ENSAYO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ORIENTACIÓN

Estudiante:
Nallely Sarahi Valdez Martínez

Asesoría psicopedagógica
Mtra. Edelmira Chóix
Psicología Educativa
Séptimo Semestre

08 de Octubre de 2018
 ENSAYO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ORIENTACIÓN

La atención a la diversidad es un termino relativamente nuevo que se ha ido

implementando en la educación y en la orientación educativa en México, por lo cual
es importante saber de qué se trata y qué implica su integración a la educación en
un país como el nuestro. Antes que nada, debemos comenzar hablado de la
educación en México y la necesidad de integrar la atención a la diversidad.

Rodríguez (2008) hace resalta que a pesar de los esfuerzos que se han hecho por
mejorar la educación básica en México, ésta sigue teniendo graves rezagos, y
establece tres aspectos que sintetizan los principales problemas que enfrenta la
educación básica en México:

a) Un problema de cobertura. Aunque la educación primaria se ha extendido

por todo el territorio hasta alcanzar una cobertura universal, aún persisten
algunos rezagos, en especial en la educación de niveles más altos. El trabajo
infantil en sectores campesinos, indígenas y pobres urbanos dificulta el
acceso a la escuela de muchos niños, a pesar de que exista oferta educativa
en sus lugares de residencia, pero esto se dificulta más cuando la educación
no es accesible en sus lugares de residencia y tienen que moverse para
estudiar en otro lugar, por lo cual el trabajo se vuelve más accesible y les
parece más “fácil”. Po otra parte, subsiste aún un bajo nivel de matriculación
a nivel secundaria.
b) Un problema de calidad, el cual se puede apreciar en los bajos rendimientos
que los alumnos mexicanos tienen en evaluaciones internacionales como
PISA (Programme for Internacional Student Assessment). Esta evaluación
desarrollada en todos los países miembros de la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), mide la capacidad que tienen
los jóvenes de quince años para aplicar conocimiento en la solución de
problemas y situaciones reales de ámbitos de lectura, matemáticas y ciencias
naturales. Aunque no considero que la prueba PISA esté preparada para
evaluar a todos los alumnos en todos los contextos socioeconómicos de
 México y de todo tipo de diversidad, se tomará como referencia al ser una
prueba internacional.
c) Un problema de equidad, ya que existen diferencias considerables entre la
educación que reciben los estudiantes que asisten a escuelas públicas y
privadas, urbanas y rurales, indígenas y no indígenas. De acuerdo con los
resultados de PISA, los alumnos de escuelas privadas tienen mejores niveles
de logro que los que asisten a las públicas. Los que residen en ciudades
grandes obtienen mejores calificaciones en relación con quienes viven en
pequeñas poblaciones rurales, los estudiantes de escuelas indígenas tienen
un desempeño menor a los que asisten a escuelas no indígenas y los
alumnos de telesecundarias tienen el peor rendimiento que todos los otros
tipos de escuelas de ese nivel.

De lo anterior se puede rescatar que los tres incluyen el problema de la atención a

la diversidad, ya que el problema de cobertura indica que en algunas localidades el
acceso a la educción es difícil, especialmente en lugares en donde el contexto
socioeconómico es bajo y los niños y jóvenes prefieren o son empujados a elegir
trabajar en lugar de estudiar; el problema de calidad nos indica que en las mismas
zonas la educación no se imparte con la misma calidad que en zonas con mayor
ventaja socioeconómica, y es aquí donde entra el problema de equidad, ya que se
observa la desigualdad en el logro de alumnos que asisten a escuelas privadas,
urbanas o no indígenas con más ventajas o beneficios que aquellos que asisten a
escuelas públicas, rurales o indígenas y tienen más obstáculos, ya sea que
económicos, de localización, de ayuda del gobierno, etc.; lo anterior también indica
una falta de educadores preparados para estudiantes que requieran adecuaciones
en su proceso de educación, incluyendo a alumnos que presenten alguna necesidad
física diferente o algún trastorno del neurodesarrollo y del aprendizaje, dejando en
claro que la calidad de la educación no está preparada para la inclusión de estos
alumnos, siendo un problema también de equidad y cobertura.

De ahí radica la importancia de trabajar en la atención a la diversidad, la cual Parras,

Madrigal, Redondo, Vale & Navarro (2009) la definen como el conjunto de acciones
educativas que se llevan a cabo para intentar prevenir la aparición de dificultades y
para responder a las necesidades temporales o permanentes de todo el alumnado.
Entre sus destinatarios se incluyen los alumnos y alumnas que requieren una
actuación específica por factores personales o sociales relacionados con
situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades o de discapacidad
física, psíquica, sensorial o ligada a trastornos graves de la conducta.

Aquí es donde entra la Orientación para la Atención a la diversidad, ya que, como

plantean Parras et al (2009), la respuesta a los problemas planteados con
anterioridad requiere una adecuación del sistema educativo a las características,
necesidades y capacidades de cada uno de los alumnos en sus diferentes
contextos, por lo que se exige una dedicación específica desde la orientación
escolar, entonces los autores muestran de manera sintetizada los siguientes
objetivos que debe plantearse la orientación en la diversidad:

 Promover la integración del alumnado en general. Todos tienen necesidades.

 Articular una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas
especiales.
 Prevenir y desarrollar la educación de grupos desfavorecidos: mujeres,
inmigrantes,
 habitantes de zonas rurales, minusválidos, tercera edad.
 Ayudar tanto a la institución como al individuo o grupo en los procesos de
clasificación
 y ajuste (escolarización, no etiquetado), como parte del proceso de
articulación
 de la respuesta educativa más ajustada y posible.
 Realizar los procesos de asesoramiento individualizado.
 Desarrollar programas preventivos de problemas de aprendizaje.
 Evaluar y desarrollar programas de mejora de la motivación.
 Evaluar y desarrollar programas de habilidades para la vida cotidiana.
 Diagnosticar casos, realizar el correspondiente tratamiento y evaluarlo.
  Realizar evaluaciones psicopedagógicas e iniciar en caso necesario los
correspondientes
 procedimientos de adaptación curricular.
 Evaluar la competencia curricular de los alumnos y alumnas.

El papel del orientador tiene gran importancia, junto con los docentes, para poder
atacar los efectos negativos que pudieran presentarse al tener alumnos que
precisan una atención distinta en las aulas, por ello se debe partir de la premisa de
que todos somos distintos, y asó la educación no se deberá adaptar a unos pocos,
sino que se deberá adaptar a todos los alumnos que estén dentro del sistema
educativo. Sin embargo, a pesar de la importancia que el orientador ha tenido en el
sistema educativo en estos últimos años, todavía queda mucho por avanzar
(Fernández & Gallardo, 2006).

En suma, sabemos que en México la atención a la diversidad es un área de

necesidad bastante amplia dentro de nuestro sistema educativo, ya que, aunque se
pretenda cubrir con programas de “inclusión educativa” (que en su mayoría, de
inclusión no tienen nada), siguen quedando huecos que llenar, es por eso que en
nuestra acción como orientadores es esencial trabajar desde nuestra posición para
romper barreras sociales, económicas y psicológicas, tomando en cuenta el hecho
de que no existen personas diferentes, sino que todos somos distintos y cada uno
de nosotros requiere de atenciones distintas o personalizadas, por lo cual debemos
aprender de todos y ayudar a todos en su proceso de educación, sea cual sea su
distinción.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández, A. & Gallardo, M. (2006). La orientación educativa para la atención a la

diversidad. Universidad de Granada. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/259219526_La_orientacion_educa
tiva_para_la_atencion_a_la_diversidad

Parras, A., Madrigal, A., Redondo, S., Vale, P. & Navarro, E. (2009). Orientación
educativa: Fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas
perspectivas. Ministerio de educación, política social y deporte del gobierno
de España. Recuperado de:
http://www.apega.org/attachments/article/379/orientacion_educativa.pdf

Rodríguez, C. (2008). Equidad de la educación en México. Propuesta de un sistema

de indicadores. Revista Perspectivas Sociales. Recuperado de:
https://www.uaeh.edu.mx/investigacion/icshu/LI_EstuSociales/Carlos_Soler
a/Equidad.pdf