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LIC.

FERNANDO EUTIMIO ORTEGA BERNÉS


Gobernador Constitucional del Estado de Campeche

LIC. FRANCISCO ORTIZ BETANCOURT


Secretario de Educación
LIC. LUIS ALFREDO SANDOVAL MARTÍNEZ
Subsecretario de Servicios Administrativos
L.E.P MARTA IRENE NOVELO LARA
Subsecretaria de Educación Básica
PROFR. ARMANDO JESÚS ÁVILA CÁMARA
Director de Educación Básica
LIC. HÉCTOR IVÁN CERVERA GÓNGORA
Coordinador de la Unidad de Transparencia
y Acceso a la Información Pública
PROFR. JUAN RUBÉN SONDA RUIZ
Subdirector de Educación Primaria
PROFR. MARCO ANTONIO YAM CAMACHO
Subdirector de Investigación y Desarrollo Educativo
PROFRA. HILDA LAURA AMARO ESPARZA
Jefa del Departamento de Educación Inicial
PROFR. JORGE PUCH MILLÁN
Jefe del Departamento de Educación Especial
PROFRA. NORMA E. VILLAMONTE DOMÍNGUEZ
Jefa del Departamento de Educación Indígena
PROFRA. EVELYN DEL R. ZETINA VERA
Jefa del Departamento de Educación Preescolar
PROFR. ISAÍAS XOOL PAREDES
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas
PROFR. JOSÉ GERMÁN AGUILAR GÓNGORA
Jefe del Departamento de Secundarias Generales
ING. JOSÉ DEL CARMEN OCAÑA RIZOS
Jefe del Departamento de Telesecundarias

C. D. O. GONZALO BOJÓRQUEZ RISUEÑO


Comisionado Presidente
LAE. TERESA DEL JESÚS LEÓN BUENFIL
Comisionada
1
Página
“La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad”
Guía para Secundaria
© Secretaría de Educación
© Comisión de Transparencia y Acceso a la información Pública del Estado
de Campeche

Gobierno del Estado de Campeche

ISBN: En trámite

EQUIPO TÉCNICO

POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Elizabeth Mendoza Sedano Rosa Elena Ehuán Uc


Educación Inicial Educación Preescolar
Enriqueta López Bustos Neri Guadalupe Ruiz Mex
Educación Especial Educación Primaria
Candelaria Guadalupe Mex Rodríguez Marco Antonio Yam Camacho
Educación Especial Subdirección de Inv. y Des. Educ.
María Candelaria Uco Cuenca Manuela Antonia Gutiérrez Otolaza
Educación Especial Subdirección de Inv. y Des. Educ.
Jaime Argáez Chí Hortencia Marbella Acevedo Canul
Educación Indígena Subsecretaría de Educación Básica
Jorge F. Cauich Anchevida
Educación Indígena

POR LA COMISIÓN DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A


LA INFORMACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE
CAMPECHE

LIC. MARÍA TERESA PÉREZ RICO


Directora de Capacitación, Clasificación y Archivos

Dra. Perla Gómez Gallardo


Nuestro agradecimiento especial por la revisión de los contenidos metodológicos.

DISEÑO: Marco Antonio Yam Camacho


2
Página

Primera Edición. Octubre de 2009.


Impreso en los Talleres de Multi Impresos.
San Francisco de Campeche, Campeche, México.
Es tarea fundamental de este Gobierno la honestidad y la
transparencia en el desempeño de la función pública. Honestidad
y transparencia que otorgan certeza y legalidad, de modo que el
esfuerzo cotidiano del pueblo campechano se convierte en bien y
patrimonio suyo cuando se actúa con responsabilidad y
compromiso.

No sólo hay que actuar así desde el gobierno. También la sociedad


civil tiene el deber de responder en ese mismo sentido y
permanecer vigilante de que sus funcionarios rindan cuentas
claras a la sociedad. Para ello es importante que sepa que tiene el
derecho de acceder a la información pública, con absoluta
responsabilidad y en estricto apego a la norma jurídica que la rige.

Por eso resulta importante en la vida cívica de la entidad que la


Comisión de Transparencia y Acceso a la Información Pública del
Estado de Campeche y la Secretaría de Educación conjuguen
esfuerzos para presentar esta “Guía para Secundaria”, que
constituye sin duda un valioso instrumento en la formación cívica
que todo alumno, maestro, directivo, padre de familia y sociedad
en general deben conocer. Así, este trabajo conjunto demuestra
el pensamiento claro de que la unidad es una necesidad social, es
la energía que nos mueve a lograr nuevas metas y atravesar
fronteras. La unidad hace posible que Campeche crezca y se
proyecte como un Estado fuerte, de oportunidades para todos.

Apreciados alumnos, maestros y padres de familia:


Ustedes están llamados a ser el motor que mueva voluntades, que
nos lleve a transitar por el camino del conocimiento, para
educarnos responsablemente para la vida y la convivencia. Que
esta “Guía para Secundaria” sea una oportunidad más para
fortalecer los lazos entre la escuela, la familia y la sociedad
campechanas, pero sobre todo que haga de la transparencia, un
valor, un derecho y una responsabilidad.

Gobierno del Estado de Campeche


3
Página
Todos los entes públicos del Estado de Campeche,
cuentan con Unidades de Acceso a la Información
Pública, a las que puedes acudir para solicitar
4

archivos, registros o datos públicos que se


Página

encuentren en su resguardo y que no estén


clasificados como información restringida.
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . 7
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . 9
LO QUE QUEREMOS. . . . . . . . . . . . . . . 13
NUESTROS VALORES. . . . . . . . . . . . . . 14
¿QUÉ ES TRANSPARENCIA? . . . . . . . . . . . 15

LOS VALORES

LA VERDAD COMO VALOR DE LA TRANSPARENCIA. . 17


LA RESPONSABILIDAD UN VALOR IMPRESCINDIBLE. . 21
LA HONESTIDAD, FACTOR DE CREDIBILIDAD. . . . . 27
EL RESPETO, UN VALOR UNIVERSAL. . . . . . . . 35
EL ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA

UN DERECHO CIUDADANO . . . . . . . . . . . 41

CÓMO RESPONDER A LA DIVERSIDAD


INDIVIDUAL Y CULTURAL

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA RESPONDER

A LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y CULTURAL. . . . . 47


ALGUNAS SUGERENCIAS DE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE. . . . . . . . . . 49
DISCAPACIDAD VISUAL. . . . . . . . . . . . 49
DISCAPACIDAD AUDITIVA . . . . . . . . . . . 50
DISCAPACIDAD INTELECTUAL. . . . . . . . . . 51
DISCAPACIDAD MOTRIZ. . . . . . . . . . . . 51
AUTISMO. . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
APTITUDES SOBRESALIENTES. . . . . . . . . . 53
5
Página
Benito Juárez García dijo: “Los funcionarios públicos,
no pueden disponer de las rentas sin
responsabilidad. No pueden gobernar a impulsos de
una voluntad caprichosa, sino con sujeción a las
leyes. No pueden improvisar fortunas, ni entregarse
al ocio y a la disipación, sino consagrarse
6

asiduamente al trabajo, disponiéndose a vivir, en la


Página

honrada medianía que proporciona la retribución


que la ley les señala.”
Estimados Maestros:

E sta “Guía para Secundaria”, que hoy tienes en tus manos, es


resultado del trabajo y el esfuerzo de maestros como tú, que han
interpretado el quehacer de la escuela en el desarrollo de
competencias relacionadas con la convivencia del alumno y del padre
de familia en la relación biunívoca que ejercen con su entorno social.

El acceso a la información es el ejercicio responsable de un derecho,


pero también un valor intrínseco que se adquiere con la práctica y se
refuerza en la cotidianeidad de la acción formal de la escuela y de la
familia.

Es precisamente en esa relación escuela -- padres de familia que esta


“Guía para Secundaria” pretende cubrir un espacio hasta ahora
ignorado, pero vital para la vida cívica de los campechanos: la
transparencia.

Bajo la premisa de “La Transparencia, un valor, un derecho y una


responsabilidad”, la presente es una guía sencilla, con atractivas
actividades que puedes desarrollar con tus alumnos, de manera
semanal y con el tiempo suficiente para que capten su atención.

Estas actividades básicamente están enfocadas para que los jóvenes


de secundaria, aprendan los principios fundamentales de la cultura
de la legalidad. Que la transparencia es el valor con el que deben
conducirse todos los que gobiernan en su comunidad. Que en el
ejercicio de ese valor, se convierta en un derecho ciudadano para
tener acceso a la información que le dé certeza del buen uso de los
recursos del estado y el ejemplar desempeño de quien los ejerce;
pero que ello también implica una actitud seria y responsable en el
conocimiento de la misma.

La Guía está diseñada armonizando el impacto visual con el


7

contenido, a efecto de que sea agradable a tus sentidos y te invite a


Página

realizarlas. Una serie de íconos te guiarán a lo largo de su desarrollo,


resaltando el motivo de aprendizaje, las habilidades, actitudes y los
conocimientos básicos que necesitan los jóvenes para participar
activa y exitosamente en la sociedad de la información y el
conocimiento.

Los apartados principales de la presente Guía consideran el nombre


del valor, la competencia a favorecer, los propósitos, las diferentes
actividades, el aprendizaje esperado y los recursos didácticos. Así
encontrarás ejercicios que los llevarán a recrear las lecturas
comentadas, consultar en la “Biblioteca Escolar” o realizar
escenificaciones que hagan divertido el conocimiento de los valores.
Además se enriquece con la información complementaria necesaria
para hacer de estas actividades toda una gama de posibilidades que
motiven a los niños al disfrute y el conocimiento de la transparencia,
como un valor, un derecho y una responsabilidad.

El ejercicio de la transparencia traducida en un valor, un derecho y


una responsabilidad, no es un término que sólo ha de
conceptualizarse, sino que es parte de un concepto que se construye
socialmente, sin exclusivismos, atavismos o discriminaciones. En la
construcción del concepto como situación vivencial formativa, se
encuentran inmersos todos los sectores de la sociedad; por eso se
incluyen una serie de recomendaciones que toman en cuenta la
diversidad individual y cultural de los alumnos en la construcción del
significado, la socialización, la autonomía y la comunicación. Podrás
encontrar estas recomendaciones en la sección denominada “Cómo
Responder a la Diversidad Individual y Cultural”.

Maestros: disfruten con cada uno de sus alumnos, éstas y otras


actividades que libremente pueden diseñar, sientan su esencia, y
descubran que lo más importante es haber despertado conciencias,
haber aportado su esfuerzo en la construcción de una sociedad más
honesta y transparente; de este modo, cada rostro y cada sonrisa de
los niños y las niñas campechanas será el orgullo de su deber y la
satisfacción de la tarea cumplida.
8
Página
L
a Comisión de Transparencia Campeche, de apoyo y
y Acceso a la Información colaboración para el diseño de
Pública del Estado de este proyecto a fin de
Campeche (COTAIPEC) tiene implementarlo en todos los niveles
como principal atribución educativos del Estado. Éste
promover y difundir, por todos los permitirá enriquecer los
medios a su alcance, la cultura de contenidos curriculares para el
la transparencia, el ejercicio del cumplimiento de los propósitos
derecho de acceso a la educativos de la educación básica,
información pública y la protección promoviendo de igual forma la
de datos personales; así como el cultura de la transparencia, el
vigilar y garantizar que los entes ejercicio del derecho de acceso a
públicos cumplan dicha Ley. la información y la protección de
datos personales.
La Comisión pone a disposición de
cualquier persona física, moral o Con este trabajo se pretende que
sociedad civil, información la educación básica forme
impresa entre la que se ciudadanos conocedores de sus
encuentra: El Marco Normativo en derechos y obligaciones capaces
materia de transparencia y de actuar eficazmente con base
acceso a la información pública, el en valores.
Manual Ciudadano, el Directorio
de Unidades de Acceso, el informe Por lo anterior, se considera
anual de la Comisión de importante coadyuvar con esta
Transparencia y folletos propuesta en el enriquecimiento
informativos; así como la página de los contenidos que permitan la
de Internet www.cotaipec.org.mx, formación de valores vinculados
que permite a todo ciudadano con la transparencia.
acceder al ejercicio de ese
derecho. De acuerdo al marco normativo
vigente de educación básica, el
Como parte de sus acciones esta perfil de egreso del alumno exige
9

Comisión celebró un Convenio con la puesta en práctica de


Página

la Secretaría de Educación del competencias, entre las que se


Gobierno del Estado de encuentran el manejo de
situaciones para la vida en procedimientos propios, y
sociedad y para la convivencia. su comparación con los
utilizados por otros.
Así, se puede señalar que dentro
de los objetivos de la educación  Apropiarse de los valores y
básica están: principios necesarios para
la vida en comunidad,
EDUCACIÓN INICIAL actuando con base en el
respeto a los derechos de
los demás; el ejercicio de
 Conocer las formas responsabilidades; la
sociales y culturales como justicia y la tolerancia; el
valores, normas, reconocimiento y aprecio a
comportamientos, la diversidad de género,
diferentes niveles de lingüística, cultural y étnica.
organización, formas de
relación social que le EDUCACIÓN PRIMARIA.
permitirán generar
relaciones personales y  Favorecer el desarrollo del
sociales que lo habilitarán pensamiento crítico en el
a ser protagonista activo alumno para emitir juicios
de su contexto cultural. constructivos en diferentes
situaciones de la vida
 Reconocer que el mismo cotidiana, fomentando la
se genera colectivamente y búsqueda permanente de
por comunicación la justicia.
continua, respetando el
ritmo de trabajo propio y el  Participar en la toma de
de los demás para dar decisiones, asumiendo con
respuestas a la resolución responsabilidad las
de necesidades acciones a realizar en lo
individuales y colectivas. que se tiene que optar,
EDUCACIÓN PREESCOLAR considerando lo correcto e
incorrecto.
 Reconocer que las EDUCACIÓN SECUNDARIA.
personas tenemos rasgos
culturales distintos
(lenguas, tradiciones,  Emplear la argumentación
formas de ser y de vivir). y el razonamiento al
analizar situaciones,
 Desarrollar la capacidad identificar problemas,
para resolver problemas formular preguntas, emitir
de manera creativa juicios y proponer diversas
mediante situaciones de soluciones.
10

juego que impliquen la


reflexión, la explicación y la  Seleccionar, analizar,
Página

búsqueda de soluciones a evaluar y compartir


través de estrategias o información proveniente de
diversas fuentes y democrática, ponerlos en
aprovechar los recursos práctica al analizar
tecnológicos a su alcance situaciones y tomar
para profundizar y ampliar decisiones con
sus aprendizajes de responsabilidad y apego a
manera permanente. la ley.

 Conocer los derechos


humanos y los valores que
favorecen la vida

Estos objetivos contextualizan los contenidos y actividades que en el


marco de la presente Guía, deberán desarrollar los alumnos de
educación básica con el propósito de conocer los principios, valores y
lineamientos de la cultura de la transparencia y acceso a la información
pública.

Lo que el alumno aprende tiene que ver con conceptos, valores,


actitudes, costumbres, hábitos, normas, etc. En este proceso, los
actores que participan pueden favorecer u obstaculizar este
aprendizaje, tomando en cuenta la diversidad humana.

¿Quiénes son los que participan en este proceso?

Si nos ubicamos en el contexto escolar, se podría considerar que son


los alumnos. Pero, si el aprendizaje se genera en procesos de
interacción social, entonces también hay que incluir a los maestros,
directivos, padres de familia y a todas las personas que participan en la
comunidad educativa.

Quizá podríamos pensar que los únicos que aprenden o deberían de


aprender, son los alumnos, aunque definitivamente todos nos
instruimos.

De aquí surge la importancia de reconocernos inmersos en un continuo


educativo, en el que unos y otros nos comunicamos aspectos
importantes, principalmente con nuestras actitudes, nuestros
comportamientos y formas de responder ante determinadas
circunstancias.

Es importante reconocer en nuestras prácticas educativas que no sólo


los aspectos curriculares son el estudio de los contenidos de Planes y
Programas.
Para ello es de suma importancia hacernos dos preguntas:
11

1. ¿A qué le damos mayor valor?


2. ¿Qué pensamos de nosotros mismos?
Página
Responder estas preguntas nos permitirá percatarnos de lo que
reflejamos, en todo lo que hacemos. Se siente la necesidad de
recuperar, de alguna manera, nuestros valores como docentes, siendo
esto un elemento indispensable en el desarrollo del proceso educativo.
Tendremos que enfocarnos a dar respuestas más contundentes a la
vida actual. Esto es, reconceptualizar las prácticas, para favorecer el
desarrollo educativo.

Vivimos en la actualidad cambios vertiginosos que nos obligan a


incorporar a nuestro quehacer educativo, cuestiones de vida, que
preparen a nuestros alumnos a vivir y a ejercer sus derechos con
libertad y responsabilidad en el mundo que nos está tocando vivir.

Conocer nuestros derechos y ejercerlos, conlleva obligaciones. La parte


que nos corresponde como docentes, es encontrar las mejores vías,
las mejores estrategias para que nuestros alumnos sepan a qué tienen
derecho y a qué se obligan, esta tarea es fundamental en los maestros
de ahora y en los de mañana.

Debemos promover, fomentar e incorporar de manera permanente,


innovadora y flexible, la participación de las personas de los diferentes
niveles y ámbitos educativos; como son los maestros, directivos,
alumnos y padres de familia; así como instituciones, autoridades y
líderes sociales, para que asuman la responsabilidad y el compromiso
compartido, en la atención de los alumnos que en el futuro estarán
llevando en sus manos a nuestro México.

Para lograr tener niños, niñas y jóvenes cada vez mejor preparados e
informados, ejerciendo su pleno derecho y haciéndolo con
responsabilidad, debemos:

1. Reunir voluntades, esfuerzos y experiencias.


2. Pensar juntos nuestros problemas y procurar tomar decisiones
acertadas.
3. Abandonar actitudes egoístas y competitivas para adoptar
otras de colaboración y solidaridad.
4. Dejar la indiferencia, para comprometernos y participar, con la
intención de aprender y avanzar juntos.
12
Página
EL PROPÓSITO GENERAL DE LA GUÍA CON EL APOYO DE
LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS ES:

PROMOVER Y DIFUNDIR ENTRE LOS EDUCANDOS LA


LEY DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA
INFORMACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE CAMPECHE, A
TRAVÉS DEL FOMENTO DE VALORES DESARROLLADOS
CON DIFERENTES ACTIVIDADES DE ANÁLISIS Y
REFLEXIÓN, DEBATE O CONFRONTACIÓN DE IDEAS.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 FAVORECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO


EN EL ALUMNO PARA EMITIR JUICIOS CONSTRUCTIVOS EN
DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA,
FOMENTANDO LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE ACTUAR
CON TRANSPARENCIA.

 PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES, ASUMIENDO CON


RESPONSABILIDAD LAS ACCIONES A REALIZAR
CONSIDERANDO LO CORRECTO E INCORRECTO.
13
Página
 Verdad
 Responsabilidad
 Honestidad
 Igualdad
 Respeto
 Libertad
 Justicia
14
Página
¿Qué es Transparencia?
Transparencia es un ambiente de confianza,
seguridad
y franqueza entre el gobierno
y la sociedad, de tal forma que las
responsabilidades,
procedimientos y reglas se establecen,
realizan e informan con claridad y son
abiertas
a la participación y escrutinio público.
Transparencia es también una ciudadanía
sensible,
responsable y participativa, que en el
conocimiento
de sus derechos y obligaciones,
colabora en el fomento a la integridad
y combate a la corrupción.

¿Qué debo entender como acceso a la información


pública?

Es el derecho, que todo ciudadano tiene para


conocer aquella información contenida en los
documentos que los entes públicos generen y que
no sea previamente clasificada como información
restringida.

A través de la legislación federal en materia de


transparencia y acceso a la información pública
gubernamental y de la Ley de Transparencia y
Acceso a la Información Pública del Estado de
Campeche, la sociedad tiene en sus manos la
posibilidad de seguir más de cerca las acciones
y decisiones del gobierno brindándole la
15

oportunidad no sólo de conocerlas, sino


también de evaluarlas.
Página

Todos tenemos el derecho a saber. La


responsabilidad de informarnos es nuestra.
Tienes derecho a conocer los costos, duración y
quiénes realizan las obras de tu comunidad.
16
Página
COMPETENCIA A
FAVORECER

Identifique el valor verdad y el concepto de


transparencia en las personas y servidores
públicos, reconociendo las características
que los hace dignos de confianza y
credibilidad en el entorno en que se
desenvuelven.

PROPÓSITO:

Que los alumnos identifiquen el valor verdad


en las acciones transparentes de las
personas.

APRENDIZAJE ESPERADO .

Identificar la verdad como un valor que lleva a los ciudadanos a ser


transparentes y esperar la confianza de los demás.
Conceptualizar la transparencia dentro de las acciones de las
personas, servidores públicos, como una atribución de credibilidad.

ACTIVIDADES

 PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EL TEXTO CON EL


CUENTO: “LOS DOS PALACIOS”.
17
Página
LEAMOS JUNTOS:

LOS DOS PALACIOS


Todos los aluxitos (duendecillos mayas) se dedicaban a
construir dos palacios, el de la verdad y el de la mentira.
Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que
alguien decía una verdad y los aluxitos de la verdad los
utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo ocurría con el
otro palacio, donde los aluxitos de la mentira construían un
palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva
mentira.
Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo
y los aluxitos competían duramente porque el suyo fuera el
mejor. Tanto, que los aluxitos de la mentira, mucho más
tramposos y marrulleros, enviaron un grupo de aluxitos al
mundo para conseguir que las personas dijeran más y más
mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener
muchos más ladrillos y su palacio se fue haciendo más
grande y espectacular.
Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la mentira: uno
de los ladrillos se convirtió en una caja de papel. Poco
después, otro ladrillo se convirtió en arena y al rato otro más
se hizo de cristal y se rompió. Y así poco a poco, cada vez
que se iban descubriendo las mentiras que habían creado
aquellos ladrillos, éstos se transformaban y desaparecían, de
modo que el palacio de la mentira se fue haciendo más y
más débil, perdiendo más y más ladrillos, hasta que
finalmente se desmoronó. Y todos, incluidos los duendes
mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las
mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no
se sabe en qué se convertirán.

 PEDIRLES QUE ESCRIBAN LO QUE ELLOS CONSIDEREN QUE LA


LECTURA DEL CUENTO DEJA COMO MENSAJE DE VIDA.
18

 COMPARTAN SU ESCRITO EN EL GRUPO PARA SU ANÁLISIS Y TOMAR


Página

ACUERDOS ACERCA DE LO QUE LA LECTURA PROPORCIONA EN SU


CONTENIDO.
 DE FORMA INDIVIDUAL DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE SE
LES PROPORCIONARÁ EN UN CUESTIONARIO ESCRITO:

¿QUÉ TAN IMPORTANTE ES PARA TÍ DECIR LA VERDAD?


¿QUÉ CREES QUE PUEDA PASAR SI EN TU VIDA DIARIA
ACOSTUMBRAS REALIZAR TUS ACCIONES FALTANDO A LA
VERDAD?
LA GENTE QUE TE RODEA, ¿QUÉ ACTITUD ASUMIRÍA FRENTE A TÍ,
SI TU VIDA LA REALIZAS CON BASE EN MENTIRAS?
¿QUÉ PIENSAS ACERCA DE QUE LOS DEMÁS PUEDAN MIRAR DE
FORMA TRANSPARENTE HACIA TU INTERIOR O, AL CONTRARIO,
TENGAS COMO PIEL UNA CAPA TAN SÓLIDA COMO LA PIEDRA,
QUE NADIE PUEDA MIRAR A TRAVÉS DE ELLA? EXPLICA.

 COMPARTIR AL GRUPO EL CONCEPTO DE TRANSPARENCIA PARA SU


ANÁLISIS:

Transparencia es el acto que consiste en abrir la


información gubernamental al público, en general para que
la gente pueda revisarla, analizarla y en su caso, utilizarla
como mecanismo de gestión. La transparencia como
derecho a conocer el qué, el cómo y el por qué de las
acciones del estado, forma parte del derecho a la
información, el cual está considerado como una garantía
individual y un derecho fundamental de las personas.

 DE MANERA GRUPAL, A TRAVÉS DE UNA LLUVIA DE IDEAS, COMENTEN


LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE EL VALOR VERDAD Y LA
TRANSPARENCIA, COMO OBLIGACIÓN QUE DEBE ACOMPAÑAR A LOS
SERVIDORES PÚBLICOS.
19
Página
Benito Juárez García dijo: “Libre, y --para mí,
sagrado,-- es el derecho de pensar... La educación es
20

fundamental para la felicidad social; es el principio en


el que descansan la libertad y el engrandecimiento de
Página

los pueblos”
COMPETENCIA A
FAVORECER

Exprese la importancia de desenvolverse con


responsabilidad en todos los ámbitos de la
vida: escuela, hogar, comunidad y trabajo;
para actuar de forma eficiente.

PROPÓSITO:

Que los alumnos reflexionen sobre el valor


responsabilidad y la importancia de
reconocer que nuestros actos, tienen
consecuencias positivas o negativas.

APRENDIZAJE ESPERADO .

Identifiquen el valor responsabilidad como una


cualidad que nos permite reconocer que
nuestras acciones siempre tienen
consecuencias.
Conozcan que los entes públicos deben publicar y
divulgar la información precisa de sus acciones,
dentro de sus funciones.

ACTIVIDADES
21

 LEE DE MANERA INDIVIDUAL EL SIGUIENTE RELATO.


Página
LEAMOS JUNTOS:

“El dilema de Rosita”

La vida de Rosita no ha sido muy fácil. Desde niña


ha estado en varios hogares pues sus padres
biológicos fallecieron cuando ella apenas contaba
con tres años de edad. Primero estuvo con unos
tíos, pero no quisieron tenerla más por motivos
económicos y la llevaron a una casa – hogar. Fue
adoptada y devuelta como en dos ocasiones.
Así transcurrió su vida hasta que a la edad de 10 años fue
adoptada por un matrimonio sin hijos que la acogió muy bien
brindándole el cariño que tanta falta le hacía en su vida,
cubriéndole sus necesidades, mandándola a la escuela;
teniendo el sueño de que Rosita, más tarde, se convirtiera en
maestra.
Hoy Rosita tiene 17 años y se encuentra cursando el 2° de
secundaria en una escuela vespertina. A últimas fechas
Rosita tiene unas amigas con las que constantemente se van
a otro lado y no asisten a la escuela, se quedan en el parque
escuchando música, se van al cine, se van a casa de alguna
compañera, etc.
El domingo pasado, una compañera, muy amiga de ella, le
propuso que se fueran a otro estado pues una prima se iría
a “probar suerte” y era una oportunidad para hacer
realmente lo que quisieran y no tuvieran que rendirles
cuentas a nadie, incluyendo a sus padres.
¿Qué debe hacer Rosita?

ABRIR UN ESPACIO DONDE SE DEBATA LAS OPCIONES QUE TENDRÍA ROSITA.


DIVIDIR AL GRUPO EN DOS GRANDES EQUIPOS Y ASIGNARLE UNA DE LAS OPCIONES
QUE TIENE ROSITA PARA SER DEFENDIDA POR ELLOS.
22

EL MAESTRO FUNCIONARÁ COMO MODERADOR DE LA DISCUSIÓN.


Página
LOS INTEGRANTES DE CADA EQUIPO DEBERÁN EXPRESAR DE MANERA CLARA Y
CON TODO EL RESPETO QUE SE REQUIERE, LA JUSTIFICACIÓN DE LA DECISIÓN
ASUMIDA POR SU EQUIPO, COMO LA MEJOR OPCIÓN DE ROSITA.

LA JUSTIFICACIÓN O LAS RAZONES QUE SE COMPARTAN DEBERÁN CONSIDERAR


POR QUÉ ES MEJOR QUE ROSITA SE DECIDA POR UNA U OTRA COSA Y EL IMPACTO
QUE TENDRÍA EN SU VIDA LA ELECCIÓN QUE TOME.

DISCUTA EN GRUPO:

¿QUÉ PIENSAS ACERCA DE LA HISTORIA DE ROSITA?


¿CREES QUE SE RESOLVIÓ DE LA MANERA ADECUADA?
SI TÚ FUERAS ROSITA, ¿QUÉ HABRÍAS DECIDIDO?
¿HAN ESTADO EN ALGUNA SITUACIÓN EN LA QUE HAYAN TENIDO QUE
TOMAR UNA DECISIÓN ENTRE DOS OPCIONES?

¿QUÉ TUVIERON QUE HACER PARA DECIDIRSE POR UNA?


¿QUÉ TAN RESPONSABLE ES ROSITA DE LA DECISIÓN QUE TOMÓ?
CONCLUIR ESTE ESPACIO DE DISCUSIÓN DANDO RESPUESTA, DE MANERA INDIVIDUAL A
LA SIGUIENTE PREGUNTA:

¿QUÉ SIGNIFICA SER RESPONSABLE?

Llegar a un acuerdo grupal sobre lo que es la


Responsabilidad.

La responsabilidad es la cualidad moral de reconocer que


nuestros actos generan consecuencias. Ser responsable
significa: en primer lugar, conocer las decisiones que
vamos a tomar; en segundo lugar, reconocer el resultado
de nuestra acción y en tercer lugar, aceptar las
consecuencias que implican nuestras decisiones.
23
Página
PEDIRLES A LOS JÓVENES, QUE INTEGRADOS EN EQUIPOS, REPRESENTEN
TEATRALMENTE ALGUNAS SITUACIONES DONDE PUEDAN DEMOSTRAR LA
RESPONSABILIDAD; EN CASA, EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD.

LEAMOS JUNTOS:

“Luis y Juan”

“Luis y Juan son dos personas que se desempeñan como


funcionarios de entes públicos.
En el momento en que se le requiere, Luis comparte
información referente a:
Las acciones desarrolladas.
Resultados de dichas acciones.
Recursos económicos ejercidos.
Materiales adquiridos con los recursos.
También se preocupa porque todo lo que realiza se publique
en internet para que sea visto por cualquier persona o
ciudadano interesado en la información que la dependencia
pueda generar.
Juan tiene una función igual a la de Luis, solo que en otro
ente público.
Platicando el otro día, Juan criticaba a Luis por su
preocupación de que la sociedad en general se entere de lo
que está realizando; él comentaba que quién quiera saber
tendrá que acercarse al ente público. Luis le recordaba el
compromiso que tienen con la Ley de Transparencia, pero
Juan sólo lo escuchó y le hizo señales de que no le
importaba.

EN EQUIPOS, COMENTEN LA SITUACIÓN QUE SE LE COMPARTIÓ.


24

ANALICEN LA ACTITUD QUE MANIFIESTA JUAN FRENTE AL HECHO DE


Página

COMPARTIR LA INFORMACIÓN QUE SE GENERA EN LA INSTANCIA QUE DIRIGE.

LLENEN EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO:


SERVIDORES CONSECUENCIAS
RESPONSABILIDAD COMPROMISO ACTITUD
PÚBLICOS POSIBLES

JUAN

LUIS

EN PLENARIA COMPARTAN LO QUE HICIERON, JUSTIFICANDO LO REALIZADO.

25
Página
El derecho de toda persona de tener acceso a la
información pública es gratuito.
26
Página
COMPETENCIA A
FAVORECER

Realice un análisis comparativo entre el


hecho de ser honesto y deshonesto, con el
fin de valorar el desempeño de las personas
ante ciertas situaciones de la vida.

PROPÓSITO:

Que los alumnos identifiquen el valor


honestidad como un factor que proyecta
confianza y credibilidad hacia las personas.

APRENDIZAJE ESPERADO .

Identificar el valor honestidad y conceptualizarlo.


Vincular el valor honestidad con el de verdad.
Reconocer la importancia de estos valores en los
servidores públicos.

ACTIVIDADES
27

 PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS LA LECTURA: “UNA CATARINA AUDAZ”.


Página
LEAMOS JUNTOS:

“Una Catarina Audaz”

Cuenta una extraña historia que las catarinas perdonan pero


no olvidan. Según parece, al principio no tenían sus famosos
puntitos negros. Poco antes todas estuvieron a punto de
desaparecer cuando guiadas por su líder, una tormenta
inundó el camino por el que viajaban. Las pocas que
sobrevivieron tuvieron que elegir al sustituto de líder
desaparecido entre las aguas, y decidieron que lo sería quien
primero llegara al lago de la región sur y regresara para
describirlo.
Las catarinas se lanzaron a la aventura, y poco a poco fueron
regresando contando lo bello que estaba el lago en aquella
época del año, con sus aguas cristalinas, lleno de flores y
hierba fresca en sus orillas.
Pero la última de todas ellas tardaba en
llegar. La esperaron hasta 3 días, y cuando
regresó, lo hizo cabizbaja y avergonzada,
pues no había llegado a encontrar el lago.
Todas criticaron la torpeza y lentitud de la
joven catarina y se prepararon para
continuar el viaje al día siguiente.
Siguiendo al nuevo líder, caminaron toda la
mañana hacia el norte hasta que al
atravesar unas hierbas espesas y altas, se
detuvieron atónitos: ¡frente a ellos estaba el
Gran Lago! y no tenía ni flores, ni hierba, ni
aguas cristalinas. Las grandes lluvias lo
habían convertido en una gran charca
verdosa rodeada de barro.
Todos comprendieron al momento la situación, pues al ser
arrastrados por el río habían dejado atrás el lago sin saberlo
y cuantos salieron a buscarlo lo hicieron en dirección
equivocada. Y vieron como, salvo aquella tardona catarina,
28

todos deseaban tanto convertirse en Gran Guía, que no les


había importado mentir para conseguirlo e incluso llegaron a
Página

comprobar que su líder anterior había llegado a aquel puesto


de la misma forma.
Así pues, la catarina tardona, la única en quien de verdad
confiaban, se convirtió en Gran Guía. Decidieron además que
cada vez que una de ellas fuera descubierta engañando,
pintarían un lunar negro en su espalda para que no pudieran
ni borrarlos, ni saber cuántos tenía.
Y desde entonces, cuando una catarina
mira a otra por la espalda, ya sabe si es de
fiar por el número de lunares.

COMO LAS CATARINAS, TAMBIÉN LAS PERSONAS


PINTAN LUNARES EN LA IMAGEN DE LOS DEMÁS
CUANDO NO MUESTRAN SU HONESTIDAD Y BASTA
CON TENER UN SOLO LUNAR NEGRO PARA DEJAR DE
SER UN SIMPLE INSECTO ROJO Y CONVERTIRSE EN
UNA CATARINA. ASÍ QUE, POR GRANDE QUE SEA EL
PREMIO, NO HAGAMOS QUE NADIE PUEDA
PINTARNOS ESE LUNAR.

 REALIZAR UNA LECTURA COMENTADA RESALTANDO LAS IDEAS PRINCIPALES.

 FORMAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS PARA REALICEN UNA REFLEXIÓN ACERCA


DE LA LECTURA APOYÁNDOSE CON LAS SIGUIENTES PREGUNTAS PARA EL
DESARROLLO DEL ESCRITO:

¿QUÉ SIGNIFICA PARA USTEDES LA HONESTIDAD


¿PUDIERAS PONERTE EN EL LUGAR DE UNA PERSONA SEÑALADA POR
SU DESHONESTIDAD Y COMENTAR TUS SENTIMIENTOS?
¿VALE LA PENA LO QUE PUEDAS GANAR SI VA DE POR MEDIO TU IMAGEN
DE PERSONA HONESTA?

 EXPONER SU ESCRITO EN PLENARIA Y ASUMIR UN SOLO CRITERIO, A NIVEL


GRUPAL, FRENTE A LAS CUESTIONES EXTRAÍDAS DE LA LECTURA.
29

 COMPARTIR CON EL GRUPO EL CONCEPTO DE HONESTIDAD:


Página
La honestidad es una forma de sentirnos íntegros en
nuestras acciones, inspirar confianza en los demás y en
nosotros mismos.

ORIENTAR AL GRUPO PARA QUE VINCULEN EL VALOR HONESTIDAD CON EL


VALOR VERDAD.

QUÉ RELACIÓN ENCUENTRAN ENTRE DECIR LA VERDAD Y SER HONESTO.

DESPUÉS DE ESCUCHAR LOS COMENTARIOS SE PUEDE COMPARTIR AL


GRUPO LA SIGUIENTE REFLEXIÓN:

LEAMOS JUNTOS:

Uno de los valores que va de la mano con la honestidad es la


veracidad. La mentira es un grave delito en contra de la
honestidad. Ahora veamos ¿Cuántas personas mienten? –
Quizá muchas -- pero eso no es una excusa para darle la
espalda a la honestidad.
Nos debe incentivar que ser honestos nos va a hacer
mejores personas, ya que ser honestos es ser únicos,
originales y genuinos; nos hace respetar a todas las
personas y más a uno mismo; y da a la vida un valor más
grande, nos da confianza y nos motiva a ser mejores cada
día.
Ejemplos:
A A un policía que devolvió mil pesos a una señora que los
había perdido a la salida de un mercado, le hicieron un
reconocimiento en su institución.
B Un muchacho que por motivos de trabajo no estudió para
30

la presentación de un examen difícil, sus amigos le


aconsejaron copiarse escondiendo entre su lapicero un
Página

papelito que contenía las respuestas, pero él no aceptó y


prefirió resolver el examen. Al final lo aprobó.
Sólo queda en nosotros ser honestos y seguir los valores
morales, ya que nos va a llenar de satisfacciones para poder
ser un ejemplo digno en esta moderna sociedad.

 COMPARTIR CON LOS ALUMNOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN:

LEAMOS JUNTOS:

Pedrito llegó contando esta situación a su mamá para que le


diera su opinión y encontrar, a lo mejor, alguna manera de
ayudar al papá de su compañero:
El papá de Javier, su compañero de escuela, debió de recibir
su jubilación de un ente público el año 2004, sin embargo,
por no tener en sus manos un papel que acredite sus años
de servicio no lo jubilaron. No cuenta con los papeles que le
piden porque en un huracán que azotó a la Entidad, en años
pasados, su familia perdió todas sus pertenencias.
El ente público, le extendió a este señor un documento en
donde dice desde que año (1974) ha pagado sus cuotas de
jubilación. No se lo hicieron válido ignorando la legalidad de
dicho documento. Este hombre ha insistido mucho para que
se dé cumplimiento a sus derechos y además argumenta
que se encuentra enfermo y necesita ya tener una vida más
tranquila, por su salud.
Nada de lo realizado ha hecho posible que reciba lo que por
derecho y antigüedad le corresponde; sin embargo, un
trabajador del ente público donde labora, aprovechándose de
su función, le ha propuesto que por cierta cantidad lo puede
“apoyar” a obtener de manera pronta su jubilación, porque él
tiene el poder para hacerlo.
31

La mamá de Pedrito le prometió acercarse al papá de su


Página

compañero para informarse de manera clara de la situación


y encontrar las alternativas posibles para apoyarlo.
¿QUÉ PIENSAS DE LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE PRESENTA
EL PROBLEMA?
¿QUÉ TE PARECE LA ACTITUD DEL SERVIDOR PÚBLICO?
¿A QUÉ OBLIGA A LAS PERSONAS CUANDO LA NECESIDAD ES
APREMIANTE?
¿QUÉ CONSIDERAS QUE DEBIÓ HACER EL PAPÁ DE JAVIER PARA
PODER OBTENER SU JUBILACIÓN?

PEDIR A LOS NIÑOS QUE POR EQUIPOS REDACTEN EN UN PÁRRAFO LA


IMPORTANCIA DE LA HONESTIDAD EN LOS SERVIDORES PÚBLICOS.

Concluyan que la honestidad es una cualidad que debe


acompañar a todas las personas para ser autenticas y
veraces. Significa ser respetuosos de los demás y de sí
mismos, teniendo la verdad en sus palabras y la
transparencia en sus actos.
32
Página
“El cohecho (coloquialmente "mordida" o "soborno") es un
delito que consiste en que una autoridad o servidor público
acepte o solicite DINERO a cambio de realizar un acto o de
no realizarlo."

Otra definición puede ser: "Delito consistente en sobornar a


un juez o a un servidor público en el ejercicio de sus
funciones, o en la aceptación del soborno por parte de
aquellos."

El cohecho es simple si el funcionario público acepta una


remuneración para cumplir con un acto debido por su
función o calificado, por obstaculizar el cumplimiento de un
acto o no llevarlo a cabo, ya sea dicho acto constitutivo o no
de delito.
La persona que ofrece el dinero o que acepta el pedido,
comete el delito de cohecho pasivo.

33
Página
La Comisión de Transparencia y Acceso a la
Información Pública del Estado de Campeche
34

(COTAIPEC) es el órgano que garantiza y protege tu


derecho de acceso a la información pública.
Página
COMPETENCIA A
FAVORECER

Respete a sus compañeros, a los maestros y


a las cosas ajenas, en la escuela, en su casa
y en su comunidad, para una mejor
convivencia en sociedad.

PROPÓSITO:

Que los alumnos consideren que el respetar


a los demás nos permite esperar lo mismo.
Que los alumnos reflexionen sobre la
importancia de respetar los derechos que
tienen las personas acerca de su vida
personal.

APRENDIZAJE ESPERADO .

Identifiquen el valor respeto como el hecho de


reconocer la dignidad de nosotros mismos y de
los demás.
Reconozcan que el origen, características físicas
y lo relativo a la intimidad de una persona,
pertenecen a su vida privada y por lo tanto
tenemos que ser respetuosos de la misma

ACTIVIDADES
35
Página

 PEDIRLE A LOS ALUMNOS QUE REALICEN LO SIGUIENTE.


PIENSA EN ALGO REFERENTE A TU PERSONA, EN LO FÍSICO Y A TUS
ACTITUDES, QUE TE GUSTAN O TE DESAGRADAN.

TOMA UNA HOJA EN BLANCO Y DIVÍDELA EN DOS COLUMNAS.


EN LA COLUMNA IZQUIERDA ESCRIBE LO QUE TE GUSTA DE TÍ Y EN LA
DERECHA LO QUE TE DISGUSTA.

REFLEXIONA SOBRE LO QUE HICISTE Y COMPLETA LAS SIGUIENTES


FRASES:

YO RESPETO MI CUERPO PORQUE…


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

MI CARÁCTER ME GUSTA PORQUE…


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

NO ME GUSTA MI FORMA DE SER CUANDO…


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

ME GUSTA QUE LOS DEMÁS SE MUESTREN…


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

NO ME GUSTA QUE LOS DEMÁS…


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

RESPETO A LAS PERSONAS PORQUE…


_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

COMPARTIRLES
36

A LOS ALUMNOS EL CONCEPTO DE RESPETO Y


PROPICIAR EL DIÁLOGO ENTRE ELLOS CON EL FIN DE QUE OPINEN ACERCA
DE ESTE VALOR.
Página
Respeto significa tener o sentir amor y consideración hacia
nosotros mismos y hacia los demás y reconocer que como
personas tenemos dignidad e integridad que debemos
cuidar y cultivar. Actuar con respeto es valorar lo que
somos y tenemos, así como lo que podemos alcanzar; es
aceptar que entre las personas existe una gran diversidad:
en la forma de actuar, de pensar, de sentir y no por ello
dejan de ser valiosas como personas y hay que tratar a los
demás como nos gustaría ser tratados.

SUGERIRLES A LOS ALUMNOS QUE DEN SU OPINIÓN ACERCA DE LO QUE


VEN EN LAS IMÁGENES.

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37
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ANALICEN ENTRE TODOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN:

LEAMOS JUNTOS:

María

es una empleada de un ente público. Ella tiene muy claro que


38

cuando alguna persona le pide información debe


proporcionarla siempre y cuando no esté clasificada como
Página

información restringida.
Felipe,

es un contratista que ha estado trabajando para una


empresa, y le manifestó a María el interés que tenía de
informarse del manejo de los recursos que le correspondía
ejercer en la obra que él tiene encomendada, porque ya
había transcurrido un buen tiempo y la construcción se
encontraba suspendida, por lo tanto ni él ni sus trabajadores
estaban recibiendo el salario que se había acordado. María le
explicó amablemente lo que procedía en cuanto a trámites y
a dónde debía dirigirse.

Manuel,

jefe del área donde María se desempeña, escuchó la plática y


se acercó a decirle a Felipe que él no era nadie para pedir
esa información por la naturaleza de la misma y además, se
retirara de ahí, hablándole con palabras irrespetuosas y
altisonantes, y que si no tenía algo mejor que hacer lo fuera a
realizar a otro lado; inmediatamente se volvió a María y le
llamó la atención de una manera grosera y prepotente,
pidiéndole que se retirara cual niña regañada.

ABRIR UN ESPACIO DE REFLEXIÓN EN EL GRUPO Y GUIAR LA MISMA CON


BASE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

1. ¿QUÉ PIENSAS DE LO QUE MARÍA INTENTABA HACER?


2. ¿FELIPE ESTÁ EN SU DERECHO DE PEDIR Y RECIBIR ESA
INFORMACIÓN?
3. LA ACTITUD DE MANUEL ¿QUÉ DEMUESTRA?
4. ¿DE QUÉ MANERA DEBERÍA HABER ACTUADO MANUEL?
5. ¿QUÉ HUBIERA SUCEDIDO SI FELIPE RESPONDIERA DE LA
MISMA FORMA EN QUE FUE TRATADO POR MANUEL?
39
Página
Debemos tratar a los demás como queremos que nos
traten a nosotros, sobre todo, cuando nuestra función
amerita ser respetuosos con los demás, con sus
pensamientos, con lo que solicitan y con la labor del
servidor público; es atender con el mayor respeto y
tolerancia a aquél que por algún motivo se acerca a ese
ente público.
40
Página
COMPETENCIA A
FAVORECER

Actúe libremente y con responsabilidad en


todos los ámbitos de la vida, en función del
conocimiento obtenido, considerando que
sus acciones generan consecuencias para él
y los que lo rodean.

PROPÓSITO:

Que los alumnos reflexionen sobre la


importancia de las decisiones que se
asumen, considerando al valor libertad como
un derecho ciudadano.

APRENDIZAJE ESPERADO .

Identificar al valor libertad como condición que


permite a las personas actuar y decidir y como
facultad para alcanzar objetivos y metas el valor
honestidad y conceptualizarlo.
Identificar el derecho que tenemos las personas
a recibir información pública y la libertad que
tenemos para solicitarla.

ACTIVIDADES
41

 PARA INICIAR LA ACTIVIDAD SE HARÁ LA SIGUIENTE EXPOSICIÓN


CON LOS ALUMNOS:
Página

¿QUÉ ES LA LIBERTAD?
La libertad es la facultad, ya sea física o mental, o cualidad
natural, que tenemos los seres humanos para actuar,
pensar, sentir como nos guste o queramos o hasta para no
hacerlo, sin presiones, interferencias o amenazas de nadie.

También podemos decir que libertad es la capacidad de


todos para realizarnos sin obstáculos, tanto en lo individual
como dentro de la sociedad.

Es necesario tomar conciencia de su significado para que


se fortalezca su desarrollo integral.

 IMAGINEMOS:

Si no tuvieras conocimiento de tu derecho a


la educación, ¿podría alguien negártelo sólo
porque tus creencias religiosas son
diferentes?

Si ignoraras que estás en completa libertad


de expresarte y a pensar lo que desees,
¿podrían condicionarte para que participes
en una obra de teatro de tu escuela sólo
porque tu forma de pensar y ver las cosas,
difiere del pensamiento de quien dirige dicha
obra?

Tu conocimiento acerca del derecho que


tiene tu familia y tú, de decidir cómo vivir y en
dónde ¿permitiría que alguien les pudiera
prohibir el cambio de Estado o de colonia
para fijar su residencia?

La libertad conlleva responsabilidad.


42

 REFLEXIONEMOS:
Página
Es muy importante que los alumnos puedan reflexionar
sobre cómo ejercer su libertad, las consecuencias de sus
acciones y la importancia de que éstas se ejerzan con
responsabilidad.

 FORMAR EQUIPOS PARA QUE LEAN Y ANALICEN EL SIGUIENTE TEXTO:

LEAMOS JUNTOS:

José es un chico como tú. Últimamente sus padres tuvieron


que realizar un viaje de forma inesperada. Le pidieron a José
que se responsabilizara de su hermano menor y dentro de
esta responsabilidad estaba llevarlo a la escuela. Su
hermanito cursaba el 2° de primaria. Todas las noches, con
sus padres ausentes, José se quedaba hasta muy tarde
mirando la televisión lo mismo que su hermanito lo cual,
obviamente, hacía que no se despertaran a tiempo para
llegar a la escuela. Él no tenía problema porque estudiaba en
el turno vespertino. Pasó la semana que sus papás
estuvieron ausentes de casa cuando recibieron una llamada
de la Directora de la escuela donde su hermanito estudiaba,
para preguntar el motivo por el cual el niño no había asistido
la semana anterior.

Era claro que los señores ignoraban esta ausencia de su hijo


a la escuela porque ni José ni su hermanito comentaron
nada a sus papás.

Disgustados sus padres, le impusieron como castigo el no


ver televisión por un mes y tener que levantarse todos los
días temprano para llevar a su hermano menor a la escuela.
43
Página
 DEN RESPUESTA A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:
¿Crees que José tenía derecho a ver
televisión hasta la hora que quisiera?
¿Es correcto que sus padres le hayan pedido
ayuda para llevar a su hermanito a la
escuela?
¿Piensas que actuó con responsabilidad?
¿Por qué?
¿Qué piensas acerca de que José recibió un
castigo?
¿Te parece apropiado que tanto José como
su hermano menor hayan ocultado los
hechos a sus padres?
¿Cómo habrías actuado tú?

DISCUTA EN GRUPO:

COMENTAR CON EL GRUPO QUE LOS PADRES DE JOSÉ TENÍAN DERECHO A


SABER LA VERDAD DE LO OCURRIDO AUNQUE ESO HAYA SIGNIFICADO EL
DISGUSTO CON SU HIJO Y TENIDO COMO CONSECUENCIA UN CASTIGO. ASÍ,
CON ESTA REFLEXIÓN, GUIARLOS A RECONOCER QUE DENTRO DE LOS
DERECHOS QUE OTORGA LA LIBERTAD ESTÁ EL DE RECIBIR INFORMACIÓN
VERAZ DE LAS PERSONAS QUE SE ENCUENTRAN DENTRO DE UN CARGO
PÚBLICO.

ABRIR UN ESPACIO DONDE CADA UNO DE LOS ALUMNOS PUEDA


COMENTAR LO QUE SABE ACERCA DE ¿QUIÉN ES UN SERVIDOR PÚBLICO?
Y ¿QUÉ INSTANCIAS FUNCIONAN COMO ENTES PÚBLICOS?

EN LLUVIA DE IDEAS, ENTRE TODOS, CON APOYO DEL MAESTRO O


MAESTRA, REALIZAR UNA CONCLUSIÓN DE LAS OBLIGACIONES DE UN
SERVIDOR PÚBLICO Y DE LA LIBERTAD QUE COMO CIUDADANOS TENEMOS
DE SOLICITAR INFORMACIÓN DE LAS ACCIONES DE ESTAS PERSONAS Y DEL
CARGO QUE REPRESENTAN.

DAR A CONOCER A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE EXISTE UNA


44

INSTANCIA QUE PROTEGE A LOS CIUDADANOS Y OBLIGA A LOS ENTES


PÚBLICOS A PROPORCIONAR INFORMACIÓN VERAZ CUANDO SE LE
Página

SOLICITA Y QUE SE ENCUENTRE DENTRO DE LOS LÍMITES DE LO QUE PUEDE


SER INFORMADO.
Página 45
El Estado tiene la obligación moral de adoptar
medidas que permitan eliminar todos los obstáculos
sociales y físicos que impidan a las personas con
necesidades especiales alcanzar el pleno desarrollo y
46

garantizar que puedan ejercer sus derechos.


Página
ALGUNAS SUGERENCIAS PARA
RESPONDER A LA DIVERSIDAD
INDIVIDUAL Y CULTURAL

¿Cómo interactuar con los alumnos en Propicia un clima de


situación de necesidad educativa especial? comunicación con y
entre tus alumnos.

R ecuerda que cada niño es único y sus Quizá algunos no


necesidades varían durante su desarrollo, articulen bien las
por lo que es necesario evaluar palabras, no
continuamente nuestras acciones a fin de estructuren
ajustar la respuesta a la realidad. correctamente las
oraciones hablen
A continuación te sugerimos una serie de una lengua indígena,
acciones que favorecen la participación activa pero para ellos,
de todos los alumnos. En algunos casos, como para los
mencionaremos acciones para necesidades demás niños, es
específicas que seguramente serán importante
complementadas en el intercambio de expresarse, por eso
experiencias en tu centro de trabajo. es que el silencio no
debe ser una
VINCULA LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO práctica rígida, sino
la necesidad que
Para que el aprendizaje sea significativo debe
requiere cierta
construirse en un contexto cotidiano para el
actividad; el poder
niño, despertando su interés y permitiendo su
preguntar facilita
participación; sólo así sabrás realmente lo que
muchas cosas, el
tu alumno es capaz de hacer, así como conocer
escuchar a los niños
sus gustos e intereses.
nos permite
Aprovecha todos los contextos que el medio te conocerlos.
ofrezca y adapta los contenidos, propósitos,
Ante las dificultades
metodología y evaluación de las necesidades
de comunicación
diferentes de cada caso.
valora la intención
BRINDA AYUDA comunicativa, así
como los diferentes
Ayudar a un niño diferente es facilitar algo que recursos que
necesita y no es exactamente suplirlo en algo. emplee, como el
Siempre pregúntale y observa qué es lo que gesto, la seña, el
realmente necesita y cómo le gustaría que lo conocimiento de la
47

ayudaras. lengua del alumno,


el dibujo, etc.
Página

ESTABLECE UN CLIMA DE COMUNICACIÓN cuando se


equivoque apóyalo
con naturalidad y discreción. A muchos niños les la sobreprotección.
cuesta escuchar y esperar su turno para hablar, Además de esto, la
los juegos son una buena estrategia para organización por
aprender; los cuentos, las representaciones equipos te facilitará
teatrales ofrecen una serie de oportunidades el brindar una
que nos permiten enriquecer la comunicación y atención individual a
la expresión espontánea. aquéllos que lo
requieran.
DALE CONFIANZA

N
HAZ PARTÍCIPES A LOS
o puedo. Muchos niños emplean esta PADRES DE FAMILIA
expresión antes de intentar realizar DEL PROCESO
cualquier actividad: esto es un reflejo de ENSEÑANZA –
experiencias pasadas, intenta recuperar la APRENDIZAJE
confianza con una mirada, expresando lo
contrario: ¡Tú sí puedes!, e investiga en dónde Generalmente, los
está su dificultad. Busca la oportunidad para padres de los niños
estimular o aprobar sus logros, todos sabemos en situación de
hacer algo bien pero a veces nos lleva tiempo necesidad educativa
descubrirlo. El creerlo lo facilita. especial toman dos
actitudes que no
NO LO ENFRENTES AL FRACASO benefician la
integración del niño.
El pasar a un niño a realizar una actividad ante
Por un lado, asumen
todo el grupo es una práctica común,
un rol
gratificante para casi todos los niños: no lo
sobreprotector en
conviertas en una situación de fracaso o la escuela, no
exhibición. Es importante que te asegures que el
dejándolo ser, o por
niño en situación de necesidad educativa otro lado, minimizan
especial comprende la dinámica de la actividad,
las situaciones
posibilitando su ejecución a través de alguna negándolas, no
adaptación.
interesándose por lo
La organización y conducción de la actividad que en la escuela
facilitará su participación, por ejemplo: pasar a suceda.
otros niños antes que él o participar en parejas,
Como maestro
aprovechando así las adaptaciones para todo el
tienes la
grupo.
responsabilidad de
FOMENTA LA ORGANIZACIÓN POR EQUIPOS O BINAS regular la
participación de los
Cuando un niño con necesidades especiales padres y conformar
asiste a la escuela, es importante considerar su un verdadero
ubicación en el aula, permite que se siente junto equipo,
a sus compañeros y que éstos se muestren estableciendo
amigables; desarrolla la colaboración a través acuerdos con ellos
48

de la organización de actividades por equipos en sobre las ayudas,


donde el objetivo de la tarea sea compartido y exigencias, actitudes
Página

surja como necesidad la ayuda mutua, pero ten y avances logrados.


cuidado, no te permitas ni le permitas al grupo
ALGUNAS SUGERENCIAS DE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO


Partir de experiencias contextualizadas
Utilizar recursos con efectos auditivos y
descripciones verbales precisas, claras y detalladas.
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA
Favorecer el desarrollo de técnicas de movilidad y
desplazamiento que le posibilite reconocer el aula y
la escuela
Brindar apoyos que le guíen (un compañero,
andador, bastón, etc.)
Utilizar señales realzadas para que distinga sus
útiles, mobiliario y lugares importantes de la
escuela.
Realizar actividades de la vida diaria.
Asegurar su autoestima.
Realizar actividades en que esté en ventaja como
distinguir a través del tacto o del oído, sonidos,
características de los objetos, etc.
Establecer un orden en el mobiliario, material,
pertenencias de todo el grupo y anticiparle de algún
cambio que se haga.
En áreas abiertas utilizar cintas, listones que le
permitan su desplazamiento.
COMUNICACIÓN
49

Intentar la escritura en blanco y negro;


Presentar los textos e ilustraciones de mayor
Página

tamaño, realzados y en color.


Emplear lupas para actos de lectura.
Establecer situaciones que desarrollen la
comunicación oral y escrita, a través de un sistema
alterno (Braille).
Entregar en sus manos los objetos que le damos.
Identificarnos cuando le hablamos.
Describir detalladamente los apoyos visuales que se
utilicen.
Desarrollar su expresión corporal utilizando un
código común al grupo.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO


Utilizar apoyos visuales, así como material concreto
y gráfico.
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA
Mayor información de valores y reglas.
Expresar aprobación de sus logros.
Establecer códigos para reglas y normas en el
grupo (por ejemplo semáforo, tarjetas...)
Asegurar su identidad y autoestima.
Realizar actividades en las que esté en ventaja
como la representación corporal de cuentos.
Indicar cuándo debe participar, esperar y respetar
turnos.
COMUNICACIÓN
Asegurar la comunicación a través de un sistema
alterno (oral o manual).
Aprovechar el gesto y lenguaje corporal.
Hablarle de frente y claramente articulado,
evitando distractores en el rostro.
Aprovechar los auxiliares auditivos.
Atraer su atención a través de una palmada en su
hombro.
50
Página
CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO
Partir de experiencias concretas en contextos
conocidos, con materiales concretos.
Emplear un lenguaje preciso y directo.
Aplicar regularmente los nuevos conceptos en
diversas situaciones.
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA
Establecer reglas claras, precisas y comprobar que
las comprendió. En caso de no respetarlas llamar la
atención en el momento.
Utilización de reglas y normas en juegos.
Fomentar el respeto por el trabajo de los demás.
Organizar la actividad en pequeños grupos.
Realizar actividades de la vida diaria.
Organizar los materiales y mobiliarios.
Asignarle responsabilidades a fin de involucrarlo en
las actividades grupales (Aclarar su rol).
Brindarle ayuda sólo cuando sea necesario.
COMUNICACIÓN
Utilizar mensajes claros, accesibles e interesantes,
empleando distintas formas de comunicación.
Evitar ambigüedades en el lenguaje.
Emplear estrategias para aprender a escuchar y
esperar su turno.
Evitar consignas que impliquen dos o más órdenes
a la vez.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO


Establecer relaciones físicas con los objetos y las
personas a través del apoyo de materiales e
instrumentos Ejemplos: tableros, materiales
gráficos, materiales concretos y señalizadores.
51

SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA
Página

Establecer un clima de confianza y seguridad.


Organizar físicamente el aula para facilitar el acceso
y evitar largos desplazamientos.
Asegurar el desplazamiento con el empleo de
diversos medios (silla de ruedas, andador, etc.) o
bien ayuda de un compañero.
Emplear auxiliares para fijar la libreta, hojas, etc.
Utilizar adaptadores para lápices, color y pluma.

COMUNICACIÓN
Si hay limitaciones en el habla:
Utilizar un sistema alterno de comunicación
mediante tableros, mirada, gestos, pie, etc.
Establecer contacto visual y auditivo para asegurar
comunicación entre las personas y objetos

CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO


Usar experiencias y vivencias presentes en el
momento y en distintas situaciones.
Minimizar las distracciones visuales, centrarse en el
concepto y no en los detalles.
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA
Organizar las actividades en pequeños grupos
precisando la actividad.
Utilizar instrucciones visuales.
Clarificar física y visualmente los límites.
Establecer estrategias sistemáticas.
COMUNICACIÓN
Establecer contacto visual con la persona
Establecer una rutina
Valorar cualquier intento de comunicación
52
Página
T rabajar con estos alumnos implica grandes retos
para toda la comunidad educativa, entre los
cuales se pueden mencionar:
Incluir dentro del proyecto escolar la atención a la
diversidad.
Contar con una mayor organización y mejor
funcionamiento escolar.
El compromiso de participar en programas de
formación continua y actualización permanente en
temas relacionados con la atención educativa de
estos alumnos.
Valerse de mayores recursos y materiales de apoyo
(bibliografía diversa, recursos tecnológicos, material
audiovisual, material didáctico diverso, entre otros)
para diversificar y plantear distintas vías que logren
aprendizajes significativos
Desarrollar un trabajo colaborativo entre el servicio
de apoyo de educación especial y los maestros de la
escuela.
Promover la vinculación con instituciones o centros
que brinden apoyo extracurricular a la escuela.
Con estos alumnos se trabajará el enriquecimiento
como una forma de responder de forma adecuada
a sus requerimientos:

Enriquecimiento del contexto escolar:


Contempla la inclusión de programas o
estrategias didácticas que favorezcan el
desarrollo de habilidades.
Enriquecimiento del contexto áulico:
Se basa en la consideración de programas y
propuestas de intervención pedagógica que
favorezcan el desarrollo de las habilidades
identificadas en estos niños.
Enriquecimiento extracurricular:
Consiste en el fortalecimiento del proceso
educativo a través del establecimiento de
vínculos interinstitucionales, con profesionales o
instancias fuera de la escuela dispuestos a
desarrollar programas específicos que
53

respondan a los intereses o aptitudes de los


alumnos que no tienen fácil cabida en los
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contenidos curriculares de la escuela.


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“La Transparencia, un valor, un derecho y una
responsabilidad”, fue editado por la Secretaría de
Educación y la Comisión de Transparencia y
Acceso a la Información Pública del Estado de
Campeche. Se terminó de imprimir en el mes de
octubre de 2009, en los talleres de Multi
Impresos, S. A. de C. V. en su 1ª Edición. 2009.
Se realizó con recursos públicos de la Comisión
de Transparencia y Acceso a la Información
Pública del Estado de Campeche.

"Este programa es público, ajeno a cualquier


partido político. Queda prohibido su uso para
fines distintos al desarrollo social.”
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