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Resumen
Palabras clave
Método
Esta investigación de tipo descriptivo, de carácter exploratorio con una fase pre -
experimental (Sampieri, 2016) se desarrolla en tres etapas. Primera, de
diagnóstico y contextualización (actividades de indagación a través de
entrevistas y cuestionarios). De modelamiento o fase técnica (diseño de una
cartilla guía para el desarrollo de las sesiones de interacción con los marcadores
de realidad aumentada). Y de intervención o fase pedagógica (despliegue de
sesiones de la unidad sobre química del carbono, para relacionar a los 40
estudiantes de undécimo con los ejercicios y contenidos del entorno de Realidad
aumentada).
Resultados
Aplicar la temática apoyada en AR en la asignatura de química permitió fortalecer
el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de 11°2 de la I.E. Santa
Rosa de Lima, motivándolos y aumentando su interés por aprender contenidos de
la asignatura, generando mayor comprensión de la temática, reflejándose mejores
resultados, que aumentaron en un 15%.
Discusión y conclusiones
La evaluación del aprendizaje debe ser permanente con los escenarios que se
aplican para favorecer un determinado tipo de conocimiento o de aprendizaje. No
se debe seguir evaluando con preguntas de orden literal o para hacer selección de
respuestas dentro de un grupo de distractores, la idea es que con AR se promueve
un tipo de aprendizaje más activo, más experiencial y la evaluación debe ir en ese
mismo sentido. Por lo tanto el estudio realizado, si bien puede establecer las
recomendaciones iníciales para el uso de AR en educación se debe profundizar
con mayor complejidad metodológica y de control de variables para determinar los
efectos de estos ambientes tecnológicos en el logro de aprendizajes más eficaces.
Referencias