Format Pembantu PKG

LOGO
SEKOLAH
INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : Dra.Masfufah

Mata Pelajaran : Matematika
Unit Kerja : SMP Negeri 1 Manyar
NUPTK : 363774564730022
PEMERINTAH DAERAH KABUPATEN GRESIK

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 MANYAR
JL. KALIMANTAN GRESIK KOTA BARU (GKB) MANYAR GRESIK
IDENTITAS GURU DAN PENILAI
A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

1. Nama dan Gelar : Dra.Masfufah
3. NIP / NRG : 19670305199703 2 004
4. Pangkat / golongan ruang / TMT : Pembina / IV / A / 01 April 2010
5. Jabatan Fungsional : Guru
6. NUPTK : 363774564730022
7. Mata Pelajaran yang diampu : Matematika
8. Periode penilaian : Januari 2017 - Desember 2017
B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Manyar
2. NSS / NISN : 201020106081/20500489
4. Alamat Sekolah :
a. Jalan : JL. Kalimantan Gresik Kota Baru (GKB) Manyar
b. Desa / Kelurahan : Sukomulyo
c. Kecamatan : Manyar
d. Kabupaten / Kota : Gresik
e. Provinsi : Jawa Timur
f. Kode Pos : 61151
g. Telepon : 031 - 3954476
h. Faks : 031 - 3954476
i. e-mail : smpn1manyar@gmail.com
j. Website : :
C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tanggal Pengamatan : 06 November 2017
b. Rentang Pemantauan : Januari 2017 s/d Desember 2017
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar : Ida Nurtjahjani
c. NIP : 19630401 198403 2 007
d. Pangkat/Golongan ruang/ TMT : Pembina Tk I / IV/ b / 01 April 2014
e. Jabatan Fungsional :
f. NUPTK : 2733741641300012
g. Mata Pelajaran yang diampu : Matematika
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN /GURU KELAS
Nama Guru : Dra.Masfufah Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Manyar

Pangkat/Gol : Pembina / IV / A / 01 April 2010 Nama penilai : Ida Nurtjahjani
Mata Pelajaran : Matematika Tgl Penilaian : 6 November 2017
Petunjuk :
Pemberian skor dilakukan dengan cara membandingkan rangkuman catatan hasil pengamatan dan
•
pemantauan
• Skor 0 menyatakan indikator tidak dilaksanakan, atau tidak menunjukkan bukti,
• Skor 1 menyatakan indikator dilaksanakan sebagian, atau ada bukti tetapi tidak lengkap
• Skor 2 menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya, atau ada bukti yang lengkap
Kompetensi 1 :
Mengenal karakteristik peserta didik
Skor
Indikator
0 1 2
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
1
kelasnya
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

2
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang

3 sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan
belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta

4 didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
5
peserta didik
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar

6 dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.).
Total skor untuk kompetensi 1 9

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 75
Nilai untuk kompetensi 1

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 2 :
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Skor
Indikator
0 1 2
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi

1 pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

2 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

3 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar

4
peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
5 lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami

6 materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

Skor maksimum kompetens i2 = jumlah indikator × 2 12

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 3 :
Pengembangan kurikulum
Skor
Indikator
0 1 2
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk

2 membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
3
tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
4
kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 4 :
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Skor
Indikator
0 1 2
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang

1 telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

2 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)

3
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan

proses pembelajaran, bukan semata- mata kesalahan yang harus
4 dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

5
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

6 yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

7 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
8
dengan kondisi kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk

9
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis

untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
10
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk

11 TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 5 :
Memahami dan mengembangkan potensi
Skor
Indikator
0 1 2
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
1 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-
masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

2 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

3 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

4
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,

5
dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
6
cara belajarnya masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan

7 mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 6 :
Komunikasi dengan peserta didik
Skor
Indikator
0 1 2
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
1
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

2 tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

3 mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja

4
sama yang baik antar pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban

5 peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

6 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 7 :
Penilaian dan evaluasi
Skor
Indikator
0 1 2
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

1
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,

selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
2
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi

3 dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya

untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat
4
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan

5
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8 :
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Skor
Indikator
0 1 2
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai
1
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan

2 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan

3
kondisi dan keberadaan masing-masing
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

5
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 9 :
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Skor
Indikator
0 1 2
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat

1
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk

2 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru

3 dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpart isipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
4 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 4
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 10 :
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
menjadi guru
Skor
Indikator
0 1 2
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan

2 melakukan hal -hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
3
di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan

4 alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran

5
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang
6
produktif terkait dengan tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan

7
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 2
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 11 :
Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif
Skor
Indikator
0 1 2
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
1 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
2 inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

3 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Total skor untuk kompetensi 11 -1

Persentase = (total skor/16) × 100% -17

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 1
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12 :
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat
Skor
Indikator
0 1 2
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi

peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
1
tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

2 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

3 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan
sosial di masyarakat

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 1
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 13 :
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Skor
Indikator
0 1 2
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar

untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
1 pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam

2 ●
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
3 berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik ●
untuk memahami konsep materi pembelajaran.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 1
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 14 :
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Skor
Indikator
0 1 2
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung
1 ●
dengan contoh pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau
2 hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan ●
kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

3 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program ●
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, ●

4
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

5 kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan

6
PKB


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Gresik, 06 Nopember 2017

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
Dra.Masfufah Ida Nurtjahjani Sumarno,SPd.M.M.Pd

NIP.19670305 199703 2 004 NIP.19630401 198403 2 007 NIP.19670226 199512 1 002
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN / GURU KELAS
Periode penilaian Formatif

Januari 2017 sampai Desember 2017 Sumatif V Tahun : 2017
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI *)
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 4
3 Pengembangan kurikulum 4
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 3
7 Penilaian dan evaluasi 4
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 2
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 1
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
12 1
masyarakat
D. Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
13 1
yang diampu
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah ( Hasil penilaian kinerja guru ) 40

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009,
pasal 15) 71
Kategori Nilai Kinerja Guru CUKUP
Gresik, 06 November 2017
Guru yang dinilai Penilai
Dra.MASFUFAH IDA NURTJAHJANI

NIP.19670305 199703 2 004 NIP.19630401 198403 2 002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
SUMARNO,SPD,MMPd
NIP.19670226 199512 1 002
SUMARNO,SPD,MMPd
NIP.19670226 199512 1 002
HASIL PENILAIN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
TAHUN 2018
Nama Guru yang dinilai : Abdul Aziz Ma'any, S. Pd. Nama Penilai ERLIK FAUZIYAH, S.
Petunjuk :
1. Ceklist dengan pensil pada kolom yang telah disediakan, apabila aktifitas yang tertuang dalam kolom kriteria telah anda lakukan dan siapkan bukti fisiknya
2. Pada saat klarifikasi oleh penilai siapkan teman sejawat atau siswa untuk diwawancarai oleh penilai
3. Klarifikasi oleh penilai disepakati pada :
PENGAMATAN
WAWANCARA
KLARIFIKASI
SUMBER DATA
CEK LIST
No INDIKATOR KRITERIA
DOKUMEN
KOPETENSI : 1
Mengenal karakteristik peserta didik
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar 1 Guru dapat menyebutkan nama minimal 4 peserta didik yang ditunjuk penilai v √
setiap peserta didik di kelasnya
Guru dapat menyebutkan ciri-ciri khas dari keempat peserta didik tersebut dalam type
2 v √
belajarnya, misalnya tipe auditori, tipe visual, tipe auditori-visual.
3 Guru dapat menyebutkan rata-rata type belajar peserta didik di kelas yang diajarkan.
4 Guru dapat mengetahui peserta didik cepat, sedang, dan lambat belajar v √
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mebaca dan mengamati materi yang
1 v √
mendapatkan kesempatan yang sama untuk dibahas
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran Guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya kepada peserta didik tentang
2 v √
keterbacaan media belajar yang digunakan
3 Guru memberikan pertanyaan secara menyeluruh kepada semua peserta didik. v
4 Guru merespon dengan baik semua pertanyaan peserta didik v √
3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan Guru dapat/mampu menempatkan pesrta didik yang punya kekurangan misalnya pada
1 v V √
kesempatan belajar yang sama pada semua peserta penglihatan anak didudukkan di depan.
didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar Guru dapat mendisain tempat duduk peserta didik untuk mencapai lingkungan kelas yang
yang berbeda 2 v V √
kondusif
Guru dapat menempatkan peserta didik yang pandai dengan yang kurang, yang ramai dan
3 v V √
pendiam, dll
4 Guru mencoba mengetahui penyebab Guru mengadakan pendekatan dan memberikan bantuan kepada peserta didik, jika terjadi Tertulis di buku catatan
1 v V
penyimpangan perilaku peserta didik untuk perubahan sikap yang dapat menganggu belajarnya. khusus
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya. 2 Guru dapat mencegah perilaku peserta didik yang dapat merugikan peserta didik lain. v
4 Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan
peserta didik lainnya.
3 Guru mengajak ke guru BK sebagai tindak lanjut √
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan 1 Guru memnberi kesempatan bertanya dan menjawab v √
mengatasi kekurangan peserta didik.
Jika disebut nama salah satu peserta didik , guru dapat menyebutkan kekurangan dan
2 kelebihannya serta bagaimana cara membantu mengembangkan potensi peserta didik v V
tersebut
Memberi perhatian ketika peserta didik diberi tugas atau latihan (keliling kelas mengontrol
3 v
peserta ddik)
4 Memberi tugas di rumah atau PR v V Arsip PR siswa
6 Guru memperhatikan peserta didik dengan Guru dapat menempatkan siswa di depan bagi siswa yang kurang pendengaran dan
1 v V
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti penglihatan.
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik
2 Guru dapat membagi kelompok belajar dengan bervariasi kemampuan v V
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-
olok, minder, dsb)
Menanamkan kepada peserta didik untuk bisa menerima kelebihan dan kekurangan
3 v V √
temannya
KOPETENSI : 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik Guru membuat RPP sesuai dengan perbedaan karakteristik Peserta didik sesuai tingkat
untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia 1 kecerdasannya v RPP √
dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi 2 Guru mengetahui tingkat kecepatan belajar peserta didik v V
Pada pembelajaran kolaborasi /kelompok harus terdiri dari peserta didik yang sangat pandai,
3 rata-rata, dan yang lambat belajar v V Data Pembagian kelompok √
2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman

1 Guru mempunyai catatan kemajuan belajar siswa v Catatan kemajuan belajar √
peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran 2 Guru membuat umpan balik kepeserta didik v V √
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman
tersebut.
3 Guru melaksanakan tindak lanjut dari hasil review pembelajaran yang dilaksanakan v V
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan 1 Guru dapat memilih model pembelajaran yang sesuai dengan rencana pembelajaran v V RPP √
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, 2 v V RPP √
terkait keberhasilan pembelajaran Guru dapat memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan rencana pembelajaran
3 Guru dapat menggunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan rencana v RPP
pembelajaran
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk Guru selalu memberikan reinforcement/penguatan positif terhadap apa yang dicapai oleh
1 v
memotiviasi kemauan belajar peserta didik siswa
Tertulis di buku catatan
2 v V
Guru mengadakan pendekatan individu kepada peserta didik yang lambat belajar khusus
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk
memotiviasi kemauan belajar peserta didik
3 Guru selalu memotivasi peserta didik untuk giat belajar v √
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang 1 Guru merumuskan indikator pembelajaran v V RPP √
saling terkait satu sama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun Guru merumuskan tujuan Pembelajaran dengan prinsip Audience Behavior Condition
2 v V RPP
proses belajar peserta didik. Degree
3 Guru membuat skenario pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v V RPP
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang 1 Guru melakukan pretes dan postes pembelajaran v Dokumen Soal √
belum/kurang memahami materi pembelajaran
AHU, Program Remidi dan
yang diajarkan dan menggunakannya untuk 2 v √
Guru melakukan remedial pembelajaran Pengayaan
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3 Guru membuat reviu pembelajaran untuk melakukan tindak lanjut pada pembelajaran v V √
berikutnya
KOMPETENSI : 3
Pengembangan Kurikulum
1 Guru dapat menyusun Guru menyusun silabus dengan komponen terdiri, standar kompetensi, kompetensi dasar, SILABUS
silabus yang sesuai dengan kurikulum materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, sumber belajar
v √
2 Guru merancang rencang pembelajaran yang sesuai RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya RPP
1 v v √
dengan silabus untuk membahas materi ajar mencapai KD
tertentu agar peserta didik dapat mencapai RPP
kompetensi dasar yang ditetapkan 2 v v √
Guru menyusun RPP secara lengkap dan sistematis, dengan prinsip pembelajaran PAIKEM
3 RPP memuat komponen, identitas mata Sekolah, mata pelajaran, Standar RPP
kompetensi/kompetensi inti untuk kurikulum 2013, Kompetensi Dasar, Indikator pencapaian
kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, model, metodepembelajaran, kegiatan
v v √
pembelajaran, alokasi waktu, penilaian, penilaian otentik kurikulum 2013.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan 1

v √
memperhatikan tujuan pembelajaran Guru melakukan pembelajaran pada kegiatan inti terdiri Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi.
2 Guru melaksanakan pembelajaran secara runtut v √
3
Guru memakai pendekatan scientific (ilmiah) bagi guru yang mengajar dengan kurikulum v √
2013
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai 1 Guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar v √
dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat 2 Guru memanfaatkan sumber belajar dengan konteks kehidupan sehari-hari v √
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat 3 Guru memanfaatkan tehnologi informasi sebagai sumber belajar CD Pembelajaran
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks Interaktif / Power Point
kehidupan sehari-hari peserta didik v √
KOMPETENSI : 4
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai 1 Guru dapat menyebutkan topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan v RPP √
dengan rancangan yang telah disusun secara
RPP
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 2 v
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang Guru mengajar sesuai dengan indikator yang dijabarkan dalam tujuan pembelajaran.
tujuannya RPP
3 Guru dalam mengajar telah menggunakan media sesuai dengan tujuan pembelajaran yang v
ingin dicapai
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
1 v √
bertujuan untuk membantu proses belajar peserta Guru menyesuaikan kemampuan peserta didik untuk melaksanakan aktivitas pembelajaran
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat Guru dapat menyesuaikan kemampuan peserta didik untuk berkonsentrasi dalam menerima
peserta didik merasa tertekan 2 pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya v
Guru membantu mengatasi kesalahan peserta didik dalam kegiatan belajar untuk
3 dibetulkan bukan untuk disalahkan v
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya Guru memiliki referensi dari berbagai sumber informasi tentang hal-hal baru (up date) Refrensi Buku Pegangan
materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat 1 berhubungan dengan topik yang diajarkan. v v Guru √
kemampuan belajar peserta didik
Guru dapat mengkaitkan materi yang dipelajari dengan Lingkungan sekitar
2 v
Guru dapat menyampaikan kegunaan mempelajari materi tersebut dalam kehidupan.

3 v
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta 1 Guru memberikan pertanyaan terbuka secara klasikal v √
didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. 2 Guru mencatat jawaban dari 5 peserta didik √
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu
3 Guru melemparkan jawaban pada peserta didik lain untuk konfirmasi v
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan 4 Guru memberikan jawaban yang benar dan memberikan penguatan.
tentang jawaban yg benar.
√
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP v RPP √
isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai
isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
Guru dapat mengkaitkan materi yang diajarkan dengan kontek kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari peserta didik 2 v
Guru memberikan tugas atau latihan pada peserta didik dengan menerapkan materi Arsip tugas terstruktur
3 pelajaran dalam kehidupan sehari-hari v
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara 1 Guru menerapkan berbagai teknik pembelajaran yang menarik. v v RPP
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia 2 Guru menerapkan berbagai metode pembelajaran yang menarik. v v RPP √
dan tingkat kemampuan belajar dan 3 Guru dapat membawa peserta didik berkonsentrasi saat Pembelajaran berlangsung
mempertahankan perhatian peserta didik.
v
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa Guru dapat mengorganisir kelas sesuai dengan pendekatan/metode yang di gunakan
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya 1 v
sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif Guru dapat memberdayakan potensi Siswa secara optimal melalui KBM (Diskusi, kerja
2 kelompok, Pengamatan) v
Guru dapat menumbuhkan semangat belajar, aktivitas belajar dengan memberi tugas baik Arsip Tugas terstruktur ,
3 mandiri terstruktur maupun mandiri tidak terstruktur v dan yang tidak tersruktur
√
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran 1 Guru dapat menilai kemampuan peseta didik v
yang dirancang dengan kondisi kelas
2 Guru dapat mendisain pembelajaran yang variatif v
3 Guru dapat merancang alat penilaian yang otentik v Arsip Soal UH, UTS, UAS ,
Daftar Nilai
v
√
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada Guru ketika bertanya tidak menyimpang dari 7 tujuan/komponen , yaitu: 1)bertanya dengan
peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan pertanyaan jelas;2)pemberian acuan;3)pemusatan;4)pemindahan
berinteraksi dengan peserta didik lain 1 giliran;5)penyebaran;6)pemberian waktu berpikir;7)pemberian tuntunan. v
Guru ketika bertanya memperhatikan 5 prinsip cara bertanya, yaitu:1)kehangatan dan

antusias;2)menghindari bertanya untuk dijawab guru sendiri;3)memberi waktu
2 berpikir;4)mempersiapkan pokok pertanyaan;5)menilai pertanyaan yang telah diajukan v
√
Guru dan peserta didik menyepakati dan merumuskan jawaban yang benar.
3 v
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran Guru menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
secara sistematis untuk membantu proses belajar 1 v
peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman Guru dapat mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
2 Iptek , dan kehidupan nyata . v
peserta didik terhadap materi sebelumnya. √
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran
secara sistematis untuk membantu proses belajar
peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru dapat mengkaitkan materi yang dipelajari dengan materi sebelumnya
3 v
Guru dapat menjelaskan tingkat keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran

4 v v
11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau Guru dapat menggunakan media pembelajaran yang tepat, terutama media berbasis IT. CD Pembelajaran
audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan 1 v Interaktif / Power Point √
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran Media pembelajaran digunakan guru untuk memotivasi Belajar, bukan menggantikan peran
2 guru. v
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan
3 pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai v
RPP
KOMPETENSI : 5
Memahami dan mengembangkan potensi
1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala Guru dapat menunjukkan hasil penilain baik tes maupun non tes dari ulangan yang telah Daftar Nilai
1 v √
bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik diberikan
untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing 2 Guru telah menganalisis hasil ulangan v AHU √
3 Guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar 4 peserta didik v
Guru dapat melakukan pendekatan dan perlakuan yang berbeda terhadap Siswa yang
4 v
memiliki kemampuan yang berbeda
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas Guru mengembangkan KD ke indikator mulai dengan tingkat mudah ketingkat yang sukar RPP
pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk 1 C1, C2, C3, C4, C5, C6. v V
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
masing-masing. Guru dapat menggunakan metode, teknik yang tepat dalam pembelajaran dikelas. RPP
2 v V √
Guru dapat melaksanakan pembelajaran dengan memperhatikan individual maupun RPP

3 kelompok v V √
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas 1 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara aktif v √
pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik 2 Guru motivasi belajar peserta didik v √
3 Guru menghargai hasil kerja peserta didik v √
4 Dalam pembelajaran, guru berperan sebagai fasilitator
v √
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam 1 Guru menunjukkan kehangatan dan kepekaan terhadap kebutuhan siswa v √
proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
Guru memperhatikan dan mendengarkan dengan simpatik saat ada gagasan yang diajukan
kepada setiap individu 2 v √
peserta didik
3 Guru memberikan respon positif atas gagasan peserta didik v √
4 Guru dapat menunjukkan hubungan saling mempercayai v
5 Guru dapat menciptakan situasi yang aman, nyaman dan kondusif. v

5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang 1 Guru mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan cara belajar peserta didik v V √
bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
masing peserta didik 2 Guru memiliki catatan tentang kemajuan belajar peserta didik v V √
khusus

3 v V √
Guru telah membantu secara maksimal peserta didik yang mengalami kesulitan khusus
4 v V khusus √
Guru dapat menunjukkan prestasi peserta didik karena bakat/minat yang telah dibina guru
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada Arsip Tugas terstruktur ,
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya 1 v V dan yang tidak tersruktur √
masing-masing. Guru merancang penugasan terstruktur atau kegiatan mandiri tidak terstruktur
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik menyelesaiakan tugas-tugas secara
2 v V √
mandiri atau berkelompok
3 Guru memberikan pelayanan sesuai cara belajar peserta didik V
v √
7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan Guru dapat melakukan pemusatan perhatian dalam pembelajaran berupa: perkataan lisan,
peserta didik dan mendorongnya untuk memahami 1 kesenyapan, mengadakan kontak pandang, melakukan gerakan badan dan mimik dengan v
dan menggunakan informasi yang disampaikan. tepat, atau perubahan posisi guru.
2 Guru melaksanakan pembelajaran yang variatif v √
3 Guru memberikan umpan balik saat pembelajaran mau berakhir. v √
KOMPETENSI : 6
Komunikasi dengan Peserta Didik
1 Guru menggunakan 1 1. Guru memberikan pertanyaan terbuka secara klasikal v √

pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk 2 2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menjawab v √
memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut 3 Guru menyempurnakan jawaban / penguatan jawaban peserta didik
peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
v √
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan 1 Guru merespon semua pertanyaan peserta didik. v √
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk 2 Peserta didik diberi kesempatan menjawab pertanyaan peserta didik yang lain v √
membantu atau mengklarifikasi v √
3 Guru merespon jawaban peserta didik
pertanyaan/tanggapan tersebut.
4 Guru memberikan alternatif jawaban pertanyaan peserta didik
v √
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara 1 Guru mengidentifikasi semua pertanyaan peserta didik. v √
tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk men jawab pertanyaan peserta
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa v √
2 didik yang lain
mempermalukannya
3 Guru merespon jawaban peserta didik v
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara
tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya
4 Guru menjawab sesuai dengan jenis pertanyaan peserta didik

v
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang Guru mendisaian pembelajaran yang mendukung perkembangan sikap, pengetahuan dan V
v √
dapat menumbuhkan kerja sama yang baik 1 ketrampilan.
antarpeserta didik
2 Guru melaksanakan pembelajaran Cooperatif v V √
3 Guru memberikan tugas kelompok pada saat pembelajaran V Arsip tugas kelompok
v
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian 1 Guru memberikan pertanyaan untuk mengukur perhatian dan pemahaman peserta didik
v √
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
benar maupun yang dianggap salah untuk 2 Guru tidak terburu-buru merespon jawaban peserta didik, terlebih dulu diberikannya
mengukur tingkat pemahaman peserta didik v
kesempatan peserta didik untuk menjawabnya.
3 Guru memberikan jawaban yang benar
v √
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan 1 Guru mencatat semua pertanyaan peserta didik . √
peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada 2 Guru menjawab pertanyaan peserta didik secara lengkap dan jelas. v
peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik yang salah dan memberi penguatan atas jawaban
peserta didik yang benar
3 v √
KOMPETENSI : 7
Penilaian dan Evaluasi
1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan 1 Guru membuat alat penilaian tes dan non tes. v V Kisi - Kisi √
tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
2 Guru dapat menggunakan teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) Kartu soal
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. v V √
sesuai dengan tujuan pembelajaran
3 Alat penilaian yang dibuat sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran. v V Kisi - Kisi √
4 Guru menyusun kriteria pensekoran dan rubrik penilaian V √
2 Guru melaksanakan 1 Guru dapat menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan v V Kisi - Kisi
penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
2 Guru dapat menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, Daftar Nilai Siswa
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan v V
dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.
sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat 3 Guru dapat menilai aspek karakter melalui pengamatan dengan menggunakan rubrik Rubrik Penilai Karakter
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang v √
penilaian karakter.
telah dan akan dipelajari
4 Guru dapat menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang Rubrik tes praktek,
menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan proyek, portofolio
v V √
menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio.
5 Guru membuat analisis butir soal untuk mengukur validitas soal v V √

ABS
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk Guru membuat analisis ketuntasan belajar setiap KD untuk menentukan KKM. AHU
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit 1 v V
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
masing-masing
3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan
Guru dapat mengetahui ketuntasan kelompok dan ketuntasan individu dari hasil analisis AHU
masing-masing 2 v V
ulangan/ujian
Guru menyusun program perbaikan baik perbaikan proses maupun hasil dan pengayaan Program remidi dan
3 v V √
pengayaan
Guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit AHU
4 v V √
untuk keperluan remedial.
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik 1 Guru memiliki catatan revisi RPP yang telah dilaksanakan. V
dan merefleksikannya untuk meningkatkan
2 Guru menyusun bahan ajar pengayaan V
pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal 3 Guru menganalisis Hasil Ulangan V AHU
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
v √
5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan 1 Guru memiliki dokumen proses penilaian lengkap sampai nilai akhir. v V Daftar Nilai
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya 2 Guru memiliki rekaman hasil identifikasi nilai KD yang tinggi dan yang rendah. v V Peringkat Nilai
Guru memenfaatkan hasil penilaian untuk memperbaiki pembelajaran yang akan datang Program remidi dan
v V √
3 pengayaan
Guru memiliki RPP yang merupakan hasil perbaikan /perubahan setelah dilakukan analis Revisi RPP
v V √
4 identifikasi nilai KD
KOMPETENSI : 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip- 1 Guru bertindak disiplin dalam menjalankan tugas sehari-hari v V √
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
bagi semua warga 2 Guru dapat menunjukkan pribadi yang jujur v V
3 Guru dapat menunjukkan rasa penuh tanggung jawab dalam bekerja. V
2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina 1 Guru dapat bekerja sama dengan siapa saja dalam lingkungan sekolah v V √
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: 2 Guru dapat memotivasi diri dan rekan sejawat dalam meningkatkan kompetensinya v V
suku, agama, dan gender). 3 Guru dapat menciptakan suasana kekeluargaan di dalam dan di luar sekolah. V
v
3 Guru saling menghormati dan menghargai teman 1 Guru dapat menunjukkan sikap saling menghormati antar teman sejawat. v V √
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
masing-masing. 2 Guru dapat menghargai hasil karya orang lain v V √
3 Guru menghargai pendapat orang lain. v V √
V
4 Guru memelihara dan meningkatkan kinerja, prestasi dan v
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai 1 Guru menjunjung tinggi rasa kesatuan dan persatuan v V √
bangsa Indonesia.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai
bangsa Indonesia.
2 Guru menghormati antar umat beragama v V √
3 Guru aktif mengikuti upacara dan hari besar nasional v V Daftar Hadir Upacara √
V
4 Guru bangga dengan sekolahnya, dengan menghasilkan prestasi di sekolah v
5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang 1 Guru menghargai tentang keberagaman bangsa Indonesia v V √
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
Guru menghargai keberagaman peserta didik di sekolah baik suku, agama, Ras, dan V
budaya, suku, agama). 2 v
Golongan.
3 Guru menjunjung tinggi keberagaman budaya di sekolah dan lingkungannya V
v
KOMPETENSI : 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, 1 Guru bersikap santun baik sesama maupun terhadap peserta didik v V √
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat 2 Tidak menampilkan pribadi yang eksklusif dalam kehidupan bermasyarakat v V √
3 Guru dapat menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif v V √
4 Guru bisa jadi panutan sesama dan peserta ddidik V
v
2 Guru mau membagi pengalamannya dengan 1 Guru mau membagi pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki kepada sesama. v V
kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan 2 Guru mau membuka Class pada saat pembelajarannya v V √
masukan. 3 Guru mampu menerima pendapat, Saran orang lain. v V √
4 Guru saling berbagi pada kegiatan KKG/MGMP V
v
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang 1 Kedatangan guru dirindukan oleh peserta didik di kelasnya v V √
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
didik, sehingga semua peserta didik selalu 2 Guru dapat menciptakan lingkungan yang kondusif di kelasnya v V √
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam 3 Pembelajarannya efektif, kreatif dan menyenangkan v V √
proses pembelajaran.
4 Guru dapat menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta V
v
didik, dan sumber belajar
5 Setiap peserta didik melakukan tugas tepat waktu sesuai petunjuk guru v V
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan 1 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, & menyampaikan gagasan v √
dari peserta didik dan memberikan kesempatan
Guru melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam 2 v √
(nurturant effect)
proses pembelajaran
3 Guru merespon positif partisipasi siswa
v √
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik 1 Kehadiran guru di sekolah dan di kelas selalu hadir tepat waktu v V √
sekolah
2 Guru melakukan tugas sesuai dengan fungsi dan tanggung jawab sebagai Guru v V √
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik
sekolah
3 Guru tidak pernah berbuat tercela/melanggar norma. V

v √
KOMPETENSI : 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran 1 Guru datang di sekolah dengan tepat waktu yaitu 10 menit sebelum bel masuk v V
dengan tepat waktu
2 Guru mengajar di kelas tepat waktu tidak terlambat (awal dan akhir pelajaran). V
√
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru Jika guru berhalangan mengajar karena sakit, atau ada keperluan yang sangat penting , Arsip surat ijin
1 v
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal maka ada surat ijin. √
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan Arsip surat dokter ( jika
meminta guru piket atau guru lain untuk 2 Jika berhalangan hadir lebih dari 3 hari karena sakit , maka membawa surat dokter v
ada ) √
mengawasi kelas. 3 Guru menyampaikan tugas pada guru piket pada kelas yang ditinggal v V √
4 Tugas guru dikumpulkan dan diserahkan pada guru yang memberi tugas / guru piket v V
5 Guru membahas tugas yang dikerjakan siswa pada pertemuan berikutnya. v V
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat 1 Guru melakukan tugas mengajar 24 jam/ minggu v V √
melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan 2 Guru melakukan jam bekerja 37,5 jam/minggu v V
3 Guru selalu meminta ijin dan melapor kepada KS dalam kegiatan yang dilakukan di luar jam V
mengajar
v
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, 1 Guru memberi tahu lebih awal jika ada kegiatan sekolah yang tidak dapat diikuti v V √
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika
Guru dapat menunjukkan bukti yang sah bilamana tidak dapat mengikuti kegiatan sekolah
tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, 2 v V
termasuk PBM
termasuk proses pembelajaran di kelas.
3 Persentase kehadiran lebih dari 90% Arsip rekap kehadiran
v
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan

1 Guru telah menyiapkan perangkat pembelajaran 1 minggu sebelum tahun ajaran di mulai v V Perangkat Pembelajaran
non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai √
standar yang ditetapkan. Tanda terima Penyetoran
2 Guru mengumpulkan nilai tugas yang lain 2 minggu sebelum rapor dibagikan v V
Nilai √
3 V
Guru menyerahkan perangkat soal ( kisi-kisi dan kartu soal ) 2 minggu sebelum ujian
v Tanada terima penyetoran
dimulai
perangkat soal
4
Guru melaksanakan pekerjaan dengan baik atas tugas tambahan yang diberikan sekolah v V
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar RPP dan Arsip hasil
1 Guru menyusun rencana pembelajaran dan mengoreksi hasil ulangan di sekolah v
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan ulangan √
tugasnya
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
tugasnya 2 Guru telah menganalisis hasil ulangan peserta didik v AHU √
3 Guru menyusun perangkat naskah soal pengayaan /OSN v Arsip Soal OSN
4 Bukti Fisik ( PTK , artikel ,
Guru dapat menghasilkan PKB yang dibutuhkan minimal 1 tahun/ misal: PTK,Artikel dll v
jurnal )
7 Guru memberikan kontribusi terhadap Guru telah membimbing siswa menjadi juara dalam kegiatan lomba akademik atau non Piagam yang diperoleh
1 v V
pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi akademik siswa √
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah
2 Guru berperan serta dalam menyusun Rencana Kerja Sekolah v V Arsip Daftara hadir
3 Guru pernah meraih prestasi di bidang pembelajaran maupun non pembelajaran mewakili V Piagam penghargaan
v
sekolahnya di tingkat kabupaten atau provinsi. ( jika ada )
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai Rekap presensi 1
1 Guru telah melakukan tugas mengajar dengan penuh rasa tanggung jawab v V
guru semester √
Piagam seminar /
2 Guru meningkatkan kompetensinya secara berkelanjutan v V
pelatihan √
3 Guru telah memberi perlayanan maksimal terhadap peserta didik di sekolahnya. v V √
4 Guru berperan serta dalam organisasi keguruan ( PGRI ) V Kartu Anggota PGRI
KOMPETENSI : 11
Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara 1 Guru berusaha mencegah setiap gangguan yang berpengaruh negatif atas perkembangan
v V √
adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai peserta didik
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan 2 Guru menjalin hubungan baik dengan peserta didik dilandasi kasih sayang, dan bukan
faktor personal. v V √
mengakibatkan kekerasan fisik
3 Guru memberi reward, pada peserta didik yang mendapat nilai sempurna v V √
4 V
Guru bertindak adil dan terbuka serta tidak sekali-kali merendahkan martabat peserta didik v
5 Guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik v V
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan 1 Hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat sangat baik v V √
teman sejawat (bersifat inklusif), serta
2 Guru dapat bekerjasama dengan baik sesama, melalui forum dinas, maupun tugas yang
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal v V √
diberikan
dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru aktif mengikuti kegiatan yang diadakan oleh sekolah, baik formal maupun non formal V
misal: KKG/MGMP ,anjangsana, arisan bersama. v √
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan 1 Guru dapat membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara
v V √
tidak membatasi perhatiannya hanya pada individu maupun kelompok.
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang 2 Guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik v V
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru). 3 Guru sering membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, serta kesulitan yang lain V
v
KOMPETENSI : 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, oran tua peserta didik, dan masyarakat
1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, 1 Guru menyampaikan hasil ulangan kepada peserta didik dan diketahui orang tua v V √
kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
2 Guru selalu memberitahu pada orang tua tentang perkembangan prestasi anaknya v V Arsip surat ke orang tua √
tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak
formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, 3 Guru memiliki dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua berkaitan Daftar hadir
dan dapat menunjukkan buktinya dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik v V
4 Guru membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus dengan kerja sama Guru Konfirmasi dengan guru
v V
BK BK
2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar 1 Guru aktif mendampingi kegiatan peserta didik di luar sekolah misal: pertandingan
v V Surat tugas √
pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah olahraga, seni , LDKS , dll.
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti 2 Guru aktif mengikuti kegiatan sekolah bersama dengan masyarakat misal: istigosyah, bakti
keikutsertaannya v V Daftar hadir
sosial, dll.
3
v V Daftar hadir
Guru aktif dalam kegiatan hari besar nasional dan agama yang melibatkan masyarakat
3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari 1 Guru aktif dalam kegiatan sekolah bersama dengan masyarakat sekitar, misal: membagi
v V √
masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat zakat fitrah, bakti sosial, dll.
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di 2 Guru berinteraksi dengan masyarakat sekitar dalam menjaga nama baik sekolah v V √
masyarakat
3 Guru menjadi RT, RW, Ketua pengajian, takmir masjid dan tokoh di masyarakat V SK dari desa
v √
KOMPETENSI : 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan Guru menyusun program tahunan dan program semester berdasar pemetaan SK – KD yang
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang 1 telah dibuat v PROTA, PROMES , RINCIAN √
diampunya, untuk mengidentifikasi materi MINGGU EFEKTIF
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan 2 Guru menyusun silabus v √
SILABUS
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. 3 Guru menyusun RPP dalam setiap kali pertemuan v RPP √
4 Guru dapat mengidentifikasi topik-topik yang dianggap sulit bagi peserta didik dan
memberi alokasi waktu yang sesuai. v V √
5 Guru menguasai materi dalam pembelajaran.

v V √
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan

1 Guru dapat mengembangkan bahan ajar Siswa dengan perkembangan IPTEK dan seni v V √
mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran 2 Guru memiliki rujukan buku pegangan lebih dari 3 jenis v √
REFRENSI BUKU GURU
3 Guru menyusun bahan ajar berbasis IT CD INTERAKTIF / POWER
v POINT
4 Guru memanfaatkan internet dalam pembelajaran. v V
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan 1 Guru dapat menyusun bahan ajar misal buku diktat, modul, dll v BAHAN AJAR √
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta 2 Guru menggunakan media yang tepat dalam pembelajaran. v V
didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran
3 Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi 3 Guru dapat menggunakan berbagai sumber belajar dalam pembelajaran ( llingkungan,
pembelajaran media cetak ataupun media elektronik )
v V
KOMPETENSI : 14
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, Guru memiliki catatan tentang kegiatan yang dilakukan pada saat PBM baik materi, proses ,
1 v V √
lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman hasil maupun perilaku anak.
diri sendiri. 2 Guru membuat langkah perbaikan dari hasil catatan kasus yangtelah di temukan. v V
3 Guru menyusun buku pedoman guru sebagai acuan pengembangan keprofesian untuk
v V
tugas-tugas pendidikan.
2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatanmasukan 1 Guru memiliki catatan tentang PBM hasil penilaian. v V DAFTAR NILAI √
dari kolega atau hasil penilaian proses
Guru memiliki rekaman proses penilaian hingga mencapai nilai akhir yang terdokumen V DAFTAR NILAI
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan 2 v
dengan benar dan rapi.
kinerjanya.
3 Guru menyusun program perbaikan dan pengayaan V PROGRAM PERBAIKAN
DAN PENGAYAAN
v
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya 1 Guru menyusun rencana tahunan program PKB v V Evaluasi Diri Guru √
untuk mengembangkan perencanaan dan
Jadwal PKB
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam 2 Guru dapat menunjukkan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB v V √
program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB). 3 Website yang pernah
Guru apakah pernah mengakses laman (website) untuk memperbaiki kekurangannya v V
diakses
4 Kartu Anggota PGRI /
Sertifikat Seminar
Guru menjadi anggota profesi tertentu dan selalu hadir dalam kegiatan keprofesian:
v V
KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb untuk meningkatkan keprofesiannya
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB Guru dapat melaksanakan kegiatan PKB minimal 2 kali dalam kegiatan kolektif guru meliputi Bahan Ajar
1 v V √
dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian bahan ajar, strategi dan penilaian.
pembelajaran dan tindak lanjutnya. Guru dapat melakukan program perbaikan, dalam pengembangan bahan ajar, Strategi dan Perbaikan Bahan Ajar
2 v V √
Penilaian
3 Guru dapat menjelaskan penerapan perolehan hasil melaksanakan PKB dalam kegiatan
v V √
pembelajaran.
5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya 1 Guru telah mengikuti seminar/ lokakarya, dsb. minimal 1 kali dalam 1 tahun. v V Sertifikat seminar √
inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
2 Guru menghasilkan Publikasi karya ilmiah minimal 1 kali dalam 1 tahun v V Publikasi Ilmiah
seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB. 3 Guru menghasilkan karya Inovatif minimal 1 kali dalam 1 tahun Karya inovatif
v V
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam 1 Guru dapat mengoperasikan komputer, Laptop v V √
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
2 Guru dapat memanfaatkan Komputer , Laptop dalam pelaksanaan kegiatan PKB v V √
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
3 Guru dapat mengakses dan memanfaatkan internet. V Alamat Email

v
Gresik, 24 Novembe
Guru yang dinilai Pppppp
Abdul Aziz Ma'any, S. Pd.

NIP. -
Mengetahui,
Kepala Sekolah
ERLIK FAUZIYAH, S.Pd.

ILAIN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
TAHUN 2018
ERLIK FAUZIYAH, S.Pd.
SKOR
SKOR PENILAIAN
2, jika 3 - 4 kriteria
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
mbelajaran yang mendidik
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
2
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
2, jika 1 kriteria
terpenuhi, bagi
yang menerapkan
KTSP
0, jika tidak ada
kreteria yang 2
terpenuhi, bagi
yang menerapkan
KTSP
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi 2
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
2
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
2
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
2
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi
0, jika tidak ada 1
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
2
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
2
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
2, jika 2 kriteria
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
2
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
2
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada 2
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
ng mata pelajaran yang diampu
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
terpenuhi
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria 2
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
terpenuhi
0, jika tidak ada
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
2
terpenuhi
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
terpenuhi
1, jika 1 kriteria
terpenuhi 2
0, jika tidak ada
kriteria terpenuhi
Gresik, 24 November 2015

PENILAI
Chusnul, S. Pd.
NIP. 19650707198903 1 008
LOGO
SEKOLAH
LAMPIRAN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : Dra.MASFUFAH

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Unit Kerja : SMP NEGERI 1 MANYAR
NUPTK : 3637745647300022
SMP NEGERI 1 MANYAR

( NSS : 204050114100 NIS : 200660 NPSN : 20500430 )
Alamat : JL.Kalimantan,GKB,Manyar,Gresik Telp. 031-3951968
E-mail : smpn1manyar@gmail.com Kode Pos : 61156

Format Pembantu PKG

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Format Pembantu PKG

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

LOGO

Nama Guru : Dra.Masfufah

PEMERINTAH DAERAH KABUPATEN GRESIK

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI

Nama Guru : Dra.Masfufah Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Manyar

Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang

Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta

Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar

Total skor untuk kompetensi 1 9

Nilai untuk kompetensi 1

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi

Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami

Total skor untuk kompetensi 2 10

Nilai untuk kompetensi 2

1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.

Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk

Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

Total skor untuk kompetensi 3 7

Nilai untuk kompetensi 3

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)

Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan

Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk

Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk

Nilai untuk kompetensi 4

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran

Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,

Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja

Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban

Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

Total skor untuk kompetensi 6 8

Nilai untuk kompetensi 6

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya

Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan

Total skor untuk kompetensi 7 8

Nilai untuk kompetensi 7

Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan

Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan

4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

Nilai untuk kompetensi 8

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat

Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk

Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru

5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.