CUESTIONARIO No. 1 PRIMER PARCIAL.

CRIMINOLOGÍA Y
CRIMINALÍSTICA

TEMA No. 1 ESCUELAS BIOLÓGICAS QUE EXPLICAN EL DELITO

1. ¿CUAL ES EL ÁREA DE INTERÉS DE LA ANTROPOLOGÍA CRIMINAL?

R. La Antropología Física o Antropología Biológica se interesa por la investigación y los
factores primordialmente biológicos que intervienen en la génesis de la personalidad
antisocial y de la delincuencia como factores predisponentes y potencialmente activables en
la interacción sociocultural, sean hereditarios, constitucionales o adquiridos.
2. ¿QUÉ ES LO QUE TRATA DE IDENTIFICAR AL CIENCIA BIOLÓGICA?
R. Identificar características individuales (sexo, edad, grupo humano, estatura, condiciones
de salud, variantes anatómicas normales o anomalías anatómicas, etc.). Identificación de
lesiones localizadas principalmente en estructuras óseas, el mecanismo u objeto que las
produjo, así como su correlación con la mecánica de la muerte.
La identificación de alteraciones por factores de índole natural, accidental o intencional.
Correlacionar las alteraciones observables en restos óseos y/o cadáveres con factores de
producción de índole natural, accidental o intencional. Y establecer la individualización e
identificación de restos cadavéricos o sujetos vivos a través de análisis morfocomparativos.
3. ¿EXPLICA LOS FACTORES ENDÓGENOS QUE INFLUYEN EN LA
CRIMINALIDAD?
R. El ADN (ácido desoxirribonucleico). El ADN es el portador de la clave de la herencia.
Según Lombroso, puede existir en determinadas personas que debido a rasgos hereditarios
o genéticos, hay un desarrollo direccional hacia la criminalidad.
Trastornos bioquímicos: serotonina
Según Richard Wurtman neurotransmisor natural que cuando está en niveles alterados o
anormales tiene efectos cerebrales asociados con tendencias suicidas, agresión y violencia,
alcoholismo y conducta impulsiva.
Condiciones congénitas: síndrome fetal alcohólico
Según Ann Streissguth los que nacieron bajo condiciones de Síndrome Fetal Alcohólico
evidencian impulsividad, falta de consideración con los demás, mentir, engañar, robar, y
adicción al alcohol o drogas.
El efecto de golpes-traumas y alteraciones del lóbulo frontal
Alan Rosembaum realizó un estudio en los que descubre que los traumas cerebrales
anteceden cambios de conducta predisponiendo hacia un incremento en violencia.
Muchas de estas lesiones fueron adquiridas en la infancia tanto bajo juegos como en
accidentes o producto de maltrato infantil.
Efectos nutricionales
Katherine y Kenneth Rowe estudiaron grupos de niños diagnosticados con hiperactividad.
Los padres les daban alimentos con colorantes como parte de sus dietas regulares. El
reporte de los padres y observadores fue que se manifestó un incremento en conductas de
llanto frecuente, rabietas, irritabilidad, inquietud, dificultad de conciliar el sueño, pérdida
de control, y expresiones de infelicidad.
Trastornos hormonales
Las hormonas masculinas (la testosterona) ha sido objeto de estudio en la conducta violenta.
James Dabbs estudió 4,4462 sujetos masculinos encontrando una alta incidencia y
correlación entre delincuencia, abuso de drogas tendencias hacia los excesos y riesgos en
aquellos que tenían niveles más altos de lo normal y aceptable en la testosterona.
Alteraciones en conducta por hiperactividad orgánica
Rachel Gittelman sostiene que varones hiperactivos muestran una tendencia alta de riesgo a
entrar en conducta antisocial en la adolescencia.
Daño cerebral
Pamela Blake estudió 31 asesinos con ayuda de la tecnología médica con pruebas
psiconeurológicas.
En 20 de estos casos se pudo establecer diagnósticos neurológicos claros. Cinco casos
demostraron efectos de síndrome fetal alcohólico, nueve mostraron retardo mental, uno más
caso tenía hipotiroidismo; un caso tenía psicosis leve, otro más tenía retardo mental
fronterizo y otro tenía hidrocefalia; tres mostraron epilepsia; tres, lesiones cerebrales y dos,
demencia inducida por alcohol.
Intoxicaciones y contaminación ambiental
Un estudio formal sobre el efecto del plomo indica que produce alteraciones en la conducta
hacia la violencia y la conducta antisocial. Herbert Needleman El plomo es acumulado a
través de los años por diversas fuentes que incluyen la exposición a pinturas, y se observó
que con el pasar de los años, según aumentaba la cantidad de plomo también los reportes de
agresividad, delincuencia, quejas somáticas, depresión, ansiedad, problemas sociales,
déficit de atención entre otras.
Factores endógenos psíquicos
Solís Quiroga señala algunas características de los factores endógenos psíquicos y
comprenden el comportamiento de la gente, el carácter, los instintos, la conciencia, el
inconsciente, que se refiere a los impulsos ocultos controlados por el consiente; así como
todo proceso mental, también la voluntad como toda potencia que mueve a hacer o no hacer
algo y; la intención, que determina para hacer algo.
4¿MENCIONE LAS ESCUELAS BIOTIPOLÓGICAS MODERNAS?
R. Escuela alemana
El más grande representante de esta escuela es Ernest Kretschmer (1888-1964) cuya
clasificación (tipos constitucionales) es la siguiente: Tipo Leptosoma: Del griego leptos =
delgado, soma = cuerpo. Tipo Atlético: Gran desarrollo del esqueleto, de la musculatura y
de la epidermis, tórax y. Tipo Pícnico: Del griego puknos=ancho, fuerte desarrollo de las
cavidades viscerales. Tipo Displástico: Sujetos que no entran en los grupos mencionados
anteriormente, generalmente carentes de armonía, con características muy exageradas.
Escuela italiana
Sobresalen en esta escuela: Pende, Viola y Barbara.
Viola señala que la constitución humana descansa en dos sistemas: el visceral y el de la
vida de relación (nervioso y muscular), de donde se extraen dos tipos: el brevilíneo y el
longilíneo.
En el tipo brevilíneo, el desarrollo del cuerpo es horizontal, el predominio del sistema
vegetativo produce individuos enérgicos y vitales.
El tipo longilíneo significa la prioridad de la vida de relación; por ello, son personas de
mayor estatura, tórax alargado y miembros largos, abúlicos y depresivos, con tendencia a la
introversión y a la fantasía.
5 ¿EXPLICA LA ESCUELA FRANCESA?
R. El delincuente, no es un ser predestinado a delinquir, no puede ser delincuente nato, es el
medio social el que permite y hace posible que se manifieste la conducta antisocial del
individuo. Alejandro Lacassagne (Francia 1843-1924)
El delito tenía raíces en el entorno físico-social. Adolfo Quételet (Bélgica 1796-1874)

TEMA No. 2 ESCUELAS NEUROPSICOLÓGICAS QUE EXPLICAN EL DELITO

6. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LAS NEUROCIENCIAS EN LA

INVESTIGACIÓN CRIMINAL? EXPLICA.
R. Se trata de una ciencia multidisciplinar, abarca cantidad de disciplinas que estudian el
sistema nervioso, y a su vez, recoge un campo muy amplio, que va desde la conformación
puramente física hasta lo cognitivo y conductual.
Es por tanto, una ciencia que estudia la conducta, reacciones y acciones del ser humano
desde la vertiente patológica, hasta el desarrollo de los fármacos recetados para las
diferentes anomalías o alteraciones.
7. ¿EXPLICA EL CEREBRO DEL DELINCUENTE?
R. Sociedad Norteamericana de Neurociencias sugieren que existen déficits en estructuras
concretas del cerebro que incluyen áreas relacionadas con la empatía, el miedo al castigo y
la ética entre quienes manifiestan trastorno antisocial de la personalidad.
Estudios similares han sido presentados por Adrian Rayne, neurocientífico descubriendo
que su corteza prefrontal cerebral era significativamente de menor tamaño en relación con
otro grupo que no tenía trastorno antisocial.
8. ¿CUÁLES SON LOS FACTORES NEUROPSICOLÓGICOS EN LOS
PSICÓPATAS Y PERSONAS VIOLENTAS?
R. Psicópatas. Edens, (2006), donde hallaron que las personas tienen una actividad
electrotérmica menor ante estímulos lingüísticos y no lingüísticos agresivos.
Una disminución en la actividad del complejo amígdala-hipocampo, giro parahipocampal,
estriado ventral y giro del cíngulo posterior y anterior (Del-Ben, 2005).
Según García y Téllez (1995), el déficit que se presenta a nivel límbico en personas con
alteraciones en el control de la impulsividad les genera dificultad para tener un aprendizaje
significativo. Estos mismos autores mencionan que los psicópatas tienen alterado el
mecanismo del núcleo peduncular cerebeloso, el cual integra la acción motora, recibe.
La corteza pre frontal es más pequeña en asesinos y personas de comportamiento antisocial.
Violentos. Miczek y Fish (2005), en su trabajo de investigación sobre dopamina, glutamato
y agresión, encontraron que la alteración del sistema dopaminérgico conlleva a que los
sujetos presenten un estado de exagerada defensa como reacción a un estímulo.
Déficits muy concretos en la estructura del cerebro parecen subyacer bajo las tendencias
violentas y demasiado impulsivas.
Cuando una persona experimenta una tensión, amenaza o dificultad que es incapaz de
afrontar de otra forma. Las reacciones de estos individuos son desproporcionadas y, en
estos casos, las personas son incapaces de controlarse a sí mismas.
9. ¿EXPLICA LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LAS LESIONES
CEREBRALES Y LA CRIMINALIDAD?
R. Una lesión en el área frontal del cerebro provocaría alteraciones conductuales
criminógenos. Los investigadores de la Universidad de Exeter, en Inglaterra, encontraron
también una relación entre las heridas múltiples en la cabeza e incurrir en delitos más
violentos.
Los investigadores consideraron los efectos de un trauma cerebral junto con otros factores,
como privaciones y falta de oportunidades, para determinar si una lesión cerebral en la
niñez contribuyó a futuros actos de conducta criminal.
10. ¿EXPLIQUE POR QUÉ LA PRESENCIA DE NIVELES ELEVADOS DE
TESTOSTERONA PUEDE HACER QUE SE COMETAN MAYORES ACTOS
DELICTIVOS?
R. Las hormonas masculinas (la testosterona) ha sido objeto de estudio en la conducta
violenta. James Dabbs estudió 4,4462 sujetos masculinos encontrando una alta incidencia y
correlación entre delincuencia, abuso de drogas tendencias hacia los excesos y riesgos en
aquellos que tenían niveles más altos de lo normal y aceptable en la testosterona.
11. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE DESVIACIÓN, DISFUNCIÓN,
PARAFILIA, Y TRASTORNO?
R. Desviación, cualquier tipo de comportamiento o tendencias que se aleja de las normas
generalmente aceptadas en una sociedad.
Disfunción es una alteración o un problema que afecta el normal funcionamiento de algo.
En el sentido más amplio, una disfunción es lo opuesto a lo funcional (aquello que cumple
sus fines de manera eficaz).
Parafilia de acuerdo a la definición del diccionario de la Real Academia Española (RAE),
una parafilia es un desvío de índole sexual. Se trata de una conducta íntima donde el placer
se obtiene mediante una actividad diferente a la relación sexual en sí misma.
Trastorno hace referencia a una alteración leve de la salud o a un estado de enajenación
mental, por ejemplo. Trastorno es, por otra parte, la acción y efecto de trastornar (invertir
el orden regular de algo o perturbar el sentido o la conducta de alguien).
Un trastorno psicológico, por ejemplo, hace referencia a un desequilibrio del estado
mental de una persona. Por lo general, quien sufre de este tipo de trastornos acude a un
especialista (el psicólogo) para recibir tratamiento (a través de la psicoterapia y otras
técnicas).
12. ¿QUÉ ES LA NEURO-CRIMINOLOGÍA?
R. Campo de estudio que busca aplicar las técnicas y principios de la neurociencia para
mejorar el entendimiento del crimen o el delito (Glenn & Raine, 2014).
Es decir es el estudio de Factores que predisponen a cometer conductas violentas o
antisociales

TEMA No. 3 ESCUELAS PSICOLÓGICAS QUE EXPLICAN EL DELITO

13. ¿EXPLICA QUE PLANTEA LA TEORÍA DE SKINNER CON RESPECTO A LA

CRIMINALIDAD?
R. Skinner establece que la sociedad tiene que tener unos reforzadores positivos. Puede
existir un control sobre los delincuentes, pero hay que atender a que este control sea el
adecuado y que en ningún momento se pierda su libertad. Si se realiza un control adecuado
se va realizar principalmente sobre cómo se comporta y que le lleva a comportarse así.
Skinner, sus estudios sobre reforzamiento, condicionamiento operante, moldeamiento,
modificación y extinción de conductas inadecuadas, castigos, contingencias sus efectos
influyen en el desarrollo de la conducta criminal o en la inhibición de la misma.
14. ¿EXPLICA LA TEORÍA DE COERCIÓN DE PATTERSON?
R. Plantea que existen conductas coactivas en los niños recién nacidos que son
instintivas las cuales influyen en la conducta de la madre y que permiten la supervivencia
del niño. Estas conductas se van modificando con el desarrollo. Pero en determinadas
condiciones el niño mantiene las conductas de origen.
La niña o el niño aprenderá que para conseguir lo que quiere tiene que portarse mal, a lo
que llamo trampa del reforzamiento.
15. ¿EXPLICA EL MODELO DE WAHLER?
R. Su tesis lo explica claro: "Es más barato y eficaz invertir los recursos en prevención,
mediante programas específicos, que en represión". Y desafía: "Aumentar el número de
policías no se relaciona con la disminución de la violencia".

TEMA NO. 4 ESCUELAS SOCIOLÓGICAS QUE EXPLICAN EL DELITO

16. ¿QUE PROPUGNA LA ESCUELA DE CHICAGO?

R. Para la Escuela Sociológica el entorno social es el determinante en todo delito, la ciudad
es la principal causante de la delincuencia, incluso llegaron a pensar que según estuviera
organizada la ciudad geográficamente habría más o menos delincuencia.
17. ¿QUE POSTULA GABRIEL TARDE?
R. Tarde, afirma que el delito es un fenómeno de imitación.
El pensamiento criminológico de Tarde se basa en las Leyes de imitación y, toma en cuenta
los siguientes factores que inciden en ello:
1). La quiebra de la tradición moral basado en el cristianismo. 2.) Desarrollo de las clases
medias y bajas de la sociedad por el deseo universal de superación social y por la demanda
de comodidad y lujo. 3). Las clases superiores se convierten en clases menos seguras de sí
mismos. 4). La clase media trata de imitar a la clase alta, 5). La clase baja imita a la clase
media en busca de comodidades y lujos.
18. ¿EXPLICA LA TEORÍA DE EDWIN SUTHERLAND?
R. Teoría del aprendizaje social su principal postulado sostienen que las explicaciones
acerca de la conducta humana no deben afincarse en la personalidad de los individuos o en
los modelos de comportamiento si no en el aprendizaje que hacen los seres humanos
durante su vida.
Para Edwin Sutherland (en “Principios de criminología”, 1939 y “Criminalidad de cuello
blanco” en 1940), el individuo lejos de nacer delincuente, o heredar o imitar
comportamientos socialmente reprochables, aprende a ser criminal.
19. ¿EXPLICA LA TEORÍA DE ANOMIA Y DESVIACIÓN SOCIAL?
R. Desde el punto de vista semántico, anomia significa “ausencia de normas”.
Su hipótesis central es que la conducta anómala puede considerarse, desde el punto de vista
sociológico, como un síntoma de disociación entre las aspiraciones culturalmente prescritas
y los caminos socialmente estructurales para llegar a ellas.
Durkheim afirmaba que la sociedad no estaba conformada por individuos iguales ante la
ley, planteando más bien la desigualdad, negando asimismo la validez de la tesis del
contrato social asumido por el positivismo criminológico.
La desviación es un fenómeno normal de toda estructura social.
Las causas de la desviación no deben buscarse ni en factores bioantrapologicos y naturales
(clima, raza) ni en una situación patológica de la estructura social.
Sólo cuando se hayan sobrepasado ciertos límites, el fenómeno de la desviación es negativa
para la existencia y desarrollo de la estructura social. El comportamiento desviado es un
factor necesario y útil del equilibrio y desarrollo socio-cultural.
Desviación se define como una conducta que rompe las normas o expectativas de una
sociedad. Se trata de un grave problema social, ya que provocaría una marginación social
en la persona que la lleve a cabo.
TEMA. NO 5 LA ESCUELA CLÁSICA Y LA ESCUELA POSITIVA

20 ¿EN QUE SE BASA LA ESCUELA CLÁSICA?

R. La Escuela clásica no consideraba al delincuente como un ser diferente de los demás.
El delincuente no es un ser diferente de los demás.
Como comportamiento, el delito surgía de la libre voluntad del individuo, no de causas
patológicas, y por ello, desde el punto de vista de la libertad y de la responsabilidad moral
de las propias acciones.
Irracionalidad del crimen: el crimen es un acto irracional e incomprensible ya que el
hombre con su libertad y capacidad de decisión no ha sabido elegir el camino que más le
convenía.
21. ¿EN QUE SE BASA LA ESCUELA POSITIVA?
R. Se basa en lo siguiente: estudiar al delito, primero en su génesis natural, y después en
sus efectos jurídicos, para adaptar jurídicamente a las varias causas que lo producen los
diversos remedios, que por consiguientes serán eficaces.
El delito es un hecho de la naturaleza y debe estudiarse como un ente real, actual y
existente.
Determinismo. La voluntad del hombre no juega ningún papel en sus actos. El hombre no
tiene libre albedrío. El ser humano está determinado a cometer delitos. Acepta "tipos"
criminales.
22. ¿CUÁL ES LA PAREJA PENAL?
R. Según Henting y Mendelshon, cuando hablan de la pareja penal, denominación nueva para
hablar de la víctima y del victimador, contribuyen a una nueva configuración del delito y a
hablar de la víctima como un ente dinámico, capaz de influir en la configuración del hecho
delictivo.
TEMA NO. 6 CRIMINOLOGÍA CLÍNICA
23. ¿QUÉ ES LA CRIMINOLOGÍA CLÍNICA?
R. La criminología clínica intenta explicar el delito a partir del estudio del delincuente.
Estudio que se basa en el diagnóstico, pronóstico y tratamiento de dicho sujeto. Por tanto,
una parte muy importante de la misma es la investigación de nuevas teorías y métodos.
Métodos como el estudio del caso, la comparación de delincuentes y no delincuentes, el
análisis estadístico, la aproximación tipológica y los estudios longitudinales.
24. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO CRIMINOLÓGICO?
R. La observancia y el análisis profundo de casos individuales, normales, anormales o
patológicos.
La búsqueda multidisciplinaria de explicaciones al caso individual, a fin de conocer la
génesis de su conducta delictiva y aplicarle un tratamiento personalizado, procurar su
reinserción a la sociedad y poner los recursos sociales a favor de ello. A diferencia del
examen pericial psiquiátrico, el criminológico no tiene por objetivo establecer la
responsabilidad penal del sujeto al tener en cuenta los posibles trastornos mentales, aunque
este será tratado en detalle en un tema posterior.
25. ¿QUE MÉTODOS UTILIZA EL ESTUDIO CRIMINOLÓGICO?
R. Según el profesor Ernesto Pérez González, el método propio debe ser interdisciplinario.
Las variables a cuya obtención se dirigen esos métodos, aquellas que los perfilan como
herramientas, derivan precisamente de los factores cuya presencia se desea pesquisar.
Pinatel convocaba al estudio multidisciplinario del caso individual, para lograr una
hipótesis sobre su conducta y elaborar un programa de medidas con fines de prevención
individual, pero debe hacerlo «respetando y cuidando la dignidad del hombre».
Tratar medianamente los contenidos que pudieran derivarse del tema bioético y de la
Criminología, obligaría a un curso solo para ello. Solo se mencionarán tres aspectos:
1. Cualquiera que sean los objetivos y métodos de una investigación, criminológica,
incluidas las considerables como «clínicas», se debe obtener el consentimiento informado
explícito, de los sujetos de estudio; ofrecer confidencialidad para la información, y advertir
qué tipo de información el investigador no podrá guardaren secreto, desde el inicio mismo
de la relación, antes de que pueda producirse el dilema.
2. No emplear nunca en delincuentes privados de libertad, «ni con su consentimiento»,
formas de exploración o ensayos de tratamientos, que puedan representar riesgo para la
integridad física y psicológica, o neutralicen o disminuyan su voluntad de comunicación.
3. Mantener las acciones solo en función de los objetivos y métodos científicos de trabajo,
sin incorporar otras ajenas a ello por interés punitivo o de inteligencia de las autoridades.
4. Aunque existen formas establecidas, «historias» o «baterías» de exploración, en realidad
cada investigador debe hacer su selección y adaptaciones según sus objetivos y enfoques
criminógenos, que a su vez dependen de los factores cuya presencia se desea pesquisar.
Incluso, no necesariamente se busca lo mismo al peritar un acusado de delito que cuando se
va a diseñar la rehabilitación o la reinserción de un recluso.
5. Por ello, es importante tener preestablecido lo que se busca y en qué áreas: personalidad,
inteligencia, medio social histórico y actual, salud, economía, medios económicos, modo y
proyecto de vida, aficiones, empleo del tiempo libre, motivación delictiva, crítica de su
situación, expectativas, momento vital en que delinquió, antecedentes patológicos y
problemas de salud, antecedentes psiquiátricos, hábitos tóxicos y similares.