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JARDÍN DE NIÑOS FLOR DEL RÍO

CC.T.32EJN0292C
PLANEACIÓN
OCTUBRE

Planeación mensual OCTUBRE


Organización: Individual, grupal, pares y equipos
Componente curricular CAMPO Organizador curricular
1
Campo de formación Lenguaje y comunicación Oralidad
académica Pensamiento matemático Número, algebra y
variación
Exploración y comprensión del mundo Mundo natural
natural y social
Área de desarrollo personal y Artes Expresión artística
social Educación socioemocional Autoconocimiento
Educación física Competencia motriz

Organizador curricular Aprendizajes esperados


Conversación Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus
compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que
se dice en interacciones con otras personas.
Explicación Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias
y hechos que comenta.
• Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y
afirmaciones de otras personas.
• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en
juegos y para armar objetos
Estudio •Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose
en materiales
consultados.
PARTICIPACION • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
SOCIAL compañeros. • Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
documentos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Análisis de datos • Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza
a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Exploración de la naturaleza • Obtiene, registra, representa y describe información para responder
dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y
otros elementos naturales.
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PLANEACIÓN
OCTUBRE
• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Familiarización con los Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,
elementos básicos del arte instrumentos y otros objetos.
Autoestima Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es
físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le
dificulta.
COLABORACIÓN • Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus
compañeros.
• Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en
equipo y en grupo.
Inclusión • Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
• Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
medio de juegos individuales y colectivos.
Instrumento de Evaluación 1*Diario de Trabajo
2*Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos
Rubricas
Autoevaluación docente
Técnica de Evaluación 1*Observación
2*Desempeño de los alumnos
3*Análisis del desempeño
Papel del Docente *Orientar los intercambios de los alumnos, propiciar el interés para
participar, preguntar, saber más e involucrar a todos.
*Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión.
*Dar consignas claras, retar al intelecto del alumno a través de preguntas
*Poner a disposición de los niños diversos textos informativos, literarios
y de uso en la vida cotidiana.
*Leer textos.
*Observar el desempeño de los alumnos
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PLANEACIÓN
OCTUBRE
SEMANA 1 DEL 1 AL 5 MI NOMBRE Y LOS TEXTOS

SITUACIÓN DIDÁCTICA
MI NOMBRE Y LOS DIFERENTES TEXTOS

DURACION DE LA SITUACION 5 DIAS


DIDACTICA
Recursos de Apoyo para el Hojas de trabajo, anexos de hojas de trabajo, cuento
aprendizaje vamos a contar, tarjetas de colores hojas marcadores,
crayolas, gises, libreta, nombres escritos, Resistol,
confeti, papeles de colores, tijeras, resisitol. Papel bond
SECUENCIA DIDÁCTICA
BUSCO MI NOMBRE EN LOS TEXTOS E IMÁGENES
Día 1

INICIO
Reunir a los niños en una circulo y mostrarles tarjetas elaboradas previamente con los nombres
completos de cada niño
Leer cada nombre y pedir que los que vayan escuchando su nombre se levanten por la tarjeta
Pedirles que observe la tarjeta

Desarrollo
Colocar a los niños en pares en el piso de preferencia y dar la indicación que los comparen
Dejar que vayan descubriendo las semejanzas y diferencia entre ellos
Entregar a cada niño un libro y posteriormente un revista o portador de texto
Invitarlos a buscar en cada portado de texto las letras de su nombre
Entregar tijera y pedirles que recorten las letras de su nombre en las revistas y hacer un friso con
todas las letras

Cierre
Preguntar a los niños para qué creen que sea el nombre escrito
Pedir que pasen uno por uno a comentar cuales letras de su nombre conocían y cuales son iguales
a las de sus amigos
Revisar la carta mural con los nombres

Día 2
LA PRIMERA LETRA DE MI NOMBRE

INICIO
Colocar a los niños en la asamblea e ir entregando uno por uno su nombre escrito
Mostrar una a una las vocales y pedirles que los que tengan una letra igual a la que estoy
mostrando pasen al frente
Realizar la misma actividad con todas las vocales y las consonantes

DESARROLLO

En el patio formar equipos con los niños que comparten la primera letra de su nombre
Entregar la hoja de trabajo y dejar que vayan escribiendo su nombre y escribiendo el nombre de su
amigo en la misma hoja
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OCTUBRE

CIERRE
Evaluar quién de los niños logró identificar con mayor facilidad su nombre escrito y quien logra
escribir el de sus amigos

Día 3
Buscando mi nombre

INICIO
Reunidos en asamblea conversar acerca de la importancia de reconocer y escribir su nombre
Mostrarles diferentes letras y pedirles que recuerden quienes tiene una letra igual en su nombre
Desarrollo
Entregar a cada niño la tarjeta con su nombre
Previamente En el patio pegar por toda la escuela una copia de su tarjeta con el nombre escrito
Decirles que debe buscar su nombre en el patio
Los que vayan encontrando su nombre reunirse en el centro del patio
De regreso al salón remarcarlas letras del nombre y decorar la hoja
Evaluar con los niños quienes ya reconocen su nombre, que dificultades tuvieron, que letra le es
más difícil recordar

Día 4
Situación didáctica
EL MUÑECO PREGUNTÓN

Inicio
Reunir a los niños en el patio
He de comentarles que vamos a jugar con un guiñol o muñeco de peluche que es muy preguntón

Le gusta saber quiénes son los niños del salón, pero es muy preguntón y les hará algunas de estas
preguntas:
¿qué les gusta hacer?
Con quién viven’
¿qué hacen en casa?
También preguntará acerca de que niños ya reconocen su nombre
Quiñes tiene la letra A en su nombre, o la E etc.,
Desarrollo
Iniciar usado el muñeco guiñol preguntando de manera directa a los niños y dejar que todos
tengan oportunidad hablar y escuchar
Ir preguntado quienes tiene la letra A en su nombre, o la E etc.,
Propiciar que sean todos los alumnos los que participan en el dialogo

Regresar al salón
En el salón buscar y recortar las letras en revistas para armar su nombre
Cierre
En Asamblea pedir a los niños que muestran el nombre que araron recortando las letras
Cierre en el cierre revisar qué niños participaron
Revisar quiénes conocen algunas letras del nombre

Día 5
CAPERUCITA ROJA

Inicio
Colocar a los niños en pequeños equipos
Entregar a cada equipo una o dos hojas del cuento Caperucita roja (anexo)
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PLANEACIÓN
OCTUBRE

Pedirle a cada equipo que vean con atención la hoja que observen la escena
Desarrollo
Invitarlos a describir la parte del cuento a través de preguntas que el docente realiza ¿quiñes son
los personajes? ¿qué hacen?, ¿Qué creen que está pasando? etc.
Cambiar la hoja de equipo hasta que todos hayan observado todas las hojas
Realizar las mismas peguntas
Indicar al grupo que vamos a armar la historia con las hojas que tienen en su equipo
En el pizarrón ir colocado las hojas en forma de secuencia conforme suceden los hechos en el
cuento
Entregar las hojas de trabajo individual del cuento (anexos)
Cierre
Evaluar como expresan sus ideas
Como es su dialogo
Evaluar a 3 alumnos como expresan sus ideas

SEMANA 2 DEL 8 AL 12

SITUACIÓN DIDÁCTICA
“EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA”
DURACION DE LA SITUACION 2 DIAS
DIDACTICA
Recursos de Apoyo para el Hojas, libretas, crayolas, libro de la biblioteca de
aprendizaje aula, hojas de trabajo sobre el descubrimiento de
América, carteles
SECUENCIA DIDÁCTICA
“EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA”

INICIO:
Reunidos en asamblea comentar con los niños si alguna vez han escuchado el nombre de
Cristóbal Colón
Si la respuesta es afirmativa preguntar ¿Quién era? ¿Qué hizo?
Si su respuesta es negativa explicar lo que es el descubrimiento de América
Cuestionar lo siguiente:
¿Habían escuchado hablar de Cristóbal Colón y lo que hizo?

DESARROLLO:
Investigar la biografía de Cristóbal Colón en los libros de biografías que hay en el
aula
Comentar con ellos los datos que han escuchado
Seguir la lectura
Realizar en un planisferio grande, el recorrido que hizo del continente europeo al
americano
Entregar materiales para que realicen una expresión libre sobre el tema
Con ayuda de las hojas de trabajo del anexo elaborar una manualidad alusiva al
tema
Pedirles que al final expongan sus trabajos
Entregar las hojas de trabajo con ese tema
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PLANEACIÓN
OCTUBRE

CIERRE
Reunir de nuevo al grupo en asamblea y comentar lo que han aprendido
Revisar los saberes previos y permitir que expresen que nuevo aprendizaje han adquirido
Exponer sus trabajos en la asamblea

SITUACIÓN DIDÁCTICA
Expreso mis emociones

DURACION DE LA SITUACION DIDACTICA 3 DIAS

Recursos de Apoyo para el aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA CARITAS DE EMOCIONES


Día 1
Inicio:
Reunir al grupo en asamblea y contar el cuento ¿Alguien sabe qué son los sentimientos? Se
escucharán por turnos, y les mostraré caras con diferentes emociones
Invitarlos comentar que emoción observan y la describan

Desarrollo:
Lanzar un costalito a los niños para que el que sea seleccionado por el costal serpa a quien le
toque participar, se le pedirá tome una cara con el estado de ánimo que le agrade más y pedirle
que no explique si alguna vez se ha sentido así y porque, preguntarle que otras situaciones lo
hacen sentir igual, con qué otra cara se identifica.
Repetir esta acción con todo el grupo
Cierre: Al finalizar comentarán los niños por turnos que aprendieron con esta actividad, que
podemos hacer cuando nos enfrentemos en una situación difícil donde nos sentimos tristes.

Días 2 y 3 La silla de los afectos


Inicio
Preguntar a os niños si les gusta que les digan frases lindas, permitir que comenten que emociones
les provoca que les hablen bien, que los quieran, que los respeten etc.,
En sentido opuesto que pasa cuando los hacen sentir mal
Desarrollo
•Colocar una silla en el centro de un circulo y dar oportunidad a cada niño para sentarse en ella
•Los demás niños tendrán oportunidad de hablar con el niño que está en la silla del centro para
decirle algo agradable
•Puede ser una palabra, una frase darle un pequeño presente etc. Con el fin de hacerlo sentir
respetado y valorado
•Dar oportunidad a cada uno de expresar sus emociones, necesidades o afectos
Permitir que pasen todos para que cada uno sea escuchado y valorado
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PLANEACIÓN
OCTUBRE
SEMANA 3 DEL 15 AL 19 PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SITUACIÓN DIDÁCTICA
SITUACIÓN DIDÁCTICA JUGANDO Y CONTANDO

DURACION DE LA SITUACION 5 DIAS


DIDACTICA
Recursos de Apoyo para el Hojas, crayolas, números de fomi, cartel con números
aprendizaje escritos, hoja de trabajo, libros, revistas, caja obscura
SECUENCIA DIDÁCTICA: NÚMEROS EN LOS TEXTOS
Inicio
Preguntar a los niños ¿qué números conocen?
Revisar dentro del aula qué números hay escritos
Desarrollo
Día 1
Realizar una lectura de un cuento relacionado con los números Vamos s a contar de la biblioteca
de aula.
Entregar a los niños una hoja para que vayan escribiendo los números que encontraron en la
lectura del cuento
Esconder en el salón diversos números y pedir que los busquen y los coloquen en el pizarrón en
firma ascendente
Juagar a pares y nones haciendo equipos con la cantidad de niños que se les indiquen (3, 4, 5, 6
etc.,)
En el salón entregar revistas y recortar los números libremente
Cierre
Revisar con ellos el conteo, la resolución de problemas

Día 2 IGUALANDO CANTIDADES


Entregar a los niños libros cuentos y revistas
pedir que busquen en los diferentes materiales que se les han entregado los números escritos
Entregar hojas de trabajo con los números del 1 al 10 para que comiencen a igualar las cantidades

Las consignas durante esta actividad serán:


En la hoja de trabajo escribe la cantidad que corresponda deberá registrar la cantidad de objetos
Cierre
Evaluar su hoja de actividad y la forma de realizar el conteo

Día 3 Números y cantidades

En el patio marcar 10 círculos grandes de colores marcados cada uno con un numero del 1 al 10
Armar equipos de niños (2,4,6)
Entrar material de construcción a cada equipo
Pedirles que coloquen la cantidad de material que indica cada circulo

Día 4 EL TREN DE LOS NÚMEROS


Mostrar a los niños una lámina con los números escritos
Previamente colocar números en desorden y pedirle a cada niño que pase a ordenar los números
Entregar la hoja de trabajo con el tren de los números y trabajar en ella ordenando

Dia 5 VAMOS A CLASIFICAR LOS COLORES


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PLANEACIÓN
OCTUBRE

Inicio
Con ayuda del anexo 12 colores
Pedir que observen los colores y digan cuales conocen
Realizar el juego de” El rey pide” invitarlos a jugar a buscar objetos del color indicado en el aula
o el patio de la escuela
En la hoja de trabajo colorear con gises o crayolas los colores que conocen
Cierre
Evaluar si reconocen los colores y los clasifican

CUARTA SEMANA DEL 22 AL 26

SITUACION DIDÁCTICA
SOMOS REPORTEROS
DURACION DE LA SITUACION 5 DIAS
DIDACTICA
Recursos de Apoyo para el aprendizaje Materiales: hojas, marcadores, acuarelas, pintura,
hojas de rotafolio, video de la entrevista “MICO
EL MICROFONO” computadora y bocinas
SECUENCIA DIDÁCTICA
Somos Reporteros
inicio
 Reunir al grupo en asamblea y cuestionar para conocer sus saberes previos sobre
si conocen lo que es una entrevista

•Preguntar ¿han visto alguna entrevista? ¿Qué será una entrevista? ¿Para qué nos sirven
las entrevistas? ¿Quién hace las entrevistas?
•Enlistar las ideas que surgen sobre ¿para qué es una entrevista?

Desarrollo
•Invitar al grupo a observar el video “ENTREVISTA DE MICO EL MICOFONO”
Ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=xPjuXkvbCmA

Revisar 1 video por día


•A partir de las respuestas que han dado retomarla para ir analizando el video de Mico el
Micrófono ¿Qué es una entrevista? ¿Para qué nos sirve? Y ¿Qué fue lo que hizo mico
para conocer más sobre un tema?
Cuestionar ¿Cómo podemos conocer nosotros sobre un tema?
¿Creen que podamos ser como Mico?
¿Qué tendríamos que hacer?
•Elaborar un dibujo donde expongan que es una entrevista
•Pedir a los niños que aporten ideas sobre el tema de una entrevista, elegir a quien de la
familia se va a realizar y que es lo que queremos registrar
•Revisar sobre el tema de la entrevista a realizar
•Realizar una lista de preguntas
•En una hoja registrar cada niño sus preguntas
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OCTUBRE

•Entrevistar a sus abuelos o padres


 De ser posible pedir a los padres que los graben al momento de realizar la
entrevista
 Si hay evidencias en video proyectar al grupo y cuestionar ¿Qué les gusto? ¿Qué
aprendimos?

•Exponer la información obtenida en la entrevista

Evaluación:
Evaluar si la actividad les gusto y que han aprendido, rescatar que aprendizajes
manifiestan en cuanto a: formas de comunicación e intervención, quienes proponen
quienes participan, motivar a intervenir a los niños que no lo hacen espontáneamente.

DEL 29 AL 31
SITUACIÓN DIDÁCTICA
ALIMENTOS NUTRITIVOS
DURACION DE LA SITUACION 3 DIAS
DIDACTICA

Recursos de Apoyo para el Marcadores, lápices, libreta, cartulinas, diurex, Recetas


aprendizaje de cocina, cartulina del buen comer, plumones, hojas de
rota folio, crayolas, tijeras, pegamento

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:

•Sentados en semicírculo llevando crayolas y su libreta para tomar notas iniciar al grupo con las
siguientes preguntas: ¿Qué comen en casa? ¿Qué les gusta más? ¿Saben que alimentos nos ayudan
a crecer sano? ¿Qué alimentos son buenos para la salud?
•Pedir que vayan realizando un registro de los alimentos que comen y cuales les gustan más.
• Platicar sobre los alimentos que tomaron por la mañana
• Platicar sobre su alimento predilecto
• Comentar que alimentos prepara en casa

DESARROLLO
• Revisar que productos venden en la calle y cuales compran ellos
• Enlistar los productos que compran en el tianguis o en las tiendas
• Investigar que significa alimentos nutritivos y nombrar algunos
• Investigar en casa que son los alimentos chatarra
• Elaborar una lista de alimentos sanos
• Elaborar una lista de productos chatarra
• Investigar y compartir información sobre los beneficios de consumir productos nutritivos
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OCTUBRE

• Investigar y compartir que afectaciones a la salud pueden provocar los productos chatarra
• Elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar a consumir productos nutritivos
• Elaborar pancartas para que la comunidad conozca los daños a la salud que provoca el consumo
de alimentos chatarra
• Buscar los alimentos que se incluyen en el plato del bien comer
• Elaborar un recetario de recetas que incluyen alimentos nutritivos
• Investigar una receta familiar y compartirla para el recetario

CIERRE EVALUACIÓN
Para cerrar la actividad preparan un platillo con el grupo y conversar con ellos sobre porque han
elegido esos alimentos
Revisar que conocen sobre los alimentos, que información comparten y como verbalizan sus ideas
Comentar que hemos aprendido enlistar que saben ahora y que no conocían sobre los alimentos
sanos y nutritivos y los alimentos chatarras pedir anoten lo que han aprendido, presentar al grupo
sus trabajos revisar con los niños ¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos alimentarnos? ¿Qué
alimentos no debemos consumir? ¿Por qué es bueno consumir alimentos nutritivos

EDUCACIÓN FÍSICA

SITUACIÓN DIDÁCTICA

DURACION DE LA SITUACION 4 sesiones


DIDACTICA
Recursos de Apoyo para el aprendizaje Música, grabadora estambre, peltas, globos

LOS GLOBOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio:
Realizar ejercicio de calentamiento movimiento diferentes partes del cuerpo través de los cantos,
la mane, donde está el changuito, chuchu wua etc.
Entregar a cada niño una pelota y realizar consignas: la pelota arriba, abajo, derecha, izquierda

Desarrollo: Distribuir libremente a los alumnos en el patio y entregarle a cada niño un globo atado
con un pedazo de estambre
Los nuños deberán soplar el globo pata mantenerlo arriba, abajo en el aire etc.,
He de pedirles que lo muevan con la parte del cuerpo que se indique: mano, pie, rodillas, hombro,
cabeza, hombro
He de pedirles que parejas lleven el globo por todo el patio con la parte del cuerpo que se les
indique: espalda, frente, estomago, glúteos, hombros
Jugar a los gallos amarrando el globo a su tobillo e intentaran romper el globo de sus compañeros

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DEL JARDÍN DE NIÑOS

PROFR. ISABEL LUGO GONZÁLEZ PROFR. FLAVIO ARTURO GUERRERO BUENDIA


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PLANEACIÓN
OCTUBRE

GUION DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO


Nombre del alumno; ______________
APRENDIZAJE ESPERADO:
Descriptores Logra En poseso Se puede
realizarlo mejorar

Muestra empatía hacia los otros

Trabaja en equipo

Se compromete en el trabajo

OBSERVACIONES:

GUION DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO


Nombre del alumno; ______________
APRENDIZAJE ESPERADO:
Descriptores Logra En poseso Se puede
mejorar
realizarlo

Muestra empatía hacia los otros

Trabaja en equipo

Se compromete en el trabajo

OBSERVACIONES:

GUION DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO


Nombre del alumno; ______________
APRENDIZAJE ESPERADO:
Descriptores Logra En poseso Se puede
mejorar
realizarlo

Muestra empatía hacia los otros

Trabaja en equipo
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Se compromete en el trabajo

OBSERVACIONES:

CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO


MATEMÁTICO

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Aprendizaje esperado Fecha: ______

Cuenta colecciones no mayores a 20


elementos

Aspectos que observar:

Lo logra En Con Requiere


proceso dificultad apoyo

Cuenta del 1 al 5

Cuenta del 1 al 10

Usa alguna estrategia de conteo

Explica como resuelve problemas de


cantidad

Cuenta colecciones espontáneamente


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Aprendizaje esperado Fecha: ______


Aprendizaje Lo logra Se Requiere Observaciones
Reconoce y expresa características
esperado
personales, su nombre, como es
encuentra apoyo
físicamente, que le gusta, que no le en proceso
gusta, que se le facilita y que se le
Solicita la palabra para
dificulta.
participar y escuchar las
ideas de sus
Aspectos que observar:
compañeros.
Lo logra En Con Requiere
Expresa con eficacia sus
ideas acerca de diversos proceso dificultad apoyo
temas y atiende lo que
Sabe cómo es él o ella
se dice en interacciones
con otras sus
Expresa personas
gustos
Solicita la palabra para
Habla sobre sus gustos o preferencias
participar y escuchar las
ideas
Conocede sus
algunas de sus características
compañeros.
físicas

Aprendizaje esperado Lo Se Requiere Observaciones


logra encuentra apoyo
en proceso
Cuenta colecciones no mayores
a 20 elementos

Comunica de manera oral y


escrita los números del 1 al 10
en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la
convencional.

• Contesta preguntas en las que


necesite recabar datos; los
organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para
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PLANEACIÓN
OCTUBRE
contestar las preguntas
planteadas.

Aprendizaje esperado Lo Se Requiere Observaciones


logra encuentra apoyo
en proceso
• Obtiene, registra, representa y
describe información para
responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos
naturales.

• Comunica sus hallazgos al


observar seres vivos, fenómenos y
elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos
impresos.

Describe y explica las


características comunes que
identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la
naturaleza.

Aprendizaje Lo Se Requiere Observaciones


esperado logra encuentra apoyo
en proceso
• Se expresa con
seguridad y defiende
sus ideas ante sus
compañeros.

• Colabora en
actividades del grupo y
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escolares, propone ideas
y considera las de los
demás cuando participa
en actividades en
equipo y en grupo.

• Convive, juega y
trabaja con distintos
compañeros.

• Propone acuerdos para


la convivencia, el juego
o el trabajo, explica su
utilidad y actúa con
apego a ellos.

Aprendizaje Lo Se Requiere Observaciones


esperado logra encuentra apoyo
en proceso
• Realiza movimientos
de locomoción,
manipulación y
estabilidad, por medio de
juegos individuales y
colectivos. • Utiliza
herramientas,
instrumentos y
materiales en actividades
que requieren de control
y precisión en sus
movimientos

• Identifica sus
posibilidades expresivas
y motrices en
actividades que implican
organización espacio
temporal, lateralidad,
equilibrio y
coordinación.
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OCTUBRE

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE


DURANTE EL MES
Aspecto SIEMPRE CASI ALGUNAS
SIEMPRE VECES
Consignas claras
Se favorecieron los
aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Actividades pertinentes,
interesantes y retadoras.
Aspecto
Que logros se identifican Ares de Observaciones
oportunidad

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE


DURANTE EL MES
Aspecto SIEMPRE CASI ALGUNAS
SIEMPRE VECES
Consignas claras
Se favorecieron los
aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Actividades pertinentes,
interesantes y retadoras.
Aspecto
Que logros se identifican Ares de Observaciones
oportunidad