La teoría del aprendizaje de Bruner vs Piaget y Vygotsky

Es obvio que hay similitudes entre la teoría de Piaget y Bruner, pero una importante diferencia es que
en la teoría de Bruner el desarrollo de los procesos de aprendizaje no es algo inamovible, ya que
aunque una determinada etapa puede dominar en un momento evolutivo concreto, en realidad
todas las etapas coexisten de alguna forma.

Bruner vs Piaget

Bruner afirma que lo que determina el nivel de desarrollo intelectual es el grado en que el niño haya recibido
instrucción adecuada junto con la práctica o la experiencia. Por lo tanto, la forma correcta de enseñar
y explicar, permitirá a un niño comprender un concepto general que en un principio sólo se
entiende por un adulto. Su teoría destaca el papel del adulto en la educación.

Aunque Bruner propone etapas del desarrollo cognitivo, él no las ve como una representación de
los diferentes modos independientes de pensamiento en los distintos puntos del desarrollo (como
Piaget). Por el contrario, describe un desarrollo gradual de las habilidades y un tipo técnicas
cognitivas más integrativas y entrelazadas.

Bruner considera que la representación simbólica es crucial para el desarrollo cognitivo y, dado
que el lenguaje es nuestro principal medio de interpretar el mundo, le concede una gran importancia
al lenguaje en la determinación del desarrollo cognitivo.

Coincidencias entre Bruner y Piaget Discrepancias entre Bruner y Piaget

1. Los niños están pre-adaptados para el 1. El desarrollo es un proceso continuo, no

aprendizaje. una serie de etapas.

2. El desarrollo del lenguaje es una causa,

2. Los niños tienen una curiosidad natural. no es una consecuencia del desarrollo
cognitivo.

3. Se puede acelerar el desarrollo cognitivo.

3. Las estructuras cognitivas de los niños se
No es necesario esperar a que el niño esté
desarrollan con el tiempo.
listo.

4. La participación de los adultos y los

4. Los niños son participantes activos en el
compañeros con más conocimiento supone
proceso de aprendizaje.
una gran diferencia.

5. El pensamiento simbólico no reemplaza

5. El desarrollo cognitivo implica la
losotros modos de representación cognitiva
adquisición de los símbolos.
de las primeras etapas de la infancia.
Bruner vs Vygotsky

Tanto Bruner como Vygotsky hacen hincapié en la importancia del entorno de un niño, en especial el entorno social.

Ambos coinciden en que los adultos deben desempeñar un papel activo en ayudar al aprendizaje del niño.

Tanto Bruner como Vygotsky enfatizan el carácter social del aprendizaje, citando que otras personas deben ayudar al
niño a desarrollar sus habilidades a través del proceso de andamiaje. Este término apareció por primera vez en la
literatura cuando Wood, Bruner y Ross describen cómo los tutores “interactuado con niño en edad preescolar ayudan a
resolver un problema de reconstrucción de bloques (Wood et al., 1976)”.

El concepto de andamios es muy similar a los de Vygotsky y la noción de la zona de desarrollo próximo, y no es raro que
los términos se utilicen indistintamente. Los andamios implican una interacción útil y estructurada entre un adulto y un
niño, con el objetivo de ayudar al pequeño a lograr un objetivo específico.

Referencias

Bruner, JS (1957). Más allá de la información dada. New York: Norton.

Bruner, JS (1960). El proceso de la educación. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
Bruner, JS (1966). Hacia una teoría de la instrucción. Cambridge, Mass: Belkapp Press.
Bruner, JS (1973). La relevancia de la educación. New York: Norton.
Bruner, JS (1978). El papel del diálogo en la adquisición del lenguaje. En A. Sinclair, R., J. Wood, DJ, Bruner, JS, y
Ross, G. (1976). El rol de un tutor resolviendo un problema. Diario de Psiquiatría Infantil y Psicología, 17 (2), 89-100.