Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación de la tarea 2

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Tecnológico, Técnico y Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Competencias Comunicativas
Código del curso 50010
Tipo de curso Teórico Habilita S ☒ N ☐
ble i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☐ 5
actividad: l a semana
s
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: 120 puntos actividad: Seguimiento y Evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: actividad:
jueves ,18 de octubre de 2018

Competencia a desarrollar:
Reconocer estrategias para la comprensión y análisis de la información
oral y escrita.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: Habilidades de comprensión: leer y escuchar
Conceptualización sobre lectura y escucha activa
Niveles y estrategias de lectura y escucha activa
Estrategias para la comprensión de textos argumentativos.
Fases de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia del curso es el Aprendizaje basado en tareas. Esta
estrategia está formada por tres fases: Pre-tarea, Ciclo de la tarea y
Pos-tarea.
Fase 2: Ciclo de la tarea.
Actividades a desarrollar
Tarea 2: Taller sobre habilidades de comprensión: leer y
escuchar
El estudiante debe realizar el taller sobre habilidades de comprensión,
el cual está conformada por los siguientes puntos:

 Actividad 1: Conocimientos previos sobre habilidades de

comprensión
a. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta tus
conocimientos previos.
b. Comparte las respuestas en el foro: Unidad 2: habilidades
de comprensión: Leer y escuchar
1. ¿Cuál es la importancia de la lectura y la escucha activa
para el desarrollo de la competencia comunicativa?
2. ¿Qué diferencias y similitudes encuentras en la
comprensión de un texto oral y escrito?
3. Cuando lees un libro, una noticia, un ensayo, un manual u
otros tipos de textos ¿Qué pasos realizas para comprender
su contenido?
4. Cuándo me encuentro en una situación de comunicación
en la que tengo la responsabilidad de escuchar, ¿Cuáles
son los comportamientos o actitudes que me identifican?
5. ¿Qué clase de textos argumentativos conoces y cuál es su
importancia dentro del ámbito académico?
c. Ingresa al Entorno de aprendizaje práctico y responde las
encuestas sobre lectura y escucha activa.

Una vez hayas contestado las dos encuestas toma captura de

pantalla de cada una y adjuntas al trabajo final.
d. Realiza una reflexión sobre cómo son tus prácticas de lectura y
escucha activa. Ten en cuenta las respuestas de las encuestas. El
texto debe ser mínimo una página.

Actividad 2: Estudio de caso

La técnica del estudio de caso tiene como propósito integrar la

teoría con la práctica, lo cual permite desarrollar habilidades
como el análisis, la deducción y la posibilidad de proponer
alternativas de solución a una problemática planteada. Según
Selma Waswerman (1999) se puede definir al estudio de casos
como una metodología docente basada en el estudiante como
protagonista del propio aprendizaje de forma activa.

A continuación, lee cuidadosamente el caso de Camilo.

Camilo es tecnólogo en control de calidad de alimentos del

Sena. Actualmente se desempeña como supervisor en una
empresa, la cual le brindó la oportunidad de una formación
profesional y opto por la UNAD para hacer realidad ese sueño y
convertirse en un excelente Ingeniero de alimentos.
Camilo considera que tiene fortalezas frente al desarrollo de las
habilidades comunicativas, él piensa que se sabe expresar muy
bien y al momento de redactar textos es claro y no presenta
problemas de ortografía, sin embargo, ha tenido dificultades
para comprender los textos sugeridos en los cursos que ha
matriculado, por ello, ha intentado diferentes estrategias para
mejorar la comprensión de los textos, pero no ha logrado un
avance significativo. Esta situación le preocupa a Camilo porque
reconoce que la comprensión de lectura es fundamental para la
apropiación de los contenidos de los cursos.

Para brindar ayuda a la situación de Camilo, es necesario que

leas el texto “Lectura Comprensiva y sus estrategias” que se
encuentra en el Entorno de Conocimiento y a partir de su
lectura, debes explicarle a Camilo de manera clara y creativa
(puede ser a través de una infografía, un mapa conceptual, o
un esquema entre otros.) las estrategias que se sugieren en ese
texto para mejorar su comprensión de lectura.

Actividad 3: Estrategias para la comprensión lectora

Para lograr la comprensión de un texto oral o escrito en

formato físico o digital, es necesario el uso de estrategias de
comprensión porque les permite a los lectores ser
autónomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos
tipos de textos. (Solé 1997).

Las estrategias que se proponen en este ejercicio son las

sugeridas por Solé (1993); y Claux y La Rosa (2004):
Estrategias antes de la lectura: son las acciones que se
realizan con la finalidad de reconocer los objetivos concretos
y crear una serie de expectativas con relación al texto.
Estrategias durante la lectura: son aquellas que permiten
que el lector establezca inferencias y construya el significado
del texto, mientras lee.
 Estrategias después de la lectura: Son las dirigidas a
sintetizar, resumir y ampliar el conocimiento obtenido
mediante la lectura.

Es importante mencionar que el nivel de comprensión lectora

dependerá del compromiso y responsabilidad de cada
estudiante para poner en práctica las estrategias en las
lecturas que realice.
Para aplicar las estrategias de comprensión de lectura
sugeridas en esta guía, se tendrá en cuenta el artículo de
opinión “Escribir y pensar” escrito por Mauricio García
Villegas, que se encuentra disponible en el Entorno de
aprendizaje colaborativo.
Antes de la lectura
Responde las siguientes preguntas antes de leer el texto.
1. ¿Con qué propósito vas a leer el texto?
2. Con base en el título:
a. Completa el recuadro con los temas qué creas tratará el texto


Escribir y pensar 

b. Escribe dos ideas que el autor planteará en el texto
Idea 1:
Idea 2:
c. Formula dos preguntas sobre el texto
Pregunta 1:
Pregunta 2:
3. ¿Qué sabes acerca del autor del texto? Si no tienes
conocimientos, consulta la biografía y completa el gráfico con la
información solicitada.
 Mauricio
García

Durante y después de la lectura

Lee el texto y responde las siguientes preguntas
4. ¿Hay palabras nuevas o desconocidas para ti en el texto?
Escríbelas con su significado en el siguiente cuadro.
Palabra Significado

5. Identifica la intencionalidad de 2 oraciones de acuerdo con los

siguientes aspectos expresados:

Un hecho
Opinión

6. Identifica los marcadores textuales, para ello debes tener en

cuenta el texto “Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En
La cocina de la escritura. (pp. 154-157). Barcelona: Anagrama,
que se encuentra en el Entorno de conocimiento.
Ejemplo:
Marcador Tipo de marcador Propósito
textual textual (para
estructurar el texto
o las ideas
En cambio Estructurar la idea Indicar
oposición

La inferencia es la conclusión, deducción o juicio que se va

produciendo y modificando durante la lectura del texto. Hay diferentes
tipos de inferencias que establecen relaciones entre los elementos
textuales. En Las inferencias de causa/efecto, el lector debe deducir o
concluir que una de las partes es causa o efecto de la otra.
 7. De acuerdo con lo anterior, identifica 2 inferencias de
causa/efecto, completando el siguiente cuadro.
Ejemplo:
Afirmación Causa efecto
Después de leer los 100 La ausencia de tildes, Genera textos
mejores textos de un concurso signos de puntuación difíciles de
de cuentos, dice, vi cómo para y ortografía en los entender.
textos.
los aspirantes al premio “las
tildes no han existido nunca, la
puntuación es aleatoria e
independiente del sentido, y la
ortografía una función del
corrector automático”.

Los textos tienen una intención comunicativa, la cual está relacionada

con las funciones del lenguaje:
a. función persuasiva o apelativa: convencer a otro de creer o
hacer algo
b. función expresiva: expresar emociones, sentimientos o
sensaciones del emisor
c. informativa o referencial informar algo a alguien

8. ¿Qué intención comunicativa prevalece en el texto, de acuerdo

con las funciones anteriores?
9. ¿Cuál es el tema central del texto?
10. ¿Cuál consideras es la idea principal del texto? Justifica tu
respuesta.
11. ¿Cuál es la opinión que el autor manifiesta en el texto?
12. ¿Cuál consideras fue la motivación del autor para escribir
el texto?
13. ¿A quién o a quiénes el autor cita en el texto?
14. ¿Qué autores de los que menciona el autor me interesaría
consultar para saber algo más acerca del tema?
15. ¿Qué sensaciones o aprendizajes te dejó el texto?
16. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?
17. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
18. ¿A quién y para qué le puede servir leer este texto?
19. ¿Las ideas y las preguntas planteadas antes de leer el
texto tenían relación con el contenido del texto?
Para comprender un texto argumentativo es necesario identificar
sus características y la estructura, para ello, se sugiere tener en
cuenta los OVAs de la unidad 2 “Textos argumentativos” y “Tipos
de argumentos” que se encuentran disponibles en el Entorno de
conocimiento.
20 Completa el siguiente cuadro con la información solicitada.
Título del texto
Autor
Tema
Tesis u opinión
Tipo de argumento
(se debe copiar el
argumento e identificar a
qué tipo de argumento
pertenece)
Conclusiones

 Actividad 4: Escucha activa

“Cuando hablas, solo repites lo que ya sabes; pero cuando escuchas,

quizás aprendas algo totalmente nuevo” Dalai Lama

La escucha activa es una habilidad fundamental, tanto para

establecer una buena comunicación como para evitar
conflictos o inconvenientes comunicativos en los entornos
familiares, laborales, académicos y sociales. Saber escuchar
requiere de un mayor esfuerzo del que hacemos al hablar,
es necesario observar al otro para interpretar el sentido de
lo que dice.

1. Lee el texto Aprender a escuchar. Cómo desarrollar la

capacidad de escucha activa, que se encuentra disponible
en el Entorno de conocimiento, y a partir de su lectura
elabora una infografía sobre el texto. Clic aquí para ver
cómo hacer una infografía
 2. Responde las siguientes preguntas, con base en el vídeo:
Mejorar la empatía a través de la Escucha Activa
Link del vídeo: https://youtu.be/Np_z6l5grr8
a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?
b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el
vídeo?
c. Aplica el ejercicio planteado en el vídeo y escribe un
pequeño texto comentando tu experiencia.

Autoevaluación de la tarea 2
Responde la siguiente autoevaluación para reflexionar sobre tu
proceso de aprendizaje en este momento intermedia y la adjuntas al
trabajo final.

Preguntas Si No Justifica tu respuesta

1. ¿Presente dificultad para elaborar
alguna de las actividades de la tarea 2?
Justifica tu respuesta
2. ¿En caso de presentar alguna dificultad,
busque alternativas de solución
asertivas para comprender o realizar las
actividades propuestas en la tarea 2?
3. ¿Me he sentido satisfecho con el trabajo
entregado?
4. ¿Leí comprensivamente los contenidos
sugeridos en la unidad 2?
5. ¿ Aplicaré las estrategias para mejorar
la comprensión de lectura: antes,
durante y después a otros textos
académicos?
6. ¿identifico la estructura y las
características del texto argumentativo?
7. ¿ Reconozco la importancia de la
escucha activa como habilidad
fundamental para una comunicación
asertiva?
8. ¿ Considero que los contenidos de la
unidad 2 fortalecen mi competencia
comunicativa?
 1. Entorno de conocimiento: En este
espacio se encuentran las lecturas
sugeridas para desarrollar la tarea 2
2. Entorno de aprendizaje colaborativo:
En este espacio se encuentra el foro de
participación: Unidad 2: habilidades de
Entornos comprensión: Leer y escuchar, la guía de
para su actividades y la rúbrica de evaluación.
desarrollo 3. Entorno de aprendizaje practico: En este
espacio se encuentran las encuestas sobre
lectura y escucha activa.
4. Entorno de seguimiento y evaluación
del aprendizaje: En este espacio se hace
la entrega del producto final,
correspondiente a la tarea 2

Productos a Individuales:
entregar por
el estudiante

Recuperado de: www.ucn.edu.co

El estudiante debe entregar un documento en Word o

pdf con la siguiente información:
1. Portada
2. Introducción
3. Objetivos: general y especifico
4. Solución de la actividad 1:
a. Respuesta a las preguntas sobre
habilidades de comprensión
b. Captura de pantalla de las respuestas
compartidas en el foro en el foro
Unidad 2: habilidades de
comprensión: Leer y escuchar
c. Captura de pantalla de las encuestas
 sobre lectura y escucha activa
d. Reflexión sobre tus prácticas de
lectura y escucha activa
5. Solución de la actividad 2: Explicación clara
y creativa a Camilo sobre las estrategias para la
comprensión lectora
6. Solución de la actividad 3: Respuesta a los
puntos sobre la aplicación de las estrategias:
antes, durante y después de la lectura.
7. Solución de la actividad 4: Cuadro completo
sobre de la comprensión lectora de textos
argumentativos.
8. Solución de la actividad 5: Ejercicios
resueltos sobre escucha activa.
9. Autoevaluación de la tarea 2
10. Referencias Bibliográficas

Criterios de entrega:
Portada según norma APA
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5

Colaborativos

Recuperado de:
https://evaluadorascolaborativass.files.wordpress.com/2013/12/eval-indiv.jpg?w=1048

No se deben entregar productos de manera

colaborativa.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación de
actividades
para el No hay productos para entregar de manera
desarrollo del colaborativa.
trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el No hay productos para entregar de manera
estudiante colaborativa.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilid
ades para la
producción No hay productos para entregar de manera
de colaborativa.
entregables
por los
estudiantes
En el presente curso se utilizará el estilo de la
Uso de
American Psychological Association (APA) en su sexta
referencias
edición.
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico

demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de Intermedia, Fina
Inicial ☐ ☒ ☐
la evaluación: unidad l
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Todas las
preguntas
La mayoría de
sobre
las preguntas
habilidades de
sobre
comprensión
habilidades de
fueron
comprensión
contestadas
fueron
de acuerdo
contestadas de
con el criterio
acuerdo con el
de pre-
criterio de pre-
saberes.
saberes.
Las encuestas
sobre lectura
y escucha
Las encuestas
activa son
sobre lectura y
contestadas
escucha activa No hay
Actividad 1: en su
son contestadas solución del
Conocimiento totalidad. Hay
en su totalidad. punto 1
s previos evidencia de
Hay evidencia 30
sobre captura de
de captura de
habilidades pantalla.
pantalla.
de
comprensión Las
Las reflexiones
reflexiones
sobre tus
sobre tus
prácticas de
prácticas de
lectura y
lectura y
escucha activa.
escucha
Evidencian poca
activa.
apropiación del
evidencian
tema, claridad
apropiación
en la redacción
del tema,
ideas.
claridad en la
Se recomienda
redacción
mejorar
ideas.
ortografía.
Hay buen uso
de ortografía.
(Hasta 30 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La explicación La explicación
sobre las sobre las
estrategias estrategias para
para mejorar mejorar la