Introducción

Como es lógico, la percepción auditiva está presente constantemente en nuestro día a día y
nos permite desenvolvernos adecuadamente por nuestro entorno. Nos permite comunicarnos
con fluidez, nos alerta de peligros y hace posible que podamos disfrutar de la música. Las
percepciones aparecen en los primeros días de vida, el recién nacido va apreciando
detalles progresivamente, no ve el mundo a nuestro modo, ve contornos confusos que
posteriormente le ayudan y va reconociendo hasta llegar a una forma singular.La
percepción auditiva es la capacidad de reconocer y discriminar estímulos auditivos,
teniendo conciencia de ellos y siendo capaz de interpretarlos. Es un prerequisito para la
habilidad de escuchar.

Percepción Auditiva
Percibir es interpretar la información que nos aportan nuestros sentidos acerca del entorno. De
hecho, la interpretación que hacemos es un proceso activo que depende de nuestros
procesos cognitivos y de nuestros conocimientos previos. La percepción auditiva se puede
definir como la capacidad para recibir e interpretar la información que llega a nuestros
oídos mediante las ondas de la frecuencia audible transmitidas por el aire u otro medio. Para
que podamos percibir sonidos deben darse una serie de procesos:
Recepción de la información: Cuando un objeto vibra (en caso de la voz humana, las cuerdas
vocales), las ondas producidas se transmiten a través del aire u otros medios. Cuando esas
ondas llegan al interior de nuestros oídos, se activan las células pilosas o ciliadas.
Transmisión de la información: Las señales que producen las células pilosas se transmiten a
través de diversos núcleos hasta llegar al núcleo geniculado medial del tálamo.
Elaboración de la información: Finalmente, la información auditiva captada por nuestros
oídos es enviada a las cortezas auditivas de los lóbulos temporales. En estas estructuras
cerebrales, la información es elaborada y enviada al resto del cerebro para permitirnos
interactuar con ella.

El proceso de la audición implica que se conjuguen dos tipos de procesos:

1.- Fisiológicos: Se capta el sonido y se envía al cerebro. Los órganos que participan en
esta parte del proceso conforman el sistema auditivo periférico.

2.- Psicológicos: Interpretan estos sonidos, los reconocen y los dotan de significado. Los
órganos que permiten esta percepción del sonido conforman el llamado sistema auditivo
central.

¿Por qué es importante?

El niño-a que presenta dificultad para entender lo que oye no podrá comprender el
significado de palabras, cuentos, canciones, instrucciones, etc… También puede ocurrir
que entienda el significado de lo que oye, pero no pueda hacer categorías de conceptos
que van asociados, hacer generalizaciones, manejar ideas abstractas, ni obtener
conclusiones de lo que oye. Mostrará un aprendizaje lento pues tiene dificultades para
entender el porqué de las cosas.

Percepción y Discriminación Auditiva

Se refiere a la habilidad para reconocer adecuadamente los sonidos que se oyen. Esta
habilidad implica poder detectar diferencias y semejanzas entre los sonidos y palabras.

¿Por qué es importante?

Es indispensable para aprender el lenguaje. El niño aprende a reproducir sonidos y luego

palabras limitando las que oye. Por lo tanto, la comprensión de lo que oye, así como el
desarrollo de su lenguaje dependen, en gran medida la habilidad en esta área.

Si se tiene dificultades para descubrir diferencias y semejanzas entre los sonidos, es muy
probable que se le dificulte comprender instrucciones, poner atención, construir oraciones
y hablar correctamente, problemas para poder escribir y leer bien, para usar el lenguaje
en forma apropiada y para aprender un segundo idioma.

La Discriminación auditiva: Con esta habilidad podemos distinguir entre los distintos
sonidos y palabras.
Discriminación auditiva con fondo: La identificación de los sonidos importantes de un
entorno ruidoso. Esta es una habilidad importante de desarrollar en niños
con discapacidad auditiva y que son usuarios de implante coclear o audífonos. En
éstos casos es un handicap difícil aunque se consigue buenos resultados con
entrenamiento y rehabilitación.

La memoria auditiva

La memoria es indispensable para el aprendizaje. Para aprender algo nuevo debemos no

sólo comprenderlo sino también recordarlo. Hay varias formas de usar la memoria, es
decir, de recordar. Una de ellas es a través de lo que oímos.

¿Por qué es importante?

Cuando un niño experimenta más dificultades que la mayoría para recordar lo que oye en
el orden apropiado, probablemente presentará problemas en el rendimiento escolar. Por
ejemplo, se le hará difícil aprender a contar, recordar el sonido delas letras, las tablas de
sumar y multiplicar, seguir las instrucciones del profesor, etc.

La memoria auditiva, también conocida como memoria ecoica, es uno de los registros de
la memoria sensorial. Este tipo de memoria sensorial es muy corta, pero también muy
resistente a lesiones cerebrales. Personas con amnesia severa conservan intacta esta
capacidad de memoria sensorial.
La memoria auditiva o memoria ecoica es un componente de nuestra memoria sensorial
que se encarga de retener a corto plazo toda la información auditiva que recibimos del
entorno. Diversos estudios apuntan a que este sistema puede almacenar mayores cantidades
de información y durante más tiempo (media de 3-4 segundos) que la memoria visual.
La memoria auditiva consiste en un almacén de información que registra información auditiva,
de naturaleza precategorial, de gran capacidad y persistencia limitada. Es decir, la memoria
auditiva retiene, de manera literal, la información del input o estímulo sonoro antes de ser
procesada.

Estos estímulos sonoros pasan de forma automática al procesador auditivo central, que se
ocupa de transformar las señales eléctricas del sonido en conceptos mentales, formando un
tipo de imagen sonora, que podemos retener en nuestro cerebro durante un periodo breve de
tiempo. La imagen sonora puede ser reproducida, únicamente, durante ese breve periodo de
tiempo que sigue al estímulo auditivo.

La memoria sensorial se registra en la corteza auditiva primaria contralateral al oído de

presentación. Este almacén de memoria auditiva se extiende a varias áreas cerebrales,
debido a que conlleva la puesta en marcha de diversos procesos. La mayor parte de las
regiones cerebrales implicadas se localizan en la corteza prefrontal (CPF), dado que aquí es
donde tiene lugar el control ejecutivo, y se monitoriza el control atencional.

Ejemplos de Memoria Auditiva

La clave para mejorar la memoria auditiva consiste en mejorar la capacidad de retención y
almacenaje, pudiendo de esta manera hacerla más eficaz.

 Repetir un número de teléfono que nos acaban de dar.

 Recordar la dirección de la cita para comer que te acaban de decir.
 Escuchando la radio hacen una pregunta con premio, te la sabes, y te apresuras a
marcar el número de teléfono para participar.
 Recordar la voz de un familiar.
 Ejercicios con ritmos: hacer una serie de sonidos de animales y luego repetirlos en
el mismo orden miau,guau,guau,miau

Actividades Sugeridas

Discriminar vocales (3 años).

Se dividirá la clase en grupos y se asignará una vocal a cada grupo. Los niños de cada
grupo levantarán el brazo cada vez que oigan la vocal que les ha correspondido.
El profesor irá nombrando: I, O, A, E, U, A, I, E, O, A, U… Cada grupo irá levantando el
brazo cada vez que oiga su letra.

Sopa de letras (4 años).

Proponer a los niños “buscar” un determinado sonido (fonema) entre los de una serie
dada. El profesor irá emitiendo lentamente una serie de sonidos y los niños levantarán el
brazo cuando oigan ciertos fonemas; por ejemplo:

 /k/, /m/, /p/.

 Ejemplo: a, c, m, t, e, b, l, i…

Área: Discriminación
 Percibir sonidos y ruidos del entorno producidos por personas.
 Imitar, comparar y describir sonidos y ruidos.
 Decir nombres y apellidos de compañeros que comiencen con el mismo sonido:
Juan, Julio, Julián, Gómez, González, Benítez etc.
 Confeccionar fichas de loterías con dibujos que comiencen con sonidos
semejantes.
 Seleccionar de diarios palabras que comiencen con una letra determinada.
 Practicar con ejercicios de rimas: berro, cerro, perro.
 Reconocer elementos estructurales de las palabras: terminaciones verbales, ar-
er-ir.
Área: Memoria Auditiva
 El profe expresa tres o más números para que el alumno los repita siguiendo
orden establecido.
 Repetir individualmente una palabra u oración.
 Recordar golpes realizados con las manos y los pies. Ejecutar los mismos sonidos
siguiendo secuencia.

Conclusión

Por lo expuesto, se sugiere que a lo largo del año escolar respetando la edad cronológica
y la etapa evolutiva de los niños se promuevan temas que se refieran a : 1) sonidos de las
emisiones humanas (susurro, grito, llanto, silencio) 2) sonidos de los juguetes sonoros de
niños (muñeca que habla, sonaja) 3) fenómenos naturales (lluvia, truenos, playa) 4)
sonidos de casa (teléfono, timbre), sonidos de animales 5) sonidos de instrumentos
musicales.El desarrollo de esta y otras capacidades permitirán a los niños desarrollar y
madurar diversas habilidades que les van a permitir ser parte del mundo matemático y
lector con madurez, seguridad y entusiasmo.
Day, R. H. 1973: Psicología de la Percepción Humana, Limusa-Wiley, México D.F.

Cohen, Jozef. 1983: Sensación y Percepción Auditiva y del Sentidos Menores, Temas de Psicología,
Tomo II, Edit. Trillas, México D.F.