TAREA1_MODULO 4_ NOMBRE Y APELLIDO: ALBERTO CAYETANO FIGUEROA LIPA

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA RETROALIMENTACIÓN

Aspectos Carol Dweck Rebeca anijovich Currículo Nacional de

la Educación Básica

Cuando realiza una Buscar una manera Cuando monitoreamos y

1.1.¿Cuándo, cómo y actividad se debe apropiada de retroalimentar,
de qué modo reconocer su esfuerzo. decirlo de buena manera, al
retroalimentamos? comienzo de la jornada o un
viernes.
Se le brinda confianza y Se debe buscar un espacio,
2.2.Clima del aula seguridad y las palabras un tiempo que haya
(relaciones “Tu puedes mejorar”. tranquilidad, no punitivo,
personales, que el error forme parte del
aprendizaje.
interpersonales)
Desean encontrar que Que los estudiantes sepan
3. 3.Expectativa de los valoren su esfuerzo que se espera de ellos.
estudiantes
Esperan que los tomen en Sería bueno compartir,
4.4.Construir los cuenta construir con los estudiantes
criterios con los y hacer público los criterios,
estudiantes que puedan autoevaluarse y
evaluarse entre pares.
Hacerlos sentir Que identifiquen sus
5.5.Oportunidades para importantes que su problemas, sus fortalezas y
el aprendizaje. participación vale. debilidades.
Que se empoderen los
estudiantes como les está
yendo en la escuela.
Elogiar con sabiduría su Corregir pero no señalarle 20
6. 6.Focalizar aspectos esfuerzo y perseverancia cosas que tiene que hacer, el
para la niño debe hacer algo en la
retroalimentación retroalimentación. Focalizar
los aspectos más relevantes.
Poner ejemplos de niños y Se debe dar ejemplos a los
niñas que lo han logrado niños modelar, que lo haga a
su manera, que piensen
como lo haría.
observamos una dificultad
en el aprendizaje
En un clima de respeto a
las normas se da confianza,
afecto y se brinda los
reforzadores sociales.
Consiste en leer el nivel del
estándar esperado y
compararlo con la
descripción del nivel
anterior y posterior. De
esta comparación podemos
identificar con más
claridad las
diferencias en la exigencia
de cada nivel. Esta
información permitirá
comprender en
qué nivel se puede
encontrar cada estudiante.
Consiste en informar a los
estudiantes desde el inicio
del proceso de enseñanza y
aprendizaje
en qué competencias serán
evaluados, cuál es el nivel
esperado y cuáles los
criterios sobre los cuales se
les evaluará.
Identificar lo que ha
logrado y lo que no, así
reorientar la enseñanza y
detectar estudiantes que
requieren de explicaciones
u otro tipo de apoyos
adicionales.
Aplicar una evaluación
holística y analítica de la
competencia de los
estudiantes, nos permitirá
observar no una capacidad
de
manera aislada, sino en su
combinación con otras.
Debe basarse en criterios
claros y compartidos,
ofrecer modelos de trabajo
o
7.7.Ofrecer ejemplos procedimientos para que el
de trabajos para estudiante revise o corrija
retroalimentar
Valorar sus estrategias, su Valorar aspectos: que todos Retroalimentar consiste en
8.8.Valorar lo positivo progreso los niños hacen cosas bien otorgarle
y preguntar para para avanzar es el comienzo un valor a lo realizado, y
generar reflexión. de una buena no en brindar elogios o
retroalimentación. criticas sin sustento que no
orienten sus
esfuerzos con claridad o
que los puedan distraer de
los propósitos centrales
Crear niños y niñas fuertes Volver a escribir el trabajo, Que le ayude al estudiante
9.9.¿Qué esperamos y resistentes pensar en otra estrategia para a comprender el error y
que el otro haga la próxima clase tener claro cómo superarlo
con la para poder mejorar su
desempeño.
retroalimentación?
Con qué objetivos se ¿Cuáles son los objetivos? La evaluación, entonces,
10.10.Redes de cuenta, que resultados se Creo que está bien, debería diagnostica, retroalimenta
conversación: tres están obteniendo para mejorar o que ayuda y posibilita
preguntas: ¿a dónde poder continuar. necesito, hasta donde voy, acciones para el progreso
hasta aquí llegue. del aprendizaje de los
voy? ¿Cómo me está
estudiantes
yendo? ¿Cómo
sigo?

Elijan uno de los aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo pueden implementarlo en su aula.

Oportunidades para el aprendizaje

5.5. Oportunidades para el aprendizaje.

En una postura comprensiva y de respeto hacia los estudiantes, demostrando ánimo para ayudarlos a mejorar
su aprendizaje realizo lo siguiente:

 Dialogar con mis estudiantes con preguntas y repreguntas ¿Cómo te has sentido en esta sesión? ¿Qué has
aprendido en esta sesión? ¿Crees que algo no has comprendido?
 Si el estudiante ha presentado algo incompleto preguntarle, ejemplo: ¿Cómo podrías terminarlo? ó ¿Qué
material necesitas para resolver el problema? ó ¿Cómo lo harías?
 Registrar sus respuestas y tomar en cuenta sus fortalezas, lo que han logrado y sus debilidades lo que no han
logrado para retroalimentar en el momento oportuno partiendo de su error para realizar un aprendizaje.
 Realizar un seguimiento a los estudiantes, invitándolos a participar a fin de que demuestren mejores
aprendizajes.