REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

GRUPO ESCOLAR “JUAN ANDRES VARELA”
BARINAS ESTADO BARINAS

CLASE LIBERADORA
Docente: Esp. Delia Linares Área de formación: Geogafía, Historia Año: 2DO Sección A,B,C:

ÁREA DE FORMACIÓN: Geografía, Historia y Ciudadanía

TEMA INDISPENSABLE: La independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos.
Mundo multipolar
REFERENTES ETICOS INDISPENSABLES: Educar en, por y para amor de la patria, soberanía y
autodeterminación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE (U.A):1
TEMA GENERADOR: Movimientos Libertarios del siglo XVIII
TEJIDO TEMATICO: Rebelión de José Leonardo Chirinos- conspiración de Gual y España, las
expediciones de Miranda
REFERENTES TEORICOS PRáCTICOS
Las expediciones de Miranda 19 de (abril de 1810, 5 de julio de 1811(constitución). La guerra a
muerte, Batalla de Carabobo, Pedro Camejo
TEMAS DE CONCEPTO: Régimen social de la colonia

SEMANA DESDE: 08-10-2018 HASTA: 11-10-2018

1ER ENCUENTRO: 08 de octubre del 2018 ()

INICIO: Bienvenida al nuevo año escolar, presentación de todos, socialización de las normas dentro
del aula y conversatorio sobre el contrato de evaluación: (20 min)

DESARROLLO (60 min) Introducción al tema histórico, generalidades de la historia de Venezuela

Aplicación de la prueba de conducta de entrada:
Efectuó la Evaluación diagnóstica: para determinar si el estudiante posee o no ciertas conductas
o habilidades consideradas como requisitos previos para ubicar el contenido o unidad más avanzado.
Y así determinar las dificultades de aprendizaje mediante dominio de habilidades básicas con
estrategias de preguntas y respuestas rápidas, participación de ellos, construcción del conocimiento
aprendido con anterioridad, para partir de dos puntos: 1.- Estudiantes que no poseen las destrezas
exigidas para quienes es necesario suministrar previamente una instrucción de nivelación que les
permita adquirir la destreza. 2.- Estudiantes que si poseen esas destrezas y se procede sin trámites a
la instrucción. (Esta evaluación diagnóstica se realizará durante la primera UA”
La estrategia de enseñanza: “Rememorar conceptos ya vistos en años anteriores como es la historia
colonial de Venezuela ”

Por lo tanto el primer tema de que hablaremos es la Historia: La historia es hija de la filosofía, la
palabra historia es de origen griego, que significa alguien quien ha visto, ó sea testigo y ello le da
autoridad para opinar, es indagación de la verdad acerca del hombre y por dar testimonio de esa
verdad la historia se puede considerar como ciencia.
Para indagar la historia se usan tres métodos:
Método Heurístico permite localizar, clasificar y comparar con los materiales que se trabaja
mediante documentos, testimonios, prensa, objetos de arte.
Método Etiológico; Análisis de datos o testimonios acerca del objeto de estudio para llegar a un
nivel determinado de comprensión.
Y el método sistemático organizan el conocimiento sobre el objeto de estudio una vez adquirido

Historia colonial de Venezuela:

Régimen económico de la Colonia:

Al inicio de la conquista, los primeros recursos explotados por los españoles son las de la isla
de Cubagua , coche y Margarita y de cabo de la vela , luego en la época de los Welseres (Fue
una acaudalada familia alemana dedicada al comercio en toda Europa, así como la actividad
bancaria, que la corono española le concedió buena parte del territorio nacional) se extrajo oro
de la región de Barquisimeto y de los ríos cercanos a Caracas, otro renglón importante fue la
extracción de sal en Araya, Uchire, Guaranao, Píritu, Margarita, Carúpano, los roques y
Maracaibo. Una vez agotada las fuentes de metales preciosos y de perlas, los colonos recurren
a la agricultura, y se comienza a desarrollar cultivos de origen indígena y europeo.

Antes del cacao; a finales del siglo XVI La provincia de Venezuela exportaba especias a España
peninsular , islas canarias, cartagenas de indias, y las islas del caribe. Entre 1601 y 1605 el
trigo se convierte en el principal producto de exportación, las regiones mas productoras mas
importantes eran el tocuyo, Mérida, Trujillo y el valle de Caracas, este fruto es sustituido por el
tabaco y en 1650 se consolida el cacao. Esto origino la creación de la Compañía Guipuzcoana
que dio surgimiento a una poderosa clase social y a quienes llamaron los grandes cacaos
(blancos criollos). A finales del siglo XVIII el café toma el primer lugar y el tabaco el segundo
lugar. En la época colonial formaban parte de la sociedad, además de los indígenas nacidos en
nuestro territorio y negros esclavos traídos del África, los siguientes grupos; los peninsulares,
los criollos, los mestizos y los pardos.
Los peninsulares eran Blancos nacidos en la península hispánica ejercían altos cargos
públicos, sociales y eclesiásticos.
Los criollos eran descendientes de españoles nacidos en territorio venezolano. Gozaban de
privilegios heredados de los primeros conquistadores. Pero no ejercían altos cargos políticos.
Los mestizos: Eran el resultado de la mezcla de blanco e indio y se dividía en dos grupos los
hijos legítimos y los ilegítimos. Los legítimos tenia derecho a casarse a estudiar en la
universidad y los segundos hacían oficios viles.

Los mestizajes resultaban de la siguiente forma:

Mestizo: hijo de blanco e indio
Cuarterón: hijo de español y mestizo
Ochavón: hijo de español y cuarterón
Salto atrás: hijo de mestizo e indio
Zambo: hijo de indio y negro
Pardo o mulato; hijo de blanco y negro
Morisco: hijo de español y mulato

Los pardos: clase social constituida por los descendientes de la unión entre blancos y negros,
unos fueron esclavos otros fueron hombres libres.

El mantuano o mantuana pertenecía a la alta jerarquía del blanco criollo, introducen el uso del
manto para diferenciarse de los negros y mestizos.

CIERRE: (10 min) Reflexión sobre la importancia de conocer la historia colonial para entender la
política, sociedad, geografía y cultura venezolana.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

EXPERIENCIA PARA EL INTERCAMBIO DE SABERES: En la evaluación diagnóstica determine que

el 80 % de los estudiantes tienen desconocimiento de los conceptos presentados, y el otros 20% no
solo tienen dominio del conocimiento, sino que aportan, hacen criticas y se ubican en la universalidad
del tema generador, por lo tanto realizare introducción sobre temas anteriores para determinar donde
inicia el dominio del conocimiento histórico de los estudiantes.
De acuerdo a lo anteriormente observado seguiré realizando la evaluación diagnóstica antes y durante
con el fin de valorar, describir, determinar, y clasificar algunos aspectos del aprendizaje de los
estudiantes con el fin de tomar decisiones que controlen y aseguren la ocurrencia del aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS Y ESPACIOS:

Materiales: Textos traídos por la docente, pizarrón, marcador acrílico, aula, mapa de Venezuela
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
GRUPO ESCOLAR “JUAN ANDRES VARELA”
BARINAS ESTADO BARINAS

CLASE LIBERADORA
Docente: Esp. Delia Linares Área de formación: Geogafía, Historia Año: 2DO Sección
A,B,C:
ÁREA DE FORMACIÓN: Geografía, Historia y Ciudadanía

TEMA INDISPENSABLE: La independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos.

Mundo multipolar
REFERENTES ETICOS INDISPENSABLES: Educar en, por y para amor de la patria, soberanía y
autodeterminación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE (U.A):1
TEMA GENERADOR: Movimientos Libertarios del siglo XVIII
TEJIDO TEMATICO: Rebelión de José Leonardo Chirinos- conspiración de Gual y España, las
expediciones de Miranda
REFERENTES TEORICOS PRACTICOS
Las expediciones de Miranda 19 de (abril de 1810, 5 de julio de 1811(constitución). La guerra a
muerte, Batalla de Carabobo, Pedro Camejo

TEMAS DE CONCEPTO: Régimen social de la colonia

SEMANA DESDE: 15-10-2018 HASTA: 19-10-2018

2do ENCUENTRO: 15 de octubre del 2018

INICIO: Saludos a los estudiantes, asistencia, y recordatorio de las normas dentro del aula evaluación:
(20 min)

DESARROLLO (60 min),

Estrategia de Enseñanza: Construcción de la línea del tiempo cronología de los hechos, aplicación
del método heurístico mediante actividad de lecto escritura..

Movimientos preindependentistas:
Son movimientos contrarios al régimen colonial español se inicia con las rebeliones de esclavos.
En 1795 tienen lugar el alzamiento de los negros de coro, comandado por Jose Leonardo Chirino
contra sus amos los mantuanos, el movimiento es derrotado por las autoridades española y jose
Leonardo muere a manos de sus captores, mutilaron su cuerpo y fue expuesto como escarmiento para
quienes pretendieran imitarlo.
En 1797 Manuel Gual y José María España dirigen una conspiración en la guaira, inspirada en los
ideales de la revolución francesa. El movimiento es descubierto y ambos logran escapar pero luego
España regresa y es capturado y ejecutado y Gual lo envenenan en Trinidad. Leer estrofas del libro.

Juan Bautista Picornell

Francisco de Miranda
Desembarco en Ocumare de la costa en 1806.

CIERRE: (10 min) Reflexión sobre la importancia de conocer la historia colonial para entender la
política, sociedad, geografía y cultura venezolana.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

EXPERIENCIA PARA EL INTERCAMBIO DE SABERES: En la evaluación diagnóstica determine que

el 80 % de los estudiantes tienen desconocimiento de los conceptos presentados, y el otros 20% no
solo tienen dominio del conocimiento, sino que aportan, hacen criticas y se ubican en la universalidad
del tema generador, por lo tanto realizare introducción sobre temas anteriores para determinar donde
inicia el dominio del conocimiento histórico de los estudiantes.
De acuerdo a lo anteriormente observado seguiré realizando la evaluación diagnóstica antes y durante
con el fin de valorar, describir, determinar, y clasificar algunos aspectos del aprendizaje de los
estudiantes con el fin de tomar decisiones que controlen y aseguren la ocurrencia del aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS Y ESPACIOS:

Materiales: Textos traídos por la docente, pizarrón, marcador acrílico, aula