1.

INTRODUCCION

La deserción universitaria es un problema de gran alcance internacional, podemos

definir la deserción como el proceso de abandono, voluntario o forzoso de la carrera
en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de
circunstancias internas o externas. Abordar este tema implica considerar muchos
aspectos tanto del sistema educativo, como del individuo.

En América Latina, el problema de la deserción debe analizarse en el contexto social

y económico de la región y particularmente teniendo una visión general de los
sistemas educativos. Si bien la educación superior ha crecido notablemente en las
últimas décadas, en la mayoría de los países una proporción mayoritaria y
significativa de la población aún se mantiene en condición de exclusión.

La Educación Superior en Bolivia, también llamada educación terciaria ha venido

experimentando un alto índice de crecimiento con la aparición de nada menos que
39 Universidades Privadas en los últimos 25 años. Este hecho sin duda ha
contribuido mucho a una democratización y acceso a la educación superior. Sin
embargo, a pesar del crecimiento de la matrícula universitaria, subyace el problema
de la deserción universitaria.

Las universidades buscan producir la mayor cantidad de estudiantes egresados con

un buen nivel académico, ya que las universidades deben de presentar informes de
su eficiencia como institución educativa, un buen indicador es que el hecho de que
el mismo número de estudiantes que ingresa, certifique y obtenga su título, para las
Universidades solo cuentan los egresados que lograron certificar sus estudios y la
obtención de su título profesional.

El presente estudio trata de encontrar las causas y los efectos de la deserción de

estudiantes universitarios, que, aunque está presente en la realidad de la Educación
Superior boliviana en su conjunto, solo se analizará el caso de la Carrera de
Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas, Sociales y Relaciones
Internacionales de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Una vez
determinada las causas se plantea una posible solución.
 2. ANTECEDENTES.

La UAGRM actualmente cuenta con 12 Facultades y 6 Facultades Integrales, 2

Unidades académicas, 57 Direcciones de Carrera, 6 Direcciones Universitarias, 25
Centros de Investigación, una planta de más de 1.600 docentes y 1.460
Administrativos, en sus aulas se forman alrededor de 105.000 estudiantes.

Entre las doce facultades se destaca la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas,

Sociales y Relaciones Internacionales que oferta las carreras de: Derecho, Ciencias
Políticas, Trabajo Social y Relaciones Internacionales. En cuanto a la población
estudiantil alberga a un aproximado de 9.500.

La Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas, Sociales y Relaciones Internacionales

está orientada a la formación de profesionales comprometidos con la sociedad,
capaces de dar respuestas en los ámbitos Jurídico, social, político e internacional.

Se puede observar una tendencia del 4% de crecimiento de la población estudiantil

por año en la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas, Sociales y Relaciones
Internacionales.

Para sacar conclusiones en cuanto al abandono, es necesario analizar los datos de

los estudiantes que egresan y/o titulan anualmente en la Facultad de Ciencias
Jurídicas, Políticas, Sociales y Relaciones Internacionales. (Cuadro de egresados y
titulados).

Dentro de un estudio realizado por un medio periodístico destacado, se dice que el

40% de los estudiantes que no terminan la carrera en el tiempo determinado es
porque reprueban y se retrasan.

Una vez realizada la investigación en el Centro de Procesamiento de Datos (C.P.D.)

de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas, Sociales y Relaciones
Internacionales y en concordancia con el índice de crecimiento, se determinó que
en el 2016 en la Carrera de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas,
Sociales y Relaciones Internacionales se registraron 1.034 estudiantes nuevos.
Habiendo realizado una comparación con el número de estudiantes que se han
inscrito en el año 2017, los cuales sólo fueron 768 estudiantes inscritos, podemos
notar que existe un 60% de estudiantes que entran en estado de repitencia y
deserción.

Esto nos brinda un nuevo dato aproximadamente 250 estudiantes (Gestión 2016)
abandonan la Carrera de Derecho, lo que significa el 24% de los estudiantes
registrados.

En el sentido educativo, este estudio podría ser una guía para la coordinación
académica, facilitándoles herramientas para plantear estrategias y políticas
educativas, que conduzcan a precisar la detección de posibles desertores y
promuevan la prevención de abandono de los estudios superiores.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

3.1. Objetivo General.

Identificar cuáles son los factores que inciden en la deserción de los estudiantes del
primer año de la Carrera de Derecho de la F.C.J.P.S.R.I. de la U.A.G.R.M. durante
la Gestión 2016-2017.

3.2. Objetivos Específicos.

 Generar información valida y confiable que muestre la magnitud de la

deserción en los estudiantes del primero año de la Carrera de Derecho.
 Determinar las implicancias de la deserción a nivel personal, institucional,
social y en relación a los costos para la Universidad.

4. DESARROLLO DEL TEMA.

4.1. MARCO TEORICO.

A continuación, se anota las definiciones de los principales conceptos utilizados en

el presente perfil de Tesis. Se destaca los conceptos Deserción y Repitencia que
fueron extractados del “Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación”.
(Picardo Joao, Oscar y otros, 2004).
Deserción: Acto deliberado o forzado mediante el cual el estudiante deja su aula o
centro educativo.
Vincent Tinto piensa que:
La “deserción es una forma de abandono”.
Define como desertor a “todos los alumnos que abandonan las escuelas de
nivel superior”.
Dice que deserción son “todas las formas de abandono, al prescindir de sus
características individuales.
Señala como deserciones institucionales “a los movimientos migratorios del
alumno hacia otras universidades”.
Llama deserción temporal “a la interrupción temporal de los estudios
formales”.
Llama desertores tempranos “a los alumnos que contemplan el abandono
durante los primeros semestres”. (Tinto, 1992).
Dice que la deserción “refleja la ausencia de integración social e intelectual
en la corriente predominante de la comunidad y de los apoyos sociales que
proporciona tal integración”.

El glosario de la Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la

Educación Superior (RAICES), considera que “el concepto de deserción como un
sinónimo de abandono, el cual denomina también mortalidad escolar que se define
como estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o abandonan antes
de obtener título”.

Para Romo y Hernandez la deserción es entendida como “la suspensión definitiva

o temporal, voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes modalidades
de deserción tales como: abandono de la carrera, abandono de la institución y el
abandono del sistema de educación superior”. (Romo y Hernandez, 2005)

Entonces se podría definir que la deserción en la educación superior en forma más

operativa como “la cantidad de estudiantes que abandonan el sistema de educación
superior entre uno y otro periodo académico (semestre o año). Se calcula como el
balance entre la matricula total del primer periodo y más los estudiantes
reintegrados en el periodo siguiente, lo cual genera el nuevo estado ideal de
estudiantes matriculados sin deserción”.
Entre otras definiciones para poder entender un poco más sobre la deserción
tenemos las siguientes. (Picardo Joao, Oscar y otros, 2004).

Deserción intra-semestral: ocurre en el caso de retiros justificados o injustificados

durante el semestre.
Deserción inter-semestral: se da con el cese de matrícula para un determinado
semestre.
Deserción parcial: se refiere al abandono temporal de la actividad académica (se
presume un regreso).
Deserción parcial: se refiere al abandono temporal de la actividad académica (se
presume un regreso).
Deserción total: se refiere al abandono definitivo de la actividad académica (el
estudiante no regresa).
Deserción del sistema: manifiesta el abandono de todo el sistema de educación
superior.
Motivos Intrínsecos: aquellos inherentes a la propia esencia de la actividad y que
satisfacen necesidades del joven vinculadas directamente con la profesión.
(Intereses cognoscitivos, motivos hacia la profesión, necesidad de conocer, de
plantearse y resolver problemas, etc.).
Motivos Extrínsecos: Los que no se corresponden a la propia esencia de la
actividad, (constituye un fin del mismo sino deberes familiares, deseos de
realización, búsqueda de status, necesidad de un título, etc.)
Abandono: Hacer dejación de los estudios.
Repitencia: Hecho mediante el cual el estudiante se ve obligado a cursar más de
una vez un grado en uno de los niveles educativos.
Repetir: Volver a cursar el mismo grado escolar por no haber aprobado.
Rezago: Retraso, quedar atrás en los estudios.
Interrupción: Suspensión o ruptura de la continuidad de los estudios.
Implicancia: acción de implicar
Implicar: contener, llevar en sí.
Sistema Universitario: Conjunto integrado de las once universidades públicas
bolivianas.
4.2. Lo que señalan las teorías de la deserción.

4.2.1. Teoría organizacional

Vincent Tinto refiere “Esta teoría centra la atención sobre los efectos de la
organización de las instituciones de educación superior, de manera que considera
la deserción estudiantil como el reflejo del impacto que tiene la organización sobre
la socialización y la satisfacción de los estudiantes”. (Tinto, 1989).
Sin embargo, carece de poder explicativo en medida en que nos permiten entender
cómo ciertos puntos organizacionales pueden eventualmente tener influencia sobre
las decisiones de los universitarios de permanecer estudiando o desertar.

4.2.1. Teoría Económica

Vincent Tinto señala “Está teoría subraya la importancia de las fuerzas económicas
en las decisiones de los estudiantes de desertar o permanecer en la universidad, la
deserción o permanencia dependen de los recursos económicos en gran medida,
estos recursos pueden ser personales o a base de becas institucionales o políticas
que se ofrecen a los estudiantes de bajos recursos o de buen aprovechamiento
escolar”. (Tinto, 1989).
La teoría económica es útil para estudiar los efectos que pueden tener las ayudas
financieras en los alumnos sobre la retención escolar.

4.2.2. Teoría psicológica

La teoría psicológica de la deserción estudiantil sostiene que la conducta de los

estudiantes es ante todo un reflejo de atributos de los mismos estudiantes.
“En esta visión de deserción estudiantil es muy aceptable que atributos intelectuales
y de personalidad influyen en la deserción escolar universitaria, pero al mismo
tiempo no existe un cuerpo sustancial de evidencia, para sugerir que los desertores
sean conscientemente distintos en personalidad de los que permanecen, o de que
exista una personalidad del desertor”. (Tinto, 1989).
4.3. Probables causas de Deserción:
a) Falta de orientación vocacional
La falta de orientación vocacional en las escuelas secundarias y de educación
media superior es una de las razones para que exista mayor deserción entre los
universitarios, o bien para que los jóvenes tengan dificultades para encontrar
empleo. Muchas veces esta desorientación lleva a los jóvenes a estudiar una
carrera impuesta por el deseo de sus padres. A medida que avanzan en su carrera
se dan cuenta que no encajan en ese ámbito, se desaniman y desertan.

Dentro de una encuesta realizada se descubrió que 2 de cada 10 desertores lo

hacen por este motivo, y les genera profundos sentimientos de frustración.

b) Problemas económicos
Actualmente existen algunos paliativos a este tema, como ser becas trabajos y
becas de alimentación. Aun así, dentro de los casos de deserción estudiados, se
puede evidenciar que de cada 10 casos 4 se deben a problemas económicos.

A raíz de la carencia de recursos los estudiantes se ven obligados a tomar empleos

para aportar a sus hogares y sustentar sus estudios. Con el paso del tiempo, las
exigencias del trabajo impiden al alumno inscribir la cantidad de materias sugeridas
en el período, además no logra cumplir con sus objetivos en las materias
registradas. Es así como finalmente opta por postergar su formación profesional,
que en la mayoría de los casos significa el abandono definitivo de la carrera
universitaria.

c) Bajo rendimiento académico

El bajo rendimiento puede estar asociado a diferentes causas, por ejemplo los
problemas familiares o personales por motivos de salud, cambios en el estado civil,
nacimiento de hijos, etc. Las nuevas responsabilidades representan ciertos
obstáculos para asistir a clases, y puede desencadenar en el abandono.

Otra causa que al mismo tiempo está ligada con el tema económico es la
responsabilidad con la fuente laboral, que absorbe la mayoría del tiempo haciendo
que las obligaciones académicas queden relegadas a un segundo plano.
Así mismo existen distracciones de todo tipo al alcance de los jóvenes universitarios,
algunas de estas improductivas y dañinas que terminan por corromper el historial
académico del universitario.

Por esta razón son 2 personas de 10 que admiten haber desertado en la carrera
universitaria.

d) Mala distribución de la carga horaria – Corrupción en el Sistema

Universitario
Estas dos causas están muy relacionadas, ya que la planeación de los procesos
administrativos y la distribución de la carga horaria no están siendo consecuentes a
las necesidades de los estudiantes.

El eterno problema de las largas filas para inscribirse parece no tener solución, aquí
interviene el factor de corrupción, ya que alumnos con preferencias políticas o
amistosas logran inscribirse con muchas facilidades, copando los grupos y dejando
al resto sin acceso a un cupo.

Por otro lado existen pocos docentes asignados en las materias troncales,
afectando a los estudiantes que se quedan sin inscribirse. Esto los desmotiva y van
desplazando sus ganas de estudiar.

Cuando el estudiante tiene un horario muy desorganizado, le significa un mayor

presupuesto para alimentación y trasporte, así también cuando tiene que asistir por
muy pocas materias. Es por estos motivos que 1 de cada 10 estudiantes desertan
en alguna de las carreras de Humanidades.

4.4. Efectos
Los efectos no solo se sienten en el estudiante desertor, sino que también afecta a
la sociedad boliviana en su conjunto.

En la sociedad boliviana:
 Crecimiento del sector informal: Las limitadas oportunidades que tienen
los estudiantes de trabajar y estudiar al mismo tiempo hace que los
estudiantes dejen los estudios para atender su mala situación financiera y
 otras obligaciones que contraen con el tiempo. Es así como deciden
dedicarse a manejar pequeñas empresas prácticamente sin acceso a
recursos financieros. Esto explica en gran medida la razón de porque las
pequeñas empresas continúan utilizando procesos productivos y tecnologías
obsoletas y, por ende, mano de obra no calificada.
 Mano de obra no calificada: La falta de competencia para desempeñar
cargos técnicos y profesionales es un efecto muy fuerte de la deserción
universitaria. Estos cargos por lo general no tienen una buena remuneración
y no aspiran a una carrera laboral ascendente.
 Pérdida de recursos económicos del Estado: La U.A.G.R.M. es una
Universidad Pública, lo que quiere decir que se sostiene con recursos del
Estado. La mayoría de estos recursos provienen del Estado, a través de las
partidas de coparticipación tributaria, del soporte ordinario y del Impuesto
Directo a los Hidrocarburos (IDH). El hecho de que un estudiante deserte de
la carrera conlleva una pérdida de recursos que se empleó desde el momento
de su ingreso hasta el último semestre cursado. Además, implica un costo de
oportunidad que pudo haberse empleado en otra persona.

En el estudiante desertor:
 Sentimiento de frustración: Los riesgos de una mala elección, de carrera,
son múltiples y van desde la frustración, la deserción universitaria y más tarde
la subocupación laboral.
La frustración solo crea personas inseguras en las distintas áreas de su vida,
como también un ciudadano improductivo para el país.

 Baja remuneración: Los servicios que ofrece una persona no profesional

siempre es subestimado a la hora del pago. El hecho de poseer una
preparación técnica o a nivel licenciatura añade un valor al servicio.
 Limitación de acceso a fuentes laborales: Muchos puestos laborales
requieren preparación técnica o a nivel licenciatura, sobre todos aquellas que
son estratégicos y que proyectan un mejor panorama. Esto discrimina el
acceso para aquellos que no cuentan con un título profesional.
5. BIBLIOGRAFIA.

CORTEZ, E. (2005). Estudio sobre Repitencia y deserción en la Educación Superior

en Bolivia. Tarija - Bolivia: Universidad Autónoma Juan Misael Saracho.

SILES, E. y CORTEZ S. (2003). Deserción Estudiantil en la Universidad Autónoma

Gabriel René Moreno. Chuquisaca - Bolivia: Universidad Mayor Real y Pontifica de
San Francisco Xavier de Chuquisaca.

SOLIZ, M. (2014). Tres causas postergan la formación superior. Diario El Día.

ROMERO, S. (2016). Investigación Sobre La Deserción Estudiantil En La
Universidad Autónoma “Juan Misael Saracho”. Tarija - Bolivia: Revista Electrónica.

CALDERÓN, N. (1998). La Crisis Universitaria Latinoamericana. La Paz - Bolivia:

Editorial Universitaria.

TINTO, V. (1989). Una reconsideración de las teorías de la deserción estudiantil, en

Trayectoria escolar en la Educación Superior. México: Ed. Anuies.

TINTO, V. (1992). El abandono de los estudios superiores: una nueva perspectiva

de las causas del abandono y su tratamiento, México: UNAM-UNESCO.