Codigo de Convivencia Modelo

Escuela Particular Leonidas Proaño
CODIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

2413 - 2015
CODIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
2413 - 2015
I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de ta Institución: Escuela Particular Leonidas Proaño

Código AMIE: 17H01734
Ubicación Geográfica: Zona: 9 Distrito: 8 Gircuito: 2
Tipo de Institución Educativa:

o Régimen: Sierra Sostenimiento: Particular Laico Zona: Urbana
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. ¡t()rna0a: MatUürla I lpO: nlspaÍt(J ¡eXO: lVllXtO r,laSe: \,OfIlUfl
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. Niveles Educativos: Inicial y Educación General Básica
o No. De Parafelos: 1
No. de Estudiantes:
Hombres: 63 Mujeres: 46 Total:109
No. De Docentes:
Hombres: 4 Mujeres: 10 Total: 14
Personal Administrativo y Apoyo:
Hombres: Mujeres: 2 Total: 2
Integrantes del Consejo Ejecutivo:

Director: Nelson Aulestia Secretaria: Graciela Tolosana
María Elena Novoa (suplente) Vocales: Jacqueline Pazmiño,
María Gabriela Mogollón Elizabeth Clavijo
Dirección: Manuela Cañizares Oe 1- 33 y Lola Quintana. Teléfono: A2 2 07A 476.
Email: 17h01734@qmail.com I nelsonaulestia@vahoo.com

Página Web: www.escuelaleonidasproano.com
Provincia: Pichincha Cantén: Quito Parroquia: Conocoto

2. ANTECEDENTES.
La escuela particufar Leonidas Proaño se creó con fa finalidad de brindar un
espacio en el cual, mediante la participación y compromiso de padres, alumnos y
maestros, se vaya construyendo un Proyecto Educativo alternativo y de calidad.
Esta experiencia participativa ha posibilitado el desarrollo de un ambiente
afectivo
donde se da lugar a una formación de valores humanos, como el respeto a
la
naturaleza y a fas personas; el amor a la vida, la paz,la justicia, la solidaridad y
la
autocrítica; permitiendo el crecimiento individual y comunitario.
En el mareo del Código de la niñez y cumpliendo con las disposiciones legafes,

durante el mes de junio de 2010 se procedió a elaborar un Código de Convivencia
que permita desarrollar las relaciones de fos miembros de fa comunidad
educatiya,
"propiciando el buen trato, el desarrollo de ciudadanía, la resolución
alternativa de
conflictos y el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes". El mencionado
Código fue aprobado y registrado, por la Autoridad Educativa correspondiente, el
11 de julio del mismo año.
3. JUSTIFICACIÓN
Los Principios FilosÓficos yPedagógicos de nuestra Institución se alinean con

aquellos expresados en la Constitución, La Ley Orgánica de Educación Intercultural
y su Regfamento, que estabfecen ef interés superior de los niños, niñas y
adolescentes, la equidad de género, la interculturalidad, el respeto a sus etapas de
maduración y desarrollo, así como la importancia de su formación para el cambio,
la participaciÓn democrática y convivencia armónica, promoviendo una cultura de
pazy no violencia: todo esto orientado a concretar las escuelas del buen vivir.
En este contexto, el Ministerio de Educación, mediante Acuerdo Ministerial No.

0332 - 13 de 6 de septiembre de 2013, dispone que todas las instituciones
educativas elaboren o reelaboren su Código de Convivencia Institucional en base a
las directrices establecidas en la "Guía Metodológica para la construcción
participativa del Gódigo de convivencia lnstitucional".
Nuestra Institución considera oportuno, el establecimiento de estos nuevos

lineamientos propuestos por la Autoridad Central, debido a que esos nos da fa
pcslbilidad y las pautas para actualizar y construir participativamente el Código
Ce
Convivencia Institucional en concordancia con los cambios que exige esta nueva
época.
4. FUNDAMENTOS DEL CODTGO DE CONVIVENCIA.
a. Consideramos la educación como un derecho humano fundamental. En este

contexto, ofrecemos un servicio educativo que se orienta en el marco del buen
vivir, la interculturalidad, la participación democrática, el cumplimiento de los
derechos, obligaciones y garantías constitucionales.
b. En ef marco de respeto a la niñez, en nuestra práctica educativa hemos
evidenciado que una intelectualización precoz en la niñez da como
resultado una vejez temprana. Por ello promovemos el desarrollo de las
capacidades humanas, en los ámbitos psicomotriz, afectivo y cognitivo,
partiendo de lo concreto hacia lo abstracto y tomando en consideracién las
etapas evolutivas y capacidades del ser humano y su constitución de cuerpo
alma y espíritu
Promovemos el trabajo rítmico, artístico y manual que, como elementos
integradores de la totalidad del ser humano, proporcionan diversas y profundas
vivencias interiores en los procesos de enseñanzay aprendizaje.
d. En el marco de los principios de libertad y de educación para el cambio, en
cuanto a la formación de los educandos, procuramos el desarrollo de su
autonomía, la imaginación creativa, del pensamiento crítico, de actitudes
colaborativas y sociales, así como la capacidad de autoevaluación, para
concretizar una educación liberadora y transformadora a nivel personal y social.
e. Partiendo del axioma de que todos aprendemos en comunidad, asumimos el
compromiso de promover una educación de calidad, calidez e inclusiva,
partiendo del axioma: "la convivencia en la diversidad nos enriquece a
todos" y nos da la capacidad de desterrar todo tipo de discriminacién y
desarrollar prácticas saludables y seguras que se concreticen en una "escuela
del buen vivir".
f. Integramos en el quehacer educativo, para la construcción y desarrollo de una
identidad propia, el respeto y la valoración de las diferentes costumbres,
tradiciones y saberes ancestrafes de las diferentes nacionalidades, cultural y
pueblos del Ecuador y del mundo.
g. Optamos por la formulación pacífica de los conflictos para el fomento de una
cultura de paz y no violencia como uno de lós requisitos para la convivencia en
armonía, asumiendo como principio rector del quehacer educativo, los acuerdos
de convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa.
5. OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
o Construir en forma participativa el nuevo Código de Convivencia, en base al

diagnóstico institucional, los acuerdos y compromisos de todos los miembros de
la comunidad educativa a fin de garantizar la convivencia armónica en el marco
de los derechos humano y el buen vivir.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Orientar las actividades educativas en un marco de fortalecimiento de una

cultura de paz y no violencia, de modo que la escuela se constituya en un
verdadero centro de formación humana y convivencia educativa, para el
desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
Reconocer los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa y hacer posible que los ejerzan, mediante el
establecimiento de acuerdos normativos que les permitan ser entes autónomos,
positivos y propositivos en la sociedad.
6. PROCEDIMIENTOS REGULATORIOS
Con la finalidad de viabilizar el cumplimiento de ios acuerdos y compromisos

realizados por todos los miembros de la comunidad educativa, se establecen fos
procedimientos regulatorios en las siguientes áreas:
Disciplina:
Se refiere al comportamiento o la actitud de todos los actores de la comunidad,

quienes deben:
o Respetar la dignidad y funciones de los docentes, personaf administrativo, de

servicio y apoyo que trabajan en la institución; a si como de los alumnos,
alumnas, padres y madres de familia que desempeñan cargos en las diferentes
comisiones o directivas.
e Promover y favorecer el respeto mutuo mediante el ejemplo, empleando un
lenguaje adecuado libre de insultos, burlas, bromas de mal gusto, y evitando
conflictos entre padres de familia, docentes, estudiantes y autoridades.
o Motivar para que los estudiantes mantengan buen comportamiento en todos los
actos cívicos, culturales y deportivos que se desarrollen en el plantel y fuera de
este cuando se lfeve la representación de la institución.
o Mantener el orden a las entradas y salidas de la escuela, de las aulas, y demás

espacios de la institucién, evitando las caneras, aglomeraciones o empujones.
o Asistir a la institucióneducativa con el uniforme correspondiente para la

actividad cívica de los días lunes o con el uniforme deportivo establecido para
las actividades culturales, deportivas o educación física.
o Mantener una actitud positiva y transparente que fomente confianza, armonía y

seguridad entre los miembros de la comunidad educativa.
Fortalecer el ambiente escolar inclusivo manteniendo actitudes de afecto,
amabilidad, cordialidad y tolerancia entre todos los miembros de la comunidad
educativa, con especial énfasis en relación a los alumnos y alumnas como
centro del quehacer educativo.
Cumplir con el rol correspondiente a cada actor de la comunidad educativa,
apoyando de esta manera la labor educativa y formativa que, en una cultura de
justicia, pazy no violencia, promueva el desarrollo integral de los niños, niñas y
adolescentes.
Guidado del Patrimonio institucional:
Se consideran parte del patrimonio institucional los bienes o recursos materiales

adquiridos por la institución o hayan sido donados. Para el cuidado de los mismos
se establece lo siguiente:
' Participar del cuidado y mantenimiento del mismo porque es necesario para el
desarrollo de las actividades pedagógicas y de las actividades formativas de las
personas invofucradas en la vida escolar.
. Reportar a las autoridades, o personas responsables, los daños, deterioros o
desperfectos de los bienes o recursos.
. Fortalecer la conciencia del cuidado y buen manejo de los bienes y recursos
materiales por que pertenecen a todos.
. Realizar el mantenimiento anual de los bienes y recursos materiales para que se
encuentre en óptimo estado para el uso de docentes o estudiantes.
Puntualidad:
Que se manifiesta en el respeto a la práctica peimanente de cumplimiento oportuno

de nuestras obligaciones ya sea en la institución educativa, eventos internos o
externos, para esto se promoverá:
. Que la llegada y salida de la institución educativa se realice de acuerdo a los

horarios establecidos para actividades curriculares, extracurriculares, de
formación, capacitación e información. La hora de entrada será a la 8h00 y la
de salida a las 13h45. Los alumnos y alumnas de lnicial y 10 AEGB saldrán a las
13h30. Los docentes de turno ingresarán 't5 minutos antes y permanecerán 2O
minutos después de la hora de salida.
o Que las familias que hacen uso del servicio de transporte escolar lo esperen en
las paradas o domicilio de acuerdo al horario establecido para este fin.
. Que los padres, madres y/o representantes, que concurran por sus propios
medios, ingresen por la puerta lateral y en el caso de que otra persona recoja a
un estudiante deberá ser autorizada por los padres mediante notificación escrita
dirigida al docente responsable de aula o autoridad competente.
. La asistencia puntual a las convocatorias de la Institución.
Asistencia:
Se refiere a la responsabilidad, que tienen las autoridades, docentes, estudiantes

padres y madres de familia, de estar presentes en los eventos programados por la
institución educativa. En este sentido:
. Los docentes deben concurrir a la institución educativa de acuerdo al horario

establecido a tiempo, a fin de que reciban a los estudiantes por lo menos 15
minutos antes del inicio de la jornada académica o socio cultural..
o Los estudiantes deben asistir con regularidad, puntualidad y constancia a las
actividades cu rriculares y extracurricu la res prog ramadas.
. Los padres de familia ylo representantes, deben asistir a las reuniones
informativas, actividades culturales y deportivas programadas por la escuela.
o La atención a los padres, madres y/o representantes se llevará acabo de de
acuerdo al horario establecido por los administrativos y docentes. En casos
necesarios se efectuara en horario extracurricular a petición de la institución o
de los padres, madres o representante legal.
Limpieza:
Se refiere al conjunto de prácticas permanentes que contribuyen a mantener fas

cosas y los ambientes en orden, limpios y en buenas condiciones.
r La institución educativa normará las actividades del cuidado, limpieza y

mantenimiento de las instalaciones durante todo el año escolar.
. La autoridad institucional promoverá las mingas y la autogestión para mantener
en buen estado las instalaciones y bienes, sin que esto genere erogación
económica alguna.
r Desarrollar las actividades de corresponsabilidad que promuevan un ambiente
institucional limpio y agradable para la convivencia escolar.
Respeto a la propiedad ajena:
Se refiere a la práctica de la honradez como uno de los valores que posibilita una
autentica y sana convivencia; frente a esto se establece los siguientes
compromisos:
e Mantener limpias y sin rayar las paredes y mobiliario de la institución.

r Pintar murales ornamentales adecuados en los espacios designados para ello.
. Cuidar los recursos como, materiales didácticos, computadores y proyectores
electrónicos, concientes de que son para el uso de todos y todas.
o Cuidar el material escolar propio y respetar el ajeno.
' Proteger y cuidar ef huerto, las áreas verdes y plantas ornamentales con las que
cuenta fa institución.
Distinciones honoríficas :
Constituyen un gafardón al mérito individuaf (estudiante, docente, padre o madre de

familia), gue consistirá en una nominación pública otorgada por la institución
educativa. El art. 178 del Reglamento a la LOEI dispone que "las autoridades de los
establecimientos educativos pueden instituir, según la filosofía del plantel y su
realidad cultural, otras distinciones honoríficas académicas que están normadas en
el código de convivencia" por lo tanto se propone fo siguiente:
' Diploma de honor: la institución educativa premiará a los estudiantes que

hayan logrado el más alto promedio en el correspondiente año académico en el
nivel de Educación General Básica.
' Mención honorífica al desempeño académico: se otorga rá cada periodo

escolar a los estudiantes que han obtenido los mayores puntajes por cada año
de educación general básica.
r Excelencia Docente: esta distinción se otorgará al docente que se hubiere
destacado excepcionalmente en actividades innovadores.
' Mención honorífica al desempeño.- Buenas prácticas en el aula realizadas

por los docentes en el marco de la práctica de valores y Buen Vivir.
o Gompañero solidario constructor del Buen Vivir: se concederá a
estudiantes, docentes o administrativos por promover y demostrar con el
ejemplo solidaridad y compañerismo en las acciones y/o servicios prestados.
Veeduría del proceso de selección de distinciones honoríficas:
Esta veeduría es un mecanismo democrático de representación de los actores de la

comunidad educativa que permite vigilar la gestión educativa de la institución en lo
relacionado af proceso de sefección de fas personas nominadas para recibir afguna
de las distinciones honoríficas.
Requisitos para ser veedor:
1- Ser parte de la comunidad educativa en ejercicio de derechos de participación.
2. No tener ningún conflicto directo o indirecto de intereses o cualquíer tipo
vinculación con el objeto y ejecución de la veeduría.
3. No pertenecer a más de una veeduría en curso.
4. No ser directivo de un partido o movimiento político durante et ejercicio de la
veeduría.
7. MATRTZDE Án¡erros y D¡MENsroNEs.
7.1. DE LOS DOCENTES
Ámbitos Dimensiones
RESPETO Y o Práctica para elfortalecimiento de Ia higiene personal

RESPONSABILIDAD POR EL . Fortalecimiento de práctica de una buena alimentación.
curDADo Y PRomocrót¡ . Promoción de actividades de prevención del uso de
DE LA SALUD drogas y la educación para la sexualidad con
preadolescentes v adolescentes.
RESPETO Y CUIDADO DEL . Acciones para fortalecer el manejo de desechos sólidos.

MEDIO AMBIENTE Y Ia ornamentación de la escuela.
RESPETO Y CUIDADO . Prácticas permanentes para cuidado y orden de los

RESPONSABLE DE LOS materiales educativos.
RECURSOS ITIATERIALES Y
. Acciones que apoyan el cuidado y uso de las
instalaciones físicas y equipos de la institución.
BIENES DE LA ESCUELA.
RESPETO ENTRE TODOS . Normas de comportamiento entre los miembros de la

comu n idad educativa, especialmente entre compañeros
LOS ACTORES DE LA
preadolescentes y adolescentes.
COMUNIDAD EDUCATIVA.
. Procedimientos para la solución de conflictos entre los
miembros de la comunidad educativa
LIBERTAD CON . Fortalecimiento de los mecanismos para la participación

RESPONSABILIDAS activa estudiantil.
PARTICIPACIÓN
. Formas de participación de todos los estudiantes dentro
de los espacios e instancias institucionales.
DEMOCRÁTrcA
ESTUDIANTIL
RESPETO A LA . Acciones para el fortalecimiento del proceso de

DIVERSIDAD inclusión escolar
. Acciones que fomentes la equidad educativa y el
resoeto a toda forma de diversidad..
7 .2. DE LOS ESTUDIANTES
Ambitos Dimensiones
RESPETO Y . Prevención del contagio de enfermedades.

RESPONSABILIDAD POR EL . Practicar hábitos de higiene de higiene personal.
CUIDADO Y PROITJIOCIÓN
. Práctica de buenos hábitos de alimentación.
DE LA SALUD
RESPETO Y CUIDADO DEL a Práctica de un buen manejo de los desechos sólidos.

MEDIO AII'IBIENTE a Acciones de sensibilización sobre los derechos de la
naturaleza.
RESPETO Y CUIDADO . Acciones de sensibilización sobre la importancia de
RESPONSABLE DE LOS cuidar los recursos materiales de la escuela.
RECURSOS MATERIALES Y
RESPETO ENTRE TODOS . Acciones que fomenten el respeto entre los

LOS ACTORES DE LA compañeros(as), profesores(as), directivos, padres y
COMUNIDAD EDUCATIVA madres de familia.
LIBERTAD CON . Acciones que promuevan actividades y organizaciones

RESPONSABILIDAS Y de acuerdo a los intereses de los estudiantes.
PARTICIPACIÓN . Acciones que motiven a la participación en los
organismos de representación estudiantil.
DEMOCRÁTICA
ESTUDIANTIL
Nota: Habiéndose incorporado la diversidad y la
RESPETO A LA inclusión en la vivencia escolar, como algo natural, en
DIVERSIDAD esta dimensión los estudiantes no identifican problema
alguno que deba ser enfrentado.
73. DE LOS PADRES Y LAS MADRES DE FAMILIA
Ambitos Dimensiones
RESPETO Y
RESPONSABILIDAD POR EL . Acciones que fortalezcan las prácticas de higiene
CUIDADO Y PROMOCIÓN personal y de alimentación.
DE LA SALUD
. Prácticas que contribuyan a la prevención.
RESPETO Y CUIDADO DEL
MEDIO AIUIBIENTE a Prácticas que incentiven el buen manejo de desechos
sólidos y ahorro de recursos.
a Prácticas que promuevan el acercamiento de nuestros

hiios a la naturaleza.
RESPETO Y CUIDADO
RESPONSABLE DE LOS . Concienciar sobre la importancia de los recursos
RECURSOS II'IATER¡ALES Y materiales y bienes de la escuela.
RESPETO ENTRE TODOS

LOS ACTORES DE LA . Acciones que contribuya al fortalecimiento las buenas
COMUNIDAD EDUCATIVA relaciones de que existen en la escuela.
LIBERTAD CON
RESPONSABILIDAS Y . Acciones de apoyo al fortalecimiento de la participación
PARTICIPACIÓN democrática estudiantil.
DEMOCRÁTICA
ESTUDIANTIL
RESPETO A LA
DIVERSIDAD . Acciones que promuevan la toma de conciencia de que
todos somos seres únicos y diferentes pero que
podemos actuar en unidad.
7.4, DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO.
Ambitos Dimensiones
RESPETO Y . Práctica para elfortalecimiento de la higiene personal

RESPONSABILIDAD POR EL . Fortalecimiento de práctica de una buena alimentación.
curDADo Y PRouocrón . Promoción de actividades de prevención del uso de
DE LA SALUD drogas y la educación para lasexualidad con
oreadolescentes v adolescentes.
RESPETO Y CUIDADO DEL . Acciones para fortalecer el manejo de desechos sólidos.

MEDIO AMBIENTE Y la ornamentación de la escuela.
RESPETO Y CUIDADO ¡ Prácticas permanentes para cuidado y orden de los

RESPONSABLE DE LOS materiales educativos.
RECURSOS MATERIALES Y
. Acciones que apoyan' el cuidado y uso de las
instalaciones físicas y equipos de la institución.
RESPETO ENTRE TODOS . Normas de comportamiento entre los miembros de la

LOS ACTORES DE LA comunidad educativa, especialmente entre compañeros
COMUNIDAD EDUCATIVA.
. Procedimientos para la solución de conflictos entre los
miembros de la comunidad educativa
LIBERTAD CON . Fortalecimiento de los mecanismos para la participación

RESPONSABILIDAS Y activa estudiantil.
PARTICIPACIÓN
. Formas de participación de todos los estudiantes dentro
de los espacios e instancias institucionales.
DEMOCRÁTICA
ESTUDIANTIL
RESPETO A LA . Acciones pa.a el fortalecimiento del proceso de

DIVERSIDAD inclusión escolar
. Acciones que fomentes la equidad educativa y ef
respeto a toda forma de diversidad..
8. DIAGNÓSNCO SITUACIONAL I,IATRIZ FODA
Para fa elaboración de las matr¡ces FODA se identificaron las Fortalezas,

Debilidades, Amenazas y Oportunidades tomando como referenc¡a la información
sistematizada de las investigaciones llevadas a cabo durante los últimos tres años,
así como de los resultados de las encuestas realizadas para elaborar el diagnóstico
tanto del Proyecto Educativo Institucional, como el Código de Convivencia
lnstitucional.
8.I MATRIZ FODA DE LOS DOCENTES,
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Grupo docente motivado. 1. Satisfacción de los padres con la propuesta

2. Afinidad, unidad y espíritu de colaboración. educativa de|CEALP
3. Actitud de respeto y cariño a los niños, niñas y 2. Capacitación e intercambio de experiencias con
adolescentes (ambiente de afecto sin presiones) movimientos e instituciones afines.
4. Buenas reiaeiones interpersonaies entre ei .j. Mayor eoRseieReia por ios ciéreónos numanós y
personal y los padres de familia. de la naturaleza.
5. Experiencia de trabajo con la inclusión de 4. lntegración del90% de los padres.
estudiantes con NEE. adscrita o no a la
discapacidad.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Falta de comunicación, difusión e influencia en la 1. La desinformación y manipulación de los

comunidad. medios de ccmunicación y la difusión de anti
2. lnsuficiente cuidado del orden en las aulas. valores: como el arribismo, elconsumismo, el
3. Ingreso de niños nuevos en grados intermedios materialismo y el individualismo.
con vacios pedagógicos y otras costumbres. 2. fncremento de la violencia, eltráfico de drogas.
4. lnsuficientes espacios y tiempo para la formación 3. Desorganización Familiar.
docente. 4. La no integración de un 10% de los padres
5. Insuficiente cuidado de los espacios verdes y 5. Falta de local propio y adecuado.
plantas ornamentales de la escuela.
8.2. MATRIZ FODA DE LOS ESTUDIANTES
1. La unidad y espíritu de colaboración. 1. Familia identificada con la filosofía y forma de

2" Actitud de respeto y cariño entre todos ti'abajo de la escuela.
(ambiente de afecto sin presiones) 2. intercambio de experiencias con instituciones
3, El gusto por de asistir a la escuela afines.
4. La forma como se enseña y aprende en la 3. Mayores espacios públicos para la actividad,
escuela. cultural, recreativa y fomento de la cultura
5. La práctica de valores humanos. ambientalista.
1. lnsuficiente preocupación por el orden y l. Incremento de la violencia, el tráfico de drogas.

limpieza de las aulas, y elcuidado de las 2. La información distorsionada en la Web y redes
plantas ornamentales de la escuela. sociales.
2. Desconfianza en las relaciones entre algunos 3. Insuficiencia de espacios de formación de
compañeros preadolescentes y adolescentes. padres.
3. lnsuficiente espacio ffsico e implementos para
la actividad recreativa de los alumnos de
grados superiores.
8.3, MATRIZ FODA DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Padres y madres de familia identificados con la 1. Contar con un espacio para la formación de
filosofía educativa de la escuela. padres y madres en temas pedagógicos y de
2. Buenas relaciones interpersonales de los padres interés.
y madres con el personaldocente y 2. Contar con un espacio de crecimiento personal.
administrativo de la escuela. 3. Intercambio de experiencias con otros paclres y
3. la integración del 90% de los padres de familia. madres.
4. La formación en valores a nuestros hijos. 4. Espacios públicos para el esparcimiento e
integración familiar.
1. Insuficientes espacios para la formación de los l. La desinformación y manipulación de los medios

padres de familia. de comunicación y la difusión de anti valores,
2. Insuficientes mecanismos de comunicación espeeialmente por la Web y redes sociales.
entre la escuela y los padres y madres de 2. El incremento de la violencia. eltráfico de
familia. drogas.
3. Un de padres y madres de familia que no
10o/o
se integran a las actividades socio-culturales de 3. El no contar con un local propio y más amplio
la escuela,
8.4. MATRIZ FODA DEL PERSONAL ADIIIIINISTRATIVO Y DE SERVICIO
1. Personal motivado. 1. Familias disconformes con ambientes

2. Afinidad, unidad y esplritu de colaboración. educativos rígidos y tradicionalistas.
3. Actitud de respeto y cariño a estudiantes 2. Satisfaeción de los padres con la propuesta
(ambiente de afecto sin presiones). educativa deICEALP
3. Alumnos felices de asistir a la escuela 3. Capacitación e intercambio de experiencias con
4. Ambiente escolar inclusivo. movimientos e instituciones afines.
5. Buenas relaciones interpersonales con todos los 4. Mayor consciencia por los derechos humanos y
miembros de la comunidad educativa. de la naturaleza.
6. Buenas prácticas de higiene personaly hábitos 5. Integración del90% de los padres,
alimenticios.
1 . Falta de comunicación, difusión e influencia en 1. La difusión de anti valores: como el arribismo, el

la comunidad. consumismo, el materialismo y el
2 . Insuficiente número de personal por limitados individualismo en los medios de comunicación
recursos económicos y redes sociales.
3 . Falta de local propio y adecuado que posibilite 2. lncremento de la violencia, eltráfico de drogas.
el crecimiento institucional. 3. Desorganización Familiar.
4. Limitados recursos económicos para mayor 4. Insuficiencia de espacios de formación de
adquisición de materiales y recursos didácticos. padres.
5. La no integración de un 10% de los padres
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10. MATRIZDE ACUERDOS Y COMPROMISOS.
IO.f . ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LOS DOCENTES
Dimensión Los docentes acordamos: Los docentes nos comprometemos a:
RESPETO Y . Dar prioridad al lavado de manos . Dar ejemplo y revisar el cumplimiento de

RESPONSAB¡LIDAD antes de comer y después de ir al lavado de manos.
POR EL CUIDADO Y
baño. . Controlar el cumplimiento del menú
PROMOCIÓN DE LA
SALUD
. Fortalecer la práctica de la colación saludable por los alumnos que traen de la
saludable. casa.
. Priarizar las actívidades de . Ser . ejemplo y realizar campañas de
prevención del uso de drogas y la prevención sobre el uso de drogas y
educación para la sexualidad con orientación de la sexualidad.
RESPETO Y . Mejorar el aseo de las aulas. Supervisar el aseo del aula especialmente a
CUIDADO DEL . Mejorar el manejo de desechos " la salida.
MEDIO AMBIENTE
sólidos en el barrio. . Realizar una campaña informativa en la
. Mejorar la ornamentación de la comunidad.
eseueia eon ia pafticipacién cie los . Guiar y t'rabajar conjuntamente con ios
Estudiantes. alumnos en la ornamentación de la escuela.
RESPETO Y . Mejorar el cuidado y orden de los . lnculcar y vigilar el correcto uso y orden de
CUIDADO materiales educativos. los materiales educativos
RESPONSABLE DE
I AG 6EAI IEGAG
LLrat rt E t, t f't at\r-t
. Realizar un inventario para su control.
MATERIALES Y
BIENES DE LA
ESCUELA.
RESPETO ENTRE Contribuir al mejoramiento de las . Autoformarnos y participar en eventos

TODOS LOS relaciones entre compañeros sobre PsicologÍa y Antropología humana,
ACTORES DE LA
COMUNIDAD
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EDUCATIVA adolescencia.
. A continuar fomentando el diálogo en la
solución de conflictos.
LIBERTAD CON . Fortalecer la participación activa . lmplementar clubes de acuerdo a los

lTEÜP|JN!iAIIILIUA¡J estudÍantil. intereses de los Estudiantes.
Y PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁNCA
. Realizar una casa abierta por áreas y
ESTUDIANTIL
proyectos.
RESPETO A LA . Fortalecer el proceso de inclusión r Participar en los eventos sobre

DIVERSIDAD que vive la escuela. Adaptaciones Curriculares
I0.2. ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES
Dimensión Los estudiantes acordamos: Los estudiantes nos comprometemos a:
RESPETO Y
RESPONSABILIDAD
. Prevenir el contagio de enferme- . Utilizar mascarillas para no contagiar a los
dades. compañeros. (Por ejemplo.; casos de gripe).
POR EL CUIDADO Y
PROMOCIÓN DE LA
. Practicar hábitos de higiene. . Lavarnos las manos antes de comer y
SALUD
. Cultivar buenos hábitos de después de ir al baño.
alimentación. . Cumplir con el menú de la escuela para una
colación saludable.
RESPETO Y . Realizar un buen manejo de los . Reciclar y colocar la basura en su lugar.

CUIDADO DEL desechos sólidos. . Mantener el aula limpia y en orden.
MEDIO AMBIENTE . Sensibilizarnos sobre los derechos . No desperdiciar el agua.
de la naturaleza. . Cuidar de las plantas y los anímales de la
escuela.
. Cultivar y cuidar el huerto escolar.
RESPETO Y Sensibilizarnos sobre la importancia . Cuidar que no se destruyan los juegos

CUIDADO de cuidar los recursos materiales de infantiles.
RESPONSABLE DE
LOS RECURSOS
la escuela. . Cerrar las ventanas del aula a la salida de
MATER¡ALES Y clases.
BIENES DE LA . Cuidar y mantener ordenados los materiales
ESCUEI.A. educativos delaula
RESPETO ENTRE . Mantener relaciones de respeto con . Medir nuestra tuerza para no lastimar al
TODOS LOS los compañeros(as) y compañero.
ACTORES DE LA
COMUNIDAD
profesores(as). . Cuando alguien toma la palabra todos
EDUCATIVA escuchamos.
. No jugar y conversar en hora de clase.
. Respetar los materiales ajenos.
; Respetar los cambios de hora.
LIBERTAD CON . Promover actividades y . Elaborar una cartelera informativa, de fechas
RESPONSABILIDAS organizaciones de acuerdo a los importantes, resaltando los valores.
Y PARTICIPACIÓN
intereses de los estudiantes. . Ayudar a controlar que los profesores no se
DEMOCRÁTICA
ESTUDIANTIL
. Participar en los organismos de pasen la hora clase.
representación estudianti l. . Participar y apoyar las actividades del
consejo estudiantily comités de grado.
RESPETO A LA
Nota: Habiéndose incorporado la
diversidad y la inclusión en la vivencia
DIVERSIDAD
escolar, como algo natural, en esta
dimensión los estudiantes no
identifican problema alguno que deba
ser enfrentado.
10.3. ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LOS PADRES Y LAS UIADRES DE
FAMILIA
Dimensión Los padres y madres de familia Los padres y madres de familia nos
acordamos: comprometemos a:
RESPETO Y
RESPONSABILIDAD Fortalecer las prácticas de higiene . Enseñar con el ejemplo y estar pendientes
POR EL CUIDADO Y personal y de alimentación. para que nuestros hijos practiquen los hábitos de
pnonnocró¡¡ DE LA lavado de manos, cepillado de dientes y una
SALUD nutrición sana.
Establecer medidas de prevención.
r Realizar controles periódicos con los
profesionales de la salud.
. Apoyar desde casa con ritmos diarios de sueño,
tareas escolares y domésticas de juego y
distracción, supervisando y dosificando lo más
oosible el uso de la televisión v la comoutación.
RESPETO Y
CU¡DADO DEL r Hacer costumbre en el diario vivir . Realizar prácticas de reciclaje y de colocar la
MEDIO AMBIENTE el buen manejo de desechos basura.en su lugar.
. Reducir el consumo de productos que producen
sólidos y ahorro de recursos.
mucha basura.
. Promover el acercamiento de
. Cultivar pequeños huertos caseros.
r Adoolar una Blanta
AQqp!4r olani¿ BaIa
nara suida!'f?,
ctúdarla.
nuestros hljos a la naturaleza ¡ Establecer normas de cuidado de mascotas.
r Acudir a espacios naturales.
de forestación.
RESPETO Y
CU¡DADO . Concienciar sobre la importancia ¡ Promover el cuidado de los bienes escolares
RESPONSABLE DE
LOS RECURSOS
de los recursos materiales y como si fueran propios por que son un bien
común.
bienes de !a escuela.
MATERIALES Y . Promover el no desperdicio de los materiales de
BIENES DE LA trabajo escolar.
ESCUELA. . Regresar a la escuela los objetos ajenos traídos
a casa.
r Participar en mingas para elaborar material
didáctico.
TODOS LOS . Contribuir al fortalecimiento de que r Aclarar personalmente, mediante el diálogo,

ACTORES DE LA existen en la escuela. cualquier situación que produzca inconformidad.
COMUNIDAD . Comentar con respeto y positivamente sobre la
EDUCATIVA escuela, los compañeros, los docentes, para no
dañar su imagen en el corazón de nuestros
hijos.
o Estar prestos para escuchar a nuestros hijos y a
tos maeslros.
. Respetar los horarios de atención de los
maestros oara no interferir con sus actividades.
LIBERTAD CON
RESPONSABILIDAS . Contribuir alfortalecimiento de la Apoyar y ser parte de las actividades de interés
Y PARTICIPACIÓN participación democrática de los estudiantes y del Consejo estudiantil.
DEMOCRÁTICA
estudiantil. Fomentar el interés y respeto por las opiniones y
ESTUDIANT!t propuesias cie oiros, haciencio notar que ei bien
común es un criterio superior en las decisiones.
Inculcar la responsabilidad en los proyectos que
se emorenden individualmente o en oruoo.
RESPETO A LA
DIVERSIDAD . Promover la toma de conciencia . Fomentar la equidad y el respeto sin
de que todos somos seres únicos discriminación hacia los compañeros(as) que no
y diferentes pero que podemos piensen igual, oque sean de otra cultura.
actuar en unidad.
10.4. ACUERDOS Y COMPROMISOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
sERV|ClO.
Dimensión Los administrativos y personal Los administrativos y personal de

de servicio acordamos: servicio nos comprometemos a:
RESPETO Y . Dar prioridad al lavado de manos . Dar ejemplo y proveer los recursos para el
RESPONSABILIDAD antes de comer y después de ir al cumplimiento de lavado de manos.
POR EL CUIDADO Y
pnouoc¡ót¡ baño. . Proveer productos sanos y adecuada
SALUD
DE LA
. Fortalecer la práctica de la colación preparación para la colación saludable.
saludable. . Ser ejemplo y apoyar las campañas de
. Priorizar las actividades de prevención sobre el uso de drogas y
prevención del uso de drogas y la orientación de la sexualidad.
educación para la sexualidad con
preadolescentes v adolescentes.
RESPETO Y . Mejorar el aseo de las aulas. . Complementar elaseo de las aulas.

CUIDADO DEL . Mejorar el manejo de desechos r Apoyar una campaña informativa en la
MEDIO AMBIENTE
sólidos en el barrio. comunidad.
. Mejorar la ornamentación de la . Guiar y trabajar conjuntamente con los
escuela con la participación de fos alumnos en la ornamentación de fa escuela.
Estudiantes.
RESPETO Y . Mejorar el cuidado y orden de los . Vigilar el correcto uso y orden de los
CUIDADO materiales educativos. materiales educativos
RESPONSABLE DE
LOS RECURSOS
. Mantener un inventario para su control.
MATERIALES Y
BIENES DE LA
ESCUELA.
RESPETO ENTRE Contribuir al mejoramiento de las . Autoformamos y participar en eventos

TODOS LOS relaciones entre compañeros sobre Psicología y Antropología humana,
ACTORES DE LA
COMUNIDAD
preadolescentes y adolescentes priorizando la preadolescencia y la
EDUCATIVA.
adolescencia.
. A continuar fomentando el diálogo en la
solución de conflictos.
LIBERTAD CON . Fortalecer la participación activa . Apoyar el funcionamíento de clubes de

RESPONSABILIDAS estudiantil. acuerdo a los intereses de los Estudiantes-
Y PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
. Apoyar logísticamente la realización una
ESTUDIANTIL
casa abierta.
RESPETO A LA . Fortalecer el proceso de inclusión . Participar en los eventos sobre Inclusión

DIVERSIDAD que vive la escuela. Educativa y Adaptaciones Curricufares
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14. PLAN DE COMUNICAC¡ON.
Ef presente Plan de Comunicación se realizó aplicando el siguiente proceso

comunicativo:
Facilitación del Proceso:
Aplicación de la Guía Metodológica para la Construcción del Código de

convivencia armónico, entregando las matrices requeridas para cada trabajo
y socializando las orientaciones de la guía.
El esquema de trabajo en grupos fue la base metodológica de comunicación

dando responsabilidad a
cada una de las comisiones de trabajo;
complementándose con la difusión y discusión sobre documentos borradores
mediante correos electrónicos y cuestionarios.
.
El diagnostico situacional se realizó a través de la realización de encuestas y

reuniones taller que permitieron la
retroalimentación del proceso
comunicativo mediante de la moderación de un facilitador para elcaso.
Se deja evidencia del proceso desarrollado por los actores con sus
respectivas actas.
Se encuentra en proceso de construcción una Página Web donde se

colocará, entre otros documentos formativos e informativos, el Código de
Convivencia I nstitucional.
15, PRESUPUESTO
AMBITO ACTIVIDADES PRESUPUESTO

RESPETO Y . Seguimiento de hábitos de higiéne personaly
RESPONSABILIDAD de nutrición.
POR EL CUIDADO Y . Campañas de prevención del uso de drogas.
$ 250
PROMOCIÓN DE LA . Jornadas de educación para la sexualidad con
SALUD preadolescentes y adolescentes.
o Controles periódicos con profesionales de la
salud
RESPETO Y o Adecuación y mantenimiento del huerto

CUIDADO DEL escolar.
MEDIO AMBIENTE ¡ Adecuación y mantenimiento delcorralde
AVES,
r Mantenimiento de la ornamentación y
ampliación a otros espacios no utilizados. $ 300
. Cultivar un pequeño huerto casero y/o adoptar
una planta para cuidarla.
r Visitar espacios Naturales (parques, reservas
etc.)
¡ Participar en campañas de reforestación o
forestación
RESPETO Y o Elaboración de inventarios de los recursos
CUIDADO educativos.
RESPONSABLE DE . Seguimiento de hábitos de cuidado y orden de
LOS RECURSOS los recursos educativos en la escuela y en la
$ 100
MATERIALES Y casa.
BIENES DE LA . Regresar a la escuela objetos ajenos traídos a
ESCUELA.
casa.
o Participar en actividades para elaborar o
reparar material didáctico.
RESPETO ENTRE . Orientación docente en psicología antropología
TODOS LOS deladolescente.
AGTORES DE LA . Jornadas de mejoramiento de las relaciones
COMUNIDAD interpersonales de los adolescentes.
EDUCATIVA . lmplementar una Página Web interactiva para $ 650
mejorar la comunicación, información e
integración de los miembros de la comunidad
educativa.
LIBERTAD CON a Conformación del Consejo Estudiantil.
RESPONSABILIDAS a Conformación de clubes de interés.
Y PARTICIPACIÓN
$ 150
DEMOCRÁTrcA
ESTUDIANTIL
RESPETO A LA . Orientación docente en Adaptaciones $ 250
DIVERSIDAD Cuniculares
TOTAL $. 1.700
ANEXOS
1. Acta de conformación del Consejo Ejecutivo.
2. Informes de las Comisiones en la participación del Código de Convivencia.
2.1. Comisión del Diagnóstico de la Convivencia Armónica Institucional

2.2. Comisión de Sistematización y Redacción del Código
2.3. Comisión de la Promoción del la Convivencia Armónica Institucional.
2.4. Comisión de Aprobación y Ratificación del Código de Convivencia
3. Acta de Aprobación Institucional del Código de Convivencia.
4. Convocatorias a la elaboración y socialización del Código de Convivencia
5. Registros de Asistencia para la elaboración del Código de Convivencia
6. lnforme de la rendición de cuentas de la implementación del Código de

Convivencia.
ACTA DE LA ASAMBLEA DE PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
No.2013J14-001
Fecha: Lunes 14 de octubre del 2013

Lugar: Escuela Leonidas Proaño
Asistentes:
Los integrantes de la Planta Docente y Administrativa de la Escuela Particular
Leonidas Proaño que se detallan a continuación:
DirectorPedagógico NelsonAulestia Directcra Administrativa Ana Almeida

Profesora Jacqueline Pazmiño Profesora Verónica Maila
Profesora Laura Tipantuña Profesora Lourdes Shunta
Profesora Elizabeth Clavijo Profesora María Elena Novoa
Profesora Rocío Torres Profesora María Gabriela Mogollón
Profesor Jorge Palacios Profesor Patricio Mormenacho
Se instala la reunión a las 8h00 con el siguiente orden del día:
1.- Elección del Consejo Ejecutivo.

2.- Elaboración del Código de Convivencia.
3.- Asuntos varios.
DESARROLLO DE LA REUNIÓN
f .- Elección delGonsejo Ejecutivo.

El Director Nelson Aulestia preside la reunión y
pone en consideración el
nombramiento de la secretaria para que elabore el acta. Se comenta que la profesora
Graciela Tolosana, quien no está presente por nnotivos de salud, se ofreció en días
anteriores gustosa para cumplir este cargo durante todo el año. El Director dice que al
no estar presente Graciela, alguien debe reemplazarla, como Secretaria Ad hoc, para
tomar los apuntes de los temas a tratarse el día de hoy. La profesora María Gabriela
mociona a María Elena Novoa por tener una buena,caligrafía. Recibiendo el apoyo de
la mayoría, ella acepta y de inmediato procede a cumplir con sus actividades.
En primer lugar, se da lectura al Reglamento de la LOEI, donde constan los requisitos

y responsabilidades de los integrantes del Consejo Ejecutivo. Tomando en cuenta
dicha información, todos nombran al Director Nelson Aulestia como presidente de la
misma.. A continuación se eligen como vocales a las profesoras, Jacqueline Pazmiño,
María Gabriela Mogollón y Elizabeth Clavijo, quienes son designadas por cumplir con
todos los requisitos puestos a consideración.
t
El Consejo Ejecutivo deberá nombrar a un delegado para la Comisión de Promoción y
Veeduría de la Convivencia Armónica Institucional. Dicha comisión se encargará de
hacer un seguimiento del cumplimiento del Plan de Convivencia Armónica Institucional
registrando los logros y novedades en las actas respectivas. Con este fin se designa a
la profesora Lourdes Shunta y como su suplente al profesor Jorge Palacios. Queda
por nombrar a ios represenianies cie ios padres cie familia y cie ios esiuciianies para
que se complete dicha comisión. Nelson toma la palabra y comenta que a corto plazo
se reunirá con Lourdes y Jorge para elaborar el Diagnóstico y el documento borrador
del Plan de Gonvivencia Armónica Institucional, esto sucederá después del proceso
de elección del representante, tanto de los padres de familia, como de los estudiantes.
2.- Elaboración del Código de Convivencia.
A continuación el Director entrega a cada uno de los docentes las matrices para la
elaboración participativa del Código de Convivencia, donde constan los ámbitos,
dimensiones, acuerdos y compromisos que deben ser consensuados por todos,
mediante el análisis de los conflictos, requerimientos y demás observaciones que se
ha constatado en el guehacer educativo. Después de llenar con todos los docentes la
matriz respectiva, el Director comenta que este trabajo se socializará el día jueves
próximo con los estudiantes y luego los padres de familia para que ellos elabores sus
propias matrices.. En definítiva con esta base de acuerdos y compromisos flegaremos
a elaborar un plan para una convivencia más armónica.
3.- Asuntos Varios
Se incluye en asuntos varios la conformación de las comisiones de la institución y lel

señalamiento de afgunas índicacíones puntuales.
3.1 Conformación de las Gomisiones: Quedan establecidas por unanimidad de la

siguiente manera:
a) Salud y Medioambiente b) Social Deportivo y Cultural

Jorge Palacios Verónica Maila
Laura Tipantuña Susana Remache
Elizabeth Clavijo Rocío Torres
María Elena Novoa Patricio Mormenacho
Lourdes Shunta
c) Técnico Administrativo y pedagógico
Nelson Aulestia
Ana Almeida
Jacqueline Pazmiño
Graciela Tolosana
María Gabriela Mogollón.
3.2 Indicaciones varias:
Ana Almeida toma la palabra y dice que la reunión con los padres de familia se
posterga por la ausencia de Graciela Tolosana, quien por motivos de salud debe
seguir en reposo hasta fines de octubre y en su lugar vendrá una persona
recomendada por la profesora Rocío Torres.
Además solicita que el profesor de turno y la Señora Pilar estén diez minutos antes de
fa hora de entrada en la puerta, para que vigilen y no permitan el ingreso de los
padres de familia, por motivos de adaptación de un niño. También debemos tomar en
cuenta que la puerta de arriba debe estar bien asegurada y será empleada solamente
durante las horas de ingreso y salida de la escuela. Nelson comenta que estas
inquietudes se deben explicar en la reunión de padres de familia para evitar malos
entendidos. Anita toma de nuevo la palabra e informa que se colocará un nuevo
timbre, el mismo que se deberá timbrar una sola vez para evitar distracciones.
También informa que la fruta se deberá comer en el aula en cinco minutos y fuera de
ella, cuando sea una fruta que dename líquido en la ropa, luego de esto deben entrar
pronto sin dedicarse a jugar fútbol y para ello se debe llegar a un acuerdo para que
cada profesor se responsabilice de sus estudiantes.
Anita continuó com¡.¡nicando que Laura nombró unas brigadas para organizar la salida
a los transportes, pero los alumnos mayores no les hicieron caso y se dieron algunos
incídentes, por eso se debe poner un distintivo a los integrantes de dichas brigadas
para que sean respetados. También se indica que los alumnos de lnicial hasta tercero
de EGB saldrán a las 13h30 y los demás a las 13h45. En este lapso de tiempo, las
profesoras que deberán estar en la puerta ayudando a controlar los transportes serán
Susana, Laura y Graciela. En la casa grande controlando c¡ue los niños se sienten a
realizar sus tareas deberán estar María Elena y Lourdes.
Sin otros aspectos que tratar se finaliza la reunión alas 14h20.
Nelson R. Aulestia lrlovoa
Nota.- Se adjunta a esta acta la lista de asistentes firmadas y las matrices

desarrolladas por los docentes para el Código de Convivencia.
LISTA DE ASISTENTES:
Ana Almeida.
Jacqueline Pazmiño
Verónica Maila
Elizabeth Clavijo:
María Elena
M. Gabriela Mogollón...
Patricio Mormenacho
I
¡NFORME DE COMISIONES EN LA PARTICIPACIÓN DEL
CODIGO DE CONVIVENCIA.
I, INFORME DE LA COMISIÓN DE DIAGNÓSTICO DE LA
CONVIVENCIA ARMÓNrcA INSTITUCIONAL
1..|. CONFORMACTÓN DE LA COMISIÓN:
Representante de la Autoridad: Nelson R. Aulestia

Representantes de losdocentes: Lourdes Shunta y Jorge V. Palacios
Delegado de los Estudiantes: José Misael Valarezo
familia: Eduardo García
Delegado de los padres de
1.2. ELABORACIÓN DEL DIAGNOSTTCO:

Para la elaboración del diagnóstico se procedió a la revisión y sistematización de
informes e investigaciones realizadas en la institución durante los dos últimos años,
rescatando aquellos datos relacionados con la evaluación de la convivencia escolar por
los diferentes actores de la comunidad educativa. Tomando como base esta
información se procedió a reflexionar con los docentes sobre cada uno de los ámbitos
señalados en la "Guía para la construcción participativa del Código de Convivencia
Institucional".
Para el establecimiento de prioridades se realizaron dos talleres con los docentes,

registrándolas en la Matriz de Prioridades. Esta información fue confrontada,
primeramente con fos alumnos a nivel de grado y en una asamblea general;
posteriormente, los criterios de los docentes y de los estudiantes fueron analizados por
los padres mediante documento remitido a ellos y luego en asamblea general.
Debe indicarse que en dichas reuniones, tomando en consideración la reflexión y el

análisis mencionados, cada uno de los actores elaboró los acuerdos y compromisos,
designando, además, a sus representantes para conformar las diferentes comisiones.
1.3. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.

1.3.1. SISTEMATIZACTÓN DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL CLIMA INSTITU.
CIONAL Y LA INCLUSTÓN EN LA ESCUELA LEONIDAS PROAÑO DE QUITO.
Durante el primer semestre del 2013 se llevaron a cabo dos estudios en la escuela
Leonidas Proaño relacionados con la descripción del clima escolar, las relaciones
interpersonales y la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE). De estas investigaciones se rescatan los siguientes resultados que aportan
algunos elementos de juicio que deben ser tomados en cuenta para complementar el
diagnóstico que oriente la construcción del Código de Convivencia y la elaboración del
Plan de Convivencia Armónica lnstitucional.
CONCLUS¡ONES
El 100% de los docentes y un alto porcentaje tanto de los padres de familia como del
alumnado, perciben un clima institucional favorable en la escuela Leonidas Proaño, que
se distingue por las siguientes características:
Una alta identificación de sus miembros, basada en el sentido de pertenencia y en la
valoración como personas.
Una metodología que utiliza el ritmo y el arte como uno de las formas de abordar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, tomando en consideración el nivel de
madurez y las capacidades del alumnado y dando importancia a la formación de
valores humanos.
Un estilo de liderazgo orientado hacia el apoyo, la participación y eltrabajo en quipo,
auque 25o/o de padres de familia y un 4Aolo de los alumnos (preadolescentes) no
perciben estos espacios de apoyo y participación.
Relaciones interpersonales entre los miembros de comunidad educativa

caracterizadas por la autenticidad y la sinceridad así como una comunicación
basada en la cordialidad, afecto y empatia. Aunque señalarse que para un 35% de
los alumnos (preadolescentes) el ambiente escolar no les permite relaciones de
sinceridad. lgualmente, que en el trato que reciben de sus maestros falta cordialidad
y afecto.
Una Institución percibida como un como un lugar pertinente para los niños y niñas
con NEE adscrita a la discapacidad, quienes son aceptados por los miembros de la
comunidad educativa y asisten con gusto a la escuela.
Una posibilidad para que los niños y niñas con discapacidades desarollen sus
capacidades para integrarse y relacionarse socialmente, así como las capacidades
para el aprendizaje académico según sus posibilidades. Aunque un tercio de padres
de familias perciben que sus hijos con NEE tienen alguna dificultad para
desarrollarse socialmente y académicamente. Esto acentúa, como urgente, la
necesidad de de orientación a una parte del profesorado sobre el tema de las
adaptaciones cu rriculares.
RECOMENDACIONES.
r Se recomienda a los directivos de la institución tomar en consideración el sentir de
una minoría de padres de familia y alumnos que no perciben un clima institucional y
relaciones interpersonales favorables, evaluando los canales de comunicación y
participación con los padres de familia y alumnos, afín de determinar acciones que
contribuyan a fortalecer el ambiente de participación y trabajo en equipo que
caracteriza a la escuela.
r Los directivos deben dar especial consideración a la opinión de un significativo de
alumnos que en cierto modo reclaman una relación más cordial y afectiva de parte
de sus maestros y de sus compañeros (adolescentes).
. Se hace necesario sistematizar la experiencia de 35 años que le ha permitido a la
escuela Leonidas Proaño desarrollar un Clima Social Escolar favorable para la
inclusíón de níñas y niñas con necesidades educativas especiales en general y
específicamente de los alumnos con discapacidades.
PRESENTACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS
Tomando en consideración que el 100% de los docentes respondieron en forma

positiva a las preguntas relacionadas mn el clima escolar, las relaciones
interpersonales y la inclusión educativa, se ha estimado pertinente incluir solamente a
continuación las tablas y figuras, de las respuestas dadas por los padres o madres de
familia y el alumnado, referente a las relaciones interpersonales, la solución de
conflictos, la formación en valores y los procesos de inclusión de estudiantes con NEE
adscrita a la discapacidad.
{. Sobre el trato del profesorado hacia los padres de familia.

Según la percepción de un alto porcentaje (90o/o) de los padres y madres de familia, en
el trato que ellos reciben de parte de los profesores prevalece la cordialidad y el afecto.
Una pequeña minoría considera que este trato es indiferente y frío, auque esta última
característica es seleccionada por una cuarta parte del alumnado (preadolescentes).
Tabla 1.1. Percepción del trato que reciben del profesorado
No. oPctof\¡Es FRECUEI{CIA PORCENTAJE

I
=S
agréSIVO o o.oo
2 ¡nd¡ferénte y frio I 3,33
=s
3s ooco cordial 2 6.67
4 =s corqtat v se stente et a¡ecto 27 90,oo
TOTAL 30 lgo,og
padrés dé familia
Elaborado por : Comis¡on de Diagnóstico
l I
I
I
!
I
I
l
Figura. {.1. Representación porcentual sobre la percepción del trato que reciben del profesorado
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia (Febrero 2013)
Elaborado por: Comisión de Diagnóstíco de la Convivencia Armóníca Institucional.
Tabla 1.2. Percepción del trato que reciben del profesorado.
OPCIONES
Elaborado por: Comision de Diagnóstico
4
8Qo/o
17'A
30/o
Figura. 1.2. Representación porcentual sobre la percepción del trato que reciben los padres de familia de parte del
profesorado.
Fuente; Encuesta a los Alumnos (Febrero 2013).
Elaborado por: Comisión de Diagnóstico de la Convivencia Armónica lnstitucional.
2. Sobre el trato del profesorado hacia el atumnado.
Para el 97a/o de los padres y madres de familia, el alumnado recibe un trato cordial y
mucho afecto de parte de los profesores, apenas un 3olo responde que el trato es poco
cordial. Debe indicarse que para un tercio del alumnado (preadolescente) el trato que
reciben de sus maestros es poco cordial y frío, incluyendo un Vo/o que percibe
agresividad.
Tabla 2.1" Percepción del trato del profesorado hacia el alumnado

No. OPCIONES FRECUEN¡CIA PORCENTAJE
1 Es agresivo U 0.00
2 Es indiferente v frio 0 0.00
3 Es poco cordial I 3.33
4 Es cordial y reciben mucho afecto 29 96,67
TOTAL 30 100,00
uesla a padres de
Figura' 4.{O. Representación porcentual sobre la percepcién del trato del profesorado hacia el alumnado.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia {Febrero 2013)
Elaborado por: Comisión de Diagnóstico de la Convivencia Armónica Institucional.
Tabla 4.34. Percepción deltrato del profesorado hacia el alumnado

Tabla 4.34 - Pregunta 10 - Alumnos
lrlo- OPCIONES FREGUENCIA PORCENTAJE
Es agres¡vo ¿ 6,67
¿ Es ¡ndiferente v frio 4 13.33
J Es Doco c,ordial 4 13,33
4 Es cord¡al y reciben mucho afecto 20 66.67
TOTAL 30 100,00
os
4
O/"/a
,l3Vo 7o/o
Figura. 434. Representación porcentual sobre la percepción del traio del profesorado hacia el alumnado.
Fuente: Encuesta a los Alumnos (Febrero 2013).
3. $obre las relaciones entre los directivos y los profesores.
Según la percepción del 97a/a de los padres y madres de familia y el 7G% del
alumnado, el trato entre los directivos y el profesorado se caracteriza por ser cordial y
afectuoso; un 3% de los padres y un 25o/o de los alumnos no concuerdan con este
criterio.
Tabla 3.1. Percepción de las relaciones entre directivos y profesores
Son cordiales v afectuosas
a de familia
Elaborado por: Comision de Díagnóstico
Figura. 3.1. Represenlación porcentual sobre la percepción de las relaciones entre directivos y profesores,
Fuente; Encuesta a los Padres de Familia (Febrero 2013)
Elaborado por; Comisión de Diegnóstico de la Convivencia Armónica lnstitucional.
abla 4.35. de las relaciones entre directivos

No. oPctoNEs FRECUENCIA PORCEñTTAJE
I ?2?
Existen relaciones aqresivas f
2 Se aprecia indeferencia v frialdad z 6,67
? Es poco cordial 4 13.33
4 Son cordiales v alectuosas 23 76.67
TOTAL 30 1{X},OO
a los alumnos
4
I l"/o
--=\\
W
('-,^
,ir, ln ;^
Figura' 4.35. Representación porcentual sobre la percepcién de las relaciones entre direcfivos y profesores,
Fsente: Encuesta a los Alumnos (Febrero 2013).
Elaborado por: Comisión de Diagnóstico de la Convivencia Armónica Instítucional.
4. Sobre el manejo de los conflictos en la escueta.
según la percepción del 91% de los padres y madres

de familia y un o/adel alumnado,
en la escuela se maneja los conflictos en foima
adecuada y oportuna, mientras que
un 3% de padres y un Zao/o del alumnado no concuerdan
con este criterio.
Tabla 4.1. Percepción del manejo de conflictos en
la escuela
l{o. oPctoNES FREcUENcTA I RoncenrRle
1 No tengo información af respecto
I 3,33
2 Se los deja pasar poi-tto-rnGñireniárm!
1 3.33
ó No se actúa oprtuna y adecua¿arnente
r ?e2
4 Semanejanenfo@ ¿t 90,00
IQTAL 30 r00,00
t
9jalo
1
5¿
4%
3t/&Yo
Figura' 4'l' Representación porcentual sobre la percepción

del manejo de conflictos en la escuela
Fuente: Encuesta a los padres de Familia (Febrero 2013)
Elaborado por: comisión de Diagnóstico de la convivencia
Armónica Institucional.
Tabla 4.2. Percepción del manejo de conflictos en Ia

escuela.
: Encuesta a los alumnos

3o/" t "/o
Figura' 4'2' Representación porcenlual sobre la percepción del

manejo de confl¡ctos en la escueta
Fuante: Encuesta a los Alumnos (Febrero 2013).
Elaborado por: Comisión de Diagnóstico de la Convivencia Armónica
Institucional.
5. $obre la formación en valores en la escuela y su relación con la inclusión.
Todos los padres de familia de níños con necesidades educativas especiales y un B5olo
del alumnado (preadolescentes) perciben que existe una formación de valores
humanos, según el comportamiento observado en los docentes y en el alumnado; lo
que constituye una de las características de un clima escolar inclusivo. Debe indicarse
que un 15% del alumnado difieren del criterio anterior.
Tabla 5"1. Percepción de la formación en valores.
l.lo. oPctoNFs FRECUENCIA PORCENTAJE

t No estan claras las nomas de comoortamier 0 0,00
2 No hav formación en valores 0.00
3 Se da poca importancia a la formacicn en v. 0 0,oo
Se da importancía a la formación en valores IU 100.00
TOTAL f0 100.oo
: Encuesta paclres de fa
Elaborado pon Comision de Diagnóstico
Figura. 5.{. Representación porcentual sobre la percepción de la formación en valores en la escuela

Fuente¡ Encuesta a los Padres de Familia de niños y niñas con NEE (Febrero 2013)
Elaborado por Comisión de Diagnóstíco de la Convivencia Armónica Institucional.
Tabla 5.2. Percepción de la formación en valores
No. oPctoNEs FRECUENCIA PORCENTAJE

I No estan claras las nomas de comoortamiento 3.70
2 No hay formación en valores I 3,70
J Se da poca importancia a la formacion en v. ¿ 7.41
4 Se da importancia a la formación en valores ZJ 85.1I
TOTAL 27 100,00
: Encuesta a los
85%
J¿
-1
4o/o
7o/o 4o/o
Figura. 5.2. Representación porcenlual sobre la percepción de la formación en valores en la escuela.

Fsente: Encuesta a los Alumnos (Febrero 2013).
Elaborado por: Comisión de Diagnéstico de la Convivencia Armónica lnstitucional.
5. Sobre la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Ef 90 de los padres o madres de familia de niños y niñas con NEE se identif,can con
olo
la escuela como un lugar pertinente para sus hijos{as), mientras que un 10% responde
que su jljo(a) asiste a esta escuela por que no hay otra institución a donde acudir.
Solamente el 3% del alumnado consideran que no es un lugar apropiado.
Tabla 6.1. Percepción del sentido de identidad y pertenencia de los alumnos con NEE.
No- oPctoNEs FRECUENCIA PORCENTAJE

Que no es el luqar adecuado
1 0.00
2 Mo estov seouro si es el luoar adecuado 0.00
No hav otra institución donde acudir I 10.00
4 Es el luqar oue estaba buscando oara mi t v 90,00
TOTAL 10 100,00
Fuente: e padres de
Figura, 6.1. Representación porcentual sobre percepción del sentido de identidad y pertenencia de los alumnos
con NEE en la escuela.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia de niños y niñas con NEE (Febrero 2013)
Slaborado por: Comisión de Diagnóstico de la Convivencia Armónica Institucional.
Tabla 6.2. Percepción del sentido de identidad y pertenencia de los alumnos con NEE
Ho. oPcroNEs FRECUENCIA PORCENTJ\JE

trilos oeDeflan astsltr a escuetas esDectates 0 0.00
¿ Deberían asistir alumnos sin oroblemas de anrend 0 0,00
No es favorable para los demas alumnos 1 J, {U
4 És10v oe acueroo que se Incluvan en la escuela 26 96,30
TOTAL 27 100.üo
lns
Figura. 6.2. Representación porcentual sobre percepción el sentido de identidad y pertenencia de los alumnos con
NEE en la escuela.
Füente: Encuesta a los Alumnos {Febrero 2013).
7. Sobre cómo se sienten tratados en la escuela los alumnos con NEE.
El lola/o de los padres o madres de familia de niños y niñas con NEE percíben que sus
hijos se sienten aceptados y asisten con gusto a la escuela; un 4o/o del alumnado
difieren de este criterio, aspecto importante para el proceso de inclusión escolar.
TablaT.l.Percepción del trato de rechazo o aceptación que reciben alumnos con NEE.
No. oFctoNEs FRECUENCI/\ PORCENTAJE

I Se siente maltratado o o.oo
¿ Se siente rechazado o 0.oo
2 Se siente solo o,oo
4 Se siente aceptado V gustoso de asistir 10 100.oo
TOTAL 10 lgo,go
: Encuesta a
Figura. 7.1. Representación porcentual sobre la percepción del trato de rechazo o aceptación que reciben alumnos
con NEE en la escuela.
Fuente¡ Encuesta a los Padres de Familia de niños y niñas con NEE (Febrero 2013)
Tabla7.2. Percepción del trato de rechazo o aceptación que reciben alumnos con NEE

1 Se sienten maltratados n 0.00
¿ Se sienten rechazados 0, 0.00
i' Se sienten solos I 3.70
4 Se sienten aceptado y gustosos de asistir 26 96,30
TOTAL 27 too,oo
a S
Eleborado por: Com¡sion de Diagnóstico
964/o
t--M JÁ
41BX
Figura. 72. Representación porcentual sobre la percepción del trato de rechazo o aceptación que reciben alumnos
csn NEE en la escuela-
Fuente¡ Encuesta a los Alumnos iFebrero 2013).
Elaborado por: Comisión de Diagnóstico de la Convivencia A¡ménica Institucional.
1.3.2. RESUMEN DE LA SISTEMATTZACION DE LAS RESPUESTAS A LA ENCUES-
TA PARA PADRES y MADRES DE FAM|L|A (NOV. 2013)
1.3.2.1, PROPUESTAS DE ACUERDOS Y COMPROMISOS CONSENSUADOS
RESPETO Y RESPONSABILIDAD DEL CUTDADO Y PROMOCION DE LA SALUD
. Enseñar con el ejemplo y estar pendientes para que nuestros hijos practiquen e
internalicen buenos hábítos de higiene personal (lavado de manos, cepillado de
dientes) y una nutrición sana.
. Establecer controles periódicos y buscar el apoyo del profesional de la salud

cuando el caso lo amerite.
. Apoyar desde casa con ciclos (ritmos de vida) diarios de sueño, tiempos de
tareas escolares y domésticas, de juego y distracción SIN TELEUSIÓN.
RESPETO Y GUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.
Hacer costumbre del diario vivir las prácticas de reciclaje, colocar la basura en
su lugar, ahorro de agua y energía eléctrica, así como la reducción del consumo
de productos que producen mucha basura.
Promover el acercamiento a la naturaleza cultivando, con nuestros hijos,

pequeños huertos caseros, adoptando una planta para cuidarla, estableciendo
normas de cuidado de mascotas, acudiendo a espacios naturales y participando
en campañas de reforestación.
RESPETO Y CUIDADO DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA

ESCUELA.
r Concientizar que los bienes y recursos escolares deben se cuidados como SI

fueran propios porque son un bien común, fomentado en casa el cuidado, el
orden y el no desperdicio de los materíafes de trabajo, y regresando a la
escuela los objetos ajenos traídos a casa.
. Participar en mingas para elaborar materíal didáctico.
RESPETO ENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
o Contribuir al fortalecimiento de las buenas relaciones que existen en la escuela:

aclarando personalmente y mediante el diálogo cualquier situación que produzca
inconformidad; comentando con respeto y positivamente sobre Ia escuela, los
compañeros, los docentes, para no dañar su imagen en el corazón de nuestros
hijos; y, estando prestos a escuchar a nuestros hijos y a los maestros.
. Respetar los horarios de atención de los maestros para no interrumpir sus
actividades.
LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACTÓN DEMocRÁTIcA

ESTUDIANTIL.
. Apoyar y ser parte de las actividades de interés de los estudiantes y del Consejo
Estudiantil.
Fomentar el interés y respeto por las opiniones y propuestas de otros, haciendo

notar que el BIEN coMUN es un criterio superior en las decisiones.
lnculcar la responsabilidad en los proyectos que se emprenden individualmente
o en grupo.
Tomar en cuenta el problema actual del bufling
RESPETO A LA DIVERSIDAD.
Promover fa toma de conciencia de que todos somos seres únicos y diferentes

pero que podemos actuar en unidad.
Fomentar la equidad y el respeto hacia los compañeros que no piensen igual o

sean de otras culturas.
1.3.2.2.IDENTTFICACIÓN CON LA VISION Y MISION
El 97.45 de las familias respondieron que se encuentran identificadas totalmente con la

Visión y Misión de la escuela. El 2,60/o no están en,contra pero ponen reparos en la
redacción y claridad de los mismos, especialmente de la visión.
Tabulación de encuestas a padres y madres de familia
INICIAL A ELEMENTAL MEDIO Y SUPERIOR

NIVELES {lnicial A 40. AEGB 50A 90 EGB TOTAL
RESPUESTA No. o/o

No. % No, %
NO 2 5.4 0 0.0 2 2.6
$l 35 94.6 39 100.0 74 97.4
TOTAL 37 100.0 39 100.0 76 100.0
Tabla y Gráfico f . ldentificación con la Visión y Misión
lrlo. oPcroNEs FRECUENCIA PORCENTAJE

I No responde o o.oo
2 No estov de acuerdo 2 2,63
Si estov de Acuerdo 74 s7.37
TOTAL 7g loo,00
a padres de familia
Elaborado por: Comisión de Sistematización y Diagnóstico
1.3.2.3.IDENTIFICACION CON LOS OBJETIVOS Y PRINCIPIOS
El 98,7% de las familias responden estar de acuerdo y se identifican con los objetivos y
principios institucionales. Solo el 1.3 % respondió estar parcialmente de acuerdo.

NIVELES {lnicial A 40. AEGB 50A 90 EGB TOTAL
RESPUESTA No. % No. % No. %

NO 1 2.7 0 0.0 1 1.3
sl 36 97.3 39 100.0 75 98.7
TOTAL 37 100.0 39 100.0 78 100.0
Tabla y Grafico 2. ldentificación con los Objetivos y Principios
No. oPctoNEs FRECUENCIA P()RCENTAJE

No resoonde o o,oo
2 No estov de Acuerdo I 1,32
3 S¡ estov e acuerdo 75 94,64
TOTAL 76 100,oo
Encuesta a S
¡
l
1.3.2.4. ACUERDO CON LA NORMATIVA PROCEDTMIENTOS REGULATORIOS

NIVELES (lnicial A 4". AEGB 5OA 9O EGB TOTAL
RESPUESTA No. Yo No. YE No. Yo

No responde 1 2.7 1 1.32
NO 1 2.7 0 0.0 1 1.32
SI 35 94.6 39 100.0 74 97.37
TOTAL 37 100.0 39 100.0 76 100.0
El 97.37 de las famílias af¡rman estar de acuerdo con la normatíva y procedímientos

regulatorios propuestos. En porcentajes iguales de 1.32o/a, responden estar solo
parcialmente de acuerdo o no responde.
Tabla y Gráfico 3. Acuerdo con la normativa de alumnos y padres,

No responde 4
I 1,32
¿ No estoy de acuerdo 1 1,32
.a
Si estov de acuerdo 97,37
TOTAL 76 10{'.oo
a a
1.3.2.5, LO QUE MAS ME GUSTA DE LA ESCUELA
. El ambiente escolar acogedor, de cordialidad, compañerismo, armonía, tranquilidad,

respeto, amor y firmeza.
. El método de enseñanza no solo académico sino también basado en la formación en
valores, el humanismo, la solidaridad, el compartir. La educación personalizada,
familiar. El trabajo con respeto y amor con los niños, basados en algunos conceptos
antroposóficos que lo diferencia al de otras escuelas.
¡ El resPeto a la inclusión por todos los actores de la comunidad educativa. No hay
discriminación.
La confianza y unión entre todos, el ambiente armónico. La inclusión. La autonomía
y espontaneidad de los estudiantes. El amor que mis hijos tienen a la escuela y sus
maestros. La alegría con la que asisten.
El trato horizontal entre los miembros de la comunidad educativa.
1.3.2.6. LO QUE MENOS ME GUSTA DE LA ESCUELA
Si bien es ciedo que el 40o/o de las familias afirman que no hay algo que les dísguste,
debe tomarse en consideración la preocupación del25% sobre el hecho de que fa
infraestructura se está quedando pequeña para el crecimiento institucional; y, el 18.4a/o
que observan algunas inconsistencias con la propuesta metodológica (contenido de los
textos escolares, rotación de docentes, entre otras).
IN¡CIAL A ELEMENTAL MEDIO Y SUPERIOR

NIVELES (lnicial A 40. AEGB 5O A 90 AEGB TOTAL
AMBITOS No. Yo No. Yo No. %

No hay nada
que me 15 40.5 16 41.4 31 40.8
disquste.
lnfraestructura
se está que 1A 27.0 I 23.1 19 25.4
dando oeoueña
Inconsistencias
con la 4 10.8 10 25.6 14 18.4
metodología
Altos costos. 2 5,4 0 0.0 2 2.6
Varios 6 16.2 4 10.3 10 13.2
TOTAL 37 100.0 39 100.0 76 r00.0
Tabla y Gráfico 4. Lo que menos me gusta de la escuela
Ho. oPctoNES FRECUENG¡A PORCENTAJE

No hav nada oue me disouste 31 40.79
¿ La infraestructura está quedando oeoueña 19' 25.CIo
5 I nconsistencias con la metodolooía 14 18,42
4 Altos costos 2.63
5 Varios 10 13,16
TOTAL 76 {oo,oo
a
Elaborado pon Comisión de Sistemalizasón y Diagnóstico
i
I
I
i
I
!
t
j
i
L,___
1.3.2.7. SUGERENCIAS DE LOS PADRES Y MADRES A LA ESCUELA
Debe destacarse que el 43.4% y el 35.5% de las familias sugiere la realización de Más
eventos y
de integración la implementación de mecanismos que mejoren la
comunicación y por ende la formación y la información.

NIVELES Inicial A 40. AEGB 5O A 90 EGB TOTAL
AMBITOS No. o/o

No. Yo No. o/a
Las cosas
están bien 4 10.8 II
2.6 5 6.6
como están.
Eventos de
información e 12 32.4 21 53.8 33 43.4
inteqración.
Sistemas que
mejoren la 15 40.5 12 30.8 27 35.5
comunicación
Varios 6 16.2 5 12.8 11 14.5
TOTAL 37 100.0 39 r00.0 76 100.0
Tabla y Gráfico 5. $ugerencias de los padres de familia.

4
Todo está bien como está 5 6,58
Eventos de información e inteoracíón 33 43.42
3 Sistemas que meioren la comunicación 27, 35,53
4 No se actúa oprtuna v adecuadamente 11 14.47
TG,TAL 7A 1f¡0.f¡o
a ta
Elaborado pon ComÍsión de Sistematizasón y Diagnóstim
14%
1
t_
i
Este Diagnóstico de la Convivencia Armónica Institucional fue presentado en las

reuniones de trabajo realizadas: el 14 de octubre, pCIr el personal Docente y
Administrativo; el 18 de octubre por los alumnos de cuarto a noveno AEGB; y los días
I y 7 de noviembre por los padres y madres de familia.
Se presenta el informe definitivo para su aprobación, por la Comisión de Aprobación y

Ratificación del Código de Convivencia Institucionaf, el 3 de diciembre de 2013, con las
respectivas firmas de responsabilidad de los miembros de la comisión.
Representante de la Autoridad:
Nelson R. Aulestia
lH
Representantes de los docentes:
Lourdes Shunta
Jorge V. Palacios
Delegado de los Estudiantes:
José Misael Valarezo
Delegado de los padres de familia:
M. Fernanda Gonzáles
2.2. TNFORME DE LA COMTSIÓN DE SISTEMATIZACTÓN Y
REDAccrón¡ oe¡- cóuco DE coruvtvEructA
INSTITUCIONAL
¡-r--- l^ J^t .|-^,..^^-a t-^

YAnA la lillitefilau¿au¡ufl
-:-a^--al--îL- y -^)^^îL-
reuauurQrr uer Q(Juurrrefl|Lr !'e srgurefolr
^:-,,:^-^- ra$
orientaciones de Ia GUÍA PARA I-A CONSTNUCCIÓN PARTIC¡PATIVA DEL

cÓolco DE coNVlvENVlA INST|TUCIONAL. Con este fin se sÍguió el
siguiente proceso:
. Revisión y sistematización de los diferentes documentos existentes en

la institución relacionados con la convivencia escolar.
¡ Participar en las reuniones de docentes, administrativos, estudiantes,
padres y
madres de familia para complementar y priorizar el
diagnóstÍeo de la convivencia armónica institucionat, para sobre esa
base, cada actor elabore los acuerdos y compromisos"
. Se redactaron los acuerdo$ y compromisos para el documento final,
manteniendo el contenido y realizando únicamente cambios de forma.
. El documento final se entregó a la Comisión de Aprobación y
Ratificación del Código de Conviveneia Institucional, el 3 de dieiembre
de 2013.
Delegados del Consejo Eiecutivo:
Director Nelson R. Aulestia
Profesora Maria Elena Novoa
Miembros de ]a Comisión:
Profesora Lourdes Shunta
Profesor Jorge V. Palacios
Madre de familia: Fernanda Gonzáles

2.3. TNFORME DE LA COMISION DE LA PROf'IIOC]ON DE LA
GONVIVENC]A ARMÓNICA INSTITUC]OHAL
En las diferentes reuniones de cada uno de los actores de la comunidad

educativa se nombraron delegados para esta comisión, quedando integrada
de la siguiente manera.
Delegado de la Autoridad: Lourdes Shunta
Delegado de los docentes: Jorge V. Palacios
Delegado de los alumnos; José Misael Valarezo
Delegado de padres/madres de familia: Fernanda Gonzáles
La comisión espera el registro y aprebación del Código de Convivencia por

parte de la Autoridad Distrital para dar inicio formal al proceso de veeduría.
Sin embargo, ha venido desarrollando las siguientes actividades:
Seguimiento de las actividades que se estén llevando a cabo

conforme al calendario del Plan De convivencia Armónica
lnstitucional.
lmplementación de los mecanismos de socialización mediante el uso
de tecnologías de comunicación, partibularmente la Página Web.
/
H--;/- l¿
xr'
Prófelora Lourdes Shunta
cooRDtNADoRA DE la con¡lslóN DE pRomoclót'l
DE LA coNvtvENcle enuóucA rNSTlructoNAL.
2.4. INFORME DE LA COMISIÓN DE LA APROBACIÓN Y
RATIFICACIÓN DE CÓD]GO DE CONVIVENCIA A
INSTITUCIONAL.
Esta comisión se formó, de acuerdo a las directrices establecidas en la Guía

para la Construcción Participativa del Código de Convivencia Institucional,
de la siguiente manera:
Director Nelson R Aulestia
Delegado de la Junta General de Maestros: Jacquefine Pazmifio
Delegado de la Gomisión de Promoción: Lourdes Shunta
Delegado de [a parte administrativa: Ana AlmeÍda.
Defegados de los padres /madres de familia Eduardo García

Carmen Gallegos
Presidente y del Consejo Estudiantil: José MisaelVala¡ezo
Vicepresidente del Consejo Estudiantif: Adrián Morafes.
Conforme consta en e} Acta de Aprobación y ratificación del Código de

Convivencia institucional, previo a la firma del Acta, se realizaron las
siguientes actividades:
Lectura individuat del documento por cada uno de los miembros e

incorporación de aportes..
Análisis y lectura colectiva del documento realizado el 3 de diciembre
de 2013
ñe
Aprobación y Ratificación del Docurnento.
\)'#P7oi
o,RFcc,óN
DIRECTOR COORDINADOR DE L.A i J
?*norpRoño /
ACTA DE APROBACISh¡ DÉL CüNIG$ BE COF{VIVENCIA INSTITUCIüNAL
Fecha: 3 de diciembre de 2ü13
Lugar: Lscal de la Escuela Leonidas Froaña
$iendo Las 14h3S. se i*stala la reunié* de la Comisión de Aprabaci*n del üÓdigc de eonvivencia
Institr,¡eionaide la Esuele Particular Leonidas Proaño, c*n los siguientes integrantes que se d*tallan a
eontinuación:
1. Nelson R. Aulestía
?. Jacqueline Faemifro
3 Lol¡rdes Shunta
4. Ana Almeida
5. ta¡'me* Galleqcs
S. [duardo Gar*ia
7. JasÉ MisaeiValarezo
I Adrián Moraies
ta presente reunión ti*ne comc Íinalidad aprabar el Cócligo de eanvivencia Institucianal el *ual hs
sidó construidc bajo las políticas. linimientas y directric*s esiable*idas par la Autoridad Educaiiva
ldaciansl. ai tencr de las siguient*s cláusulas:
pRIMERA: Garantizar qu* la Comisión de Frcrmo*ión de la ü*nvivencia ArmÓnlca lnstitu*i*¡'¡ai

cuente con el ápoyc y ia'ge-siién del Dire*tor de la Institucié* Éducativa par* la pron:acién y veeduría
deleódigc.
sEsuNDA; El Código no podrá ser madifimdo de acuerdo a iniereses paiticular*s sina que éste
cleberá ser actualizádo *onfarme a la petrcién realizada por la csmisión de la üor:vivencia
lnsiitucional y pr.;esto a eonsideracién del C*nsejo Ej*cr"rtiv* a fin de iniciar c n el prsc€$o de
aclual izacién torr€spondients.
TERCÉRA: Ls comunidad educativa acepta la *probaciÓn de est* instrume*to com$ un pro'*esü

participativo y demacrÉtico de construeciÓn'
La presente aeta ha sido aprobada por los delegados designados en esta camisién, siendo las
16.h3cr del26 de no.¡iembre de ?013.
DTRECTSR *,f lfqsfiTucloN
:íl{"_il -i_*.
t:'. t
_ .az
f_- _
PAÚRES Y MAD*IS SE FAffiILI,A
l{.*x¿lr, i'{l¿;:¿:ttb
JosS MisaelValarezo Adrián Morales
PRESID€NTÉ OEL CONSEJO ÉSTtDtAtllTfL UEEFE€S¡OE}TTE SEL CCUSEJ€ SSTI$IAf\ITIL
OS$I¡VGVATGRIA A
ASA*#BLEA GE!{ERAL DE FER$ONAL tsSCENTE,
ADTHINISTRAT¡VG Y DE SERVICIO BE LA ESCUELA LEOilISAS PROAfr¡O
Quito, I de ectub¡"e de 2013
A todo elpersonal docente, administrativo y de servicio:
Como es de su conocimiento, estamos en proceso de elaborar el Código de

Convivencia Institucional el misms que debe ser construido en forma
participativa por todos los actores de la comunidad educativa.
Hasta el mcmento, hemos concluido la etapa de- sensibilización sobre la

importancia de contar csn este Instrumento de Convivencia, y el conocimiento
de los diferentes procesos, términos e instrumentos gue serán utilizados para
su elabsración.
En este momento se precisa concretar los act¡erdos y compromisos y las

actividades gue sean posibles de incorporar en el Plan de Convivencia
Armónica lnstitucional. Por este motivo se convocs a la Asamblea General de
todo el personalque labora en esta institución para eldía lunes 14 del presente
mes, a la th00, El evento tendrá el siguiente orden del dia;
1. Elección del Consejc Ejecutivo-

2. Elaboración delCédigo de Convivencia-
3. Asuntos varios.
Para maximizar el tiempo, adjunto la Matriz de Prioridades para la Canstrucción
del Ccdigo, y la Matriz de Acuerdos y Compromisos. Solicito que analicen los
mismos y los llenen con sus inquietudes y aportes los mismos que serán
expuesto en Ia asamblea. Debo indicar que la misma actividad se llevará a
cabo con la participación de lss estudiantes, a partir del 4e AEGB, el día viemes
18 de la préxima sernana.
Atentamente,
DIRETTOR orReccrórv
o
''a3t?rrpRoS
CONVCVATORIA A ASAMBLEA GENERAL SE DE ESTUCDIANTES DE LA
ESCUELA LEOHIDAS PRCAñ|O
Quito, 15 de octubre de 2S13
A LOS DOÜENTES DE GRADO.TUTORES. Y SUS AI.UMNOSiAS}:
Conforme se acardé en la Asamblea talter realizada el día de ayer,

formalmente fes solicito que comuniquen a sus estudiantes ssbre la
convocatoria a la Asamblea General Estudiantil para la construcción del Cédigo
de Convivencia Institucional, la misma que se llevará a cabo el próxirno día 18
J^ t-- ¡.nL4at l- J- ¡-- 4O - nÉ A!-^n
a
- --J:- ^^-
Flaluupa{;|utl U€ l{Jti Flttuulaltles
Fanif Oe ¡aS tUllJU, c(}fl la --.ó!-!-+-:l- --¡-.J!4-*,+- (¡e
'I- +- a V- ¡tE\f,t'.
Les recuerdc que para agilitar el proceso, es conveniente analicen en mda

grado los problemas de convivencÍa y los posibles acuerdos y sompr*rnisos
que los alumnos y alumnas puedan asumir. Deben nombrar un relatsr para que
presente los aportes en la asamblea, para luego consensuar entre todos los
resultados.
Adjunto los matrices tanto para la elabsración de prioridades como de lm

acuerdos y compromisos.
A.tentamente,
DIRECTOR
is,4
COIiIVOCAT'CRIÁ, A ÂSAHBLEA GENERAL DE PADRES Y MADRES DE
FAI}EILA DE LA ESCUELA PARTICULAR LEOH*DAS PROA*$.
Quito, 28 de cetubre 2013
Señores y Señoras
Padres y Madres de Famiiia
Presente.
De rni consideración:
Como es de su conocimiento, conforme al reglamento de la nueva Ley

Orgánica de Educación Intercultural, todas las instituciones están obligadas a
elaborar y presentar su Proyecto Educativo Institucional {PEl) en el mes de
junio de 2014, y el Código de Convivencis a fines de noviembre del presente
año. Estos instrumentos deben $er elaborados con la participaciÓn de toda la
comunidad educativa, el PEI en el transcurso del presente año lectivo, mientras
que elCódigo, en los Préximos dias-
El FÉ¡ eie la éseuela se éRcuentra en la fase de reformulaeión, eon ios aportes

de los docentes y el Consejo Estudiantil anterior. El CÓdigo de convivencia se
está reelaborando, con la participaciÓn de alumnos y estudiantes, en base a la
guía reemitida por el Ministerio de educación. Para su consideración, y afín de
agilitar su participación, adjunto el resumen de los aportes realizados por los
docentes y los estudiantes.
Con esta finalidad, solicito su colaboraciÓn, dando lecúura al documento

mencionado, incorporando sus inquietudes !t sugerencias en el farnrulario
cor?espondiente, remitiéndola a la escuela, a la, brevedad posible, para tah'ular
los resultados y presentarlos en la próxima reunión de padres y madres de
familia que se llevará a cabo los dias jueves 7 y viernes 8 de noviembre a las
1Sh00, con el propósito de concensuar los acuerdos, compromisos de los
padres y madres de tamilia así comc las non'nas y procedimientos regulatorios
que serán incluidss en el Código de Csnvivencia-
Atentarnente,
DIRECTOR
$,4
ü,.-u
REGISTRO DE ASISTENCIA A LA ASAITBLEA GENERAL DE PERSOI{AL
DOCENTE, ADiilINISTRATIVO Y SERVICIO DE LA ESCUELA LEONIDA$
PROAÑO PARA LA ELABORACIÓN DEL CÓDrcO DE CONVIVENCIA
REALIZADA EL f4 DE OCTUBRE DE 24fi
Nelson Aulestia.
Verónica Maila
Laura Tipantuña
María Elena Novoa..
Rocío Torres
M.
Jorge Palacios...
Patricio Mormen
REGISTRO DE ASISTENCIA A LA REUNIO¡¡ TEIIER DE PERSONAL
DOCENTE, ADMINI$TRATIVO Y SERVICIO DE LA ESCUELA LEONIDAS
pnonño pARA LA socrAr-rzaclót¡ oel cóotco DE coNvfvENcfA
REALIZADA EL 22DE NOVIEMBRE DE 2073
Nelson Aulestia
Ana Almeida
Jaequellne Pazmiño
Verónica Maila
Laura Tipantuña
Lourdes Shunta
Elizabeth Cfavijo
María Elena Novoa
Rocío Torres
M. Gabriela Mogollón
Jorge Palacios
Patricio Morme
LISTA DE AS¡STENCIA DE PADRES DE FAMILIA A LA REUNION DEL 22
DE NOVIEMBRE DE 2013
PARA SOCIALíZACiÓN DEL D¡AGNOST|CO DE LA CONV|VENCiA
ARMÓNICA INSTITUCIONAL Y ELABORACION DE ACUERDOS Y
COMPROMISOS
-Y 1
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f.l':nrbre chr ,{i¡-¡¡tt00 fk'i iePfe$flOlCí\l't \vt'\-

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^rrñ\ tJvc\cncz l.lno
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5. INFORME DE
RENDrc¡ÓN DE CUENTAS DE LA
IMPLEMENTACIÓH DEL CÓDICO DE CON\f}VEI\[C]A A
INSTITUCIONAL.
El 3 de diciembre de 2013, el Código de Convivencia fue aprobado y

ratificado por la Comisién de Aprobación y Ratificacién, y el dia 6 del mismú
mes y año, fue entregado para su registro en fa Direccíón Dístrital de
Educación "Los Chillos", conforme a las indicaciones, hasta el acápite
correspondiente a[ Plan de Convivencia Armóniea Institueional.
Se ha procedido a reorganizar y completar la documentación de acuerdo a

las indicaciones de la nueva Guía entregada, para proceder nuevamente a
su registro.
Mientras tanto se ha estado dando cumplimiento a las actividades del Plan

que no deben ser postergadas. Entre ellas se pueden mencionar:
e Un taller de relaciones humanas con alumnos preadolescentes y

adolescentes.
. Grupo de estudio sobre NEE y Adaptaciones Curriculares, previo a la
realización de un taller.
. Los alumnos se encuentran implementando un proyecto de huerto
escolar.
o La implementación de una Página Web interactiva para mejorar la
comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y
superar de esta manera la poca disponibilidad de tiempo para actividades
presenciales-
/)
,/l-^
FE -¿l Y
Murdes Shunta
DIRECTOR COMISION DE VEEDURIA Y PROMOCION
5. INFORME DE RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA
IMPLEIIñENTACIÓh¡ DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA A
INSTITUCIONAL.
El 3 de diciembre de 2013, el Código de Convivencia fue aprobado y

ratificado por la Comisién de Aprobaeión ¡r Ratificación, y el dÍa 6 delmismo
mes y
año, fue entregado para su registro en fa Dirección Distritaf de
Educación "Los Chillos", conforme a las indicaciones, hasta el acápite
correspondiente al Plan de Convivencia Arrnónica Institucional.
Se ha procedido a reorganizar y completar la documentación de acuerdo a

las indicaciones de la nueva Guía entregada, para proceder nuevamente a
su registro.
Mientras tanto se ha estado dando cumplimiento a las actividades del Plan

que no deben ser postergadas. Entre ellas se pueden mencionar:
. Un taller de relaciones humanas con atumnos preadolescentes y

adolescentes.
Grupo de estudio sobre NEE y Adaptaciones Curriculares, previo a la
realización de un taller.
Los alumnos se encuentran implementando un proyecto de huerto
escolar.
La implementación de una Página Web interactiva para mejorar la
comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y
superar de esta manera la poca disponibilidad de tiempo para actividades
presenciales-
DIRECTOR
&
Lóurdes Shunta
COI'IISION DE VEEDURIAY PROMOCION

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Escuela Particular Leonidas Proaño

CODIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

Nombre de ta Institución: Escuela Particular Leonidas Proaño

Ubicación Geográfica: Zona: 9 Distrito: 8 Gircuito: 2

Tipo de Institución Educativa:

Hombres: 63 Mujeres: 46 Total:109

Hombres: 4 Mujeres: 10 Total: 14

Personal Administrativo y Apoyo:

Hombres: Mujeres: 2 Total: 2

Integrantes del Consejo Ejecutivo:

Dirección: Manuela Cañizares Oe 1- 33 y Lola Quintana. Teléfono: A2 2 07A 476.

Email: 17h01734@qmail.com I nelsonaulestia@vahoo.com

Provincia: Pichincha Cantén: Quito Parroquia: Conocoto

En el mareo del Código de la niñez y cumpliendo con las disposiciones legafes,

Los Principios FilosÓficos yPedagógicos de nuestra Institución se alinean con

En este contexto, el Ministerio de Educación, mediante Acuerdo Ministerial No.

Nuestra Institución considera oportuno, el establecimiento de estos nuevos

4. FUNDAMENTOS DEL CODTGO DE CONVIVENCIA.

a. Consideramos la educación como un derecho humano fundamental. En este

o Construir en forma participativa el nuevo Código de Convivencia, en base al

Orientar las actividades educativas en un marco de fortalecimiento de una

Con la finalidad de viabilizar el cumplimiento de ios acuerdos y compromisos

Se refiere al comportamiento o la actitud de todos los actores de la comunidad,

o Respetar la dignidad y funciones de los docentes, personaf administrativo, de

o Mantener el orden a las entradas y salidas de la escuela, de las aulas, y demás

o Asistir a la institucióneducativa con el uniforme correspondiente para la

o Mantener una actitud positiva y transparente que fomente confianza, armonía y

Guidado del Patrimonio institucional:

Se consideran parte del patrimonio institucional los bienes o recursos materiales

Que se manifiesta en el respeto a la práctica peimanente de cumplimiento oportuno

. Que la llegada y salida de la institución educativa se realice de acuerdo a los

Se refiere a la responsabilidad, que tienen las autoridades, docentes, estudiantes

. Los docentes deben concurrir a la institución educativa de acuerdo al horario

Se refiere al conjunto de prácticas permanentes que contribuyen a mantener fas

r La institución educativa normará las actividades del cuidado, limpieza y

Respeto a la propiedad ajena:

e Mantener limpias y sin rayar las paredes y mobiliario de la institución.

Constituyen un gafardón al mérito individuaf (estudiante, docente, padre o madre de

' Diploma de honor: la institución educativa premiará a los estudiantes que

' Mención honorífica al desempeño académico: se otorga rá cada periodo

' Mención honorífica al desempeño.- Buenas prácticas en el aula realizadas

Veeduría del proceso de selección de distinciones honoríficas:

Esta veeduría es un mecanismo democrático de representación de los actores de la

7.1. DE LOS DOCENTES

RESPETO Y o Práctica para elfortalecimiento de Ia higiene personal

RESPETO Y CUIDADO DEL . Acciones para fortalecer el manejo de desechos sólidos.

RESPETO Y CUIDADO . Prácticas permanentes para cuidado y orden de los

RESPETO ENTRE TODOS . Normas de comportamiento entre los miembros de la

LIBERTAD CON . Fortalecimiento de los mecanismos para la participación

RESPETO A LA . Acciones para el fortalecimiento del proceso de

7 .2. DE LOS ESTUDIANTES

RESPETO Y . Prevención del contagio de enfermedades.

RESPETO Y CUIDADO DEL a Práctica de un buen manejo de los desechos sólidos.

RESPETO ENTRE TODOS . Acciones que fomenten el respeto entre los

LIBERTAD CON . Acciones que promuevan actividades y organizaciones

73. DE LOS PADRES Y LAS MADRES DE FAMILIA

a Prácticas que promuevan el acercamiento de nuestros

RESPETO ENTRE TODOS

RESPETO Y . Práctica para elfortalecimiento de la higiene personal

RESPETO Y CUIDADO DEL . Acciones para fortalecer el manejo de desechos sólidos.

RESPETO Y CUIDADO ¡ Prácticas permanentes para cuidado y orden de los

RESPETO ENTRE TODOS . Normas de comportamiento entre los miembros de la

LIBERTAD CON . Fortalecimiento de los mecanismos para la participación

RESPETO A LA . Acciones pa.a el fortalecimiento del proceso de

:EI Es tfrfi É ág € EF; qs¡ FP H€