Unidad Didáctica

“Mi cuerpo en ritmo”

3° PRIMARIA
2018-2019

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: Nivel: Primaria
Nombre del profesor:
Turno: Región: Zona:
Grado: 3 Grupo:
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Bloque 1 Temporalidad Ago-Nov

INTRODUCCIÓN

Las planeaciones para Tercer grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con
12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en
base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de
la competencia motriz, por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad,
y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria.

Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro
de los aprendizajes esperados. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico,
cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 8 a 9 años de edad., con
esta Unidad Didáctica se plantea el tratamiento de aspectos temporales y rítmicos, así como la
regulación de los movimientos y la consideración de la diversificación de las posibilidades motrices y
expresivas de los alumnos; esto les permite ponerse a prueba, encauzar sus desempeños y disfrutar
de la actividad física.

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Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta
unidad didáctica tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su
estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje.

Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de
los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de
los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).

NÚMERO DE ESTILO NÚMERO DE RITMO

GRADO Y GRUPO
ALUMNOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS DE APRENDIZAJE.

15 (ejemplo) Visual 1 Lento

3° A
3 Kinestésico 20 Moderado
7 Auditivo 4 Rápido
Visual Lento
3° B Kinestésico Moderado
Auditivo Rápido
Visual Lento
3° C Kinestésico Moderado
Auditivo Rápido
Visual Lento
3° D Kinestésico Moderado
Auditivo Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar
la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.

Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún
alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas
situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la
tolerancia, la igualdad y la paz.

La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica,
se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de
desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la
rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del
Nuevo Modelo Educativo

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 Unidad Didáctica I
“Mi cuerpo en ritmo”
2018-2019

3° GRADO
PRIMARIA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS

Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican cuantificar el

APRENDIZAJE tiempo de sus movimientos en el espacio, con el propósito de valorar lo que
ESPERADO es capaz de hacer y canalizar el gusto por la actividad física.

ESTRATEGIAS Juegos de imitación y representación, retos motrices, formas jugadas, juegos

DIDACTICAS cooperativos.

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE  Ajusta y coordina sus acciones respecto a las consignas presentadas

DESEMPEÑO (ritmo y tiempo de ejecución).
 Identifica los ritmos que utiliza al moverse.
MATERIALES,
Grabadora, cuerdas, aros, conos, colchonetas, escoba, pelotas, pandero.
INSTALACIONES
INSTRUMENTOS
DE Rúbrica de desempeño
EVALUACIÓN

Sesión 1 Integración de la corporeidad

Evaluación diagnostica
Actividades
La caja mágica
Los alumnos se reparten por todo el espacio y tienen que imaginarse que están dentro de una caja
mágica y deben permanecer encogidos y callados. Cuando el profesor diga “Se abre la caja y salen…
(nombre de un animal o un objeto)”, todos los alumnos deben representar ese papel hasta que el
profesor diga “Se cierra la caja”, momento en que todos tienen que volver a quedarse quietos y
en silencio.
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a. De la caja salen animales: gatos, gallos, cangrejos, monos, mariposas, lagartijas, perros, gallinas,
canguros, pájaros, leones, ranas.
b. De la caja salen objetos: peonzas, pelotas, robots.

Al ritmo del pandero

Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio al ritmo del pandero y deben marcar el
tempo más fuerte dando una palmada.
a. Marcar el tempo más fuerte: subiendo los brazos, golpeando el suelo con el pie izquierdo,
golpeando el suelo con el pie derecho, botando una pelota.

Siguiendo el ritmo
Los alumnos se desplazan por todo el espacio siguiendo el ritmo marcado por el profesor con el
pandero, y cuando diga el nombre de un alumno los demás deben fijarse en él e imitar el ritmo
que lleva.
a. Cuando pare el ritmo del pandero, los alumnos
saldrán corriendo en busca de un compañero, para mostrarle los movimientos que ha hecho.
Cambio de papeles.

Conos musicales
Cada alumno con un cono que debe colocar en el patio, excepto uno que marcará con el pandero
el ritmo que los demás deben seguir. Cuando se escuche un golpe muy fuerte todos deben recoger
un cono. El alumno que se quede sin él pasará a marcar el ritmo con el pandero.

La palabra que acierta

Los alumnos forman un círculo sentados en el suelo excepto uno, que debe representar una
palabra. El que la acierte será el siguiente en representar una nueva palabra.

Sesión 2 Integración de la corporeidad

Los monos
Dos alumnos se quedan en el centro del patio y serán monos que deben perseguir al resto,
imitando con gestos y sonidos a esos animales. Cuando algún alumno es tocado se convierte
también en mono y persigue a los demás. Así hasta que todos sean atrapados. Los dos últimos en
ser atrapados serán los monos que empiecen el juego la siguiente vez. a. Los que escapan tienen
la posibilidad de salvarse subiendo a cualquier lugar alto.

Los camaleones
Los alumnos corren en dispersión por todo el patio al ritmo del pandero. Cuando pare el sonido
deben quedarse inmóviles manteniendo la postura que indique el profesor.
a. Posturas: aplaudiendo, apagando un fuego, tirando con arco, estornudando, boxeando, llevando
un paraguas.
b. Cuando pare el sonido: corren al punto más lejano de donde se encuentran y manteniendo la
postura indicada.
c. Cuando pare el sonido deben quedarse inmóviles sobre: un punto de apoyo, dos puntos de
apoyo, tres puntos de apoyo, cuatro puntos de apoyo.

Lo que las silabas hacen

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Por parejas con una pelota, uno dice una palabra y su compañero tiene que botar la pelota tantas
veces como sílabas tenga. Cambio de papeles cada diez palabras.
a. Hacerlo repitiendo las sílabas en voz alta, una con cada bote.
b. Uno dice una frase y el compañero bota la pelota tantas veces como palabras tenga.
c. Hacerlo repitiendo las palabras en voz alta, una con cada bote.

Pelota en ritmo
Por parejas con una pelota, ambos se desplazan por todo el espacio, el que no tiene la pelota marca
un ritmo con las palmas y su compañero tiene que seguirlo con botes de pelota. A la señal, cambio
de papeles.
a. Botar la pelota con: la mano izquierda, la mano derecha, las dos manos.
b. Marcar el ritmo con: los pies, los muslos, las palmas y los pies.

Relajo y respiro
Los alumnos se tumban en el suelo boca arriba, cierran los ojos y respirarán lentamente.

Sesión 3 Integración de la corporeidad

Somos monos
Por parejas con un aro y una pelota, colocados frente a frente, a un metro de distancia del aro,
que estará en medio de ellos en el suelo. Tienen que pasarse la pelota botándola dentro del aro al
ritmo que vaya marcando el profesor con el pandero. Cambio de papeles al cabo de un minuto.
a. Pasar la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda, las dos manos.
b. Si el golpe de la pica es: fuerte hay que botar la pelota con mucha fuerza, débil se bota la pelota
de forma suave.

Mímica animal
Los alumnos se desplazan libremente por el todo espacio imitando con mímica al animal que elijan,
pudiendo escoger entre perros, gatos, ranas y gallinas. A la señal, todos emitirán el sonido del
animal elegido y exagerarán los gestos. a. A la señal, los alumnos se agruparán por especies de
animales: perros con perros, gatos con gatos, etc. b. Agruparse por especies con los ojos cerrados.

Escuchando los animales

Los alumnos se desplazan por todo el espacio y según el número de pitidos de silbato que escuchen
deberán imitar a un animal: un pitido, serpientes; dos pitidos, vacas; tres pitidos, grillos. a. Añadir
más animales: cuatro pitidos, patos.

El circo
Se divide la clase en cuatro grupos y se les explica que están en el circo, y que cada uno tendrá que
imitar una profesión circense. Un grupo imitará a los equilibristas, otro a los malabaristas, el
tercero a los payasos y el último a los domadores con sus fieras. A la señal, todos deben rotar a la
siguiente estación, señalizada con un cono.

Aguantar respiración
Aguantar la respiración durante pequeños periodos de tiempo y luego expulsar el aire lentamente.

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Sesión 4 Integración de la corporeidad
Somos
Los alumnos corren libremente en dispersión por todo el patio siguiendo el ritmo del pandero, y
cuando el profesor indique una consigna deberán representarla, pero en el momento en que diga
“Estatuas”, nadie podrá moverse. a. Consignas, “Somos…”: enanos y los alumnos caminan en
cuclillas, gigantes y caminan de puntillas, vacas y emiten el sonido “Muu”, canguros y saltan a pies
juntos… b. Un alumno marca el ritmo con el pandero.

Devuélveme el gesto
Los alumnos se colocan formando un círculo con tantas pelotas posadas en el suelo dentro de él
como niños haya. A la señal, un alumno comienza pasando un gesto con la mano al siguiente
compañero por la derecha y luego debe recoger una pelota del círculo. Así sucesivamente, hasta
que el grupo haya sacado todas las pelotas y haya devuelto el gesto al que empezó. a. Pasar el
gesto con: la cara, el pie, la mano y el pie. b. Los alumnos tienen que pasar un gesto diferente al
siguiente. c. Establecer un límite de tiempo para dar más emoción al juego.

Busca las diferencias

Por parejas, colocados frente a frente, uno es una estatua y el compañero debe observarla durante
treinta segundos, memorizando la posición, el gesto, cómo va vestido, etc. Luego tiene que cerrar
los ojos para que la estatua haga un cambio de su apariencia y se vuelva a quedar inmóvil. A la
señal, el compañero podrá abrir los ojos y tendrá que adivinar qué es lo que ha cambiado. Cambio
de roles cada vez. a. La estatua tiene que hacer: dos cambios, tres cambios. b. Hacerlo: por tríos,
por cuartetos, en pequeños grupos.

El gato
Todos los alumnos se colocan en cuadrupedia y tienen que ir arqueando la espalda muy despacio
para luego volver a la posición inicial. a. Llevar muy despacio los glúteos a tocar los talones, al
tiempo estirarán la espalda, y volver luego.

Inspirar y espirar: por la nariz, por la boca, por una fosa nasal tapando la otra.

Sesión 5 Integración de la corporeidad

Me da gusto saludarte
Los alumnos caminan en dispersión por todo el patio, a la señal se saludan entre ellos haciendo
una reverencia.
a. A la señal, los alumnos se saludan: con una sonrisa, con un abrazo, con un beso, tocando el
sombrero, dando la mano, chocando las palmas.
b. A la señal, se dan un apretón de manos y: se quedan pegados, sentirán una descarga eléctrica,
les dará mucha alegría, se quedarán de piedra, se desmayarán, les dará mucha risa.

Bailarines y bailarinas
Los alumnos se desplazan por todo el patio como unos bailarines. a. Los alumnos se desplazan
como: un militar, un monstruo, una tortuga, una serpiente, un ladrón. b. Los alumnos se desplazan
como si: pisaran uvas, estuvieran nadando, estuvieran caminando sobre piedras en un río, jugaran
con espuma en la bañera.
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¿Qué dices?
Por parejas, el profesor reúne a uno de los miembros de cada pareja y les dice una palabra. Luego
deben enseñársela a sus compañeros, vocalizándola de forma exagerada, pero sin emitir ningún
sonido, y éstos deben acertarla. a. Palabras: mesa, coche, ropa, silla, fuego, alto, cien, moto, faro,
abeja.

Es hora de hablar
Los alumnos se sientan formando un círculo y deben conversar entre ellos, pero en ningún
momento podrán hablar.
a. Un alumno emite el sonido de un animal y el resto debe adivinar de qué animal se trata.
b. Un alumno realiza el gesto de un animal y el resto debe adivinarlo.

Los alumnos se sientan formando un círculo y deben repetir esta frase “Había una vez un rey, que
tenía tres hijas, las metió en tres botijas y las tapó con pez. ¿Quieres que te lo cuente otra vez?”.
a. Repetir la frase: con voz de misterio, susurrando, con la voz de un personaje conocido, con
acento argentino, mexicano, colombiano, etc. suspirando, tartamudeando.

Sesión 6 Integración de la corporeidad

Cámara lenta y rápida
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio. a. Desplazarse: a cámara lenta,
rápido, muy rápido, saltando con un pie, saltando a pies juntos, rodando.

El gato y el ratón
Los alumnos se colocan formando un círculo con los ojos cerrados y el profesor camina por detrás
de ellos. El alumno al que toque una vez en la espalda será el gato, y al que toque dos veces será
el ratón. Luego todos caminan por el terreno y el ratón deberá ir matando al resto guiñándoles un
ojo. El alumno que recibe un guiño tiene que quedarse inmóvil en la posición que quiera y gritar
“Muerto”. El gato tiene que intentar atrapar al ratón. El juego termina cuando el gato pilla al ratón,
o cuando éste mata a todos los compañeros. Cambiar el gato y el ratón cada vez.

Los saludos
Los alumnos forman un círculo y uno, el que nombre el profesor, tiene que empezar diciendo “Yo
me llamo (nombre) y saludo así (gesto o movimiento)” con un ritmo de voz determinado, el que él
quiera. Luego todos tienen que repetir a la vez “El/ella se llama (nombre) y saluda así (gesto o
movimiento)”, al mismo ritmo de voz. Después lo realiza el siguiente por la derecha, así
sucesivamente hasta que todos se hayan presentado y saludado.

El país de los sueños

El profesor cuenta una historia y los alumnos deben representarla al tiempo que se la va contando.
a. Viaje al país de los sueños: “Érase una vez un niño que decidió ir de viaje al país de los sueños.
Caminó por un bosque llevando una pesada mochila en la espalda, con lluvia, con frío, apartando
las zarzas para poder pasar. Más adelante llegó a una zona de arenas movedizas que pasó con
mucho cuidado, y atravesó un río con el agua hasta los tobillos al principio, y luego con agua hasta
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la cintura. Después tuvo que escalar una montaña, arriba el viento era muy fuerte, y después bajó
corriendo por la ladera hasta llegar a una playa. La arena quemaba y se metió en el agua. Empezó
a nadar y al poco rato apareció un tiburón que le perseguía. Nadó rápidamente hacia la orilla y
salió del agua. Al salir encogió y se hizo pequeñito, pero un mosquito le picó y se hizo grande y
fuerte, pero sólo sabía caminar hacia atrás como un cangrejo. Entonces se metió debajo de la arena
para esconderse, y se quedó dormido”.

La pelota que pesa

Los alumnos se colocan formando un círculo, uno de ellos con una pelota. A la señal, tiene que
pasarla al siguiente compañero por la derecha escenificando que pesa mucho, y así sucesivamente
hasta que vuelva a él. a. Imaginar que la pelota: pesa poco, que quema, que es un bloque de hielo.

Sesión 7 Integración de la corporeidad

La ambulancia
Por parejas, uno hará de sirena de ambulancia que se desplaza por el espacio y su compañero, con
los ojos cerrados, deberá seguir el sonido. A la señal, cambio de papeles. a. El que lleva los ojos
cerrados debe seguir a su pareja, que va: dando palmas, ladrando como un perro, imitando a un
gato.

Compositores rítmicos
Los alumnos se desplazan caminando por todo el terreno reproduciendo una estructura rítmica
sencilla que el profesor ha realizado con el pandero, con golpes débiles y fuertes.
a. Estructuras rítmicas: tres golpes fuertes y uno débil, dos golpes fuertes y dos débiles, dos golpes
fuertes y uno débil.
b. Repetirla la estructura: golpeando con los pies en el suelo, con palmadas, con la vocal “a”, con
saltos, con zancadas.

La fila con ritmo

Grupos de 5-6 alumnos formando una fila, el primero camina llevando el ritmo de los pasos con
palmadas y el resto van detrás de él siguiendo el ritmo marcado. Cuando pare de dar palmas todos
los miembros del grupo deben intercambiar sus posiciones. A la señal del profesor se cambia el
alumno que ocupa el primer lugar, de forma que todos pasen por él.
a. Al ritmo de las palmadas, mover: la cabeza, los brazos, el tronco.
b. Al ritmo de las palmadas, abrir y cerrar: las manos, los brazos.
c. Desplazarse: de puntillas, de talones, saltando a pies juntos, a la pata coja, dando un paso y un
salto.
d. El primero marca el ritmo con: pisadas fuertes en el suelo, un pandero. e. Hacerlo dividiendo la
clase en dos grupos.

¿Cuál es el ritmo?
Grupos de 5-6 alumnos, uno realiza un ritmo con las palmas y los compañeros, por orden, deben
repetirlo. Cuando todos lo hayan hecho empieza de nuevo un alumno distinto. a. Marcar el ritmo
con: los pies, las palmas y los pies, los muslos, los pies y los muslos… b. Un alumno realiza un ritmo
y los demás: hacen variaciones sobre él, le añaden algo nuevo.

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La ola
Todos los alumnos forman una fila sentados en el suelo y cada vez que escuchen un golpe de
pandero se irán levantando por orden. Cuando todos estén de pie harán a la inversa y tendrán que
ir sentándose. a. Hacerlo dando una palmada para levantarse y sentarse.

Sesión 8 Integración de la corporeidad

Cruce de peatones
Los alumnos se desplazan caminando, trotando, corriendo y saltando por todo el patio y a la señal
tienen que representar que cruzan por un paso de peatones. a. A la señal, los alumnos tienen que
representar que: caminan sobre cristales, se queman en una mano, tiritan de frío, pierden el tren.

El domador
Los alumnos forman un gran círculo excepto uno, que se coloca en el centro y será el “domador”,
con una cuerda en la mano. El domador dirá a cada uno que animal es: elefante, mono, león,
caballo. Cuando el domador golpee con la cuerda en el suelo y diga el nombre de un animal, los
que lo representan deben salir al centro del círculo e imitar sus gestos, sonidos y movimientos.
Cambiar el domador al cabo de un tiempo.
a. El domador nombra a un alumno y éste debe imitar un animal. El resto del grupo tratará de
adivinar que animal es.
b. Los alumnos estarán sentados y el domador irá ordenando que se transformen todos en
diferentes animales, diciendo: “Un, dos, tres, arriba gallos”, “Un, dos, tres, arriba leones”.

Pies congelados
Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a la señal sus pies se les van congelando
poco a poco, hasta llegar a ser bloques de hielo que no les dejarán moverse. A una nueva señal
empieza a salir el sol y los pies se van descongelando, hasta que por fin los pueden volver a mover
poco a poco.

Trabajamos juntos
Por parejas, uno escenificará ser un animal y el compañero tiene que realizar el sonido del mismo.
Cambio de papeles cada vez. a. Hacerlo en grupos de: cuatro, seis, ocho…

Sesión 9 Integración de la corporeidad

Veloces
Desplazarse a distintas velocidades imitando: animales (ranas, canguros, ciempiés…), vehículos
(motos, coches, aviones…), personajes (pirata, fotógrafo, momia…).

Gestos amistosos
Los alumnos caminan en dispersión por todo el espacio y cuando se crucen con un compañero se
paran y hacen un gesto o movimiento cada uno.
a. Memorizar los gestos o movimientos de los demás hasta conseguir tener cinco diferentes.
Luego, cuando se crucen con un compañero deben repetir los cinco seguidos.
b. Cada alumno se mueve por el espacio con un tic y a la señal lo intercambian con el compañero
que tengan más cerca.
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c. Acumular varios tics e intercambiarlos con los compañeros: dos, tres, cuatro.

Interpretación
Se organiza la clase en dos grupos y un alumno de cada uno de ellos se dirige al otro grupo para
que le digan lo que debe representar a sus compañeros (una acción, una profesión…). Si éstos lo
adivinan antes de 30 segundos obtienen un punto para el equipo. Cambiar en cada ocasión al
alumno que tiene que representar, de forma que todos tengan que hacerlo.

Más interpretación
Se organiza la clase en tres grupos y el profesor indicará a cada uno una acción con unos personajes
que deberán representar a los demás: celebración de un cumpleaños, ir de excursión, comprar al
supermercado, recoger flores, pintar un cuadro, ducharse…

Imitador de movimientos
Por parejas, uno camina por todo el espacio y el compañero va imitando todos los gestos y
movimientos que hace. A la señal se cambian los papeles.

Sesión 10 Integración de la corporeidad

Simón dice
Los alumnos se desplazan por todo el patio excepto uno, que será Simón e irá dando órdenes al
grupo. Los compañeros las realizarán mientras repiten la orden gritando. Cambiar el alumno que
hace de Simón cada poco tiempo.
a. Órdenes: saltar, girar, aplaudir, sentarse, tocar el suelo con la mano derecha.
b. Simón dice un número y los alumnos se agrupan en función del número dicho.

Todo a ritmo
Todos los alumnos formando un círculo excepto uno, que estará fuera con un pandero. Los
alumnos tienen que ir pasándose una pelota al ritmo que marca su compañero con el pandero.
Cambiar el alumno que marca el ritmo cada cierto tiempo.
a. Si se golpea dos veces seguidas el pandero se pasa la pelota hacia el lado contrario.
b. Hacerlo con: dos pelotas, tres pelotas.
c. Hacerlo teniendo todos con una pelota.

Las cuatro estaciones musicales

Los alumnos forman un gran círculo agarrados de la mano y siguiendo la música de “Las cuatro
estaciones” (Antonio Vivaldi: “Las cuatro estaciones”) se desplazan todos a la vez, primero tres
pasos hacia el centro del círculo llevando los brazos arriba y después tres pasos hacia atrás llevando
los brazos abajo. Luego dan tres pasos laterales hacia la izquierda y otros tres hacia la derecha, y
se vuelven a repetir los movimientos, empezando de nuevo hacia el centro.

El gato
Todos los alumnos se colocan en cuadrupedia y tienen que ir arqueando la espalda muy despacio
para luego volver a la posición inicial. a. Llevar muy despacio los glúteos a tocar los talones, al
tiempo estirarán la espalda, y volver luego.

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Sesión 11 Integración de la corporeidad

La Escoba.
Por parejas tomados de las manos, menos uno, que sujeta una escoba, cepillo de barrer, etc. Bailan
al ritmo de la música dance. Al pararla, todos cambian de pareja rápidamente. El que se queda sin
pareja cogerá la escoba.

Cambiando sonidos
Se organiza al grupo en cinco equipos. Un voluntario de cada equipo se coloca enfrente
aproximadamente a cinco metros de distancia de sus compañeros y permanecerá con los ojos
vendados; con un brazo extendido sostiene un silbato, pandero o cualquier otro instrumento que
produzca sonido al ser tocado. Uno de los integrantes del equipo intenta hacer sonar el
instrumento, evitando que su compañero se dé cuenta por dónde se está acercando, pues si éste
lo señala antes de que pueda tocar el instrumento, regresa a su lugar y espera nuevamente su
turno. Después, otro compañero intenta realizar la misma acción. Si alguien consigue estar sin ser
descubierto, cambia de rol con el compañero de enfrente.

Todos
Los alumnos forman parejas juntando las espaldas. Al son de la música bailan con diferentes
desplazamientos sintiendo en todo momento la espalda del compañero. A la señal “todos con
todos” la pareja se despega y busca otra diferente para continuar la actividad.

Oigo los sonidos

Por parejas salir al exterior, uno de los dos se venda los ojos, y debe de seguir al compañero que
va hablando a su lado. El compañero no le guía ni le da la mano, es el otro el que debe guiarse
mediante el sonido que oye cuando su compañero le habla. Variantes: se pueden utilizar claves,
panderos, sonajas para producir sonidos, y se puede realizar en parejas o por equipos.

Al Medio a Bailar.
Al son de música dance, en círculo. Uno, en el medio, baila al ritmo que marque la canción. El resto
le imita. Al rato, saca a otro para que sea el que marque la pauta a seguir.

Sesión 12 Integración de la corporeidad

Evaluación Final
Actividades

La caja mágica
Los alumnos se reparten por todo el espacio y tienen que imaginarse que están dentro de una caja
mágica y deben permanecer encogidos y callados. Cuando el profesor diga “Se abre la caja y salen…
(nombre de un animal o un objeto)”, todos los alumnos deben representar ese papel hasta que el
profesor diga “Se cierra la caja”, momento en que todos tienen que volver a quedarse quietos y
en silencio.
a. De la caja salen animales: gatos, gallos, cangrejos, monos, mariposas, lagartijas, perros, gallinas,
canguros, pájaros, leones, ranas.
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b. De la caja salen objetos: peonzas, pelotas, robots.

Al ritmo del pandero

Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio al ritmo del pandero y deben marcar el
tempo más fuerte dando una palmada.
a. Marcar el tempo más fuerte: subiendo los brazos, golpeando el suelo con el pie izquierdo,
golpeando el suelo con el pie derecho, botando una pelota.

Siguiendo el ritmo
Los alumnos se desplazan por todo el espacio siguiendo el ritmo marcado por el profesor con el
pandero, y cuando diga el nombre de un alumno los demás deben fijarse en él e imitar el ritmo
que lleva.
a. Cuando pare el ritmo del pandero, los alumnos
saldrán corriendo en busca de un compañero, para mostrarle los movimientos que ha hecho.
Cambio de papeles.

Conos musicales
Cada alumno con un cono que debe colocar en el patio, excepto uno que marcará con el pandero
el ritmo que los demás deben seguir. Cuando se escuche un golpe muy fuerte todos deben recoger
un cono. El alumno que se quede sin él pasará a marcar el ritmo con el pandero.

La palabra que acierta

Los alumnos forman un círculo sentados en el suelo excepto uno, que debe representar una
palabra. El que la acierte será el siguiente en representar una nueva palabra.

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