DATOS INFORMATIVOS:

DATOS INFORMATIVOS
ÁREAS CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO SEGUNDO SECCIÓN “D”
DOCENTE ROSANA V. ARZAPALO RECUAY
FECHA SEMANA DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DEL 2018 DURACIÓN 90 minutos (Aprox.)

TÍTULO :

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
En la sesión de hoy, las niñas y los niños describirán los tipos de suelo y registrarán sus características e importancia, lo cual
les permitirá valorar este recurso, cuidarlo y prevenirlo de la contaminación.

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Obtiene y registra datos, a partir de  Registra datos o información
las acciones que realiza para en tablas simples y los
responder a la pregunta sobre los representa en dibujos o
tipos de suelos. Utiliza algunos gráficos (tipos de suelo).
organizadores de información o
representa los datos mediante
dibujos o sus primeras formas
de escritura.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ENFOQUE AMBIENTAL ambiental de su comunidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Pide a cada estudiante una muestra de suelo arenoso
y suelo de jardín.
 Prevé las cantidades necesarias de fotocopias.
 Consigue muestras de suelo rocoso y suelo arcilloso
 Consigue frascos recolectores y lupas en cantidad
 Busca información sobre los tipos de suelo de tu
localidad
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Libro de Ciencia y Ambiente 2.
Papelotes, plumones y limpiatipo
Copia de los Anexos
Muestras de suelos de la localidad (arenoso y de jardín),
Dos frascos recolectores, lupas por grupo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROC
PEDA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
 Saluda a las niñas y los niños, y forma grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante
INICIO una dinámica sencilla.
 Pide que observen en silencio el paisaje de la panorámica de la Unidad 5 del libro Ciencia y
 Ambiente 2, páginas 100 y 101.
 Pide que describan lo que ven. Luego, pregunta: ¿qué seres vivos se encuentran en este
lugar?, ¿sobre qué están parados estos seres vivos?, ¿qué actividades realizan estos seres
vivos sobre el suelo?, ¿qué es el suelo?
 Escucha y anota sus respuestas. Indica que van a contrastar sus respuestas a la pregunta
¿qué es el suelo? con ayuda del libro Ciencia y Ambiente 2.
 Pide que vayan a la página 111 y lean el texto de la sección “Nos informamos y
descubrimos”. Solicita que un grupo voluntario comente la lectura.
 Después de escuchar los comentarios, di a los estudiantes que completen un organizador
visual sobre el suelo. Este organizador deberá estar dibujado en un papelote para que
pueda ser visualizado por toda la clase y puedan completarlo todos juntos. El organizador
puede ser como el siguiente:

 Comunica el propósito de la sesión: hoy describiremos los tipos de suelo y registraremos

sus características e importancia, lo cual nos permitirá valorar este recurso, cuidarlo y
prevenir su contaminación.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán desarrollar la
sesión de aprendizaje en un clima favorable.
Planteamiento del problema
 Muestra a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Luego, pregunta: ¿todos los suelos que observan en las
imágenes son iguales?, ¿por qué?; ¿alguna vez han observado estos suelos?, ¿dónde los han observado y cómo
se ven?
 Comenta que, así como lo ven en las imágenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos, y esto se
debe a la cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por ejemplo, si un suelo tiene
mucho humus, mostrará cualidades diferentes a un suelo que tiene mucha arena.
 Pega en la pizarra un papelote con información sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen de cada uno
(Anexo 1).
Tipos de suelo
Suelo orgánico: Su mayor componente es el humus. Lo encontramos en parques,
jardines y chacras.
Suelo arcilloso: Su mayor componente es la arcilla.
Suelo arenoso: Su mayor componente es la arena.
Suelo rocoso: Su mayor componente son las rocas.
 Pide un voluntario para la lectura en voz alta. Luego, lee otra vez el texto a toda la clase y señala la imagen de
cada tipo de suelo. Después, pregunta: ¿qué más podemos decir de los suelos orgánicos?, ¿y de los suelos
rocosos?; ¿cómo son los suelos arcillosos?
 A partir de lo leído en el papelote, comenta: hemos visto que existen diversos tipos de suelo, pero ¿qué tipos
de suelo tendrá nuestra localidad?
Planteamiento de la hipótesis
 Pide que escriban sus hipótesis de forma grupal. Para ello haz entrega de medio papelote a cada grupo con la
siguiente pregunta: ¿Qué tipos de suelo tendrá nuestra localidad?
 Cuando terminen, invítalos a presentar sus trabajos.
Elaboración del plan de indagación
 Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las hipótesis que hemos dado son las
adecuadas? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Después de que terminen de dar sus propuestas, menciona que las actividades que realizarán para comprobar
sus hipótesis girarán en torno a la observación, experimentación y búsqueda de información sobre los suelos
de la localidad. Para la observación y la experimentación, pide que coloquen en la mesa las diversas muestras
de suelo de la localidad y hojas bond.
 Enseguida, haz entrega de los frascos recolectores y las lupas. Cuando tengan todos los materiales listos,
pregunta: ¿qué podríamos hacer para observar las muestras de suelo que hemos traído?, ¿cuál de nuestros
materiales vamos a utilizar?
 Felicítalos por su participación e invítalos a ponerse en acción. Entrega el cuadro 1 en medio papelote para que
lo completen según las observaciones que realizan a las características de las muestras de cada tipo de suelo,
 como el color, textura, humedad, cantidad de componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o piedras
y arcilla), etc.

 Cuando todos los grupos terminen de observar las características, comenta que existe otra característica que
puede brindar más datos sobre los tipos de suelo que hay en la localidad. Esta característica es la
permeabilidad. Para poder saber qué tan permeable es un suelo, deberán realizar el siguiente experimento:
Con un punzón, hacer cinco agujeros en la base de los vasos descartables y colocar cada uno sobre un
recipiente pequeño pero hondo. Colocar cada muestra de suelo dentro de los vasos y luego rotular los vasos.
 Echar medio vaso de agua en cada muestra. Observar cómo gotea el agua sobre cada recipiente. Completa el
cuadro de registro con la característica permeabilidad y califica cada muestra con “muy permeable”,
“permeable”, “nada permeable”, según sea la cantidad de agua que deja pasar. Para guiar sus observaciones,
puedes preguntar: ¿en qué muestra el agua pasó más rápido?, ¿en cuál demoró más?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Pide que peguen sus cuadros en la pizarra y presenten los datos obtenidos. Cuando todos los grupos terminen
su presentación, pregunta: según los datos de los cuadros, ¿todos los suelos de la localidad son iguales?, ¿en
qué se diferencian?; según las características que presentan, ¿qué tipos de suelo son?
 Entrega a cada grupo la ficha informativa que has preparado sobre los tipos de suelo de la localidad.
 Pide que la lean y obtengan más datos que les permitan saber qué tipos de suelo hay en la localidad. Solicita
que peguen el papelote que contiene sus hipótesis al lado del cuadro de datos obtenidos de las experiencias y
la ficha informativa. Pide que los comparen. Si los resultados de la experiencia y la información son similares a
las hipótesis planteadas, puedes decirles a las niñas y los niños que sus hipótesis eran verdaderas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Oriéntalos a elaborar sus conclusiones. Explícales que la conclusión se obtiene a partir de los resultados del
experimento y la información proporcionada en este caso por la ficha. Sus conclusiones podrían ser: “En
nuestra localidad existe una gran cantidad de suelos orgánicos por las características que hemos observado en
las muestras traídas”. “En nuestra localidad existen dos tipos de suelo: el arenoso y el orgánico, y esto lo
sabemos por las características observadas en las muestras y en la información brindada por nuestra
profesora”.
Evaluación y comunicación
 Indica que deben copiar en el cuaderno sus conclusiones y colocar como título “¿Qué tipos de suelo hay en mi
localidad?”.
 Pídeles que reflexionen y respondan: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿será importante conocer los
CIERRE tipos de suelo de nuestra localidad?, ¿por qué? Escucha sus respuestas y cierra con algunas conclusiones sobre
el tema.

EVALUACION
INSTRUMENTOS Lista de cotejo

 BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional

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DIRECTORA PROFESORA