“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO PEDAGÓGICO

UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT

ITEM 11
REGION: PASCO – HUANUCO – SAN MARTIN

Huánuco - Perú

2018
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Entidad formadora : Universidad Marcelino Champagnat

1.2. Ítem : 11
1.3. Regiones : Huánuco, Pasco, San Martín (Tocache)
1.4. DREs : Pasco y Huánuco
1.5. UGEL s : 11 en Huánuco y 2 en Pasco y 1 en San
Martín

2. EQUIPO RESPONSABLE DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

2.1. PERSONAL DIRECTIVO:

 Coordinador General : Jhonny Luis López León

 Coordinadores Académicos : Ronel Tamara Ciriaco
: Beatriz Blas Alipazaga
: Beatriz Jaramillo Coz

2.2. COORDINACIÓN ACADÉMICO POR SEDES:

 Coordinador Académico : Ronel Tamara Ciriaco

Sedes: Pasco, Daniel A. Carrión, La Unión, Huamalíes y
Huacaybamba
 Coordinador Académico : Beatriz Blas Alipazaga
Sedes: Tingo María, Puerto Inca, Marañón y Tocache
 Coordinador Académico : Beatriz Jaramillo Coz
Sede: Huánuco

3. FUNDAMENTACIÓN:

El país requiere contar con directivos idóneos comprometidos con las

exigencias modernas, para brindar un mejor servicio a los educandos dentro
de las II.EE., la misma que debe reflejarse en el accionar de una gestión
educativa de acuerdo con las demandas y necesidades de la sociedad.

En esta perspectiva la Universidad Marcelino Champagnat y el Ministerio de

Educación a través de la Dirección de la Calidad de la Gestión Escolar (DIGC)
firman el convenio para la ejecución del programa de segunda especialidad,
la misma que servirá para mejorar el desempeño profesional de los directivos
y por añadidura mejorar el desarrollo de las competencias de cada uno de los
estudiantes de las regiones Pasco, Huánuco y San Martin.

El programa a partir del enfoque por competencias, critico reflexivo,

transformacional, participativo y la propuesta de la UMCH socio cognitivo y
humanista pone énfasis en el desarrollo de su autonomía profesional de cada
directivo, implicando con ella el aprendizaje de los estudiantes y el
desempeño docente sobre su práctica pedagógica.

2
 El equipo de coordinación académica con todo los méritos y requerimientos
propone el plan de monitoreo y acompañamiento con la finalidad de lograr
los objetivos previstos por el Ministerio de Educación y la Dirección de la
Calidad de la Gestión Escolar (DIGC)

4. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 075-2008-PCM, modificado por el Decreto
Supremo N° 065-2011-PCM, Reglamento del Régimen Especial de
Contratación Administrativa de Servicios.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto
Supremo N° 002-2014-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU. Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica.

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVO GENERAL:

Garantizar el desarrollo y fortalecimiento adecuado de las competencias y

desempeños de directores y subdirectores de instituciones educativas
públicas de Educación Básica y Técnico Productiva dentro del ámbito de
acción del Ítem 11, para gestionar sus escuelas bajo un enfoque de liderazgo
pedagógico, en concordancia con lo establecido en el Marco de Buen
Desempeño del Directivo y el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

5.2.1. Asegurar el desarrollo óptimo de los talleres presenciales y actividades

virtuales, como espacios de análisis, reflexión, discusión, trabajos
grupales y trabajos individuales de tipo aplicativo, todos en el marco
de las competencias del Módulo 4.
5.2.2. Afianzar del desarrollo adecuado de las asesorías en gestión escolar
que tiene como objeto interactuar con los equipos directivos,
promoviendo una reflexión crítica de la práctica de gestión escolar de
los directivos que contribuya a la toma de sesiones, y complementada
con el trabajo académico.
5.2.3. Fortalecer el desarrollo apropiado de los CIAG como espacios de
discusión y reflexión entre directivos participantes, desarrollados a
través de la metodología de reuniones, en las cuales se realiza un
proceso analítico, reflexivo y de puesta en común de los procesos de
gestión escolar que conducen y en relación con los contenidos
desarrollados en los talleres.

3
6. METODOLOGÍA (ACCIONES DE INTERVENCIÓN):

 Se aplicarán los instrumentos de Monitoreo y Acompañamiento

Pedagógico.
 Se realizará una reunión de información sobre el cronograma de visitas.
 Se iniciará el acompañamiento de acuerdo al cronograma.
 Se realizará reuniones de trabajo para fortalecer a los Formadores
Tutores y Asesores en Gestión Escolar en el trabajo pedagógico.
 Se recogerá información cualitativa y cuantitativa.
 Se procesará la información recogida a través de los instrumentos.
 Se informará a los Formadores Tutores y Asesores en Gestión Escolar de
los resultados alcanzados.

4
5
 7. ASPECTOS POR MONITOREAR

ASPECTOS CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Registro de asistencia
Cumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo de los talleres de
Verificar el cumplimiento del cronograma de Ficha de desempeño
capacitación.
formadores y participantes. Rubrica de desempeño
Asistencia de formadores y participantes a los talleres de capacitación. Registro de asistencia
Nivel de cumplimiento de contenidos establecidos en los sílabos durante los
talleres de capacitación Reconocer el cumplimiento y desempeño de
Desarrollo de los Ficha de desempeño
Nivel de cumplimiento de estrategias metodológicas y actividades establecidas cada formador tutor y AGE
talleres de
en los sílabos para los talleres de capacitación.
capacitación
Registro de participantes en
Funcionamiento de mecanismos de identificación y soporte a participantes en Identificar a participantes en riesgo de
riesgo de desaprobación y
riesgo de desaprobación y/o abandono desaprobación y/o abandono.
abandono
Percepción de utilidad por parte de los participantes de las estrategias de Rubrica de desempeño
Visitar a las sedes y grupos de clases
evaluación y retroalimentación utilizadas, para promover el logro de las Fichas de desempeño
presenciales
capacidades y/o competencias establecidas en cada módulo Registros de asistencias
Cumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo de las actividades a Ficha de desempeño
Verificar el cumplimiento del cronograma de
distancia. Fichas de desempeño.
las actividades a distancia
Nivel de cumplimiento de las actividades a distancia establecidas en los sílabos. Registros de asistencias.
Desarrollo de las Rubrica de desempeño
Nivel de uso de la plataforma virtual para el desarrollo de las actividades a Identificar la frecuencia de uso de la plataforma
actividades a Fichas de desempeño
distancia y para interacción con otros participantes. virtual por los participantes.
distancia. Registros de asistencias
Identificar el uso de recursos complementarios Rubrica de desempeño
Nivel de uso de recursos complementarios alternativos a la plataforma para las
alternativos de la plataforma virtual para las Fichas de desempeño
actividades a distancia.
actividades a distancia. Registros de asistencias
Cumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo de la asesoría en
Desarrollo de la Rubrica de desempeño
gestión.
asesoría a la Verificar el cumplimiento del cronograma y Fichas de desempeño
Nivel de estrategias metodológicas, protocolos y actividades establecidas en los
gestión escolar. protocolo para la asesoría en la gestión escolar. Registros de asistencias
sílabos para la asesoría en gestión escolar.
Cumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo de los CIAG. Rubrica de desempeño
Verificar el cumplimiento del cronograma y
Desarrollo de los Nivel de cumplimiento de estrategias metodológicas, protocolos y actividades en Fichas de desempeño
protocolo para el CIAG
círculos de inter- los sílabos para el desarrollo de los CIAG
aprendizajes en Percepción de utilidad por parte de los participantes de la reflexión/ intercambio Identificar logros y dificultades al proceso de
Rubrica de desempeño
gestión escolar. generado en los CIAG, para promover el logro de las capacidades y/o gestión, desempeño de los formadores tutores
Fichas de desempeño
(CIAG) competencias establecidas en cada módulo. y atención a los participantes.

6
8. METAS:

 N° de CA a monitorear : 03
 N° de FT a monitorear : 26
 N° de AGE a monitorear : 27
 N° de visitas por FT : 02
 N° de visitas por AGE : 02
 N° total de visitas FT : 52
 N° total de visitas AGE : 54
 N° de reuniones y fechas para socializar los resultados del monitoreo:04
(2 con grupo A y 2 con el grupo B)

9. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Conformación del equipo de Monitoreo
X
2018
Elaboración del Plan de Monitoreo 2018 X

Presentación del Plan de Monitoreo 2018 X

Reuniones de coordinación con las
X X
DRE/UGEL
Reuniones de coordinación con el equipo
X X X X X X X
académico
Reuniones de coordinación con el equipo
X X X X X X X
de coordinadores
Visitas de monitoreo y acompañamiento
X X X X X X X
al coordinador académico
Visitas de monitoreo y acompañamiento
X X X X X
al Formador Tutor y Asesor en Gestión
Procesamiento de los resultados. X X
Socialización de los resultados y toma de
X X X X
decisiones.
Presentación de informes X X

9.1. EVIDENCIAS: Actas, fichas de monitoreo, informes, fotografías, otros.

7
 10. CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE ACTVIDADES, ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO A CA/FT/AGE POR COORDINADOR:

10.1. Coordinador General:

CRONOGRAMA
N° Actividades SEDE
A M J J A S O N
1 Asesoramiento Beatriz Huánuco X X X X
Jaramillo
2 Asesoramiento Beatriz Blas Tocache X X X X
3 Asesoramiento Ronel Pasco X X X X
Támara
4 Monitoreo Beatriz Jaramillo Huánuco X X X
5 Monitoreo Beatriz Blas Tocache X X X
6 Monitoreo Ronel Támara Pasco X X X
7 Monitoreo talleres Región Huánuco X X X X
Huánuco
8 Monitoreo talleres Región Tingo María – X X X X
Huánuco Puerto Inca -
Marañón
9 Monitoreo talleres Región La Unión – X X X X
Huánuco Huamalíes –
Huacaybamba
10 Monitoreo talleres Región Pasco – Daniel X X X X
Pasco Carrión
11 Monitoreo talleres Región Pasco, Daniel X X X X
Pasco Carrión
12 Monitoreo talleres Región Tocache X X X X
San Martín
13 Monitoreo AGE Región Pasco, Daniel X X X X
Pasco Carrión
14 Monitoreo AGE Región Huánuco X X X X
Huánuco
15 Monitoreo AGE Región Tingo María – X X X X
Huánuco Puerto Inca -
Marañón
16 Monitoreo AGE Región La Unión – X X X X
Huánuco Huamalíes –
Huacaybamba
17 Monitoreo AGE Región San Tocache X X X X
Martín
18 Reuniones trabajo con Huánuco X X X X X X X X
Coordinadores Académicos
19 Reuniones trabajo con Huánuco X X X X
Formadores Tutores y AGE
20 Reunión de coordinación Pasco X X
DRE Pasco
21 Reunión de coordinación Paso X X
UGEL Pasco
22 Reunión de coordinación Pasco X X
UGEL Yanahuanca

8
23 Reunión de coordinación Tingo María X X
UGEL Leoncio Prado
24 Reunión de coordinación Tocache X X
UGEL Tocache
25 Reunión de coordinación Puerto Inca X X
UGEL Puerto Inca
26 Reunión de coordinación Huamalíes X X
UGEL Huamalíes
27 Reunión de coordinación La Unión X X
UGEL Dos de Mayo
28 Reunión de coordinación Huacaybamba X X
UGEL Huacaybamba
29 Reunión de coordinación Marañón X X
UGEL Marañón
30 Reunión de coordinación Lauricocha X X
UGEL Lauricocha
31 Reunión de coordinación Yarowilca X X
UGEL Yarowilca
32 Reunión de coordinación Huánuco X X
DRE Huánuco
33 Reunión de coordinación Huánuco X X
UGEL Huánuco
34 Reunión de coordinación Huánuco X X
UGEL Ambo
35 Reunión de coordinación Huánuco X X
UGEL Pachitea

9
 CRONOGRAMA OPERATIVO 1: MONITOREO - COORDINACION GENERAL ITEM 11

Dia
N° Coordinadores Académicos Sedes Acciones específicas Inicio Término Dia final
inicio
Monitoreo AGE Región San Aplicar instrumento anexo
1 Tocache 28/05/2018 29/05/2018 Lunes Martes
Martín 9, 10 y 12
Monitoreo desempeño Beatriz Aplicar instrumento anexo
2 Región Huánuco 9/06/2018 11/06/2018 Sábado Lunes
Jaramillo 9, 10 y 12
Monitoreo AGE Región Aplicar instrumento anexo
3 Huánuco 11/06/2018 11/06/2018 Lunes Lunes
Huánuco 9, 10 y 12
Monitoreo desempeño Ronel Aplicar instrumento anexo
4 Región Pasco 12/06/2018 14/06/2018 Martes Jueves
Támara 9, 10 y 12
Pasco, Daniel Aplicar instrumento anexo
5 Monitoreo AGE Región Pasco 12/06/2018 14/06/2018 Martes Jueves
Carrión 9, 10 y 12
Pasco – Daniel Aplicar instrumento anexo
6 Monitoreo talleres Región Pasco 16/06/2018 16/06/2018 Sábado Sábado
Carrión 9, 10 y 12
Pasco, Daniel Aplicar instrumento anexo
7 Monitoreo talleres Región Pasco 17/06/2018 17/06/2018 Domingo Domingo
Carrión 9, 10 y 12
Monitoreo desempeño Beatriz Aplicar instrumento anexo
8 Región San Martín 18/06/2018 21/06/2018 Lunes Jueves
Blas 9, 10 y 12
Monitoreo AGE Región Tingo María – Aplicar instrumento anexo
9 18/06/2018 21/06/2018 Lunes Jueves
Huánuco Puerto Inca 9, 10 y 12
Monitoreo talleres Región San Aplicar instrumento anexo
10 Tocache 23/06/2018 23/06/2018 Sábado Sábado
Martín 9, 10 y 12
Monitoreo talleres Región Aplicar instrumento anexo
11 Tingo María 24/06/2018 24/06/2018 Domingo Domingo
Huánuco 9, 10 y 12
La Unión –
Monitoreo AGE Región Aplicar instrumento anexo
12 Huamalíes – 25/06/2018 28/06/2018 Lunes Jueves
Huánuco 9, 10 y 12
Huacaybamba
La Unión –
Monitoreo talleres Región Aplicar instrumento anexo
13 Huamalíes – 30/06/2018 1/07/2018 Sábado Domingo
Huánuco 9, 10 y 12
Huacaybamba

10
 CRONOGRAMA OPERATIVO 2: COORDINACIÓN CON UGELs - COORDINACION GENERAL ITEM 11

Dia
N° Coordinadores Académicos Sedes Acciones especificas Inicio Termino Dia final
inicio
Aplicar instrumento anexo
1 Coordinación con UGEL Pasco Región Pasco 12/06/2018 14/06/2018 Martes Jueves
11
Coordinación con UGEL Daniel Pasco, Daniel Aplicar instrumento anexo
2 12/06/2018 14/06/2018 Martes Jueves
Carrión Carrión 11
Coordinación con UGEL Tingo Tingo María – Aplicar instrumento anexo
3 18/06/2018 21/06/2018 Lunes Jueves
María - UGEL Puerto Inca Puerto Inca 11
La Unión –
Coordinación con UGEL Dos de Aplicar instrumento anexo
4 Huamalíes – 25/06/2018 28/06/2018 Lunes Jueves
Mayo - UGEL Huamalíes 11
Huacaybamba

11
ANEXOS

1. Ficha de monitoreo del FT

2. Ficha de monitoreo del HI

3. Ficha de monitoreo del AGE

4. Rúbrica monitoreo al personal clave

5. Rúbricas de evaluación al personal académico FT- HI

6. Rúbrica de evaluación al personal académico AGE

7. Ficha de metacognición del taller

8. Encuesta de percepción de desempeño del Coordinador Académico desde el

Asesor en Gestión Escolar – AGE

9. Encuesta de percepción de desempeño del Coordinador Académico desde el

Asesor en Gestión Escolar – AGE

10. Ficha de apreciación del desempeño del CA desde el AGE

11. Formato actas DRE/UGEL

12. Encuesta de percepción del desempeño del Asesor en Gestión Escolar

12
 Anexo 1:
PROGRAM DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
ÌTEM 11 (HUÀNUCO, PASCO Y SAN MARTÍN)
FICHA DE MONITOREO DEL FORMADOR TUTOR – ÍTEM 11

I. DATOS GENERALES.
TIPO INDICADORES HORA HORA
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO FECHA
DE EVALUACIÓN INICIO TÉRMINO
Formador
Proceso
Tutor

II. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

2 3
1 4
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION Mínimamente Medianamente
Insatisfactorio Satisfactorio
satisfactorio satisfactorio
1. Demuestra dominio temático durante la
conducción del taller presencial.
2. Demuestra conocimiento de los enfoques de
la Segunda Especialidad.
3. Demuestra Conocimiento y manejo del
método de Aprendizaje Basado en Problemas
MANEJO DISCIPLINAR

y/o Aprendizaje Basado en Proyectos.

4. Domina el Marco de Buen Desempeño
Directivo.
5. Conoce los enfoques y procesos de la gestión
escolar.
6. Conoce los lineamientos del enfoque de la
evaluación.
7. Capacidad para promover el pensamiento
complejo en los directivos.
8. Demuestra capacidad para absolver dudar y
plantear ideas fuerza.
9. Conoce estrategias para el trabajo con
adultos.
10. Sensibiliza a los directivos mediante
retos/problema o una situación positiva de la
gestión escolar.
11. Promueve a través de estrategias pertinentes
el Aprendizaje Basado en Problemas y/o el
Aprendizaje Basado en Proyectos.
12. Promueve mediante estrategias adecuadas la
MANEJO MEDODOLÓGICO

capacidad crítica reflexiva individual, en todo

momento.
13. Promueve la reflexión colectiva, el análisis y la
evaluación del problema o situación positiva
de gestión escolar.
14. Promueve la generación de alternativas de
solución al problema o situación positiva de la
gestión escolar.
15. Promueve la conceptualización, según el
problema o situación positiva de gestión
escolar, saberes y /o experiencias;
confrontándola con información validada.
16. Utiliza materiales y medios pertinentes, que
aportan a la construcción de los aprendizajes.
17. Monitorea el aprendizaje y retroalimenta
adecuadamente.

13
 18. Presenta ideas fuerzas y hace cierres con
criterio lógico.
19. Puntualidad en el inicio de la actividad
académica.
20. Demuestra empatía y escucha activa en su
HABILIDADES INTERPERSONALES

interacción con los directivos participantes de

la Segunda Especialidad.
21. Promueve la comunicación empática y
asertiva entre los directivos de su aula.
22. Es respetuoso y tolerante frente a las
opiniones de los participantes del aula.
23. Toma decisiones en el aula, de manera
democrática.
24. Resuelve los problemas de aprendizaje del
aula, tomando en cuenta las opiniones de los
directivos.
25. Demuestra creatividad durante el desarrollo
de la sesión.

ESCALA DE EVALUACIÓN
25 26 - 50 51 - 75 75 - 100
Insatisfactorio Mínimamente Medianamente Satisfactorio
Satisfactorio Satisfactorio

PUNTAJE OBTENIDO VALORACIÓN

Formador Tutor Coordinador(a) Académico(a)

14
 Anexo 2:
PROGRAM DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
ÌTEM 11 (HUÀNUCO, PASCO Y SAN MARTÍN)

FICHA DE MONITOREO DEL ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR – ÍTEM 11

I. DATOS GENERALES.
TIPO INDICADORES DE HORA HORA
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO FECHA
EVALUACIÓN INICIO TÉRMINO
AGE Proceso

III. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

2 3
1 4
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION Mínimamente Medianamente
Insatisfactorio Satisfactorio
satisfactorio satisfactorio
1. Demuestra dominio temático (gestión
curricular, comunidades de aprendizaje y
liderazgo pedagógico) durante la
conducción de la visita.
2. Demuestra conocimiento de los enfoques
MANEJO DISCIPLINAR

de la Segunda Especialidad.
3. Muestra dominio del Marco del Buen
Desempeño Directivo.
4. Demuestra capacidad para promover el
pensamiento crítico reflexivo en los
directivos de la I.E.
5. Demuestra capacidad para absolver dudas
con respecto al contenido temático y el
trabajo académico.
6. Demuestra dominio temático (trabajo
académico) durante la visita a la I.E.
7. Da a conocer el objetivo y propósito de la
PRIMER BLOQUE: DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE VISITA A

visita, el procedimiento, metodología,

indicador y producto a ser logrado.
8. Recaba información para la reflexión sobre
la implementación del currículo y sus
adaptaciones a la realidad de la I.E., a
través del PEI y PCI.
9. Acompaña al directivo en sus actividades
programadas, registrando las acciones en
su cuaderno de campo.
10. Motiva al director hacia la formulación de
LA I.E.

preguntas con respecto a la gestión

curricular, comunidades de aprendizaje y
liderazgo pedagógico.
11. Propicia diálogos con los miembros de la
comunidad educativa, dirigido por el
directivo, en torno a sucesos o
percepciones relacionados a la gestión
curricular.
12. Promueve en el directivo el análisis sobre
la implementación de las condiciones de
los recursos humanos y materiales para la
optimización de los aprendizajes.

15
 13. Propicia el autoanálisis del directivo,
acerca de su rol en el campo de la gestión
curricular, tomando como referencia las
dimensiones básicas de liderazgo
pedagógico (Vivian Robinson).
14. Promueve la generación por parte del
director, de alternativas de solución al
problema de la gestión curricular.
15. Promueve en todo momento la reflexión
crítica reflexiva del directivo, a través de
estrategias y técnicas adecuadas.
16. Orienta y asesora al directivo en su labor
como gestor de la escuela en la
implementación del currículo,
comunidades profesionales de
aprendizajes y liderazgo pedagógico.
17. Brinda retroalimentación a partir de las
respuestas del directivo y/o de lo
observado durante el recorrido por la I.E.
18. Promueve la reflexión crítica sobre los
SEGUNDO BLOQUE: TRABAJO ACADÉMICO

hallazgos identificados en su trabajo

académico, para la alineación del 1.1.
Contextualización de la problemática.
19. Propicia el análisis de los anexos que
componen el 1.2. Planteamiento del
problema.
20. Presenta ejemplos pertinentes que
contribuyen a la reestructuración del árbol
de problemas.
21. Propicia avances en el planteamiento de
objetivos y alternativas, a través de
ejemplos.
22. Tomando en cuenta las respuestas del
director, el AGE orienta el alineamiento
del trabajo académico.
23. Puntualidad en el inicio de la visita a la I.E.
HABILIDAD

INTERPERS
ONALES

24. Promueve la comunicación empática y

ES

asertiva entre los directivos de la I.E.

25. Es respetuoso y tolerante frente a las
opiniones de los directivos de la I.E.

ESCALA DE EVALUACIÓN
25 26 - 50 51 - 75 76 - 100
Insatisfactorio Mínimamente Medianamente Satisfactorio
Satisfactorio Satisfactorio

PUNTAJE OBTENIDO VALORACIÓN

OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

16
 ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR COORDINADOR(A)
ACADÉMICO(A)

Anexo 3:
PROGRAM DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
ÌTEM 11 (HUÀNUCO, PASCO Y SAN MARTÍN)

FICHA DE MONITOREO AL FORMADOR MÓDULO TRANSVERAL (HI)

ÍTEM 11

I. DATOS GENERALES.
TIPO HORA
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO INDICADORES DE FECHA HORA INICIO TÉRMIN
EVALUACIÓN O
Formador
Proceso
HI

II. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

2 3
1 4
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION Mínimamente Medianamente
Insatisfactorio Satisfactorio
satisfactorio satisfactorio
1. Demuestra dominio temático durante
la conducción del taller presencial.
2. Demuestra conocimiento de los
enfoques del desarrollo personal,
MANEJO DISCIPLINAR

liderazgo y las habilidades

interpersonales.
3. Conoce los lineamientos del enfoque
de la evaluación.
4. Capacidad para promover el
pensamiento crítico reflexivo.
5. Demuestra capacidad para absolver
dudar y plantear ideas fuerza.
6. Conoce estrategias para el desarrollo
personal, liderazgo y las habilidades
interpersonales.
7. Sensibiliza a los directivos mediante
estrategias pertinentes.
8. Promueve mediante estrategias
adecuadas la capacidad crítica
reflexiva individual, en todo
MANEJO MEDODOLÓGICO

momento.
9. Promueve la reflexión colectiva, el
análisis y la evaluación de situaciones
que conllevan al cambio de actitud.
10. Promueve la generación de
alternativas de solución en base al
cambio de actitud.
11. Promueve el compromiso de cambio
frente a situaciones diversas, que
aportan a la mejora de la gestión en la
escuela.
12. Utiliza materiales y medios
pertinentes, que aportan a la
construcción de los aprendizajes.

17
 13. Monitorea el aprendizaje y
retroalimenta adecuadamente.
14. Promueve la vivencia y participación
activa de los directivos durante los
talleres.
15. Presenta ideas fuerzas y hace cierres
con criterio lógico.
16. Puntualidad en el inicio de la actividad
académica.
17. Demuestra empatía y escucha activa
INTERPERSONALES

en su interacción con los directivos

HABILIDADES

participantes de la Segunda
Especialidad.
18. Promueve la comunicación empática y
asertiva entre los directivos de su
aula.
19. Es respetuoso y tolerante frente a las
opiniones de los participantes del
aula.

ESCALA DE EVALUACIÓN
20 21 - 40 41 - 64 64 - 88
Insatisfactorio Mínimamente Medianamente Satisfactorio
Satisfactorio Satisfactorio

PUNTAJE OBTENIDO VALORACIÓN

Formador Tutor Coordinador(a) Académico(a)

18
19
Anexo 4:

RUBRICA DE MONITOREO DEL PERSONAL CLAVE - COORDINADORES ACADÉMICOS - CA

Apellidos y nombres : ............................................................................................. ESCALA DE VALORACION

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Región: .................................................................................................................. INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
Participa y cum ple Participa y cum ple
No participa ni cum ple con Participa y cum ple de
Fecha del monitoreo: ......................... Hora inico: ................. Hora fin: ................. lo propues to manera parcial
oportunam ente en gran oportunam ente con todo lo
parte de lo propues to. propues to

NIVELES DE DESEMPEÑO
ASPECTOS INDICADOR
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Planifica las acciones del programa de la
segunda especialidad

Ejecuta las acciones planificadas en el marco

RESPONSABILIDAD del programa de segunda especialidad

Evalúa las acciones planificadas dentro del

programa de segunda especialidad.
Reporta con informes de forma oportuna
Organiza y coordina con los facilitadores
responsables de los módulos
Conduce las acciones propias del programa de
ORGANIZACION segunda especialidad.
Coordina con los formadores HI para las
acciones a ejecutar en el modulo
Coordina con el MINEDU
Monitorea y evalúa a los facilitadores
responsables del módulo.
Asesora y monitorea las sesiones en un 100%
MONITOREO
en las sedes.
Brinda acompañamiento a fin de unificar
criterios en el manejo de la información.
Asiste a los eventos organizados por la
Universidad y Ministerio.
Verifica la permanencia del equipo académico
en los eventos que desarrolle el Ministerio o
ASISTENCIA Universidad.
Permanece en las zonas de acuerdo al
cronograma establecido.
Se responsabiliza de la asistencia del equipo
académico.
Aprueba la ejecución de los talleres con sus
respectivos materiales educativos y
MATERIALES y OTROS electrónicos
Organiza y verifica la entrega de almuerzos y
refrigerios

OBSERVACIONES:

Firma del Coordinador

SUGERENCIAS: Académico

COMPROMISOS:
Firma del Coordinador
General

20
Anexo 5:

RÚBRICA DE EVALUACION AL PERSONAL ACADÉMICO DEL FORMADOR TUTOR - FT/HI

Apellidos y nombres del FT: ................................................................................... ESCALA DE VALORACION

Grupo: .............. Aula: ......... Sede de capacitación: ............................................. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Provincia: ................................. Región: .............................. U GEL ....................... INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
Día y fecha programada taller presencial: ............................................................. Participa y cum ple Participa y cum ple
No participa ni cum ple con Participa y cum ple de
Fecha del monitoreo: ......................... Hora inico: ................. Hora fin: ................. lo propues to manera parcial
oportunam ente en gran oportunam ente con todo lo
parte de lo propues to. propues to

NIVELES DE DESEMPEÑO
ASPECTOS INDICADOR
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Planifica en equipo su trabajo
Ejecuta lo que ha planificado , o improvisa
durante el desarrollo de su trabajo
Planificación
Evalúa su trabajo, midiendo sus avances o
progresos y dificultades que encuentra ara
superar
Diseña los talleres de acuerdo a las
necesidades de los participantes
Presenta oportunamente los talleres para su
revisión y aprobación
Talleres
Organiza y conduce el desarrollo de los
talleres
Prevé oportunamente el uso de materiales
para el desarrollo de los talleres
Hace uso del material educativo y recursos
convencionales y tecnológicos como soporte
Material educativo pedagógico de los aprendizajes
Prevé que el material electrónico se encuentre
operativo.
Participa de los eventos realizados por la
Universidad y MINEDU
Presenta las planillas debidamente
Responsabilidad organizadas y firmadas por los participantes
Entrega oportunamente la documentación
pedagógica y administrativa
Informa oportunamente el trabajo realizado.

OBSERVACIONES:

Firma del Formador Tutor

SUGERENCIAS:

COMPROMISOS:
Firma del Coordinador
Académico

21
Anexo 6:

RÚBRICA DE EVALUACION AL PERSONAL ACADÉMICO ASESOR EN GESTION ESCOLAR - AGE

Apellidos y nombres del AGE: ................................................................................ ESCALA DE VALORACION

II.EE. que visita el AGE: ......................................................... Lugar: ...................... Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Provincia: ................................. Región: .............................. U GEL ....................... INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
Fecha programada visita: ......................... Fecha ejecutada visita: ......................... Participa y cum ple Participa y cum ple
No participa ni cum ple con Participa y cum ple de
Fecha del monitoreo: ......................... Hora inico: ................. Hora fin: ................. lo propues to manera parcial
oportunam ente en gran oportunam ente con todo lo
parte de lo propues to. propues to

NIVELES DE DESEMPEÑO
ASPECTOS INDICADOR
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Maneja fluidamente las transiciones
Maximiza el tiempo en actividades Maneja fluidamente las interrupciones

de aprendizaje Maneja fluidamente las acciones accesorias

Hace uso efectivo del tiempo

Manejo de la sesión de acuerdo a
las demandas y particularidades de
los participantes
Participa activamente en el desarrollo de la
sesión
Toma en cuenta las necesidades , las
demandas de los participantes
Respeta la individualidad de los participantes

Realiza preguntas que promueven la reflexión

Desarrollo del pensamiento crítico Sostiene un dialogo que promueve preguntas
reflexivo de alta demanda cognitiva
Realiza preguntas que desarrollen el
pensamiento complejo
Realiza observaciones directas en la acción
Evalúa el proceso de aprendizaje
Recoge evidencias y retroalimenta
oportunamente
Acompaña el proceso oportunamente
Monitorea el avance Brinda asesoramiento oportuno a las acciones
observadas.

OBSERVACIONES:

Firma del Asesor en

Gestión Escolar
SUGERENCIAS:

COMPROMISOS:
Firma del Coordinador
Académico

22
Anexo 7:
FICHA DE METACOGNICIÓN DEL TALLER REFORZAMIENTO

NOMBRES FT/AGE: …………………………………………………………………………………………..

TEMÁTICA DESARROLLADA: ………………………………………………………………………………
FECHA: ……/……. / 2018

1. ¿Qué han aprendido de nuevo en este taller?

2. ¿Qué sabía antes sobre el tema desarrollado?

3. ¿Cómo lo aprendí?

4. ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?

5. ¿Cómo puedo mejorar mis procesos de aprendizaje?

6. ¿Qué temas tratados en el taller consideras que necesitas reforzar?

23
Anexo 8:

FICHA DE APRECIACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL COORDINADOR ACADEMICO DESDE LA VISITA AL

AGE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del Coordinador Académico: .........................................................................................................

1.2 IIEE visitada: ………………………………………… Lugar: ……………….…….…. Fecha: ……/…../2018

II. ASPECTO PARA EVALUAR

PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN SI NO
 El Coordinador Académico informa sobre el monitoreo que realiza a la dirección o subdirección
sugiriendo correctivos oportunos en función a la ficha de monitoreo.
 El Coordinador Académico permanece en el aula toda jornada (llegando antes de las 08:00 horas a
la IIEE)
 El Coordinador Académico cuenta con el protocolo de visita del AGE
 El Coordinador Académico cuenta con un cuaderno de campo

ASESORAMIENTO AL DOCENTE DE AULA SI NO

 El Coordinador Académico orienta sobre la diversificación curricular.
 El Coordinador Académico orienta sobre las actividades programadas.
 El Coordinador Académico orienta sobre el autoanálisis del rol del líder pedagógico.
 El Coordinador Académico orienta sobre el plan de acción o buena práctica.
 El Coordinador Académico demuestra la capacidad de absolver consultas y/o dudas pedagógicas.
 El Coordinador Académico se identifica e integra a las actividades y/o necesidades pedagógicas
que planifica el AGE
MATERIAL SI NO
 El Coordinador Académico propone y facilita material de ayuda y/o soporte pedagógico (guía,
separata y otros).
 El material proporcionado por la o el Coordinador Académico es pertinente a las necesidades del o
la AGE.
PERSONALIDAD SI NO
 El Coordinador Académico demuestra cordialidad y respeto a los miembros de la comunidad
educativa
 El Coordinador Académico mantiene y promueve relaciones interpersonales adecuadas en la I.E.

Calificación en términos generales el desempeño del Coordinador Académico Regular Bueno Excelente

Sugerencias y recomendaciones:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

24
Anexo 9:

ENCUESTA DE PERCEPCION DE DESEMPEÑO DEL COORDINADOR ACADEMICO DESDE EL

FORMADOR TUTOR
I.- DATOS GENERALES

Coordinador Académico:

Fecha: / / 2018 Sede:

Escenarios de trabajados:

El FT desarrolla la sesión y el Coordinador Académico observa

II.- Instrucciones
A continuación, se mencionan una serie de afirmaciones relacionadas al trabajo del Coordinador
Académico en el monitoreo al aula del FT. Marque la opción SI o NO, según corresponda.

N° Pregunta No Si

EL COORDINADOR ACADÉMICO

1 Tiene programada la visita en aula en su plan mensual.

2 Planificó con el FT acompañado la visita.

3 Cuenta con recursos de soporte teórico para el desarrollo de la visita

Revisa la sesión o proyecto de aprendizaje o cuaderno de campo del
4
FT/AGE acompañado antes de iniciar la jornada escolar.
Registra en su cuaderno de campo los hechos pedagógicos sucedidos
5
en el aula.
6 Escucha las opiniones del FT.

7 Se expresa sin agredir o limitar las opiniones de los demás.

8 Brinda asesoría al finalizar el monitoreo de la jornada pedagógica.

Resalta las fortalezas observadas en el desempeño del FT acompañado
9
durante la jornada.
Realiza aportes puntuales al monitoreado respecto a los procesos
10
pedagógicos o protocolos a mejorar.
Establece compromisos claros y puntuales de mejora con el FT
11
monitoreado.
Establece compromisos con el FT relacionados con el logro de las
12
competencias del Módulo 4.

13 Comunica a los participantes lo desarrollado en la visita al aula.

Sugerencias al Coordinador Académico:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

25
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Anexo 10:

ENCUESTA DE PERCEPCION DE DESEMPEÑO DEL COORDINADOR ACADEMICO DESDE EL

ASESOR EN GESTION ESCOLAR – AGE
I.- DATOS GENERALES

Coordinador Académico:

Fecha: / / 2018 Sede:

Escenarios trabajados:
El AGE desarrolla la visita y el Coordinador Académico observa

El AGE y el Coordinador Académico desarrollan conjuntamente la visita

II.- Instrucciones
A continuación, se mencionan una serie de afirmaciones relacionadas al trabajo del Coordinador
Académico en el monitoreo de las visitas de asesoría del AGE. Marque la opción SI o NO, según
corresponda.

N° Pregunta No Si
EL COORDINADOR ACADÉMICO

1 Tiene programada la visita en aula en su plan mensual.

2 Planificó con el AGE acompañado la visita.
3 Cuenta con recursos de soporte teórico para el desarrollo de la visita
Revisa la sesión o proyecto de aprendizaje o cuaderno de campo del
4
AGE acompañado antes de iniciar la jornada escolar.
Registra en su cuaderno de campo los hechos pedagógicos sucedidos
5
en el aula o en la visita de AGE.
6 Escucha las opiniones del AGE.
7 Se expresa sin agredir o limitar las opiniones de los demás.
8 Brinda asesoría al finalizar el monitoreo de la jornada pedagógica.
Resalta las fortalezas observadas en el desempeño del AGE
9
acompañado durante la jornada.
Realiza aportes puntuales al monitoreado respecto a los procesos
10
pedagógicos o protocolos a mejorar.
Establece compromisos claros y puntuales de mejora con el AGE
11
monitoreado.
Establece compromisos con el AGE relacionados con el logro de las
12
competencias del Módulo 4.
13 Comunica al director de la IE lo desarrollado en la visita

Compromisos del Coordinador Académico:

26
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Anexo 11:
SEGUNDA ESPECIALIDAD CON MENCIÓN EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO – ITEM 11

ACTA DE REUNIÓN DE COORDINACIÓN

Fecha:….…/….…/2018
DRE/UGEL: ……………………………………………………..………………….…………………...……..…………………..

PROPÓSITO DE LA REUNIÓN: …………………………………………………………………..…………………………

…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
ASISTENTES A LA REUNIÓN:
N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO DNI
01
02
03
04
05

ACUERDOS/COMPROMISOS:
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…
…………………..………………………………………………………………….…………………….…………………………….…

Se finaliza la reunión siendo a las …….. del mismo día, firmando los presentes en señal de
conformidad.

27
 Director de la DRE/UGEL Coordinador General
Entidad Formadora
Universidad Marcelino Champagnat

Anexo 12:

ENCUESTA DE PERCEPCION DEL DESEMPEÑO DEL ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR

Y a continuación, se presentan una serie de afirmaciones sobre el trabajo que realizan los AGE (Asesores en
Gestión Escolar). Deberá leer cada Ítem y marcar con una equis (X) la opción que mejor describa las
características del AGE que le realizó la visita en su IIEE, para ello deberá elegir una de las 4 opciones.

2
1 3 4
Medianamente
Mínimamente satisfactorio Satisfactorio Muy Satisfactorio
satisfactorio

INDICADORES DE EVALUACION 1 2 3 4
1. Demostró dominio temático (gestión curricular, comunidades de
aprendizaje y liderazgo pedagógico) durante la conducción de la visita.

2. Demostró conocimiento de los enfoques de la Segunda Especialidad.

3. Mostró dominio del Marco del Buen Desempeño Directivo.
4. Demostró capacidad para promover el pensamiento crítico reflexivo en los
directivos de la I.E.
5. Demostró capacidad para absolver dudas con respecto al contenido
temático y el trabajo académico.
6. Demostró dominio temático (trabajo académico) durante la visita a la I.E.
7. Dio a conocer el objetivo y propósito de la visita, el procedimiento,
metodología, indicador y producto a ser logrado.
8. Recabó información para la reflexión sobre la implementación del currículo
y sus adaptaciones a la realidad de la I.E., a través del PEI y PCI.
9. Acompañó a usted en sus actividades programadas, registrando las acciones
en su cuaderno de campo.
10. Motivó a usted hacia la formulación de preguntas con respecto a la gestión
curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico.
11. Propició diálogos sobre sucesos o percepciones relacionados a la gestión
curricular.
12. Promovió en usted el análisis sobre la implementación de las condiciones de
los recursos humanos y materiales para la optimización de los aprendizajes.
13. Propició el autoanálisis de usted, acerca de su rol en el campo de la gestión
curricular, tomando como referencia las dimensiones básicas de liderazgo
pedagógico (Vivian Robinson).

28
14. Promovió en usted la generación de alternativas de solución al problema de
la gestión curricular.
15. Promovió en todo momento la reflexión crítica reflexiva de usted, a través
de estrategias y técnicas adecuadas.
16. Orientó y asesoró a usted en su labor como gestor de la escuela en la
implementación del currículo, comunidades profesionales de aprendizajes y
liderazgo pedagógico.
17. Brindó retroalimentación a partir de sus respuestas de lo observado durante
el recorrido por la I.E.
18. Promovió la reflexión crítica sobre los hallazgos identificados en su trabajo
académico, para la alineación del 1.1. Contextualización de la problemática.
19. Propició el análisis de los anexos que componen el 1.2. Planteamiento del
problema.
20. Presentó ejemplos pertinentes que contribuyen a la reestructuración del
árbol de problemas.
21. Propició avances en el planteamiento de objetivos y alternativas, a través de
ejemplos.
22. Tomó en cuenta sus respuestas para orientar el alineamiento de su trabajo
académico.
23. Fue puntual en el inicio y salida de la visita programada a la I.E. (8:00 am a
4:00 pm)
24. Promovió la comunicación empática y asertiva entre los directivos de la I.E.

25. Fue respetuoso y tolerante frente a las opiniones de los directivos de la I.E.

SUGERENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

29