Área: COMUNICACIÒN

2º AÑO
I.E. N° 11521 “María de Lourdes”
Pomalca
SESIÓN DE APRENDIZAJE 07.1
PomalcaI DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : 11521 “María de Lourdes” – Pomalca

1.2. Directora : Maribel Chuye Coronado
1.3. Área : Comunicación
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado/ Sección : SEGUNDO “A-B-C-D”
1.6. Horas de clase : 03
1.7. Docente Responsable : Rogelio Vilcherrez Chozo

II TÍTULO DE LA SESIÓN :

Empleamos la connotación en textos literarios sobre el Cuidado del Medio Ambiente

III APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Interpreta textos en relación con Explica los significados de
diversos contextos. algunos recursos
paratextuales y figuras Coevaluación
literarias.
INTERACTÙA CON
Metacognición
EXPRESIONES
LITERARIAS Crea textos literarios a partir de Emplea figuras literarias.
sus necesidades expresivas

IV MOMENTOS DIDÁCTICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (minutos)
 El docente saluda a las alumnas.
 Se dan las instrucciones para formar equipos, creando un clima democrático.
 Problematización:¿Podemos dialogar haciendo uso de palabras con significados denotativos y
connotativo?
 Motivación e Incentivo:
Se lee algunos chistes cuya gracia radique en hacer la interpretación literal de una palabra que
debió entenderse con un significado connotativo.
 Recuperación de los Saberes Previos: ¿Por qué son importantes los significados connotativos en
un texto literario?
 Propósito: “Redactar un breve texto poético sobre el cuidado del medio ambiente usando textos
connotativos”.
DESARROLLO ( minutos)

Organización:
 Organización de equipos de trabajos (coordinadora y secretaria).
 El docente incentiva para que las estudiantes lean la información necesaria (Texto de
Comunicación pág. 206).
 Se tiene en consideración información clave sobre la Denotación y Connotación.
 Se forman equipos de trabajo para desarrollar las Actividades en relación a las actividades (Texto
de Comunicación pág. 207).
Producción de Texto:
 Planificación: ¿A quién va dirigido el texto? ¿Para qué lo escribimos? ¿Qué palabras debo usar
cuyo significado sea connotativo? ¿El lenguaje es formal?
 Textualización: Redactan textos sobre el Cuidado del Medio Ambiente, teniendo en cuenta la
connotación.
 Verifica que todas las alumnas estén participando en las actividades de Planificación y
Textualización.
CIERRE ( minutos)
 Revisión: Las estudiantes revisan su borrador y lo entregan para revisar los recursos empleados:
la connotación.
 Se leen los textos literarios sobre el cuidado del Medio Ambiente.
 Se evalúa el aporte y participación de cada estudiante dando lugar a la Coevaluación (¿La estrofa
consta en tres versos? ¿Empleo una palabra cuyo significado sea connotativo?) y Metacognición
(¿Qué aprendí acerca de la denotación y connotación? ¿En qué situaciones lo aplicaré lo
aprendido?)

V TAREA A TRABAJAR EN CASA

Leer tu texto a tus familiares. Ellos comenten el texto.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Plumones de pizarra.
 Libros
 Papelotes.

______________________
Rogelio Vilcherrez Chozo
Profesor responsable
 Área: COMUNICACIÒN
2º AÑO
I.E. N° 11521 “María de Lourdes”
Pomalca
SESIÓN DE APRENDIZAJE 07.2
PomalcaI DATOS GENERALES:

1.8. Institución Educativa : 11521 “María de Lourdes” – Pomalca

1.9. Directora : Maribel Chuye Coronado
1.10. Área : Comunicación
1.11. Ciclo : VI
1.12. Grado/ Sección : SEGUNDO “A-B-C-D”
1.13. Horas de clase : 03
1.14. Docente Responsable : Rogelio Vilcherrez Chozo

II TÍTULO DE LA SESIÓN :

Empleamos las figuras literarias en textos literarios sobre el Cuidado del Medio
Ambiente

III APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Interpreta textos en relación con Explica los significados de
diversos contextos. algunos recursos
paratextuales y figuras Coevaluación
literarias.
INTERACTÙA CON
Metacognición
EXPRESIONES
LITERARIAS Crea textos literarios a partir de Emplea figuras literarias.
sus necesidades expresivas

IV MOMENTOS DIDÁCTICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (minutos)
 El docente saluda a las alumnas.
 Se dan las instrucciones para formar equipos, creando un clima democrático.
 Problematización: ¿Podemos reconocer que un poema está escrito con un lenguaje literario?
 Motivación e Incentivo:
Se lee algunos poemas favoritos de las estudiantes.
 Recuperación de los Saberes Previos: ¿Por qué son importantes las figuras literarias en un
poema?
 Propósito: “Redactar un breve texto poético sobre el cuidado del medio ambiente usando figuras
literarias”.
DESARROLLO ( minutos)

Organización:
 Organización de equipos de trabajos (coordinadora y secretaria).
 El docente incentiva para que las estudiantes lean la información necesaria (Texto de
Comunicación pág. 208).
 Se tiene en consideración información clave sobre las figuras literarias.
 Se forman equipos de trabajo para desarrollar las Actividades en relación a las actividades (Texto
de Comunicación pág. 209).
Producción de Texto:
 Planificación: (Se tiene en consideración el poema de la clase anterior)
 Textualización: Redactan textos sobre el Cuidado del Medio Ambiente, teniendo en cuenta las
figuras literarias.
 Verifica que todas las alumnas estén participando en las actividades de Textualización.
CIERRE ( minutos)
 Revisión: Las estudiantes revisan su borrador y lo entregan para revisar los recursos empleados:
las figuras literarias.
 Se leen los textos literarios sobre el cuidado del Medio Ambiente.
 Se evalúa el aporte y participación de cada estudiante dando lugar a la Coevaluación (¿Empleo
unas figuras literarias en el poema? ¿Explicó el significado de las figuras literarias empleadas en
su poema?) y Metacognición (¿Qué aprendí acerca de las figuras literarias? ¿En qué situaciones
lo aplicaré lo aprendido?)

V TAREA A TRABAJAR EN CASA

Leer tu texto a tus familiares. Ellos comenten el texto.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Plumones de pizarra.
 Libros
 Papelotes.

______________________
Rogelio Vilcherrez Chozo
Profesor responsable