I.E.S.P.P.

”José Jiménez Borja”

Acreditado con Resolución N°022-2014
www.iesppjjb.edu.pe

SÍLABO DE COMUNICACIÓN IV
I. DATOS GENERALES

1.1. Carrera profesional : Educación Física

1.2. Semestre : IV
1.3. Etapa : Formación General
1.4. Créditos : 3
1.5. Horas semestrales : 72
1.6. Horas semanales : 4
1.7. Docente : Prof. Ana María Calizaya Arhuata
1.8. Correo electrónico : anymery20@hotmail.com
1.9. Fecha : Agosto del 2018

II. FUNDAMENTACIÓN

El área de Comunicación IV, es de naturaleza teórico – práctico y se desarrolla en el IV semestre académico. El área se encuentra correspondida en la etapa de Formación General
y tiene como propósito desarrollar el análisis con sentido crítico del lenguaje de los medios de comunicación social y su incidencia en la educación y la cultura, desde las diversas
teorías de la comunicación social en la enseñanza de la especialidad.

Contribuye con el perfil del estudiante desde el dominio personal: Practica la capacidad de escucha activa y empática en diversos contextos comunicativos, evitando la
reactividad e impulsividad para generar relaciones interpersonales saludables; desde el dominio Profesional – Pedagógica: Produce artículos de investigación, ensayos y
monografías con el fin de afianzar habilidades comunicativas básicas. y desde el dominio socio comunitaria: Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para fortalecer
una convivencia democrática, intercultural, con justicia y en defensa de la actividad humana, valorando su cultura y otras culturas, b asado en el enfoque por competencias,
alineamiento constructivo, pensamiento complejo y evaluación auténtica.

El sílabo está organizado en tres unidades, la primera unidad utiliza estrategias para el desarrollo de habilidades comunicativas: hablar y escuchar en diferentes funciones de la
lengua y los elementos de la comunicación. En la segunda unidad produce textos argumentativos donde pueda utilizar las propiedades y prototipos textuales que le permitan
mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes y argumentos. En la tercera unidad produce textos argumentativos, aplicando las propiedades y prototipos textuales, que le
permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes y argumentos, los cuales contienen las competencias de unidad, así mismo se realizarán lecturas obligatorias y las
referencias bibliográficas básicas para el aprendizaje.

El sílabo incluye como tema transversal: “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en el Marco del Buen Desempeño Docente”. El modelo de innovación
pedagógica: “Genera y divulga conocimientos científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible: “Generando buenas prácticas para una vida saludable, cuidando el agua
y la conservación del ambiente”.

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III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL

DOMINIOS COMPETENCIA ESPECÍFICAS Y GENÉRICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1.2.3 Practica la capacidad de escucha activa y empática en
1.2 Desarrolla procesos de autorregulación mental, emocional y corporal que le
diversos contextos comunicativos, evitando la
posibilite el desarrollo de sus habilidades sociales con libertad y equilibrio acorde
PERSONAL reactividad e impulsividad para generar relaciones
con el entorno natural, social, y cultural.
interpersonales saludables.

3.1 Produce y publica investigaciones cualitativas y cuantitativas con ética en base a la

problemática socioeducativa de su contexto, generando nuevos conocimientos que 3.1.7 Produce textos argumentativos con el fin de afianzar
PROFESIONAL
permitan plantear alternativas de solución innovadoras y tomar decisiones que habilidades comunicativas básicas.
PEDAGÓGICA
contribuyan a mejorar la calidad del servicio educativo.

2.1.1 Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos

2.1 Gestiona el desarrollo de una ciudadanía con ética, valorando la diversidad cultural, para fortalecer una convivencia democrática,
SOCIO -
y lingüística, cuidando la biodiversidad para contribuir a la construcción de una intercultural, con justicia y en defensa de la actividad
COMUNITARIA
sociedad de conocimientos, intercultural, inclusiva y sostenible. humana, valorando su cultura y otras culturas.

IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DEL ÁREA

PRODUCTO DEL ÁREA

COMPETENCIA DEL ÁREA COMPETENCIAS DE UNIDAD
ASOCIADA AL PERFIL
Produce textos argumentativos con el fin de afianzar Primera Unidad Textos argumentativos
habilidades comunicativas básicas aplicando las 1. Utiliza estrategias para el desarrollo de habilidades comunicativas: hablar y sistematizados en un compendio
propiedades del texto que le permitan mostrar de manera escuchar en diferentes funciones de la lengua y los elementos de la
clara su postura, ideas, mensajes y argumentos de comunicación.
acuerdo con sus necesidades comunicativas.
Segunda Unidad
2. Produce textos argumentativos donde pueda utilizar las propiedades y
prototipos textuales que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas,
mensajes y argumentos.

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Tercera Unidad
3. Produce textos argumentativos, aplicando las propiedades y prototipos
textuales, que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes y
argumentos.

V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. PRIMERA UNIDAD: “ESTRATEGIAS PARA LA EXPRESIÓN ORAL”

5.1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:

Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de unidad

Utiliza estrategias para el desarrollo de habilidades
Utiliza estrategias para el desarrollo de habilidades
comunicativas: hablar y escuchar en diferentes
comunicativa en un panel de discusión considerando otros El panel de discusión
funciones de la lengua y los elementos de la
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
comunicación.

5.1.2. TIEMPO: 6 semanas / 24 Horas

5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES

Instrumentos de
Semanas Contenidos Indicadores de aprendizaje Horas
evaluación
Estrategias para la expresión oral
 ¿Cómo nos comunicamos? 1. Explica con claridad aspectos relevantes relacionados a las
1  ¿Qué queremos comunicar? estrategias de habilidades para la comunicación oral a través de Rúbrica de
 Habilidades para la comunicación oral. un organizador visual. evaluación 4
La fórmula V-V-V

El panel de discusión.
2,3  Elección del tema
2. Utiliza estrategias para el desarrollo de la expresión oral en Rúbrica de
 Elección del moderador y los panelistas
un panel de discusión. evaluación 8
 Organización del panel
 Ejecución del panel
Teorías de la comunicación social. 3. Analiza información en diversas fuentes sobre las teorías de Lista de cotejos
4,5  Televisión la comunicación social través de exposiciones grupales.
 Internet y cine. 8
 Aplicaciones a la educación y la cultura.
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4. Practica la capacidad de empática en diversos contextos Escala de Estimación

Dominio personal: Empatía
6 comunicativos. de Autoevaluación
Dominio Socio comunitario: Convivencia 5. Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para Escala de Estimación 4
democrática fortalecer una convivencia democrática. de Coevaluación
6. Aplica estrategias diversas para el desarrollo de
Rúbrica de
Evaluación de competencia habilidades comunicativas, fortaleciendo el desarrollo
Evaluación
integral.

5.1.4. LECTURA BÁSICA

 Cassany, D. (Noviembre de 2013). Lengua y didáctica. Obtenido de http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_m._sanz,_g._-

_ensenar_lengua.pdf

5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Cassany, D. (Noviembre de 2012). Escribir bien es comunicar bien, con eficacia... Obtenido de Boletín Electrónico Spondylus:
http://www.uasb.edu.ec/web/spondylus/contenido?daniel-cassany-34escribir-bien-es-comunicar-bien-con-eficacia-34
 Serna, A. M. (Viernes de Septiembre de 2012). Las competencias linguísticas. Obtenido de Actualización Docente: https://es.slideshare.net/SAHARELHDEZ/daniel-
cassany-14380817?from_action=save
 Herms, A. (Abril de 2014). La fórmula V-V-V de elementos visuales, verbales y vocales. Obtenido de Soy mi marca: https://www.soymimarca.com/tag/elementos-
visuales-vocales-verbales/
 Fajardo, L. (18 de junio de 2009). A propósito de la comunicación verbal. Obtenido de Scielo.org: http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-338X2009000200006
 CALIZAYA ARHUATA, Ana María (2018). Módulo de Comunicación IV

5.2. SEGUNDA UNIDAD: “PROCESOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS”

5.2.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD

Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de unidad

Produce textos argumentativos donde pueda utilizar las Redacta un artículo de opinión y una carta al director
propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar considerando sus propiedades y sus argumentos sólidos. Artículo de opinión y Carta al director
de manera clara su postura, ideas, mensajes y argumentos.

5.2.2. TIEMPO : 6 semanas/ 24 Horas

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5.2.3. CONTENIDOS CURRICULARES

Instrumentos de Horas
Semanas Contenidos Indicadores de aprendizaje
evaluación
Ortografía
 Uso de las letras mayúsculas y minúsculas. 4
7 Práctica Calificada
 Signos de puntuación: punto seguido y punto
7. Emplea las reglas de ortografía en prácticas diversas.
final.
 Palabras de dudosa escritura.
Textos argumentativos:
 Definición 8. Organiza información sobre los textos argumentativos Rúbrica de
8 4
 Estructura a través de un mapa semático. Evaluación
 Tipos
9. Produce textos argumentativos con cohesión y
Procesos de producción de textos: Artículo de
coherencia para dar sentido, considerando la intención y
opinión
situación comunicativa. Rúbrica de
- Planificación: Elección del tema y búsqueda de
10. Utiliza estrategias de planificación, textualización y Evaluación
9,10 fuentes bibliográficas actualizadas. 8
revisión en la elaboración de textos argumentativos
- Textualización: Redacción
considerando las propiedades del texto y las normas
- Revisión: Primera y segunda revisión
ortográficas.
- Edición: Presentación final
Carta al director
11. Redacta una carta al director contextualizado de
- Planificación Rúbrica de 4
manera precisa, coherente y creativa.
11 - Textualización Evaluación
- Revisión
4. Practica la capacidad de escucha activa en diversos
Dominio personal: Escucha activa contextos comunicativos. Escala de Estimación
de Autoevaluación 4
5. Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para Escala de Estimación
12 Dominio Socio comunitario: Interculturalidad fortalecer la interculturalidad. de Coevaluación
Rúbrica de
12. Redacta textos argumentativos utilizando normas
Evaluación de competencia Evaluación
gramaticales básicas en la redacción de textos.

5.2.4. LECTURA BÁSICA

 Cassany, D. (Noviembre de 2013). Lengua y didáctica. Obtenido de http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_m._sanz,_g._-

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5.2.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Daniel Cassany. Aproximaciones a la comprensión crítica. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf

 Entrevista a Daniel Cassany. http://www.revistateina.es/teina/web/teina12/dos4.htm
 Revista lectura y vida. file:///C:/Users/PC-26/Downloads/futuro_ensenanza_composicion_cassany.pdf
 Guarneros, E. (Enero de 2014). Avances en Psicología Latinoamericana. Obtenido de Habilidades lingüísticas orales y escritas:
 CALIZAYA ARHUATA, Ana María (2018). Módulo de Comunicación IV

V.3. TERCERA UNIDAD: “TALLER DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS”

5.3.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD

Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de unidad

Produce textos argumentativos, aplicando las propiedades y
prototipos textuales, que le permitan mostrar de manera clara su
postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, etc. de acuerdo
con sus necesidades comunicativas.
Produce una editorial y una reseña, aplicando las
propiedades y prototipos textuales, que le permitan
Editorial y reseña
mostrar de manera clara sus argumentos.

5.3.2. TIEMPO: 6 semanas / 24 Horas

V.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES

Instrumentos de
Semanas Contenidos Indicadores de aprendizaje Horas
evaluación
Editorial
Planificación: Elección del tema y búsqueda de 8
fuentes bibliográficas actualizadas. 13. Produce la redacción de una editorial, utilizando las
13,14
Textualización: Redacción propiedades y las normas ortográficas. Rúbrica de Evaluación
Revisión: Primera y segunda revisión
Edición: Presentación final
Reseña
15,16 - Planificación 14. Redacta una reseña contextualizada de manera precisa, y Rúbrica de Evaluación
- Textualización coherente. 8
- Revisión
17 Evaluación del Portafolio 15. Selecciona evidencias y reflexiona críticamente sobre las
Integración de los productos a través del evidencias de aprendizaje compilándose en una revista. Rúbrica de Evaluación
Portafolio 4

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Dominio personal: Relaciones interpersonales
Dominio Socio comunitario: Justicia
18
Evaluación de competencia
Escala de Estimación de
4. Genera relaciones interpersonales saludables.
Autoevaluación
5. Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para Escala de Estimación de
fortalecer la justicia en defensa de la actividad humana. Coevaluación
4
16. Sustenta la edición final de los textos argumentativos
contextualizados: un artículo de opinión, una carta al director,
Rúbrica de Evaluación
una editorial y una reseña, considerando su estructura, las
propiedades del texto y las normas ortográficas.

5.3.4. LECTURA BÁSICA

 Cassany, D. (Noviembre de 2013). Lengua y didáctica. Obtenido de http://lenguaydidactica.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/cassany,_d._luna,_m._sanz,_g._-

_ensenar_lengua.pdf

5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Moreno, P. (7 de Abril de 2002). Géneros para la persuasión en prensa. Obtenido de Redalyc.org: http://www.redalyc.org/html/168/16801012/
 Zanotto, M. (Junio de 2011). Estrategias de lectura y producción de textos académicos. Obtenido de Scielo.org:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000300002
 Guía para la elaboración de un texto académico. http://www.uca.edu.sv/mcp/media/archivo/a64828_guiaarticuloacademicohpalpdf.pdf
 CALIZAYA ARHUATA, Ana María (2018). Módulo de Comunicación IV

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

6.1. ESTRATEGIAS

Para competencia específica Para competencia genérica Para competencia básica

Clases prácticas Webquest Mapas y redes conceptuales Lecturas comentadas
Estudio de casos Cartografia conceptual Debates Producción de textos
ABP Estudio de casos Aprendizaje cooperativo Diálogos
Talleres ABP Trabajos grupales Informe de lectura
Proyectos Talleres Puzzle Minuto 10
Portafolio vitrina Juego de roles
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VII. EVALUACIÓN:

Competencia (D. Profesional) Instrumentos de

UNIDADES (D.Personal – D. Social) Dominios Total
evaluación
- Practica la capacidad de empática en diversos contextos comunicativos. Escala de Estimación de
- Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para fortalecer una D. Personal y social Autoevaluación y/o
convivencia democrática. Coevaluación
PRIMERA
UNIDAD - Utiliza estrategias para el desarrollo de habilidades comunicativas: hablar y
escuchar en diferentes funciones de la lengua y los elementos de la
D. Profesional Rúbrica de Evaluación
comunicación.

- Practica la capacidad de escucha activa en diversos contextos comunicativos.

Escala de Estimación de
- Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para fortalecer la
D. Personal y social Autoevaluación y/o
interculturalidad.
Coevaluación
SEGUNDA 40%
UNIDAD - Produce un artículo de opinión y una carta al director donde pueda utilizar las
propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar de manera clara su
D. Profesional Rúbrica de Evaluación
postura, ideas, mensajes y argumentos.

- Genera relaciones interpersonales saludables.

Escala de Estimación de
- Construye relaciones dialógicas sobre conocimientos para fortalecer la justicia
D. Personal y social Autoevaluación y/o
TERCERA en defensa de la actividad humana.
Coevaluación
UNIDAD
- Produce textos argumentativos, aplicando las propiedades y prototipos
textuales, que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes y D. Profesional Rúbrica de Evaluación
argumentos.

PORTAFOLIO Evidencia de competencia específica del área Rúbrica de Evaluación 25%

PRODUCTO Evidencias de competencias blandas del área Rúbrica de Evaluación 35%

PROMEDIO DEL CURSO 100%

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VIII. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

 Cassany, D. (1988). Enseñar Lengua . Barcelona: Bizcarrondo.

 Sánchez, A. (2009). Taller de lectura y Redacción. Enero: Corporativo Santa Fe.
 Castillo, S. (2012). Redacción para principiantes. Lima: SAC.
 Benito, C. (enero de 2016). Universidad de la Rioja. Obtenido de https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001672.pdf
 Herrera, M. (2011). Lectura redacción y expresión oral. Mexico: Person.
 Bizcarrondo, G. (2010). Escribir y editar guía práctica para la redacción y edición de textos. españa: Deusto.
 Herrera, M. (2011). Lectura redacción y expresión oral. Mexico: Person.
 MARTINEZ LIRA, Lourdes (2011) “De la oración al párrafo”, México, Editorial TRILLAS.
 SÀNCHEZ PÈREZ, Arsenio (2007) “Taller de lectura y redacción” México, Editorial THOMSON
 PINZAS, Juana (1999) “Leer mejor para enseñar mejor” Lima, Editorial Tarea.
 ÚCAR Pilar y OLALLA, Antonia (2013) “Español escrito: Idea y redacción”, España, Editorial COMILLAS.
 HERRERA LIMA, María y otros (2011) “Lectura redacción y expresión oral 1-2-3”, México, Editorial. PERSON

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PROF. ANA MARÍA CALIZAYA ARHUATA D.R. LUIS C. CATACORA LIRA DR. MIGUEL ANGEL YUFRA NINA
Docente Formadora V°B° Jefe de Unidad Académica V°B° Jefe de Área Académica Educación
Secundaria

________________________________________ -9-
DR. MIGUEL ANGEL YUFRA NINA
V°B° JEFE DE ÁREA ACADÉMICA EDUCACIÓN
SECUNDARIA