Language Practice: Write instructions to use a bilingual dictionary
Práctica Social del Lenguaje: Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe.

Aprendizaje esperado: El alumno aprende como redactar un manual para usar un diccionario bilingüe.

A lo largo de la práctica 3 se desarrollarán diferentes actividades con el fin de elaborar un manual de instrucciones para la
utilización de un diccionario bilingüe. El producto a elaborar en esta secuencia resulta interesante y puede sernos de
utilidad a lo largo del ciclo escolar.

Es recomendable trabajar algunos temas e introducir cierto vocabulario ya sea al inicio o durante las semanas de desarrollo
de la práctica, con la finalidad de darle continuidad a los temas que se han sugerido en las prácticas anteriores y ayudar al
alumno a obtener de manera gradual un mejor nivel de dominio de lengua.

Se invita al docente a reconocer este vocabulario en los textos y actividades que presenta el libro de texto con el que
cuenta el alumno. Esta práctica social del lenguaje se relaciona con el contenido “redactar un reglamento” abordado
durante el primer trimestre de la asignatura Lengua Materna. Español. Primer grado.

El alfabeto
Es una buena oportunidad para introducir a los alumnos en el repaso del alfabeto en inglés y ejercitar su
pronunciación mediante el deletreo de palabras del vocabulario adquirido.
Alphabet (con el fin de practicar el deletreo de palabras) Ejercicio en pares: Deletreo de palabras
http://users.skynet.be/fa598346/leshoekje/ict- 1: What´s your name?
oef%20eng2/english_alphabet.htm 2: My name is Juan
http://www.passporttoenglish.com/beginning-english/basic- 1: How do you spell it?
english/letters-in-english.html 2: J-U-A-N
Para practicar la pronunciación de las letras. (Incluye audios)
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner- Ejercicio grupal: El docente deletrea palabras en
a1-listening/spelling-names inglés mientras los alumnos escriben la palabra
Incluye audio y transcripción. formada en su libreta.
Teacher: Listen to me and write in your

el -ai- bi -ar -ei -ar -way
Sustantivos comunes en el salón de clase.
Este tema es importante porque podemos empezar a promover el uso del idioma inglés en clase.
Repase el siguiente vocabulario de personas y objetos comunes en un salón de clases:

Comandos comunes en el salón de clases

Repase con los alumnos la lista de comandos comúnmente utilizados en el salón de clases, puede representarlos con
imágenes. Ponga especial atención en los verbos, para que el alumno se familiarice y aprenda este vocabulario, además
de que sirve para introducirlos al tema de “modo imperativo”.
 Stand up/Ponte de pie
 Go to the board/pasa al pizarrón
 Sit down/ siéntate
 Open your book/ abre tu libro
 Close your book / cierra tu libro.
 Listen to the question / escucha la pregunta
 Raise your hand / Levanta la mano
 Answer the questions / responde las preguntas
 Work in groups / trabaja en equipo
 Check your answers / checa tus respuestas
 Do your homework/ haz tu tarea
 Take notes/ Toma nota
 Close the door/ cierra la puerta
 Open de Windows/ abre la ventana
Instrucciones y preguntas comunes usadas en el salón de clases
Preséntelas a los alumnos de forma oral y apoyándose en gráficos o posters, pues es lenguaje que se utilizará
 Can I help?

 Complete the sentences

 Complete the text
 Copy the chart
 Correct the mistakes
 Find the questions to the answers.
 Guess…
 Have you finished?
 How do you say in english?
 Imagine…
 Listen to the CD
 Look at the picture
 Make notes
 Make sentences
 May I go to the bathroom?
 Read the lesson
 Remember
 Sorry?
 Write a story
Uso del diccionario bilingüe
De un conjunto de palabras identifican aquellas escritas en español y cuáles en inglés, para dar paso a la búsqueda de
estas últimas en el diccionario bilingüe.
Ejercicios propuesta:
Escribir en el pizarrón un conjunto de palabras como el que se ejemplifica en la página 47 de su libro para que los
alumnos las clasifiquen según corresponda y procedan a la búsqueda del significado de las palabras escritas en inglés.

¿Cuáles de las siguientes palabras están escritas en español y cuáles en inglés?

En tu cuaderno, escribe las palabras en diferentes columnas.
Organízalas en orden alfabético.

Completar Correct -correcto
Descripción Character-personaje
Instrucciones Dictionary-diccionario
Localizar Description-descripción
Organicen First- primer
Papel Guesses-adivina
Mister- señor
Other- otro
Sure- seguro
De alguna de las páginas consultadas en el diccionario bilingüe, identifiquen los diferentes componentes gráficos: bold,
bullets, italics, symbols, parentheses.
Observe el ejercicio de la pág. 49 de su libro.
[ ] CORCHETES (is there anything

Modo imperativo:



Propuesta de práctica social

A lo largo de las sesiones los alumnos se han familiarizado con comandos y expresiones en modo imperativo, mismas
que pueden ayudarles a comprender y redactar instrucciones; se sugiere que usted elija alguna de las siguientes
opciones como producto de esta práctica:

a) Elaboración de un manual para el uso de un diccionario bilingüe (redactado en inglés)

b) Elaboración de un reglamento de aula en modo imperativo (redactado en inglés).