Contexto: Familia y comunidad Social Language Practice: Exchange opinions about a community service. Práctica Social del Lenguaje: Intercambiar opiniones acerca de un servicio comunitario.
Aprendizaje esperado: El alumno reconoce y aplica expresiones comunes para preguntar y obtener información acerca de un servicio comunitario.
A continuación, se presentan los temas a desarrollar y sugerencias de material de apoyo y explicaciones de cada tema; se invita al docente a reconocer este vocabulario en los textos y actividades que presenta el libro de texto con el que cuenta el alumno:
Greetings and farewells
Saludos formales: Saludos informales: Despedidas formales: Despedidas informales: Hello Hi Good bye Bye How are you?/Fine Hey Good night See you thank you/No very well. How´re you? Have a nice day So long Nice to meet you/Nice What´s new? Have a good day See you later to meet you too. How´s it going? Take care See you tomorrow Welcome! What´s up? See you soon then Thanks a lot Nice to see you How are you doing? Thank you Good morning How are things? Good afternoon Good evening https://www.spanishdict.com/guia/los-saludos- https://www.spanishdict.com/guia/las-despedidas-en-ingles en-ingles Place offer service to the community Establecimientos: Pronombres personales: Library Police department I, You, He, She, It, We, They. Government office City hall Verbo “To Be” afirmative Verbo “To Be” negative Fire station Church form: form: Hospital Bus station I am/ I´m I am not/ I´m not Hotel Park You are/ You´re You are not/ You aren´t Supermarket Shop He is / He´s He is not / He isn´t Restaurant School She is / She´s She is not/ She isn´t Bakery Gas station It is / It´s It is not/ It isn´t Laundry We are /We´re We are not / We aren´t They are / They´re They are not/ They aren´t PRIMER TRIMESTRE
ario-en-ingles-comercios-y-tiendas/ guia/el-verbo-to-be-en-ingles amatica_inglesa/verbs/to_b e_negativo.html Questions words Expresiones interrogativas: Personalidad: What Example: What is your name? Happy / Sad / Angry Where Example: Where are you from? Excited / bored When Example: When is the party? Surprised / Indifferent Who Example: Who is that woman? Rude/ Kind Why Example: Why are you sad? Relaxed / stressed How Example: How are you? Polite / impolite https://www.aprendemasingles.com/2015/05/05/la https://es.speaklanguages.com/ingl%C3%A9s/vocabulario/ s-preguntas-en-ingles-who-what-where-when-why- describir-a-gente how/ Propuesta de práctica social A lo largo de las sesiones los alumnos se han familiarizado con vocabulario y expresiones que pueden ayudarles a producir diálogos útiles en la obtención y proporción de información acerca de servicios comunitarios. Por lo que a partir de esta sesión se presenta el desarrollo de la práctica social aplicado al contexto de la Biblioteca Escolar. Vocabulario empleado en una biblioteca: Ejemplos de diálogo en una biblioteca: Library users Diálogo formal: Library card Library clerk: Welcome to the library! May I help you? Library clerk Teenager: Good morning, I am looking the Robin Hood Books book. Book case Library clerk: All right, you need a library card. Chairs Teenager: How can I get one? Computers Library clerk: You need two photos, one color and one black and white, birth certificate copy, school ID and proof of address. Teenager: I have everything here. Library Clerk: Great! Please, wait a moment …Here you have. Teenager: Thaks a lot! PRIMER TRIMESTRE
PRACTICE 2 STORIES TO TELL
PRÁCTICA 2 HISTORIAS QUE CONTAR
Propuesta Didáctica
Environment: Ludic and literary
Contexto: Literario y lúdico Social Language Practice: Read classic tales. Práctica Social del Lenguaje: Leer cuentos clásicos.
Aprendizaje esperado: El alumno integra un libro para compartir.
A continuación, se presentan los temas a desarrollar y las sugerencias de material de apoyo y explicaciones de cada tema; se invita al docente a reconocer este vocabulario en los textos y actividades que presenta el libro de texto con el que cuenta el alumno. Esta práctica social del lenguaje se relaciona con el contenido “cuentos clásicos” abordado durante el primer trimestre de la asignatura Lengua Materna. Español. Primer grado.
Vocabulary about practice 2
Se sugiere elegir un cuento clásico del interés del alumno a partir del cual reconozca los elementos enlistados. Vocabulario: Ejemplos de personajes (characters): Classic tales Partes del cuento: Addreesse Introduction Characteristics Conflict Characters Climax Setting Denouement Explanation https://prezi.com/001naw7v7o7- Story /partes-del-cuento/?webgl=0 Title Autor Number of pages Number of ilustrations Purpose Biography
Presente simple Se trabaja con enunciados en presente simple que describan personajes de cuentos clásicos conocidos. Es importante que usted desarrolle otros ejemplos con sus alumnos, apoyándose en imágenes. PRIMER TRIMESTRE
Ejemplo 1: Cinderella (La Cenicienta)
1. Cenicienta es una joven y bonita mujer. Cinderella is a Young and pretty woman. 2. Vive con su madrastra y sus dos hermanastras. She lives with her stepmother and her two stepsisters. 3. Ella siempre limpia la casa, cocina y lava la ropa. She always cleans the house, cooks and washes clothes. 4. Sueña con encontrar un príncipe azul. She dreams to find a charming prince. 5. Le gusta cantar y bailar. She likes to sing and dance. 6. Sus amigos son los ratones. Her friends are the mouses.
Ejemplo 2: Malefic (Maléfica)
1. Ella es bella y malvada. She is beutiful and evil. 2. Vive en el castillo She lives at the castle. 3. Se ve todos los días en el espejo. She looks at herself in the mirror. 4. Su amigo es un cuervo negro. Her friend is a black raven. 5. Es esposa del Rey. She is a King´s wife. 6. Odia a Blanca Nieves. She hates Snow White. 7. Es una hechicera. She is a charmer.
Para ampliar información sobre presente simple: https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-basico/verb-
tenses-present/present-simple Pasado simple Se propone trabajar con el cuento de Caperucita Roja para reconocer la forma verbal pasado simple y los conectores empleados comúnmente en los cuentos. Little red riding hood PRIMER TRIMESTRE
Once upon a time there was a sweet little girl. Her grandmother loved her very much, and she gave her a little cap made of red velvet. Because it suited her so well, and she wanted to wear it all the time, she came to be known as Little Red Riding Hood. One day her mother said to her: - Come Little Red Riding Hood. Here is a piece of cake and a bottle of wine. Take them to your grandmother. She is sick and weak, and they will do her well. Behave yourself on the way, and do not leave the path - Little Red Riding Hood promised to obey her mother. When Little Red Riding Hood entered the woods a wolf came up to her. She did not know what a wicked animal he was, and was not afraid of him. - Where are you going so early, Little Red Riding Hood? - asked the wolf - To my grandmother's house - - And what are you carrying under your apron? - asked the wolf again - My grandmother is sick and weak, and I am taking her some cake and wine - - Listen, Little Red Riding Hood, haven't you seen the beautiful flowers that are blossoming in the woods? Why don't you go and take a look? It is very beautiful in the woods.” Little Red Riding Hood opened her eyes and saw the sunlight breaking through the trees and how the ground was covered with beautiful flowers. She thought, “If a take a bouquet to grandmother, she will be very pleased” And she ran off into the woods looking for flowers. Each time she picked one she thought that she could see an even more beautiful one a little way off, and she ran after it, going further and further into the woods. But the wolf ran straight to the grandmother's house and knocked on the door. - Who's there? - asked the Grandmother - Little Red Riding Hood. I'm bringing you some cake and wine. - Come in, my dear – said the grandmother The wolf pressed the latch, and the door opened. He stepped inside, went straight to the grandmother's bed, and ate her up. Then he took her clothes, put them on, and put her cap on his head. He got into her bed and pulled the curtains shut. When Little Red Riding Hood arrived, she walked into the parlor, and everything looked so strange that she thought, Grandmother was lying there with her cap pulled down over her face and looking very strange. - Oh, grandmother, what big ears you have! - All the better to hear you with. - Oh, grandmother, what big eyes you have! - All the better to see you with. - Oh, grandmother, what big hands you have! - All the better to grab you with! - Oh, grandmother, what a horribly big mouth you have! - All the better to eat you with! And with that he jumped out of bed, jumped on top of poor Little Red Riding Hood, and ate her up. As soon as the wolf had finished this tasty bite, he climbed back into bed, fell asleep, and began to snore very loudly. A huntsman was just passing by. He thought it strange that the old woman was snoring so loudly, so he decided to take a look. He stepped inside, and in the bed there lay the wolf that he had been hunting for such a long time. - He has eaten the grandmother, but perhaps she still can be saved. I wont shoot him, thought the huntsman. So he took a pair of scissors and cut open his belly. Little Red Riding Hood and the grandmother came out alive . Then Little Red Riding Hood fetched some large heavy stones. They filled the wolf's belly with them, and when he PRIMER TRIMESTRE
woke up and tried to run away, the stones were so heavy that he fell down dead. The three of them were happy, and Little Red Riding Hood returned home happily and safely. https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2013/06/03/estructura-del-pasado-simple-en-ingles-con-ejemplos- explicacion-y-ejercicios/ Propuesta de práctica social A lo largo de las sesiones los alumnos se han familiarizado con vocabulario y oraciones en presente simple y pasado simple, mismas que pueden ayudarles a ordenar y redactar los eventos clave de un cuento clásico en forma cronológica; se sugiere que éstas se redacten en los dos tiempos verbales estudiados. Finalmente se espera que hagan una compilación grupal con los productos de los alumnos. Véase ejemplo en la página 35 del libro @ccess , editorial edebé. PRIMER TRIMESTRE
PRACTICE 3 EVERYONE WHO SEEKS FINDS
PRÁCTICA 3 EL QUE BUSCA ENCUENTRA
Propuesta Didáctica
Environment: Academic and educational
Contexto: Educativo y Académico Social Language Practice: Write instructions to use a bilingual dictionary Práctica Social del Lenguaje: Escribir instrucciones para usar un diccionario bilingüe.
Aprendizaje esperado: El alumno aprende como redactar un manual para usar un diccionario bilingüe.
A lo largo de la práctica 3 se desarrollarán diferentes actividades con el fin de elaborar un manual de instrucciones para la utilización de un diccionario bilingüe. El producto a elaborar en esta secuencia resulta interesante y puede sernos de utilidad a lo largo del ciclo escolar.
Es recomendable trabajar algunos temas e introducir cierto vocabulario ya sea al inicio o durante las semanas de desarrollo de la práctica, con la finalidad de darle continuidad a los temas que se han sugerido en las prácticas anteriores y ayudar al alumno a obtener de manera gradual un mejor nivel de dominio de lengua.
Se invita al docente a reconocer este vocabulario en los textos y actividades que presenta el libro de texto con el que cuenta el alumno. Esta práctica social del lenguaje se relaciona con el contenido “redactar un reglamento” abordado durante el primer trimestre de la asignatura Lengua Materna. Español. Primer grado.
El alfabeto Es una buena oportunidad para introducir a los alumnos en el repaso del alfabeto en inglés y ejercitar su pronunciación mediante el deletreo de palabras del vocabulario adquirido. Alphabet (con el fin de practicar el deletreo de palabras) Ejercicio en pares: Deletreo de palabras http://users.skynet.be/fa598346/leshoekje/ict- 1: What´s your name? oef%20eng2/english_alphabet.htm 2: My name is Juan http://www.passporttoenglish.com/beginning-english/basic- 1: How do you spell it? english/letters-in-english.html 2: J-U-A-N Para practicar la pronunciación de las letras. (Incluye audios) http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner- Ejercicio grupal: El docente deletrea palabras en a1-listening/spelling-names inglés mientras los alumnos escriben la palabra Incluye audio y transcripción. formada en su libreta. Teacher: Listen to me and write in your notebook:
L-I-B-R-A-R-Y el -ai- bi -ar -ei -ar -way Sustantivos comunes en el salón de clase. Este tema es importante porque podemos empezar a promover el uso del idioma inglés en clase. Repase el siguiente vocabulario de personas y objetos comunes en un salón de clases: PRIMER TRIMESTRE
Comandos comunes en el salón de clases
Repase con los alumnos la lista de comandos comúnmente utilizados en el salón de clases, puede representarlos con imágenes. Ponga especial atención en los verbos, para que el alumno se familiarice y aprenda este vocabulario, además de que sirve para introducirlos al tema de “modo imperativo”. Stand up/Ponte de pie Go to the board/pasa al pizarrón Sit down/ siéntate Open your book/ abre tu libro Close your book / cierra tu libro. Listen to the question / escucha la pregunta Raise your hand / Levanta la mano Answer the questions / responde las preguntas Work in groups / trabaja en equipo Check your answers / checa tus respuestas Do your homework/ haz tu tarea Take notes/ Toma nota Close the door/ cierra la puerta Open de Windows/ abre la ventana Instrucciones y preguntas comunes usadas en el salón de clases Preséntelas a los alumnos de forma oral y apoyándose en gráficos o posters, pues es lenguaje que se utilizará cotidianamente. Can I help? PRIMER TRIMESTRE
Complete the sentences
Complete the text Copy the chart Correct the mistakes Find the questions to the answers. Guess… Have you finished? How do you say in english? Imagine… Listen to the CD Look at the picture Make notes Make sentences May I go to the bathroom? Read the lesson Remember Sorry? Write a story Uso del diccionario bilingüe De un conjunto de palabras identifican aquellas escritas en español y cuáles en inglés, para dar paso a la búsqueda de estas últimas en el diccionario bilingüe. Ejercicios propuesta: Escribir en el pizarrón un conjunto de palabras como el que se ejemplifica en la página 47 de su libro para que los alumnos las clasifiquen según corresponda y procedan a la búsqueda del significado de las palabras escritas en inglés.
¿Cuáles de las siguientes palabras están escritas en español y cuáles en inglés?
En tu cuaderno, escribe las palabras en diferentes columnas. Organízalas en orden alfabético.
SPANISH ENGLISH Completar Correct -correcto Descripción Character-personaje Instrucciones Dictionary-diccionario Localizar Description-descripción Organicen First- primer Papel Guesses-adivina Mister- señor Move-mover/mudar Other- otro Paper-papel Poem-poesía Sure- seguro De alguna de las páginas consultadas en el diccionario bilingüe, identifiquen los diferentes componentes gráficos: bold, bullets, italics, symbols, parentheses. Observe el ejercicio de la pág. 49 de su libro. Bold NEGRITAS (1) NÚMEROS [ ] CORCHETES (is there anything left) CURSIVAS ~ SÍMBOLO ( ) PARÉNTESIS PRIMER TRIMESTRE
BALA Modo imperativo: https://lingolex.com/gramatica_ingles/imperativo.htm
A lo largo de las sesiones los alumnos se han familiarizado con comandos y expresiones en modo imperativo, mismas que pueden ayudarles a comprender y redactar instrucciones; se sugiere que usted elija alguna de las siguientes opciones como producto de esta práctica:
a) Elaboración de un manual para el uso de un diccionario bilingüe (redactado en inglés)
b) Elaboración de un reglamento de aula en modo imperativo (redactado en inglés).
