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CARPETA PEDAGÓGICA

CARPETA
PEDAGÓGICA
2016
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CARPETA PEDAGÓGICA

PRESENTACION
La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que se
utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una de las
áreas desarrollando actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los niños y niñas para
generar aprendizajes inesperados en los educandos.
La CARPETAPEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:
 Datos Informativos
 Fundamentos de la Educación
 Bases Legales
 Aspectos Administrativos
 Aspectos Técnico Pedagógico

DATOS
INFORMATIVOS
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL
3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL
4. LUGAR
:
:
:
:
5. DISTRITO :
6. PROVINCIA :
7. REGIÓN :
8. DIRECTOR :
9. DOCENTES :

10. EDAD DE LOS NIÑOS :

11. SECCIONES :
12. ALUMNOS MATRICULADOS :
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CARPETA PEDAGÓGICA

ASPECTO
NORMATIVO
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CARPETA PEDAGÓGICA

CONCEPTO DE EDUCACION

La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, a la creación de cultura,
y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolló en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad

“NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR2016
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CARPETA PEDAGÓGICA

“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA”

1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y supervisión de las
actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2016 en las Instituciones Educativas de
Educación Básica.

2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las condiciones de
calidad del servicio educativo en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de
gestión escolar.

3. ALCANCE

• Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica

• Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
• DRE o Gerencias Regionales de Educación o las que hagan sus veces.
• Gobiernos Regionales
• Gobiernos Locales
• Ministerio de Educación (MINEDU)

4. DISPOSICIONES GENERALES

El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa pública, privada o pública
de gestión privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes y una formación
integral de calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.
Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se encuentran en
concordancia con los lineamientos del PEN: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la
carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del sistema educativo.
Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad, con pertinencia a la diversidad funcional,
cultural y lingüística, enfatizando la inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes
desarrollen el máximo de su potencial. Para el año 2016 se han previsto diversas intervenciones que se
ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad para Educación Inicial,
Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria,
Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento
Pedagógico en ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.
Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como sus maestros y
directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera Pública Magisterial una opción
profesional atractiva y meritocrática, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así
como mejores condiciones laborales y bienestar.
Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de Infraestructura
Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversión, continuar un proceso acelerado de
rehabilitación de instituciones educativas, de atención al déficit de infraestructura así como la sustitución de
aquellas escuelas que representan un riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando las
normas y criterios técnicos relacionados con la infraestructura educativa.
Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión educativa ágil, eficiente,
descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora de la calidad educativa en el país, se ha
iniciado un proceso de modernización de las UGEL. Los Compromisos de Desempeño 2016 facilitarán que se
consolide una gestión por resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.
El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestión escolar para
asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes:

1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la I.E.

2) Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4) Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
5) Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.
6) Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
7) Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.
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CARPETA PEDAGÓGICA
8) Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participación de la comunidad educativa.

El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a través del monitoreo y acompañamiento a

la práctica docente que debe realizar el equipo directivo de la institución educativa, para lo cual utilizará
una ficha de monitoreo1.
Estos compromisos e indicadores de gestión escolar son de obligatorio cumplimiento para todas las IIEE
públicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada institución educativa deberá proponerse metas
para cada uno de los indicadores establecidos en la presente norma técnica, las que le permitirán tomar
decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes.

1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestión 4, 5 y 6 estarán disponibles en el

Manual de Gestión Escolar, el cual será publicado en la web del Ministerio de Educación en febrero de 2016.

Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestión de la institución educativa pública

para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a través de sus instancias de gestión educativa
descentralizada (DRE, UGEL o las que hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte técnico y el
monitoreo enfocado en el logro de los ocho compromisos de gestión escolar. Al Ministerio de Educación le
corresponde brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas, así como
recomendar prácticas de gestión que permitan a los equipos directivos el logro de los compromisos.
Como documento orientador para la implementación de los compromisos de gestión escolar, el
Ministerio de Educación publicará a través de su página web el Manual de Gestión Escolar durante el mes de
febrero 2016.
Los compromisos de gestión escolar son los siguientes:

COMPROMISO DE GESTIÓN INDICADORES EXPECTATIVA DE AVANCE FUENTE DE

INFORMACIÓN
Progreso anual de Porcentaje de estudiantes La institución educativa Reporte anual de
los aprendizajes de que logran un nivel demuestra un incremento en resultados en la
todas y todos los satisfactorio en la el porcentaje de estudiantes ECE de la institución
estudiantes de la Evaluación Censal de que logran un nivel educativa.
Institución Educativa. Estudiantes ECE. satisfactorio en la ECE
respecto al año anterior.
1 Porcentaje de La I.E. demuestra un Registros y actas de
estudiantes, de los de incremento en el porcentaje evaluación de los
más grados, que de estudiantes que logran un estudiantes de la
alcanzan nivel nivel satisfactorio de institución educativa.
satisfactorio en aprendizajes en todos los
rendimiento. grados, respecto al año
anterior.
Retención anual e inter Porcentaje de La institución Nómina de
anual de estudiantes en permanencia y conclusión educativa incrementa el matrícula (SIAGIE).
la Institución Educativa. (estudiantes que culminan porcentaje de permanencia y Actas de evaluación
el año escolar y se conclusión respecto al año de la IIEE.
2 matriculan en el anterior.
siguiente). La I.E. incrementa el
porcentaje de Retención
respecto al año en curso.
Cumplimiento de la Porcentaje de La institución educativa Calendarización
3 calendarización horas lectivas cumplidas. cumple el 100% de del año escolar y
planificada por la horas lectivas planificadas Matriz de
Institución Educativa. en la calendarización. cumplimiento.
Acompañamie

Uso pedagógico del Porcentaje de tiempo Los profesores Ficha de monitoreo

tiempo en las sesiones dedicado a actividades incrementan el tiempo de la sesión
4 de aprendizaje. pedagógicas durante dedicado a actividades de aprendizaje y
nto

las sesiones de pedagógicas durante las carpeta pedagógica

aprendizaje. sesiones de aprendizaje. del profesor.
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CARPETA PEDAGÓGICA

Uso de Porcentaje de profesores Se incrementa la Ficha de monitoreo

herramientas que utilizan rutas de cantidad de profesores de la sesión
pedagógicas por los aprendizaje durante que utilizan rutas de de aprendizaje y
5 profesores durante la programación y aprendizaje carpeta pedagógica
las sesiones de ejecución de sesiones de durante la del profesor.
aprendizaje. aprendizaje. programación y
ejecución de sesiones
de aprendizaje.
Uso de Porcentaje de profesores Se incrementa la Ficha de monitoreo
materiales y que usan materiales y cantidad de profesores de la sesión de
6 recursos educativos recursos educativos que usan materiales y aprendizaje y
durante la sesión de durante la sesión de recursos educativos carpeta pedagógica
aprendizaje. aprendizaje. durante la sesión de del profesor.
aprendizaje.
Gestión del clima Porcentaje de conflictos Se incrementa el SISEVE para
escolar en la sobre los que el equipo número de conflictos el registro de casos.
Institución directivo y el comité de sobre los que el equipo Cuaderno
7 Educativa. tutoría toman acción en directivo y el comité de de incidencias
relación al número de tutoría, toma acción en para el registro,
conflictos identificados y relación al número de atención y
registrados. conflictos identificados y seguimiento.
registrados.
Implementación del Porcentaje de actividades La institución Matriz de
Plan Anual de planificadas en el Plan educativa implementa implementación
8 Trabajo (PAT) Anual de Trabajo (PAT) las actividades del PAT.
que fueron implementadas. planificadas en el Plan
Anual de Trabajo (PAT)

Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes que las regulan y por
esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.

El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional y estándares de aprendizaje
prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.

Durante el 2015 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la propuesta del nuevo marco
curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2017 se
desarrollará la validación de dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán realizar los
ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la evaluación y sobre todo, el logro efectivo de
aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio de Educación emitirá las normas complementarias correspondientes para este
5.proceso.
POLÍTICAS PRIORIZADAS

En el ámbito de la Educación Básica, se propone desarrollar en las personas competencias, capacidades y

valores para su pleno desarrollo humano, enfatizando cuatro prioridades en concordancia con los
lineamientos del Proyecto Educativo nacional: Mejora de la calidad de los aprendizajes, Revaloración de la
carrera docente, Cierre de la brecha de infraestructura educativa pública, Modernización y fortalecimiento de
la gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: Los aprendizajes son foco de atención del sistema educativo. Por
ello, se dota a las escuelas de material educativo de calidad con pertinencia a la diversidad funcional, cultural,
lingüística, con alternativas flexibles en zonas rurales dispersas, enfatizando la inclusión e igualdad de
oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el máximo de su potencial.
Para el año 2016 se ha previsto diversas intervenciones que se ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la
universalización: Soporte Pedagógico a IIEE, Cobertura con calidad para Educación Inicial, Soporte
Pedagógico para Educación Primaria, Educación Secundaria, Jornada Escolar Completa para el Nivel
Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del idioma inglés,
Acompañamiento Pedagógico en ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento. Del mismo
modo, se brinda asistencia técnica en diversos aspectos de gestión escolar y pedagógica.
Revaloración de la carrera docente: Se implementará políticas orientadas a hacer de la Carrera Pública
Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los profesores de oportunidades de
desarrollo profesional, bienestar y mejores condiciones laborales.
Cierre la brecha de infraestructura educativa pública: El programa Nacional de Infraestructura Educativa
establece mecanismos para gestionar la inversión, continuar un proceso acelerad de rehabilitación de
instituciones educativas, de atención al déficit de infraestructura, de mantenimiento de locales escolares y
acondicionamiento de locales donde funcionan los programas educativos, así como la sustitución de escuelas
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CARPETA PEDAGÓGICA
en riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando normas y criterios relacionados con la
infraestructura educativa.
Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: Se ha iniciado un proceso de modernización de las
UGEL para lograr una gestión educativa ágil, eficiente, descentralizada, orientada a resultados y que mejore
la calidad educativa en el país. Los Compromisos de Desempeño 2016 consolidarán la gestión por resultados
en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.

5.1 COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR.

Los compromisos de Gestión Escolar generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Se traducen en
indicadores de fácil verificación sobre los cuales la Institución Educativa tiene capacidad de reflexionar e
intervenir, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma de decisiones
orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje.
Los Compromisos de Gestión Escolar para Instituciones Educativas públicas y privadas para el 2016 son:

1. Progreso Anual de los Estudiantes de la Institución Educativa.

2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4. Acompañamiento u monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.

Cada Institución Educativa deberá proponer metas para cada uno de los indicadores, lo que permitirá tomar
decisiones y realizar intervenciones para mejora de los aprendizajes.
Corresponde al directivo o profesora coordinadora de los Programas no escolarizado, liderar la gestión de la
Institución Educativa para el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar. El Gobierno Regional, a
través de sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE/GRE y UGEL), brinda soporte técnico y
monitoreo enfocado en el logro de los seis compromisos de gestión escolar.

El Ministerio de Educación brinda asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas
que permita a los diversos directivos el logro de compromisos.

5.1.1 COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 1

1. Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa.
 Indicadores
- Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes ECE.
(2º Y 4º de primaria y 2º secundaria).
- Porcentaje de estudiantes, de los demás grados y niveles, que alcanzar rendimiento satisfactorio en
todas las áreas curriculares.
 Expectativas de avance
- La Institución Educativa demuestra incremento en el porcentaje de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en la ECE respecto al año anterior.

 Fuente de Información
- Reporte anual de resultados en la ECE 2016 de la IE o SICRECE.

5.1.2COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 2
2. Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
 Indicadores
- Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar 2016 que se matriculan y concluyen el 2016.

 Expectativa de avance
- La institución Educativa mantiene el porcentaje de estudiante que concluyen el año escolar y
permanecen en la IE.

 Fuente de Información
- Nómina de matrícula 2016 (SIAGIE) Actas de evaluación 2016 de la IE (SIAGIE).

5.1.3COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 3
3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
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CARPETA PEDAGÓGICA

 Indicadores
- Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel.
- Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes.

 Expectativas de avance
- La Institución Educativa y programa educativo cumple el 100% de horas lectivas por el nivel educativo
planificadas en la calendarización del año escolar.
- La Institución Educativa asegura la asistencia y permanencia de los docentes en las jornadas
laborales.

 Fuente de Información
- Calendarización del año escolar y Matriz de Cumplimiento.
- Registro de asistencia y permanencia de docentes.

5.1.4COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 4

4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.

 Indicadores
- Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y acompañamiento or parte del equipo directivo.

 Expectativas de Avance
- La Institución Educativa incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados en su
práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de
herramientas pedagógicas y uso de materiales educativos.

 Fuente de Información
- Acciones de monitoreo.
- Ficha de monitoreo a la práctica docente.

5.1.5COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 5

5. Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa

 Indicadores
- La IE cuenta con un Comité de Tutoría Orientación Educativa y Convivencia Escolar, y Normas de
Convivencia actualizadas en el RI a nivel de aula e Institución Educativa.

- Porcentaje de casos de violencia escolar atendidos sobre el total de registrados en el Libro de

incidencias en la plataforma Web SiseVe.

 Expectativas de avance
- Instituciones Educativas con Comité de Tutoría Educativa y Convivencia Escolar actualizadas en el RI
a nivel de institución y a nivel de cada aula para establecer relaciones armónicas y favorecer los
aprendizajes.
- IIEE que cuentan con el Libro de Registro de incidencias o reclamaciones, o están afiliadas al SiseVe
y atienden oportunamente los casos de violencia.

 Fuente de Información
- Resolución Directoral de la IE que reconoce e instala el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar.
- Resolución Directoral de la IE que aprueba el RI con normas de convivencia escolar actualizadas.

5.1.6COMPROMISO DE GESTIÓN Nº 6

6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.

 Indicadores
- Porcentaje de actores educativos que participan en la elaboración del PEI.
- Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas.

 Expectativa de avance
- La IE logra la participación de los actores educativos en la elaboración del PEI.
- La Institución Educativa implementa las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
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CARPETA PEDAGÓGICA

 Fuente de Información
- Actas de talleres de participación en elaboración PEI.
- Matriz de implementación del PAT.

POLÍTICAS PRIORIZADAS
En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2012 – 2016, aprobado mediante Resolución
Ministerial Nº 0518 – 2012 – ED, se encuentran señaladas la políticas priorizadas del sector al 2016,
enfatizando cuatro prioridades en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional: mejora
de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura
educativa, modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.

MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Es prioridad elevar los niveles de aprendizaje –“Rumbo a la nota más alta”- y superar las brechas entre las
diversas regiones, entre los sectores rural y urbano, entre lo público y lo privado para que todas y todos
accedan al derecho que le corresponde el de una educación de calidad. La organización del año lectivo está
prevista en tres momentos.

MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR

1. Buen inicio del año escolar (enero a marzo 2016)

Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Requiere
gestionar: matricula oportuna y sin condicionamientos, mantenimiento y acondicionamiento de locales
escolares; buena acogida; contratación y/o nombramiento de profesores y contratación de promotoras
educativas comunitaria desde el primer día de clase, y distribución de materiales educativos a los
estudiantes. Se ha previsto una semana de planificación del equipo directivo y docente (Del 01 al 04 de
marzo) y el inicio de clases para el 07 de marzo.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2016)
Corresponde a la implementación de la programación curricular y las actividades del Plan Anual de trabajo
orientadas a la mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflexión, evaluación de estudiantes, primer y
segundo Día del Logro y Evaluación Censal de Estudiantes.
3. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre del 2016).
Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de los compromisos
e indicadores de gestión escolar, así como la previsión de la planificación del año siguiente.

COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR

COMPROMISO 1. Progreso Anual de los Estudiantes de la Institución Educativa.

El equipo directivo de la Institución Educativa, o profesora coordinadora de Programas no Escolarizados,

monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferente ciclos, grados y niveles educativos,
utilizando la información de los resultados de la ECE (2º y 4º grado de primaria – 2º grado de secundaria)
de las actas y registros de evaluación. El análisis de esta información conduce al establecimiento de metas
y estrategias de aprendizaje, que se reformulan cada año y se incluirán en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar se tomará en cuenta las siguientes orientaciones
pedagógicas por nivel y modalidad.
Las tareas escolares son complemento del proceso de aprendizaje; deben ser dosificadas respetando los
espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo compartido, la recreación y el diálogo en la
familia.
Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica, o no profesan ninguna, pueden exonerarse
del área al momento de la matricula o ratificación de matrícula, a petición escrita del padre de familia o
tutor.
De acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes del nivel primario y secundario, las IIEE
podrán disponer del incremento de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre disponibilidad. En
el caso de educación inicial y primaria, la docente de aula asume las acciones de tutoría de manera
permanente.
La lista de útiles debe ser pertinente a las características de desarrollo de los estudiantes y podrá ser
entregada progresivamente durante el año escolar, según necesidad del aprendizaje.
En las IIEE y PRONOEI donde la profesora, promotora, o coordinadora del programa, no hable la lengua
de los niños y niñas, deberá solicitar, coordinando con las autoridades, el apoyo de una persona de la
comunidad en la conducción de los procesos de aprendizaje, para garantizar buena comunicación.
Los estudiantes con discapacidad auditiva desarrollarán los procesos de aprendizaje en lengua de señas.
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CARPETA PEDAGÓGICA
Los estudiantes que se encuentren en situación de incapacidad por motivos de salud y requieran
hospitalización podrán adelantar, postergar y/o convalidar sus evaluaciones y/o estudios, previa solicitud
de padres de familia o apoderados con documentos probatorios que acredite: enfermedad prolongada, o
accidente causal de incapacidad temporal.
El programa de Recuperación Pedagógica se organiza para los estudiantes que no han alcanzado el nivel
adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de estudios
correspondiente. Tiene una duración mínima de seis (6) semanas efectivas de enseñanza y aprendizaje.
Culminando el Programa de Recuperación Pedagógica, la IE entregará al padre de familia una Constancia
de Evaluación, indicando la Aprobación del Área y remitirá las Actas de Evaluación, en un plazo de tres
días hábiles, a la IE de origen con la finalidad de ingresarlas al SIAGIE

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS POR NIVEL Y MODALIDAD

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Los equipos directivos de las IIEE promueven, entre sus profesores, la especialización por ciclos. Así, para
la atención del primer y segundo, quinto y sexto serán designados los profesores que presenten los
mejores desempeños en alfabetización lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. No
procede la rotación de los profesores a ciclos diferentes.
Los profesores de aula deberán dosificar la cantidad de materiales en las aulas a fin de evitar ambientes
sobrecargados que dispersen la atención del niño, limiten su movilidad y contribuyan a su formación
integral.
Las acciones de educación ambiental se incorporan en los instrumentos de gestión escolar como los
Planes Anuales de Trabajo, Proyectos Educativos y Planes Curriculares Institucionales.
El Comité Ambiental de las IIEE actúa en coordinación con el Consejo Educativo Institucional.
Las acciones de educación ambiental se coordinan con los especialistas de educación ambiental de las
DRE y UGEL.

COMPROMISO 2: Retención anual e interanual de estudiantes en la IE

El equipo directivo, en coordinación con los docente y padres de familia, , debe lograr mantener el
porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al año siguiente, realizando para
ello un análisis de las causas de origen, repetición, traslado y deserción, estableciendo acciones y
estrategias pedagógicas orientadas a disminuirlas y que deben estar en el PAT.
El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de deserción escolar estableciendo
acciones preventivas, tomando en cuenta que, en Educación Secundaria, se ha incrementado dos horas a
la jornada laboral de los profesores para atender demandas de los estudiantes y que en las IIEE
focalizadas de Educación Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico mediante una de sus
líneas de acción que es un Refuerzo Escolar.
Orientaciones generales sobre la matrícula escolar:
La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos para el Proceso de
Matrícula en las IIEE Públicas de Educación Básica”. En este proceso de matrícula se debe evitar
prácticas discriminatorias.
La matrícula se realizará por única vez al inicio del sistema educativo peruano, en el nivel de Educación
Inicial de la EBR, teniendo en cuenta la edad cronológica al 31 de marzo y con presencia del padre/madre
o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte,
Carné/Constancia de salud. la falta de dichos documentos no es impedimento para la matrícula. Podrán
ser regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la matrícula.
Para el ingreso al nivel primario y secundario, la ratificación de matrícula procede con la presencia del
padre/madre o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o
Pasaporte, Carné/Constancia de salud, Certificado de estudios que acredite haber aprobado el nivel
anterior y Ficha Única de Matricula generada por el SIAGE. Dichos documentos serán regularizados en un
plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la ratificación de la matrícula.
La ratificación de matrícula en la EBR es obligatoria; procede con la presencia del padre/madre o tutor
(presentando carta notarial), con la finalidad de actualizar los datos pertinentes del estudiante: domicilio.
Teléfono en caso de emergencias, convivencia, etc.
El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los documentos exigidos ante el
RENIEC y el Centro de Salud de su localidad.
La matrícula escolar no podrá estar condicionada al algo previo de la cuota ordinaria y/o aportes
extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos, bajo responsabilidad
administrativa, civil o penal del Director de la Institución Educativa Pública.
Las IIEE públicas y privadas, en todos los niveles y modalidades disponen dos vacantes por aula para
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve o moderada, durante el
periodo de matrícula y ratificación de matrícula. En estas aulas se debe garantizar un número de
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CARPETA PEDAGÓGICA
estudiantes menor a la establecida. Ninguna Institución pública o privada puede generar la matrícula a un
estudiante con discapacidad en condiciones der ser incluido en el servicio educativo.

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS NO ES OBLIGATORIO EL USO DEL UNIFORME AL

INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones pedagógicas, institucionales y financieras
a las que se ajustará la prestación del servicio educativo durante el año escolar y las responsabilidades que
asumen las familias, lo que será registrado en un documento suscrito por el padre o madre de familia y la
dirección de la Institución Educativa. Asimismo, deberán registrar en la plataforma SIAGIE los costos del
servicio educativo: cuota de ingreso, pensión y/o APAFA. En el caso de las IIEE públicas, estas deberán
registrar en el SIAGIE el monto adecuado de la APAFA.
En caso que la Institución Educativa Pública y privada tenga un número mayor de postulantes que vacantes,
podrá establecer criterios de priorización para la selección de familias a admitir que no impliquen evaluación
de los estudiantes. Dicha evaluación podrá realizarse solo para efectos de adecuaciones pedagógicas, en
caso de necesidad educativa y extra edad, que aseguren la mejor atención educativa.
Las prioridades de ingreso deben consignarse en el reglamento interno de la Institución Educativa,
considerando los siguientes criterios:
- Contar con hermanos en la Institución Educativa, responsabilidad y participación demostrada de los
padres en la educación de sus hijos.
- Coincidencia declarada o demostrable de la línea axiológica de las familias con la Institución
Educativa.
- Residencia en la zona de ubicación de la IE.
Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:
- Etapa de información a los padres de familia: matricula y pensiones.
- Entrevista de presentación y absolución de preguntas de los padres de familia.
- Cronograma y compromiso a asumir.
- Determinación del cuadro de estudiantes admitidos de acuerdo a los criterios de priorización
establecidos por las IIEE.
- Publicación de resultados para el proceso de matrícula en los plazos establecidos.
- Las instituciones Educativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno.

RATIFICACIÓN DE MATRÍCULA EN EL NIVEL PRIMARIA

La matrícula para el primer grado se realizará considerando a los niños y niñas durante el 2016 hayan
culminado el nivel inicial, con seis años de edad cumplidos al 31 de marzo de 2017.
En el caso de estudiantes que ingresan por primera vez a la EBR en el primer grado de primaria y que no
proceden de ningún sistema escolarizado, al momento de la matrícula se deberá contar con los mismos
requisitos señalados anteriormente.

COMPROMISO 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE.

El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje planificadas en la
calendarización de la IE, según nivel, así como la asistencia y fin de jornadas laborales de los profesores.
Este compromiso demanda que la Institución Educativa garantice el cumplimiento del 100% de horas de
clase anuales establecidas en la presente norma técnica. Para el cumplimiento del compromiso deben
tomarse en cuenta las siguientes orientaciones:
Las horas lectivas mínimas y las horas semanales pedagógicas de obligatorio cumplimiento para los
servicios no escolarizados y las IIEE de Educación Básica Regular.
En las IIE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados y contratados
deberán concurrir obligatoriamente desde el 01 de marzo con la finalidad de revisar y ajustar el Plan Anual
de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa semana los directores y profesores no serán
convocados por el MINEDU, DRE/GRE o UGEL a ninguna actividad o capacitación o cualquier otra que
interfiera con las labores de planificación de las IIEE.
Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 07 de marzo. Los Gobiernos Regionales
conjuntamente con las DRE/GRE, en atención a las características geográficas, climatológicas,
económico-productivas y socio-culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases
distinta a la dispuesta por el Ministerio de Educación, garantizando el cumplimiento de las horas lectivas
establecidas para el Año Escolar 2016.
Las vacaciones de los estudiantes, de medio año, se programarán del 25 de julio al 05 de agosto,
debiendo reiniciar las labores el lunes 8 de agosto.
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio educativo
en las IIEE, el Gobierno Regional, conjuntamente con la DRE/GRE, deberá establecer un Plan de
Recuperación de Horas Efectivas que incluya un nuevo calendario para el cumplimiento de horas lectivas
del año escolar.
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CARPETA PEDAGÓGICA
Para la calendarización en las IIEE. Públicas, se tomará en cuenta las fechas y término del año escolar y
del período promocional, en el caso de la EBA, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de
reflexión y día de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año.
Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la localidad o actividades
propuestas por organizaciones sociales, privadas o públicas solo si estas forman parte de las Unidades
Didácticas y del Plan Anual de Trabajo.
Está terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase en ensayos de marcha para desfiles
escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales, fiestas de promoción o similares.
El director está obligado a establecer mecanismos de control de asistencia y permanencia del personal de
las IIEE, informando a la UGEL o DRE/GRE las inasistencias y tardanzas para el descuento
correspondiente. El personal de la IE que no cumpla con la asistencia, puntualidad y permanencia, que
exige el calendario escolar y el horario, está sujeto a las sanciones de ley.

COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica

El acompañamiento y monitoreo pedagógico lo realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al
docente a través de acciones orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica. Este proceso de desarrolla a través del diálogo e intercambio de experiencias, sobre la base de
observación, teniendo en cuenta el enfoque crítico –reflexivo y la evaluación del trabajo en aula.
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se realiza con énfasis en el uso efectivo del tiempo en el aula,
uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales y recursos educativos. Para ello, se utilizará la Ficha
de Monitoreo cuyos resultados se procesarán con el objetivo de identificar logros y debilidades para la toma
de decisiones.
El equipo directivo, o profesora coordinadora de programas no escolarizados, planifica y ejecuta las
actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico, que se inserta en el Plan Anual de Trabajo
considerando:
- Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.
- Fortalecimientos de capacidades de los docentes y promotores.
- Monitoreo de las intervenciones y programas que se implementan en la IE.
- Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión de la convivencia escolar,
necesidades de orientación de las y los estudiantes, así como acciones de prevención y atención de
situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los afecten.
Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo acompaña y monitorea la práctica docente para verificar el tiempo efectivo dedicado a las
actividades de aprendizaje priorizando las que exigen alta demanda cognitiva, según nivel.
La organización de horarios de clase en los niveles de inicial, escolarizados, no escolarizados y primarios y
secundarios, se programa por Unidades Didácticas y en sesiones de aprendizaje de marzo a diciembre,
considerando la integración de áreas, según corresponda.
Los CEBE deber respetar la jornada escolar considerando el cumplimiento de las horas efectivas y
garantizando que esta se adapte a la diversidad y necesidades de los estudiantes. Las actividades habituales
relacionadas al cuidado, alimentación e higiene personal, son parte de los procesos pedagógicos
considerados como horas pedagógicas.
En el uso pedagógico del tiempo, las instituciones de Educación EIB deben considerar el porcentaje de
tiempo para el desarrollo de sesiones en lengua materna (1) y segunda lengua L2) de acuerdo al escenario
lingüístico en el que se ubican los estudiantes del aula, garantizando los procesos pedagógicos y la demanda
cognitiva.
Uso de las herramientas pedagógicas durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo de la IE., o la profesora coordinadora, lideran el mejoramiento de la práctica pedagógica
con enfoque crítico reflexivo en la IE. Y programas; supervisa y orienta el uso de las rutas de aprendizaje y
otras estrategias de acuerdo a necesidades, características y contexto. Por tanto, debe:
- Organizar reuniones, círculos de aprendizaje, capacitaciones u otras estrategias metodológicas con
participación obligatoria del personal docente.
- Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas de aprendizaje.
- Promover el uso del kit de Evaluación para el segundo y cuarto grado de primaria y segundo quinto grado de
secundaria, como herramienta de ayuda al docente para monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas por el Ministerio de
Educación en las siguientes áreas del DCN.
La plataforma facilitará el registro de evaluaciones y asistencia de los estudiantes en coherencia con las
competencias y criterios de evaluación contenidos en las rutas de aprendizaje vigentes.
Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje
El equipo directivo de las IIEE, y las profesoras coordinadoras de programas, promueven el uso adecuado de
los textos, cuadernos de trabajo, material y demás recursos distribuidos de forma gratuita por el Ministerio de
Educación.
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CARPETA PEDAGÓGICA
Los directores y profesoras coordinadoras nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de diciembre, enero y febrero. Son
responsables de recibir los materiales y recursos educativos realizando la verificación de cantidades
entregadas, las condiciones materiales, firma de PECOSA, DNI, huella digital y actas de entrega, en señal de
conformidad y registrar las irregularidades en las actas de entrega. El equipo directivo es responsable de
organizar su distribución inmediata en el aula, para ponerlos a disposición de los estudiantes.
Es obligatorio el uso pedagógico de los manteriales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU. Queda
prohibida cualquier práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos a
los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones.
Los entornos proporcionados por las TIC (AIP,CRT, PerúEduca, Televisión Educativa, Aulas funcionales y
Plataforma Virtual de JEC, entre otros) incluyen herramientas y recursos pedagógicos interactivos (software
educativo, Robótica, Videoteca educativa, Canales educativos, Observatorio de Buenas prácticas educativas
con TIC, Cursos Virtuales, Portafolio del docente) y son destinados exclusivamente al desarrollo de
actividades educativas para enriquecer los aprendizajes.

COMPROMISO 5: Gestión de la Convivencia Escolar

El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas educativos y la comunidad educativa,
tienen la obligación de velar por una gestión democrática, participativa, inclusiva e intercultural educativa,
así como prevenir todo tipo de violencia escolar. Asimismo, deben promover la igualdad, el ejercicio de
derechos y el cumplimiento de deberes.
En cada IE se conformará el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que será
reconocido con resolución directoral. Son integrantes del comité: El director –quien lo preside- o su
representante; el coordinador de tutoría; el responsable de convivencia que será el responsable del
“SISEVe Contra la Violencia Escolar”; los tutores del aula; el psicólogo; representante de los auxiliares de
educación; representante de los estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a necesidades.
En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el desarrollo de habilidades socio-
emocionales y la elaboración y evaluación de las normas de convivencia del aula. La experiencia de
convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes los aprendizajes, actitudes y valores que les
permitirán formarse como ciudadanos.
En situación de detectarse algún trastorno (conductual o cognitivo), derivado a profesionales
especializados evitando realizar diagnósticos y/o tratamientos a priori.
En caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, los estudiantes, padres de familia,
profesores y demás personal de la IE, deben solicitar el libro de registro de incidencias de cada IE o
reportar el hecho en la plataforma web denominada “SiSeve Contra la Violencia Escolar”. El director de la
IE hará uso de los procedimientos necesarios en los plazos establecidos.
COMPROMISO 6: Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT
Proyecto Educativo Institucional PEI

El PEI es una herramienta de planificación a mediano plazo que orienta las prácticas de gestión de la IE para
el logro de aprendizaje de los estudiantes. Resulta de un ejercicio de reflexión y participación de los miembros
de la comunidad educativa. Sus objetivos se concretan anualmente a través de la implementación del PAT.
Según las necesidades, intereses y recursos específicos de cada IE, se podrá incluir contenidos adicionales
referidos a la identidad y principios de la IE u otros aspectos para guiar la gestión de la IE en el mediano
plazo.
Aquellas IIEE cuyo PEI siga vigente en el año 2016, podrán seguir su cumplimiento actualizando según
consideren. Las IIEE cuyo PEI hay perdido vigencia elaboraran un nuevo PEI. Para ello, deberán seguir los
lineamientos específicos que estarán disponibles en el Manual de Gestión actualizado.
Las Instancias Educativas de áreas rurales de los distintos niveles y modalidades educativas, organizadas en
redes educativas, formulan el PEI a nivel de red. Las instituciones educativas EIB y redes educativas rurales
de ámbitos bilingües incorporan en el PEI la caracterización sociolingüística y psicolingüística.
El equipo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT),
ambos centrados en la mejora de los aprendizajes.

5.2 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE

PEDAGÓGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS POLIDOCENTES COMPLETAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.

La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes de nivel
de Educación Primaria e involucra la participación de estudiantes, profesores, padres de familia y
directores de IIEE, organizaciones civiles y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que
el Ministerio de Educación emitirá para tal fin.
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CARPETA PEDAGÓGICA
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada institución educativa
focalizada para el año 2016 son:
 Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de capacitación programados al
inicio del año escolar (marzo), a medio año (julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
 Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores de su institución
educativa, en coordinación con el acompañante de Soporte Pedagógico.
 Promover la participación de los profesores en los Programas de Actualización en Didáctica.
 Acondicionar un espacio físico para implementar el aula de refuerzo escolar que atenderá a seis (6)
estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer grado de educación primaria por cada
sesión, brindando las facilidades para la atención contra-horario.
 Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de refuerzo escolar, así como
en las jornadas con padres y madres de familia y encuentros familiares.
 Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y sexto grado de
educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su proceso de formación.
 Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares, que permitan el involucramiento de estos en los aprendizajes de sus hijos e
hijas.
 Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje impresas a los profesores
de primero a sexto grado de educación primaria, promoviendo su uso en la planificación curricular y
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico realicen sus funciones.
 Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para intercambiar
información sobre el progreso del desempeño de los profesores de su institución educativa.

5.3 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INICIATIVA INTERSECTORIAL

E INTERGUBERNAMENTAL APRENDE SALUDABLE EN LAS I.E. PÚBLICAS.

La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo e Inclusión Social y está
dirigida a crear las condiciones para que las niñas y niños de inicial y primaria de las instituciones educativas
públicas, logren mejores aprendizajes.

Para el presente año escolar 2016, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:

 Consentimiento informado para la evaluación integral de salud del estudiante, que permita la
participación de la familia en decisiones sobre la salud de sus hijas e hijos. El personal de salud
entrega los formatos de consentimiento a cada IIEE del 02 al 06 de marzo. Durante la primera
semana de clases los profesores de aula distribuyen el formato a las familias de cada
estudiante. Las familias dan o no su consentimiento y devuelven el formato a la IIEE. Únicamente se
evaluará al niño o niña cuya familia haya autorizado que se le realicen las pruebas correspondientes.
 La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las familias por el director
de la institución educativa, a efectos de que dichas familias puedan asistir a la charla informativa del
personal de salud el primer día de la evaluación.
 Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en coordinación con el
establecimiento de salud y las familias prevén los espacios para brindar las prestaciones de salud a
sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.
 Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores desarrollan actividades de
aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
 Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una copia delCarné de
Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña entre 3 y 4 años de edad.
 El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por aula y el informe
individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluación de salud de cada estudiante. Este
último deberá ser entregado por los profesores a los padres de familia.
 En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se constituye el Comité de
Alimentación Escolar (CAE) en cada institución educativa informando de esto a la Unidad Territorial
de QaliWarma. El CAE, en coordinación con las familias brindará facilidades para el servicio
alimentario antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
 La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación establecerán las
coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad Territorial de QaliWarma, previamente
al inicio del año escolar, con el fin de designar a los responsables de cada sector.
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CARPETA PEDAGÓGICA
5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LAS I.E. PÚBLICAS.

El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar o “Bono Escuela” es un mecanismo de incentivo bajo la forma de
pago por desempeño al personal directivo, personal jerárquico y personal docente nombrado y/o contratado
de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular de nivel primaria, a partir del
reconocimiento de la mejora de los logros educativos de sus estudiantes durante el ejercicio anterior, en el
marco de la implementación de los compromisos de gestión escolar. El reconocimiento consiste en un pago
monetario extraordinario que se realizará una vez al año a favor del personal beneficiario, el cual se brindará
en el mes de junio de 2017 a partir del desempeño educativo alcanzado en el año 2016.

El “Bono Escuela” tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los estudiantes de
educación básica regular de nivel primaria, ii) motivar a profesores y directivos para mejorar su
desempeño, y iii) reconocer instituciones educativas que hayan implementado estrategias innovadoras para
mejorar aprendizajes y retención de los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.

Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del “Bono Escuela” están
estipulados en el Decreto Supremo N° 287-2014-EF y su Anexo. El Ministerio de Educación podrá gestionar
la modificación de alguno de estos criterios para el otorgamiento del “Bono Escuela” para el año 2016 con el
objetivo de mejorar el diseño de la herramienta conforme se disponga de más y mejor información para
reconocer a las escuelas con mejor desempeño.

En relación a la implementación del Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, se espera lo siguiente:

 Fortalecer la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis en los compromisos
1 y 2.
 Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedagógico en general y no
únicamente en los grados evaluados por la ECE.
 Que se produzca la colaboración entre profesores de distintos grados para lograr en conjunto mejoras
en los resultados educativos de los estudiantes.
 Que no se pierdan los avances en inclusión social alcanzados en la institución educativa.
 Aprovechar los recursos pedagógicos y de gestión promovidos desde el sector para mejorar los
aprendizajes y retención escolar de todos los grados.
 Mejorar la cobertura de participación de estudiantes en la ECE 2016 en escuelas
programadas.

5.5 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS I.E. PÚBLICAS Y PRIVADAS

Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos

Antes del inicio del año escolar, el equipo directivo de la I.E. o el profesor coordinador del Programa de Ed.
Inicial No Escolarizado deben garantizar que los datos correspondientes a su IIEE o Programa se encuentren
debidamente registrados (actualizados y validados) en el Padrón de Instituciones y Programas Educativos.

Censo Escolar 2016

El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas los niveles,
modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de Educación Inicial No Escolarizado,
tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación la
información del Censo Escolar 2016, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de
Control de la I.E.

 Módulo I: Matrícula, profesores y recursos (abril a mayo 2016).

*Comprende la presentación global de las variables básicas: matrícula, profesores, administrativos,
secciones, instituciones educativas y recursos de enseñanza

 Módulo II: Local escolar (abril a mayo 2016).

*Recoge datos sobre variables básicas del local escolar: infraestructura, mobiliario, espacios
educativos, servicios, equipamiento y accesibilidad a la institución educativa

 Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2016 (diciembre 2016 a febrero 2016).
*Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).
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CARPETA PEDAGÓGICA
El director de la institución educativa o la profesora coordinadora para el caso de los programas no
escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y oportunidad de la información estadística que
reporta. Durante el proceso de remisión de información estadística, los responsables deben garantizar el
cumplimiento de los siguientes aspectos:

 Asistir a las reuniones de capacitación sobre el reporte de información estadística, convocadas por la
DRE o UGEL de su jurisdicción.
 Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello deberá hacer uso del
Tablero de Control de la institución o programa educativo publicado en la página web ESCALE
módulo Estadística en línea para descargar y remitir la información estadística, así como para
controlar el envío u omisión de la información e imprimir su constancia de envío.

Uso del SIAGIE:

 Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución
Educativa – SIAGIE, tienen carácter oficial para efectos estrictamente educativos y la información
contenida es de responsabilidad del director de la institución educativa. El SIAGIE sólo permite el
registro de las IIEE consideradas activas y que hayan actualizado sus datos en el padrón nacional de
instituciones educativas y programas, administrado por la Unidad de Estadística Educativa del
MINEDU.
 Registro de los datos de los estudiantes: Los datos personales de los estudiantes registrados en el
SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la Ley 29733, Ley de protección de datos personales
y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 003-2013-JUS. El director de la institución
educativa y todo el personal que cuente con acceso a la información del SIAGIE tienen que velar y
salvaguardar la información personal de sus estudiantes o de quienes tengan la tutela de los
menores con la finalidad de que se realice un uso correcto de esta información, la cual solo podrá ser
entregada a quienes tengan legítimo interés, de acuerdo a los procedimientos establecidos y en el
marco de la finalidad del SIAGIE.
 Creación y eliminación de las cuentas de usuarios y contraseñas de los encargados del
SIAGIE en la institución educativa: El director tiene la potestad de designar a un docente o personal
administrativo como encargado del SIAGIE y en consecuencia asignarle un usuario y una
contraseña. Sin embargo, la máxima autoridad de la institución educativa continúa siendo el
responsable del uso de estos accesos autorizados. Asimismo, el director deberá crear los
usuarios en el SIAGIE a los profesores de la institución educativa que lo requieran para el
registro de las calificaciones. El director deberá adoptar las medidas que considere necesarias para
mantener un registro actualizado de los usuarios SIAGIE de su respectiva institución educativa.
 Configuración del período de evaluación del año escolar: El director de la institución educativa deberá
establecer la configuración del registro de evaluaciones (registro de notas por periodo o notas finales)
en el SIAGIE durante los primeros 30 días de haber iniciado el año escolar. En el caso de aquellas
IIEE configuradas en la modalidad de registro de notas por periodo y que no cuenten con registro
alguno hasta el término del tercer bimestre/segundo trimestre, el sistema en forma automática
cambiará la modalidad de evaluación a notas finales.
 Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se retrasara en el ámbito de
alguna jurisdicción regional, por desastres naturales, situación de emergencia o algún otro escenario
externo; la Dirección Regional de Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del
MINEDU extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que considere
necesario.
 Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático y gratuito en el SIAGIE.
Se requiere únicamente que el director de la IIEE de destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto
automáticamente desactiva el registro del alumno en la IIEE de origen.
 Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el SIAGIE,el mismo que
debe estar vinculado a su DNI (a excepción de estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes
motivos no puedan obtener el DNI), con la finalidad de salvaguardar la información del historial de
matrículas realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formación en
educación básica.

Nóminas de Matrícula y Actas de Evaluación

 Responsabilidad de la aprobación de nóminas y actas: A partir del año 2016, las nóminas y actas
serán oficiales desde su aprobación mediante el SIAGIE por parte del director de la IIEE y dicho acto
será bajo estricta responsabilidad del mismo. Este mismo procedimiento también alcanzará a la
prueba de ubicación, convalidación y revalidación de estudios, normados bajo las disposiciones
de la directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-2005-ED.
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CARPETA PEDAGÓGICA
 La responsabilidad administrativa y legal de la generación y aprobación de las nóminas de matrícula
y actas de evaluación será asumida por el director de la Institución Educativa. En tanto, las
nóminas de matrícula y actas consolidadas de evaluación oficiales son generadas por las IIEE a
través del SIAGIE en archivo digital, no será necesario el envío de estos documentos en físico a las
UGEL, salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad del SIAGIE durante el
periodo de generación y/o aprobación de dichos documentos oficiales. En tales circunstancias, el
Ministerio de Educación emitirá en forma oportuna, un comunicado con la finalidad de exonerar el
uso de la herramienta informática.
 Nóminas de matrícula y entrega de constancia: Las nóminas de matrícula oficiales deberán ser
generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en un plazo no mayor a 45 días posteriores al
inicio del año escolar y las actas consolidadas de evaluación en un plazo no mayor a 30 días
posteriores a la clausura del año escolar.
 La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al padre de familia o tutor
en forma gratuita.
 Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la obligación de activar los
controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas de la UGEL, que el año lectivo ha sido cerrado,
con la finalidad de declarar que los registros de matrícula, asistencia y evaluaciones
correspondientes a un año lectivo son definitivos.
 Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración de registro de
evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por periodo o registro de calificaciones por
notas finales). La configuración de evaluaciones por periodo en el SIAGIE permitirá a la institución
educativa registrar las calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las cuales se
podrán emitir las boletas de notas para ser entregadas a los padres de familia, después de
finalizado cada periodo de evaluación.

Otras disposiciones:
 En el Ciclo I de Educación Inicial no corresponde el registro de actas de evaluación que se utilizan
para los demás ciclos o niveles.
 Las nóminas de matrícula y actas de evaluación en las IIEE de EBA se emitirán mediante el SIAGIE.
Las actas consolidadas de evaluación deberán ser emitidas en un plazo no mayor a 30 días
hábiles posteriores a la finalización del período promocional.
 Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación de los Centros y Programas de la EBE, se
presentarán de manera física obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30 días
hábiles posteriores al proceso de matrícula o a la finalización del período promocional.
 En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto año de secundaria,
éstas se entregarán con los documentos que acreditan los 10 primeros puestos en orden de mérito
obtenidos a través del SIAGIE y los certificados promocionales.
 A efectos de facilitar la postulación voluntaria de los estudiantes a los Colegios de Alto Rendimiento,
las actas de evaluación de los estudiantes que culminaron el segundo grado de Educación
Secundaria se entregarán a la UGEL con los documentos que acreditan los 10 primeros puestos
en orden de mérito.
 La determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes de EBA que han obtenido los más
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de acuerdo a lo establecido en la norma
correspondiente.

Certificados Oficiales de Estudios

 Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad los Certificados

Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado el grado, nivel o modalidad educativa, así como los
documentos de orden de

mérito a quienes corresponda, en aplicación a las normas sobre determinación de los cinco alumnos
que han obtenido los más altos promedios generales al concluir la educación secundaria, aprobadas
por la RM N° 1225-85-ED.
 La determinación de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los más altos
promedios generales, se realiza de acuerdo a las referidas normas. Los directoresde las IIEE otorgan
informe sobre ubicación en el tercio superior a los egresados de educación secundaria que lo
soliciten.
 En EBA, la determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes que han obtenido los más
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de acuerdo a lo establecido en la Directiva
N° 015-2009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolución Directoral N° 0209-2009-ED.
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CARPETA PEDAGÓGICA
 Las instituciones educativas emitirán oportunamente los certificados de orden de mérito a los diez
primeros puestos de segundo grado de educación secundaria que lo soliciten,para facilitar su
postulación voluntaria a los Colegios de Alto Rendimiento.
 Para los adolescentes con discapacidad la certificación debe considerar las adaptaciones curriculares
previstas a sus necesidades educativas.

5.6 ORIENTACIONES PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA

DESCENTRALIZADA

Es responsabilidad de las DRE y UGEL realizar de manera eficiente y oportuna los procedimientos
necesarios para la planificación, programación, ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades. Para
promover el logro de este resultado, se presentan a continuación las orientaciones y lineamientos respectivos.

Compromisos de Desempeño 2016:

 Los Compromisos de Desempeño (CdD) son una herramienta de incentivos para promover una
mejor gestión por resultados en el sector educación, que consiste en un esquema de financiamiento
condicionado de recursos adicionales para todas las Unidades Ejecutoras de Educación a nivel
nacional contra el cumplimiento de metas prioritarias establecidas por el Ministerio de Educación.
 El cumplimiento de las metas permitirán que las Unidades Ejecutoras cuenten con recursos
adicionales para ser destinados al financiamiento de bienes y servicios del Programa Presupuestal 090
“Logros de Aprendizaje de estudiantes de la Educación Básica Regular” (PELA) y otras intervenciones de
educación básica priorizadas por el sector en el 2016.
 Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de planificación, mejorar la provisión
oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año escolar y fortalecer los procesos de gestión
educativa durante el año escolar.
 El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL para el cumplimiento de los
CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en
su territorio.
 Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través de las DRE y UGEL los
CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la información para la verificación del
cumplimiento en los plazos establecidos y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones
que establezca el MINEDU.
 El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas para la implementación
de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el mes de diciembre de 2016.

Buen Inicio de Año Escolar:

Es responsabilidad del equipo directivo de la IIEE informar como máximo hasta el 31 de diciembre del 2016,
la demanda de profesores contratados que requiere la institución educativa, así como el seguimiento a la
adjudicación de plazas y la llegada oportuna de los profesores a las aulas. Ningún profesor puede trabajar si
no cuenta con Resolución de contrato, ni ingreso a la planilla de remuneraciones, bajo responsabilidad del
Director de la institución educativa y de la UGEL correspondiente.

 En el caso de las IIEE nuevas de educación inicial creadas por incremento en el acceso, las DRE o
quien haga sus veces y las UGEL desarrollarán acciones para promover la matrícula educativa. Para
ello pueden conformar grupos de apoyo a la gestión de nuevas instituciones educativas con la
participación de municipios, directores de educación inicial y primaria de la zona y miembros de la
comunidad que apoyarán en el proceso de matrícula y acondicionamiento de la nueva institución.
 Las DRE y UGEL garantizan un docente especializado sin aula a cargo, a las instituciones de
EBR, EBA y ETP, que atiendan a 10 o más estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, para la orientación y acompañamiento a los profesores de aula y familias.
 La DRE y UGEL en el marco de los resultados de la Encuesta Nacional Especializada sobre
discapacidad (ENEDIS 20129 deben priorizar el cierre de brechas, especialmente en la atención a
la primera infancia, a través de la expansión de Programas de Intervención Temprana (PRITE),
para lo cual tomarán como referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
 La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños, niñas, jóvenes con
discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva” garantizarán la participación del
Especialista Residente a fin de asegurar la implementación y monitoreo de las actividades
programadas para cada producto, el mismo que asumirá la responsabilidad del registro del Sistema
de Información de Educación Básica Especial (SIDIGEBE).
 En las UGEL donde existan plazas presupuestadas de Promotores de Tutoría y Orientación
Educativa, se ejecutará el proceso de contratación de los mismos, de preferencia antes del inicio
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CARPETA PEDAGÓGICA
del año escolar, en el marco de las normas para la contratación de promotores de tutoría y
orientación educativa en las instituciones educativas de educación básica regular aprobadas RSG N°
2079-2014-MINEDU.
 Acompañamiento y Monitoreo a las Instituciones Educativas:
 La Gerencia de Desarrollo Social, Dirección o Gerencia Regional de Educación elaboran e
implementan con las UGEL acciones de asesoría y monitoreo pedagógico a las IIEE. Para ello deben
elaborar un plan regional de asesoramiento y monitoreo pedagógico a las Instituciones Educativas de
los diferentes niveles y modalidades, que contendrá las actividades correspondientes a los diferentes
programas, estrategias, intervenciones y actividades que se ejecutan en el ámbito regional
concordantes con las orientaciones establecidas en la presente Norma.
 El Ministerio de Educación acompañará este proceso de elaboración y de
implementación.
 Este plan regional además deberá contener:

*Acciones y medidas pertinentes que aseguren la participación de los estudiantes de su jurisdicción en todas
las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el Ministerio de Educación, las mismas que
son de cumplimiento obligatorio. El Ministerio emitirá las normas pertinentes sobre los grados y
competencias a evaluar de manera oportuna.
*Acciones para la gestión del riesgo de desastre en el sector, en el marco del cumplimento de la Ley
29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres. Asimismo, en coordinación con las
IIEE y los gobiernos locales deben participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin
de fortalecer la educación preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daños y necesidades, y atención
de desastres y emergencias.
*Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del clima escolar, necesidades
de orientación de las y los estudiantes; así como acciones de prevención y atención de situaciones de
riesgo y/o vulneración de derechos que los afectan.

 Este plan debe considerar tres momentos:

a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la primera jornada de
reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo de las IIEE; además impulsar la participación
del personal directivo en las jornadas de capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2016.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de la primera
autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las estrategias de apoyo para
enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío de datos en los formatos electrónicos del Censo
Escolar 2016.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda autoevaluación de los
aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la evaluación de estudiantes que aplica el
Ministerio de Educación; así como entre los meses de noviembre y diciembre para acompañar la
planificación del año escolar 2016.

 Adicionalmente, desde el Ministerio de Educación en coordinación con las DRE y UGEL se realizan
las siguientes acciones relacionadas con la asistencia técnica, monitoreo y acompañamiento:

*La DIGEBA acompaña y monitorea a los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) realizando
actividades de fortalecimiento de capacidades de directores y profesores a través de capacitaciones
virtuales o presenciales.
*La DIGEBE brinda asesoramiento y asistencia técnica a las DRE y UGEL, para promover procesos de
acompañamiento y monitoreo a los directivos, profesionales docentes y no docentes de los Centros y
Programas de Educación Básica Especial.
*La DESP promueve procesos de acompañamiento pedagógico a los profesores de Servicios escolarizados y
no escolarizados de Inicial e IIEE multigrado (unidocente y polidocente incompleta) de primaria en ámbito
rural.

Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos.

Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y programas educativos
de gestión pública y privada en el Padrón de Instituciones Educativas del Ministerio de Educación que está
disponible en: (http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificación, ubicación y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o del profesor coordinador
del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en coordinación con el estadístico de la DRE y la
UGEL correspondiente, instancias que deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del
padrón.
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CARPETA PEDAGÓGICA

En el marco del programa presupuestal “Incremento en el acceso a la población de 3 a 16 años a los

servicios educativos públicos de la Educación Básica Regular”, para el inicio del funcionamiento de las
Instituciones Educativas de nivel Inicial creadas o ampliadas en instituciones educativas primarias, estas
deben contar con el Código Modular del nivel generado por la Unidad de Estadística del MINEDU.

Durante el 2016 se crearán y ampliarán servicios escolarizados con prioridad para la atención de
niños y niñas de 3 a 5 años de comunidades rurales dispersas. El Ministerio de Educación emitirá las normas
correspondientes que orienten este proceso.

Reporte SIAGIE

 La UGEL supervisará los procesos de matrícula y evaluación durante el año escolar a través de los
documentos oficiales (nóminas de matrícula y actas de evaluación) aprobadas por el director de la
institución educativa en el SIAGIE. En caso se encontraran registros irregulares de matrícula y/o
evaluaciones de estudiantes las UGEL deberán realizar la evaluación del caso y emitir el informe
respectivo; de ser necesario, inicia las acciones correspondientes para determinar las
responsabilidades administrativas a las que hubiere lugar.
 La UGEL tendrá un plazo máximo 7 días hábiles para proceder con la devolución de los certificados
promocionales de los 10 primeros puestos de las IIEE públicas y privadas;
 procedimiento que no demandará ningún requisito para su entrega.
 La UGEL brindará facilidades a coordinadores(as) de Instituciones Educativas no escolarizadas
para ingresar la información de niños y niñas en el SIAGIE. En caso queno existan condiciones
(limitaciones de banda ancha o no se disponga del equipo de cómputo con acceso a internet) la
información se entregará en físico a la UGEL, para ser incorporada al SIAGIE.

Reporte del Censo Escolar 2016

 La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efectúen los directores de las instituciones
educativas y profesoras coordinadoras de educación inicial, en lo relacionado al proceso
del reporte del censo escolar.
 El monitoreo de la remisión de la información censal de las instituciones y programas educativos,
mediante el tablero de control estadístico disponible en la página Web de Escale módulo Estadística
en línea, estará a cargo de la DRE/UGEL.
 La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el desarrollo de las
actividades que involucran el reporte de información censal
 Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales digitales que
apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de Innovación Pedagógica (AIP), Centro
de Recursos Tecnológicos (CRT), Biblioteca, Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas
funcionales en Jornada Escolar Completa u otros ambientes, se integran en las sesiones de
aprendizaje, en todas las áreas de programación curricular.
 Para la sostenibilidad de la apropiación e integración pedagógica de las Tecnologías de Información y
Comunicación por los estudiantes, profesores y directores de las IIEE, se requiere que las DRE o
UGEL:
 Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y actividades de las IIEE
que cuentan con Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) y/o Centros de Recursos Tecnológicos
(CRT).
 Designen a un especialista para la coordinación de las actividades que en el tema de uso de
tecnologías se desarrollen e informen a la DIGETE para su publicación en Perú Educa. Además de
conformar y liderar el equipo de docentes formadores en TIC y Docentes de Apoyo Tecnológico de la
UGEL correspondiente.
 Desarrollen capacitaciones y acompañamiento para promover la participación de la comunidad
educativa en el Sistema Digital para el Aprendizaje Perú Educa.
 Aseguren la designación presupuestal para que las aulas de Innovación Pedagógica cuenten con el
docente coordinador que cumpla el perfil indicado por la DIGETE, según disposiciones de la
Directiva N° 047-2010-ME/VMGP-DIGETE Normas para la distribución de materiales
educativos y equipos para las IIEE públicas aprobada por R.D. N° 668-2010-ED.
 Desarrollen acciones de monitoreo a la integración de las TIC en las II.EE. que cuenten con Aula de
Innovación Pedagógica y /o Centro de Recursos Tecnológicos.

Administración de personal
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CARPETA PEDAGÓGICA
En las instancias de gestión educativa descentralizada la administración de personal se realiza en el marco
de las leyes, reglamentos y normas complementarias correspondientes:

 La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las UGEL garantizan el
cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera la Institución Educativa. Este proceso se
realiza en observancia de las leyes y normas específicas que los regulan. El proceso de contratación
de plazas vacantes docentes y los generados en reemplazo del personal titular docente que sean
necesarios serán efectuados de acuerdo a la norma nacional que aprueba el Ministerio de Educación.
 El desplazamiento de servidores (designación, rotación, reasignación, transferencia, destaque,
permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas legales
vigentes, y solo debe proceder si se garantiza la continuidad del servicio educativo.
 Las acciones de racionalización, como proceso permanente, garantiza la presencia del personal
docente requerido para garantizar la atención eficiente y oportuna del servicio educativo. Se realiza
en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la Resolución de
Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba las “Normas Técnicas para el proceso de
racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas
públicas de Educación Básica y Técnico Productiva. El D.S.005-2011-ED y su modificatoria están
vigentes para procesos de racionalización de personal administrativo.
 Las UGEL deben garantizar la emisión de la resolución de designación de 10 meses de trabajo, de
las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus labores en el mes de marzo como parte
del buen inicio del año escolar.
 Las reasignaciones y permutas del personal docente comprendidos en la Ley de Reforma Magisterial,
se ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en las normas legales vigentes, la Ley de
Reforma Magisterial, su reglamento y la norma técnica aprobada por Resolución Ministerial N° 582-
2013-ED “Normas de Procedimiento para Reasignaciones y Permutas de Profesores Comprendidos
en la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial”.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

6.1 Colegios de Alto Rendimiento-COAR, es un modelo de servicio educativo para la atención de

estudiantes de alto desempeño, organiza su año escolar en función de las disposiciones que para tal fin
emita el Sector, posee una organización particular, por lo que contará con una norma técnica específica
que lo regule, emitida por el Ministerio de Educación.

6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad del servicio de
educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de
instituciones educativas públicas del nivel secundaria. En el 2016, se aplicará en 1,000 instituciones
educativas y su implementación será regulada por el MINEDU.

6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarán con el desarrollo de la iniciativa Rutas
Solidarias en el marco de la Directiva Nº 021-2013-MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada
“Orientaciones para la implementación de la iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la
Escuela”, aprobada RM 434-2013 ED.

6.4 Los Gobiernos Regionales, a través de las Direcciones Regionales o Gerencias de Educación, en el
marco de sus funciones y de ser necesario, emitirán normas complementarias específicas, alineadas a lo
dispuesto en el presente documento normativo.

6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de la presente norma,
poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro de los compromisos de gestión
escolar.

ANEXO
BASE NORMATIVA

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares,
modificada por la Ley N° 29839.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
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CARPETA PEDAGÓGICA
 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley N° 27665
 Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones educativas
públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de
tráfico ilícito de drogas; crea el registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo,
delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los estudiantes de educación básica
regular y especial de las instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación Escolar QaliWarma y
los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS).
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia
en las Instituciones Educativas.
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las
prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial, modificado por el
Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU.
 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29973,
 Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012 – 2016
 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-
2016-
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la
prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes de alto
desempeño”.
 Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario
del Programa Nacional de Alimentación Escolar QaliWarma.
 Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba “Normas y
 Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de
Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la implementación de la
Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa
descentralizada.


 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la
prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes de alto
desempeño”.
 Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario
del Programa Nacional de Alimentación Escolar QaliWarma.
 Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba “Normas y
 Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de
Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la implementación de la
Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa
descentralizada.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación
de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio

del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar en su
desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones
que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y
de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
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CARPETA PEDAGÓGICA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra
en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.
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CARPETA PEDAGÓGICA

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de
una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un enfoque intercultural y se
realiza una acción descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento del desarrollo
humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria.
El Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo
educativo se equipare a los estándares internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de los
estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
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CARPETA PEDAGÓGICA

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación
peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y provisión de materiales
educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el
desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-
pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.
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CARPETA PEDAGÓGICA

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y
permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de
la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar
un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la
sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de
evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer
uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en
función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características
específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a
las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o
con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la
proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados
del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas
de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.
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CARPETA PEDAGÓGICA

LA EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad
personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la
educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de
las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades
básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio
culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los
principios y fines de la educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia
regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en
ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan
metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados,
según las características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas
del Ministerio de Educación.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear
actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las
necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros
actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da
derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse
en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.
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CARPETA PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación inicial, primaria y
secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2
años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula
con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover
prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su
crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años.
Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años.
Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y
social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de
competencias que

permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente

cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para
acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de
los púberes y adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos
años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación
técnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
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CARPETA PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a
la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que
abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de
lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación
Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes
del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una
perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad
social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias
del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el
castellano como segunda lengua.
 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a instituciones
especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades
educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en
la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio de la atención
complementaria y personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan logrado y la edad
cronológica, respetando el principio de integración educativa y social.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA
DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo.
Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su
desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado
laboral y a alumnos de Educación Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o
independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción
o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del
mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.
ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y
complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos
se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente
certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.
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CARPETA PEDAGÓGICA

FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la
nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de 1995 – 2010:

 La educación debe ser Ética.

 La educación debe orientarse al desarrollo humano
 La educación debe preparar para el trabajo
 La educación debe alcanzar a todos
 La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.

 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento en los
aprendizajes.
 Principio de la Significativas de los aprendizajes
 Principio de la Organización de los aprendizajes.
 Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029

LEY DEL PROFESORADO N° 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES

Artículo13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional, dicha
remuneración es reajustable con el costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su centro educativo;
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CARPETA PEDAGÓGICA
e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especialización
profesional;
f) gozar de vacaciones,
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional,
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de capacidad y méritos;
i) Licencias,
J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado y en
los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la labor
educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de
intercambio educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los
goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos políticos o
sindicales, según el caso
ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y salubridad;
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de Educación;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los doce y
medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de
solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la Constitución Política del
Perú;

t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento
legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y
otros de Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado
para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de
la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado en los incisos h), i),
r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90

Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a
los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del centro
educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y
patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y
proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la
institución educativa.
Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que tienen
cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante la
vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del primer semestre
y al preparar los del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan proporcionalmente al tiempo
laborado durante el año electivo sobre la base de las remuneraciones vigentes en el período de
vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.

Artículo16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepción de sus
remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos:
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CARPETA PEDAGÓGICA
a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el régimen de la Seguridad
Social.

b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia donde
presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o en el extranjero,
hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas que
establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural, sindical y
otros que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto
Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90

Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como
profesores, en los casos siguientes:

a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio;

b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en educación; y.
c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de procesos electorales o por
asumir cargos políticos o de confianza en la Administración Pública.

INTRODUCCIÓN

MARCO
El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante crecimiento económico y
habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos, pues,en un momento trascendental de nuestra
historia; más que nunca requerimos una educación que forme personas capaces de convertir ese potencial
en oportunidades de
CURRICULAR
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el
compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia como la manera deseable de vivir y
la convicción de la necesidad de gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que ad portas del
bicentenario de la independencia nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y
adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no
podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que esperan completar su
formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores oportunidades.

Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus jóvenes
generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades complejas, cambiantes y
z
CARPETA PEDAGÓGICA
extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera frontal a la educación peruana en todos sus
niveles y modalidades en una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia.

Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX a través de una
reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo nuevas y exigentes expectativas con
énfasis en las competencias y capacidades necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos
escenarios de la época. En este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico
que había sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:

1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema- centrada en la
repetición mecánica de la información para empezar a demandar a las escuelas el aprendizaje de
competencias necesarias para actuar sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los
conocimientos

2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -tantas como ciencias
existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es decir, conjuntos de contenidos
relacionados entre sí. Todo esto sustentado en la convicción de que estos tiempos demandan
despliegues tan complejos como la realidad misma.

3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten aprendizajes significativos, no en
un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con
valentía la promoción automática para el primer grado de primaria.

4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias, sobre todo, en la
educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de evaluación centrado en desempeños reales en
lugar de las estereotipadas prácticas asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.

PLAN ANUAL DEL

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CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________

II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a la
formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia, también les
permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas planteando algunas soluciones.

III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de
niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.

IV. Bases legales:

4.1 Constitución Política del Estado
4.2 Ley General de Educación Nº 23384
4.3 Ley Nº 27337 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
4.4 Resolución Ministerial Nº 0375-94-ED
4.5 Resolución Ministerial Nº 0166-2002-ED-I.E.
4.6 Directiva Nº 18-VHGP-2002-ED Normas de Organización y Funcionamiento de Municipios
Escolares
4.7 Reglamento Interno de la Institución Educativa.

V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
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CARPETA PEDAGÓGICA

ALCALDESA

TENIENTE ALCALDE

Regidora de Regidora de los

Regidora de Salud Derechos del Niño Regidora de Cultura
producción y
y medio ambiente y el Adolescente y Deporte
servicio

ALUMNAS

COORDINADORAS
DOCENTES

PLAN DE APOYO A
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CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2016

I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :

II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han avanzado a pasos tan
agigantados que han dejando casi relegado a la Educación, cosa que es importante reconocer que
las Instituciones Educativas como entes formadores de personas para el futuro, debemos hacer que
la educación también entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de la
excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.

Debido a que trabajamos con personas y no con máquinas, y teniendo fin fundamental de la
educación en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales, del ser humano, no dejando de lado la
esfera de los valores, inculcar y formar personas con buenos y sólidos valores, eficientes y a la vez
sin descuidar la parte instructiva (parte científico humanista), en personas que se están formando su
personalidad, es para el docentes un reto, que con ayuda de familia y la sociedad podemos cumplir a
cabalidad.

III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los estudiantes provenientes de
familias de bajos recursos económicos, sub empleados, que realizan labores agrícolas de peonaje,
familias emigrantes con estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia
por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo de la familia en la formación integral de los
estudiantes, apoyo que el docente brindara paulatinamente y considerando la situación sociocultural
del los padres sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para que
de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos, estrechar relaciones
humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera el divorcio que actualmente
existe en la delación padre e hijo.

IV. FINES:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin de lograr el desarrollo
biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y formando alto valores morales, que con ello
se logrará la excelencia educativa.

V. OBJETIVOS:

5.1. GENERALES:
 Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los estudiantes.
 Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera el divorcio que
actualmente existe en la relación padre e hijo.

VI. DESARRROLLO DE ACTIVIDADES.

GRADO ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMA

PRIMERO -Charlas alusivas al trato para con los hijos Docente Marzo-Diciembre
-Charlas sobre alimentación balanceada y
económica
-Prevención de enfermedades
infectocontagiosas: Sarna, resfríos y otros.
- Charlas sobre los alimentos que son
nutritivos
-Charlas sobre respeto y colaboración en la
casa.
-Charlas sobre como desarrollar la autoestima
de los hijos.
SEGUNDO - Estrategias para incentivar la responsabilidad Docente Marzo-Diciembre
en el estudio de los hijos en casa.
- Como desarrollar el Plan Lector en el Hogar

-Tema: Papás compartiendo la educación de

sus hijas.
- Tema: Reconociendo nuestro roles como
esposos, padres y amigos de nuestras hijas.
- Tema: Recuperando nuestros valores para
ser mejores padres.

- Actividad ”La alimentación es sinónimo de

TERCERO Y vida”. Docente Marzo-Diciembre
CUARTO - Actividad “Comunicándonos mejor con
nuestros hijos”.
- Actividad Identifiquemos los tipos de maltrato
infantil.

Establecer relaciones constantes con los

padres, para facilitar acciones coordinadas y
de ese modo fortalecer la labor tutorial.
Establecer junto a los padres de familia
objetivos que mejoren las relaciones con sus
hijos,. Basada en los valores, desde la I.E. y el
hogar.
Dar a conocer a los padres sobre las
características de la edad evolutiva y el nivel
escolar en que se encuentran sus hijos para
de esa forma puedan ellos brindar apoyo en
casa.
Promover conjuntamente con los padres de
familia el desarrollo de actividades que
z
CARPETA PEDAGÓGICA

fortalezcan la salud corporal y mental de sus

hijos para desarrollar una personalidad
equilibrada y sana.
Ser receptivos a la información que los padres
nos brindan de sus hijos, y brindarles la
orientación debida y oportuna de manera
individualizada.

-Charlas a padres de familia sobre la forma de

QUINTO elevar la autoestima de sus hijos. Docente Marzo-Diciembre
-Charla dirigida a los padres sobre violencia
familiar.
- Charla a los padres sobre valores.
- Orientar a los padres de familia en relación
con el trabajo de sus hijos: Organización del
tiempo de estudios en casa y el tiempo libre.

- Charlas sobre autoestima y vida familiar.

- Charlas sobre la importancia de la práctica
de valores en todos los miembros de la familia.

Actividad: La alimentación es sinónimo de vida

Charlas sobre “Características del desarrollo
SEXTO en la primera adolescencia” Docente Marzo-Diciembre
Actividad : Identificando tipos de maltrato
infantil
Actividad : Comunicándonos mejor con
nuestros hijos.

-Realizar charlas dirigida a los padres sobre

educación de la sexualidad.
- Charlas dirigidas a padres de familia sobre
violencia familiar.

Arequipa Marzo del 2013

_____________________________
Director(a)

PLAN DE TRABAJO
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.

I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………

II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y reglamentos. Ésta
se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los principios de convivencia social y
democracia; así como al desarrollo y consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el
reconocimiento de derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los aspectos físico,
afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y actitudes; que le permiten aprender a
proteger su integridad y a partir de la construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y
responsabilidades frente a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.

III. Bases Legales

o Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y reglamento.

o Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las Instituciones de educación Básica y
Técnico Productiva.
o R.V.M. Nº 0019-2007-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para la organización e
implementación de los Municipios Escolares”.
o Derecho Supremo Nº 008-2009- ED. “Crean el Programa Nacional de Capacitación de Educación
en Seguridad Vial”.
o RD Nº 0343-2010-ED. Aprueban la Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y
Orientación educativa.

IV. Objetivos generales

o Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda
su vida.
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, la
educación física y los deportes, así como aquellos quepermitan al estudiante un buen uso y
usufructuo de las nuevas tecnologías.
o Objetivos específicos
o Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la salud y la seguridad, en
el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
o Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de actuación adecuados en
situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura de prevención para los más vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar correctamente las vías.

- Comportarse adecuadamente como pasajero, peatón o conductor. V. Meta.

- Población Escolar : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- Población de Docentes : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- Población de PPFF : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….

VI. RecursosHumanos:

Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y Comunidad

Materiales:
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CARPETA PEDAGÓGICA
Semáforo, carteles con señales de tránsito…

V. Cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONABLES

Proporcionar, proteger, vigilar y ejecutar acciones en Permanente Docentes
seguridad vial a los alumnos.
Promover la práctica de las acciones de seguridad en Permanente Auxiliar
las áreas temáticas con los alumnos. Alumnos
Reconocer conductas de riesgo de la Seguridad vial Permanente Docentes –
Alumnos
Charlas a cargo de los docentes o alumnos por
grados o secciones:
Panel de Valores y actitudes. Marzo
Respetar las señales de tránsito Abril
Uso del cinturón de seguridad.
La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Perú Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de tránsito (SOAT) Octubre
Primeros auxilios en caso de accidentes de tránsito. Noviembre

VI. Evaluación:

(Se evaluará las actividades a desarrollar).

……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
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CARPETA PEDAGÓGICA

FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :

Context Factore Indicadores Si No Descripción Acción a realizar

o s
Accesible a la ciudad (distrito)
Se conecta a puentes, troncales
o redes viales.
De mayor tránsito en avenida o
carretera. (punto negro según
MTC)
Con vías asfaltadas
Las vías tienen rompe muelles
(resaltos)
Poseen señales de tránsito
Existen una ciclovía cerca o al
frente de la I.E.
Cercanía a grifos, distribuidores
Zona
de gas, etc.
de
ubicaci Se encuentra un paradero en la
ón esquina del Colegio
Colindantes con vías férreas,
E laderas o elementos inestables
X de caída súbita.
T Protección y facilidad al peatón
E (líneas peatonales, PNP,
R Policías Municipales)
N Existen comercios y/o venta
O ambulatoria en las veredas.
Frecuencia de accidentes de
tránsito en la zona
Coordinación con instituciones
de la comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los alrededores
de las veredas y vías.
Acústica, auditiva o sonora
(ruido de carros, claxon,
Tipo de altoparlantes, megáfonos,
contam bocinas)
i- Del aire (gases tóxicos, humo
nación de tubos de escape, monóxido
de carbono, emisiones de
vehículos viejos).
Visual, óptica (luces altas y/o
avisos luminosos)
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CARPETA PEDAGÓGICA

Ambientes adecuados
de material noble
Aulas
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas para
discapacitados.
I Posee un patio temático
N de ESV
T La I.E. tiene un Plan de
E gestión de riesgos.
R Posee Botiquín, camilla,
N extintor, otros.
O Coordina con aliados
sociales.
Existe un sistema de
brigadas en Seguridad
Referen Vial.
-te a El CONEI promueve
ESV campañas de SV
El director contribuye a
la promoción de la
Educación Vial en la I.E.
Los docentes
desarrollan contenidos
de EV en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
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CARPETA PEDAGÓGICA
VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo libre. - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
- Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo responsables. - Análisis de imágenes
- Respeto - Manifiesta actitudes caritativas en Semana Santa y - Proyección de videos.
- Amor celebraciones litúrgicas. - Socio dramas.
- Generosidad - Demuestra actitudes de generosidad con su prójimo.
- Perdón - Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. - Experiencias vivenciales.
- Respeto Manifiesta normas de urbanidad - Análisis de caso.
- Urbanidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y amigos. - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Respeta la opinión de las demás. - Mapas conceptuales.
- Caridad - Se comunica respetuosamente con sus compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de trabajos grupales e
-Equidad individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando patriotismo. - Meta plan.
- Libertad - Demuestra Identidad Nacional en diversas actividades - Mapas mentales.
- Identidad escolares. - Socio dramas.
- Asume libremente sus deberes y derechos como peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus compañeros - Análisis de casos
- Lealtad - Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones. - Diálogos.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de trabajos. - Lluvia de ideas.
- Perseverancia - Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores escolares. - Meta plan
- Esfuerzo - Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas y - Experiencias vivenciales
- Interés objetivos. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares - Diálogos.
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
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CARPETA PEDAGÓGICA
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en diversas - Proyección de videos.
- Sabiduría situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con dignidad - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su amistad - Meta plan.
- Responsabilidad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y
exige el cumplimiento de sus derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones diarias de - Proyección de videos
- Voluntad aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de trabajos grupales - Meta plan.
e individuales.
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CARPETA PEDAGÓGICA

ACTA DE
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CARPETA PEDAGÓGICA
ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado........................................................................................................................................., siendo
las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario se reunieron los
padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de ala
......................................................................................................................................................,con la
asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes y por voto
democrático recaen en los padres siguientes:

Presidente (a) ________________________________________________________

D.N.I. ______________________________

Secretario (a) ________________________________________________________

D.N.I. ______________________________

Tesorero (a) ________________________________________________________

D.N.I. ______________________________

Vocal ________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en mejora del aula que
redundará en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres asistentes, levantándose la reunión a
las................................ horas.

............................,..........., de...................................... del20........

z
CARPETA PEDAGÓGICA
NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE AULA

ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia participan desde el
aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está constituido por un presidente, un
vicepresidente y un secretario.

ARTICULO 23º: Las funciones del Comité de Aula son:

a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que requieran mayor
atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas, sociales y otras
que contribuyan a la formación integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.

ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres de familia del aula,
convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un Comité de Aula.

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA

A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la I.E. así como del
aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a la formación
integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos.

• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente cuando lo sea
solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de la I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en coordinación con el (la)
docente, con la finalidad de promover el desarrollo del aula.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU"
VISION, MISION Y VALORES

VISION

La Institución Educativa debe ser competitiva que brindeuna Educación de calidad, donde todos sus
integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la sociedad que se proponen y ante los retos
que la sociedad viene experimentando, contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y
Tecnológica. Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción cristiana
del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser innovadores para el logro de un trabajo
“AÑO DE
organizado, creativo y productivo dentro del marco de los Principios LA CONSOLIDACIÓN
generales DEL y
de ASEP. “María, Madre
Maestra” estipulados por nuestra institución. MAR DE GRAU"
MISION

Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes. Priorizando su

VISION, MISION Y
formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las necesidades y exigencias de la
realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo de la globalidad y preparándolos para participar en la
transformación y mejora de nuestra sociedad.

VALORES VALORES
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el desarrollo y
cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento no solo por niño y
adolescentes, sino también, por todos los docentes y padres de familia.

a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una
sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros
mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza,
sin olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria
en que nacimos.

b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros actos, lo que hacemos o
dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua, para la realización de
la vida soda!. También podemos decir que es la acción de esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de
convivencia común. La esencia de solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión,
concordia, conciencia que voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.

d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestros

compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es necesaria para dotar a nuestra personalidad
de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más
actividades y desempeñarnos en nuestro medio.
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CARPETA PEDAGÓGICA
08 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
DIÁGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRAM
Nª COMPROMISO OBJETIVOS METAS
FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES A
1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio del - Incrementar - Elaborar en - Formulación Marzo
de los mayoritario de docentes enfoque de aprendizaje el porcentaje un 20% los del
aprendizajes de están en constante por competencias y de de logros de logros de diagnóstico interno
todos y todas los capacitación, por el las rutas de aprendizajes aprendizaje sobre logros de
estudiantes MED, UGEL Y por su aprendizaje. por en aprendizaje.
cuenta en otras - Un porcentaje de competencias comunicación - Talleres de
instituciones. docentes no dosifican y y matemática interaprendizaje sobre Abril, Julio,
- La mayoría de sus tiempos en forma capacidades y un 15% en problemática Octubre,
docentes muestra adecuada. en los el resto de detectada. Noviembre
actitud cambio de estudiantes ár©as. - Reuniones periódicas
actitud y compromiso en todas las de trabajo por áreas.
para la mejora de los áreas con - Sensibilización a Marzo
aprendizajes. énfasis en docentes sobre el
Comunicación y Buen Desempeño
Matemática. Docente.
- Establecimiento de Marzo
pautas sobre el
monitoreo
yasesoramiento
institucional.
- Formulación de la
ficha de monitoreo a
partir del marco del
buen
desempeño
docente.

Marzo
2 Retención - La tasa de - Desinterés de parte de - Disminuir la - Disminuir en un - Potenciar Redes de Bimestral
interanual de repitencia escolar es los alumnos por sus tasa de repitencia 5% la tasa de aprendizaje para
estudiantes baja. logros de aprendizaje. y deserción repitencia y mejorar el desempeño
- Un alto -Algunos padres de escolar e deserción escolar docente en aula.
porcentaje de padres familia son ajenos a la incrementar e incrementar las - Jornadas de reflexión
de familia se encuentra educación de sus hijos. progresivamente metas de con todos los agentes
conforme con el - La crisis económica la tasa de atención educativos. Semestral
servicio que se brinda. genera la deserción de matrícula. - Proyección a la
- La infraestructura y estudiantes. comunidad.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
equipamiento es - Algunos docentes - Escuela de padres.
adecuada. nobrindan un buen - Monitoreo
Servicio educativo. yacompañamiento. Permanente
- Limitado liderazgo Bimestral
pedagógico de Bimestral
dirección.
3 Uso efectivo del - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al 100% - Monitoreo Permanente
tiempo en la LE Calendarización del año imprevistas que afectan estrategias la permanente y
escolar. el cumplimiento de las efectivas de calendarización sostenido para
- Se cumple con las horas efectivas. gestión del del año escolar. verificar el
normas de control y - Impuntualidad de tiempo. - Valorar el cumplimiento del
asistencia de personal. algunos docentes y - Promover el uso tiempo empleado horario y horas
estudiantes. efectivo del como distribución efectivas establecidas.
- Los estudiantes - En algunos casos no tiempo en la I.E. al desarrollo - Dar un objetivo
asisten regularmente a se respetan los cambios integral de los pedagógico a las Permanente
la institución. de hora. estudiantes. actividades
- Existe el reloj tarjetero - Algunos casos no se extracurriculares.
para el control del respetan los cambios -Considerar el Día del
personal de la de hora. Logro como horas
Institución. - Algunos docentes efectivas.
- Participación de dedican mas de - Implementar la
docentes enactividades. 15minutos en peleta de salida para
actividades no todo el personal.
académicas.
4 Uso efectivo del - Un buen porcentaje de - Actividades • Gestionar el • Logro del 100 % - Sensibilizar a los Marzo
tiempo en el aula docentes planifican sus imprevistas. tiempo en aula en de las actividades docentes sobre una
sesiones de - Planifican reuniones función a los programadas adecuada
aprendizaje. de trabajo durante la aprendizajes temporalización de
- La mayor parte de jornada laboral. previstos. acuerdo a la intención
docentes cumple con el - Las actividades de aprendizaje
Reglamento interno. extracurriculares no se planificada en su
orientan al logro de sesión de aprendizaje.
aprendizajes - Los docentes que
significativos. hacen uso de licencias
- En el desarrollo de las dejan material para el
sesiones de aprendizaje avance de los Permanente
el tiempo no se estudiantes.
gestiona en función de - Monitoreo,
los aprendizajes a acompañamiento y
lograr. asesoramiento
- Licencias y permisos
z
CARPETA PEDAGÓGICA
del personal docente.
Permanente

5 Uso adecuado de - Todos los docentes - La mayoría de - Implementar - El 100% de - Sensibilizar a los Permanente
las rutas de cuentan con los docentes no ha leído progresiva-mente docentes incluye docentes sobre la
aprendizaje de fascículos completos de los documentos de la aplicación de indicadores de importancia de las
Comunicación y las Rutas de Rutas de Aprendizaje. las Rutas de ciudadanía en Rutas de Aprendizaje
Matemática. Aprendizaje. - Confusión e Aprendizaje sus y los beneficios del
- Los docentes han incertidumbre sobre la programaciones. portal Perú Educa.
recibido capacitación forma de aplicar las - El 100% de - Formular un plan de Marzo
sobre Rutas de Rutas de Aprendizaje. docentes de acción para la
Aprendizaje. - Muchos docentes no matemática y aplicación de rutas.
- Capacitación en línea acceden al portal de comunicación - Incorporar esta
a través de Perú Educa. Perú Educa. emplea temática en las Redes Bimestral
- Ausencia de estrategias internas de
cuadernos de trabajo planteadas en las Interaprendizaje.
adicionales al texto. Rutas. - Monitorear,
- Escasa información acompañar y asesorar.
- Aplicar fichas de Permanente
balance semestral
para los reajustes que
sean necesarios Semestral
6 Uso adecuado de - La Institución cuenta - Distribución - Promover el uso - 100% de - Feria de
los con variedad y calidad inoportuna de textos de de los materiales docentes exposiciones de
materiales y de recursos y parte del MED. y recurso emplean recursos y materiales.
recursos materiales educativos. - Desinterés y/o educativos para materiales y - Capacitaciones
educativos - Algunos materiales desconocimiento de el logro de recursos (especializa¬das) por
(textos, pertinentes para el algunos docentes sobre aprendizajes educativos para área sobre el uso de
cuadernos de logro de los el uso de materiales y facilitar el logro recursos materiales.
trabajo y material aprendizajes. recursos. de aprendizajes. - Monitoreo y
concreto). - Escasa cultura de asesoramiento
conservación de los
materiales y recursos.
- Material educativo
distribuido por el MED
en número insuficiente.
- La distribución no
tienen relación entre la
cantidad de material y
la cantidad de alumnos.
7 Gestión del clima - Los docentes - Algunos docentes no - Mejorar el clima - La mayoría de - Establecer acuerdos Marzo
z
CARPETA PEDAGÓGICA
escolar favorable establecen relaciones controlan sus escolar para docentes y de convivencia.
al logro de horizontales en el aula. emociones. fortalecer la estudiantes se - Involucrar a los
aprendizajes. - La mayoría de - Algunos docentes convivencia y conduce en un agentes educativos en
docentes muestra una evaden el cumplimiento favorecer el logro marco de respeto ¡a solución de Permanente
actitud ética en el de su función de los y tolerancia. problemas
desempeño de su orientadora. aprendizajes relacionados al clima.
función. - Algunos docentes - Actualizar el manual
- La mayoría de carecen de ética de convivencia y
docentes se profesional. disciplina escolar
compromete en el - Intolerancia entre según las
desempeño de su labor. pares. necesidades. Marzo, Abril
- Los estudiantes - La familia no cumple - Buscar aliados
muestran actitudes su rol formador. estratégicos para
positivas en aula. - La baja autoestima de mejorar las relaciones
alumnos y docentes. interpersonales.

Permanente
8 Elaboración del - Trabajo integrador de - Algunos - Elaborar el - Cumplir con - Convocatoria
Plan Anual de toda la docentes no están PAT con la los objetivos a todos los
Trabajo con comunidadeducativa. comprometidos. participación planteados en el agentes educativos.
participación - Se cuenta con - Se corre el riesgo de activa de PAT. - Sensibilización sobre
de losdocentes orientaciones claras no cumplir con todas las todos losagentes la formulación e
(PAT). para elaborar el PAT. actividades por ser un educativos. importancia del PAT.
- Se tiene un tiempo plan muy amplio. - Análisis de
pertinente para la - No se tiene resultados de los
elaboración experiencia en la ejercicios 2013 y 2014
consensuada del PAT. elaboración del PAT por áreas.
- Responde a un orientado a logro de - Planteamiento de
diagnóstico del análisis aprendizaje. metas por áreas.
de resultados. - Trabajo por
comisiones.
- Reuniones plenarias
para presentación y
aprobación de
propuestas.
- Monitoreo y
seguimiento.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE TRABAJO
RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL PAT
RD - DE APROBACION DE PAT

I.- DATOS GENERALES DE LA I.E.(Resumen de la Identidad PEI )

Visión, Misión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.-

Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad institucional interna y

externa, para la formulación de los objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS:

> Objetivos Estratégicos

> Matriz de Articulación

IV.- METAS: (Incluir series históricas de 05 años atrás)

> Eficiencia interna: De estudiantes, docentes y administrativos

> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación
> Otros

V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: (Puede ir junto o por separado según áreas)

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

VI.- PROYECTOS

VII.- RECURSOS:

> Humano
> Materiales
> Financieros

VIII.- PLAN DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION

z
CARPETA PEDAGÓGICA

EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
z
CARPETA PEDAGÓGICA
EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.- OBJETIVOS:

Objetivos Estratégicos (Enunciarlos y Evaluar concretamente)

II.- METAS:

> Eficiencia Interna:

Estudiantes: mediante el control estadístico de las diversas Diversas variables (Aprobados,
desaprobados y retirados)
Personal: Productividad, asistencia, licencias, permisos Tardanzas, etc.
> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación

IV.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

V. - PROYECTOS

VI. - RECURSOS

VII. - PLAN DE MINITOREO Y SUPERVISIÓN

z
CARPETA PEDAGÓGICA

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD.- Principios, fines de la institución:

Misión, Visión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.- Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad

institucional interna y externa, para la formulación de los objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación

IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organización y funcionamiento del centro
educativo que haga viable la propuesta pedagógica.
> ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
> ESTRUCTURA Y FUNCIONES
> INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
> CLIMA INSTITUCIONAL
> RELACIONES CON LA COMUNIDAD

V.- PROPUESTA PEDAGOGICA.- Define la forma de educar y de asegurar el aprendizaje en los

estudiantes.
Enfoque pedagógico: Concepción de aprendizaje y concepción de enseñanza
> PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
> LINEAMIENTOS CURRICULARES
> PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
> PROCESOS PEDAGÓGICOS
> ENFOQUE DE EVALUACIÓN

VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN – 2016

I.- DATOS GENERALES:

- UGEL:
- Nombre de la IE: - Número de la IE:
- Nombre del director
- Nivel:
- Nombre del profesor Directo del Proyecto:
- Nombre del profesor(s)
- Grado(s) o seccion(es):

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

I.- PLANTEAMIENTO TEÓRICO:

1.PLANTAMIENTO DEL PROBLEMAS

1.1 Descripción de la realidad problemática.
1.2 Formulación del problema.
1.2.1 Pegunta principal de investigación.
1.2.2 Preguntas de la investigación.
1.3 Justificación del problema de investigación.
 z
CARPETA PEDAGÓGICA
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Antecedentes de la investigación.
2.2 Marco teórico

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.

4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Ámbito espacial
4.2 Ámbito temporal

5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra

6. HIPÓTESIS O PLAN DE ACCIÓN

6.1 Hipótesis
A. Indicadores de proceso
B. Indicadores de resultados
6.2 Campos de acción
6.3 Matriz de plan de acción

CUADRO Nº 1

MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN

MATRIZ DE ACCIÓN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS DE CAMPOS DE
RESPONSABLES CRONOGRAMA
MEJORAMIENTO ACCIÓN
1. Creación de un taller de comprensión Prof. José Cilo Área de
y velociadd de lectura comunciación
2.
3.
4.
5.

III. DESARROLLO SOBRE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

En esta etapa la Institución Educativa pone en marcha el Plan de Acción diseñado por sus
integrantes.
3.1 Instrumentos para el recojo de la información:

CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO

Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________

Puntuación: 0 = No Participa 1 = Regular 2 = Bueno 3 = Muy bueno

ALUMNO INTEGRACIÓN PRODUCTI- ORGANIZA- COMUNICA-
VIDAD CIÓN CIÓN
TOLERAN- RESPETO SOLIDA-
CIA RIDAD
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL ALUMNOCON SU
GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el grupo son:
Muy agradable Muy serviciales
Agradable Serviciales
Poco Agradable Poco serviciales
Nada Agradable Nada serviciales
Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final de la intervención
para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE
Nota: Para ser escrito en un cuaderno o libreta de notas.

DIARIO DEL DOCENTE

Nombre del Docente__________________________________________________
Fecha____________
1. Hechos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Vivencias:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.Actividades realizadas por el docente:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.Actividades realizadas por el estudiante:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.Sentimientos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.Causas:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7.Hipótesis o explicaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.Interpretaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.Reflexiones:
_________________________________________________________________

CUADRO N° 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO

REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO

Nombre del Docente ___________________________________________________
Fecha _______________

1. ¿Qué se va a observar?
___________________________________________________________________
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica

Grupo de estudio:
Nombre de los
1a Evaluación (fecha) 2a Evaluación (Fecha) 3a Evaluación (Fecha)
alumnos

Nota: Es importante señalar los cambios producidos de una evaluación a otra.

IV. EVALUACION DE LOS RESULTADOS

En esta etapa la institución educativa evalúa las acciones planificadas a través de los indicadores de
proceso y de resultados; así como las fuentes de verificación.

4.1 Indicadores de Proceso y Fuentes de verificación:

Indicadores de Proceso: Fuentes de Verificación:

4.2 Indicadores de Resultados y Fuentes de verificación:

Indicadores de Resultados: Fuentes de Verificador

Lugar y fecha

__________________________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN DE
INNOVACIÓN
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE INNOVACIÓN

I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):

PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción del la Realidad Problemática.
1.2 Formulación del Problema.
1.3 Justificación del Problema.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
2.1 Marco Teórico.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General.
3.2 Objetivos Específicos
4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN
4.1 Ámbito Espacial.
4.2 Ámbito Temporal.
5. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
6. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
7. PRESUPUESTO
8. EVALUACIÓN

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Docente(s)

PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O CÍRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA

CALIDAD CIMCAE

I. DATOS GENERALES

- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:

II. JUNTA DIRECTIVA DE LA RED o CIMCAE

NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE

III. PRESENTACIÓN

Se debe considerar ios aspectos siguientes: la motivación para la realización de la red; la importancia,
educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados esperados.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
IV. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO

En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes instituciones
educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE; enfocando sobre diferentes aspectos de
su realidad problemática tanto de los docentes como autoridades y alumnos.

V. OBJETIVOS

4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)

VI. METAS

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

ACTIVIDADES RESPONSABLE NÚMERO DE HORAS CRONOGRAMA

VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED

I.E. DIRECTOR DIRECCION DE LA I.E. TELEFONO DE LA I.E.

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Coordinador

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CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN LECTOR

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:

I. FUNDAMENTACIÓN

Es evidente que un buen porcentaje de niños presentan problemas en el nivel de comprensión

lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado que comprendan lo que leen y
produzcan textos que reflejen su pensamiento y creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan
Lector considerando estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de
los estudiantes con el fin de promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela, la familia y la
comunidad, acciones que coadyuvarán a elevar el rendimiento escolar y asegurar su formación
integral.

II. BASES LEGALES

■ Ley N° 28044, Ley General de Educación.

■ Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
■ Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
■ Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de
Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006".
■ Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
■ Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley N°
26510.
■ Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
■ Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
■ Resolución Ministerial N° 0712-2006-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2007:
"Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva".
■ Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular - Proceso de Articulación.

■ Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para la Organización y

Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

III. OBJETIVOS GENERALES

■ Fomentar en los niños el placer y el hábito por la lectura.

■ Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la comprensión lectora en
aras de contribuir al aprendizaje autónomo y formación integral de los niños.

IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

■ Desarrollar estrategias para orientar la práctica de la lectura en la escuela y familia para

elevar el rendimiento escolar académico.
■ Involucrar a la familia en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.
■ Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute en los niños de
Primaria.
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CARPETA PEDAGÓGICA
V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAf
ACTIVIDADES
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización Diagnóstico - Conformación del equipo multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre conductas X
lectoras.
- Análisis e interpretación de resultados para
priorizar aspectos en el Plan Lector en función de
los intereses y necesidades de aprendizaje de
los niños.

2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X

- Capacitación a los docentes sobre el Plan X
Lector.

3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los padres de X

movilización familia para comprometerlos en la ejecución del X
Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras literarias, textos X
de lectura y otros, etc. y realizar la lectura en X
familia.
- Difundir el Plan Lector a través del pegado de
afiches en lugares importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la lectura.
- Trote motivacional sobre la lectura.

4. Implementación de la - Solicitar a diversas entidades, a personas la X

biblioteca donación de libros. X
- Solicitar a cada niño la donación de un libro
para implementar la biblioteca del
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP
M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organización y uso de la - Elaborar las normas para el uso de la X X X X X X X
biblioteca biblioteca. X
- Codificar los libros y elaborar ficheros, X
inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para prestar
libros a domicilio
- Determinar responsables de la biblioteca del
aula.

6. Selección de textos. - Se selecciona los textos escolares y no X

escolares de tipo continuo y discontinuo, textos
literarios, funcionales en función de los intereses,
niveles lectores de los niños y en relación con los
temas transversales y los valores contenidos en
el PCIE. Los textos seleccionados serán uno o
más por mes considerando el periodo
vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
7. Aplicación de Estrategias - La -lectura
QUINTO GRADO
de textos se realizará a través de:
- SEXTO GRADO
- La lectura libre.
- La lectura dirigida.

CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
z
CARPETA PEDAGÓGICA
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por cada
profesor e aula.

• Tiempo La lectura de los libros se hará ai inicio de la

jornada tomando breves periodos de 30 minutos,
como también en lapsos de tiempo que puedan
ser antes, durante o después del recreo según
las necesidades e intereses de lo niños de cada
aula.

• Desarrollo - Leerán en forma alternada libros, la Biblia,

manuales, revistas.
- Se habilitará una carpeta donde se desarrollará
cuestionarios, resúmenes, dibujos, fichas de
lectura, trípticos, vocabularios, organizadores
gráficos en base trípticos, vocabularios,
organizadores gráficos en base a los libros
leídos. También se trabajará producción de
textos con la creación de diversos tipos de
textos, declamación de poesías, publicación de
artículos en los periódicos murales,
dramatización de lecturas, canciones, concurso
de ortografía, etc.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborará y publicará un libro con las
mejores producciones de los alumnos.

8. Feria de Libros - Se realizarán semestralmente la exposición de - Director y profesores de X X

la feria de libros en la comunidad. aula.

9. Actividades - Se indicará a los alumnos las obras literarias y - Padres de Familia X

Complementarias otros textos a leer durante el periodo vacacional
con el apoyo de sus padres.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la
adquisición de hábitos lectores.

Se aplicará la evaluación:

- De Inicio: Aplicación de una encuesta y lista de cotejos.

- De Proceso: Prueba de comprensión del texto leído, lista de cotejos, ficha de evaluación de
lectura, escala de estimación.
- De Salida: Escala de estimación. La evaluación del plan será permanentes y en función ala
progresión que se observe en cada niño comparando con la evaluación inicial.

________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA RESPONSABLE
DEL PLAN LECTOR
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS

I. DATOS GENERALES
- UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la IE:________________________________________________
- Grado:________________________ - Sección:________________________
- Nombre y apellidos del niño:________________________________________

II. APRENDIZAJES EN COMUNICACION EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

III. APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA

¿Qué competencias deberán

¿Qué han logrado de ellas? ¿Qué le falta lograr?
exhibir?

¿Cuáles son sus errores ¿Cómo motivaré al niño ira

¿Cómo y con qué evaluaré?
frecuentes? superarse?

PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO

I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________

INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________

Actividad Estrategias Tiempo

z
CARPETA PEDAGÓGICA

Evaluación:____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Lugar y fecha:_____________________________2016.

_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2016
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2016

ITEM: LABORATORIO DE CIENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:

II. NECESIDAD:

Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas curriculares de
carácter científico, contribuyendo a la formación científica de los educandos, afianzando el
verdadero sentido de las ciencias en la Educación.

III. JUSTIFICACIÓN:

El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las ciencias y la
educación, puesto que no se niega su relación,…………………………………etc.

IV. OBJETIVOS:
-
-
-

V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:

ACTIVIDADES RESPONSABLE Mar. Ábr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del
plan...

2.-

3.-

4-

VII. PRESUPUESTO:

MATERIAL CANTIDAD COSTO

1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos.
S/

TOTAL = S/ Nuevos Soles.

VIII. RECURSOS:
A) HUMANOS:
- Jefe de Laboratorio: Prof.
- Auxiliar de laboratorio:
- Docentes Invitados.

B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.

IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante la ejecución del
mismo.
Arequipa, Marzo del 2016.

________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO

_____________
DIRECTOR (A)
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
2016
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto promover la
convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719 para garantizar condiciones
adecuadas de convivencia democrática entre los miembros de la Comunidad Educativa , en
especial de los estudiantes , estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención
integral ante casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las necesidades
de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve caracterizado por problemas de orden
familiar que se evidencian aún en casos aislados de violencia en la IE , pero que pueden
incrementarse. Pues existe la necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas
situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la
IE.
ESPECÍFICOS:
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas
que favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia
IV. METAS

N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
INICIAL
PRIMARÍA
SECUNDARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES / ACTIVIDADES

El presente plan se desarrollará a través de talleres, trabajo en equipo, estudio de casos,
sociodrama, sesiones, la escucha activa, dinámicas de animación e integración, etc;

VI. ACCION/ACTIVIDADES:

GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Estudiantes - Talleres :
Convivencia democrática
en la IE, estrategias X
asertivas para resolver
conflictos.
- Charla: El buen trato en X
la escuela, la familia y la
comunidad.
- Charla: El bullying, X
consecuencias, orientación
y recomendaciones. X X X X X X
- Dinámicas de animación
e integración.
- Análisis de estudio de X X
casos de violencia escolar.
- Revisión y análisis de las
normas de convivencia de
la IE y generación de X X
compromisos.
- Sesiones :
* ¿Qué aprendemos de la
convivencia en la escuela? X X X X X X
* Conociendo mis
derechos.
- Difusión de videos sobre
el bullying, análisis y X X X X X X
reflexión sobre los
mismos.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Padres de Charla: ¿Qué aprendemos de
familia la convivencia en el hogar? X X X

Asambleas informativas y X X X
formativas

- Reunión para analizar e X X

Docentes implementar el Plan de
Convivencia Democrática de
la IE.
- Talleres de interaprendizaje
sobre: X X
* Bullying, consecuencias,
orientación y
recomendaciones.
* La Convivencia en la
escuela. X X X X
- Informar a la Directora sobre
casos de violencia en el aula
y de las medidas adoptadas.
- Consejería en casos de
bullying.
Tutores - Reunión para analizar e
implementar el Plan de X
Convivencia Democrática de
la IE. X X X
- Talleres de interaprendizaje
sobre :
* Bullying, consecuencias,
orientación y recomenda-
ciones.
* La Convivencia en la X X X X
escuela.
- Informara la Directora sobre
casos de violencia en el aula
y de las medidas adoptadas.
- Consejería en casos de
bullying.

GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Auxiliar de - Reunión para analizar el Aux. X X X X X
educación Plan de Convivencia
Democrática de la IE y
realizar la ¡mplementación
necesaria.
- Llevar el Libro de
Registros de Incidencias X X X X
de los estudiantes de la IE.
- Informar periódicamente
por escrito a la Directora
sobre casos de violencia
anotados en el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.

VII. EVALUACIÓN:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
Se evaluará periódicamente el avance del cumplimiento de las actividades del presente Plan, así
como el logro de los objetivos.
Se elevará a la UGEL, el reporte bimestral del cumplimiento de las actividades del Plan.
z
CARPETA PEDAGÓGICA

ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA
z
CARPETA PEDAGÓGICA
ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA

I. DATOS GENERALES DE LA I. E.

I.E.:___________________________ LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO I.E.:____________

II. FUNDAMENTACIÓN.

III. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.

(Teniendo en cuenta los problemas que afectan el entorno ambiental de la Institución

educativa.)

IV. OBJETIVOS:

4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:

a. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley N° 28123 y Reglamento

de Educación Básica Regular D.S. N° 011 - 2012 - ED.
b. RM N° 0440 - 2008 - que aprueba el DCN
c.RM. N° 431 - 2012 - ED., Directiva del Año Escolar 2013
d.R. D. N° 006-2012-DIECA/AEA Directiva Nacional de Educación Ambiental 2012
e.R.D. N° 0348-2010-ED Aprueban Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP: Normas para la
Evaluación de la Actividad Permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias
y Saludables”
f.Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP - Normas para la Evaluación de la actividad
permanente de Movilización Social “Escuelas seguras, limpias y saludables”
g. R.D. N° 0078-2007-ED - Aprueban Directiva de “Acciones de Gestión del Riesgo de
Desastres en el Sistema Educativo”
h. Directiva N° 015-2011-ME Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el Sistema
Educativo.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
V. BASE LEGAL

VI. ESTRATEGIAS Y/O METODOLOGÍA

VII. METAS

NIVELES Nº DOCENTES N° ESTUDIANTES

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPO- ACTIVIDA-
Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
NENTES DES
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir fechas
Pedagógi- del calendario
ca ambiental)
Educación (Incluir fechas
en Ecoefi- priorizadas del
ciencia calendario
ambiental)
Educación (Incluir fechas
En Salud priorizadas del
calendario
ambiental)
Educación (Incluir fechas
En Gestión priorizadas del
De Riesgo calendario
ambiental)

IX. COMITÉ AMBIENTAL DE LA I.E

Presidente: Director de la I.E.

Miembros Un representante de los docentes (CTA)
Integrantes Alcalde del municipio escolar
Regidor de salud y ambiente del municipio escolar de la IE.
Drdinador del comité de salud de la IE.
Coordinador del comité de Defensa Civil del la IE.

X. RECURSOS:

10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:

XI. EVALUACIÓN
z
CARPETA PEDAGÓGICA

Arequipa, Marzo del 2016

Firma y postfirma del comité ambiental.

CALENDARIO
AMBIENTAL
z
CARPETA PEDAGÓGICA
CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR

MES FECHA TEMA-MOTIVO

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.
Febrero 2 Día mundial de los humedales.
Marzo 14 Día mundial de los ríos.
15 Día mundial del consumo responsable.
22 Día mundial del agua.
26 Día mundial del clima y adaptación del cambio climático.
28 La hora del planeta- Día del ahorro y eficiencia energética.
Abril 7 Día mundial de la salud
22 Día de la tierra.
25 Día mundial de la vida sin ruido.
Mayo 9 Día internacional de las aves.
22 Día internacional de la diversidad biológica.
30 Día ancional de la papa.
31 Día nacional de la prevención de los desastres.
Junio 5 Día mundial del ambiente.
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.
24 Día del campesino.
26 Día internacional de los bosques tropicales.
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio.
Agosto Día internacional de las poblaciones indígenas.
9
DIAIRE: Día interamericano de la calidad de aire.
Setiembre 16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta.
3er DIADESOL: Día interamericano de la limpieza y la gestión integral de
sábado residuos sólidos en el Perú.
27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú.
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.
Octubre Día de San Francisco de asís y la responsabilidad con los animales de
4
compañía.
1er Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.
lunes
1er DIAGUA: Día interamericano de la gestión responsable del agua.
16 Día mundial de la alimentación y la agrobiodiversidad.
Noviembre 1ra. Semana forestal nacional.
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal.
Diciembre 3 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de agroquímicos.
5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
11 Día inetrnacional de las montañas y la desglación.

Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestión Ambiental del Perú.

z
CARPETA PEDAGÓGICA

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS I.E.

(Tomar en cuenta para las actividades)

Incorporación de la Educación Ambiental (EA: salud ambiental, gestión del riesgo,

gestión ambiental) en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Incorporación de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
GESTIÓN Constitución y funcionamiento de instituciones ambientales en la IE ( comité
INSTITUCIONAL ambiental, comité permanente de defensa civil, comisión de salud ambiental,
brigada ambiental, club ecológico y otras)
Manejo de conflictos ambientales
Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
GESTIÓN Capacitación de la comunidad educativa en temas de salud ambiental, gestión del
PEDAGÓGICA riesgo y gestión ambiental
Elaboración de materiales educativos sobre salud ambiental, gestión del riesgo y
gestión ambiental (boletines, revistas, audiovisuales)
Promoción, conservación y cuidado del entorno natura! (biodiversidad) y creado
(cultura)
EDUCACIÓN EN Consumo y uso responsable de la energía
ECOEFICIENCIA Consumo y uso responsable de! agua
Manejo de residuos sólidos
Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales básicos
Desarrollo de hábitos de higiene personal
Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios comunes
EDUCACIÓN EN Generación de estilos de alimentación saludable
SALUD Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos
Prevención de enfermedades físicas
Prevención de enfermedades psicosociales
Elaboración del Plan de Gestión de! Riesgo
EDUCACIÓN EN Realización de simulacros
GESTIÓN DEL Conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa
RIESGO Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas
Cultura de seguridad vial
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )

1.1 SITUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1.1 Ubicación Geográfica:
- Provincia:
- Distrito:
- Sector:
- Dirección:
- Referencias:
1.1.2 Construcción:
- Material:
- Tipo de Techos:
- Tipo de construcción:
1.1.3 Instalaciones Eléctricas:
- Tipo de Llaves: Monofásica
- Tipo de Alambre: N° 12, forrado
- Entubados: Todos son entubados
- Pozo Tierra: Si
1.1.4 Riesgo del Entorno:
- Vía publica fluida, no existe
- Semáforos, no existe
- Señalización, fuera de la Institución Educativa
1.1.5 Riesgo Natural:
- Tiene desnivel y el lugar es un sitio rocoso.
1.1.6 Infraestructura Física:
- Número de aulas: 12
- Número de pisos: 2
1.1.7 Biblioteca:
• Número de Servicios Higiénicos: 2(mujeres) - 2(hombres)
• Número de Áreas Verdes: 3
• Número de pisos: 2
• Número de patios: 2

2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de prevención, y
desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y jóvenes de la institución, frente a
una emergencia ocasionada por una amenaza o peligro, o en situaciones en las que se ponga en
riesgo su seguridad, e integridad física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones
organizadas y adecuadas a la edad de los niños y niñas.

3.- BASE LEGAL:

o Constitución Política dei Perú.
o Ley N° 28044, Ley General de Educación.
o Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.
o Resolución Ministerial N° 0348-2010-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar
2011.
o Ley N° 29664 Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
o Decreto Supremo N° 048-2011-PGM que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664.
o Directiva Nacional N° 015-2007-ED “Acciones De gestión Del Riesgo de Desastres Para el
Sistema Educativo Peruano”.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
o Directiva N° 003-2011-GRA-GREA-DGP-EPICUD. Fortalecimiento de las acciones de
prevención de riego y conciencia ambiental en el sistema Educativo.
o Resolución Directoral N° 1367- 2011 UGEL.AN. Conformación del Comité Permanente de
Gestión e Riesgos la UGEL Arequipa Norte.

4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa, situada en una zona
altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de
sentido vertical hacia la superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE
BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la última erupción del
volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a la retina y/o
cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de riesgo y
vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la presencia de vehículos
que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la integridad física de los
educandos.

•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.

•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la incorporación de! Enfoque
ambiental desarrollando sus componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y
Gestión de Riesgos. (PEI - Rl - IGA - PIN - PEME).

•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión deRiesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación para la salud,
Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta! desarrollando los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje el
desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el trabajo de Educación Ambiental con
los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.

•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de Riesgo y la Comisión
de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas, extintores y
otros)

5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida de los niños y
niñas, personal directivo, docente y administrativo y minimizar los daños frente a una
amenaza o peligro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente una erupción
volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente una
inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un sismo, u otro
evento.

6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulación del plan de: X
1
“GESTION DE RIESGOS”
Capacitación sobre: “GESTIÓN X X X X X X X X
2 DE RIESGOS”, dirigida a todo el
personal de la institución.
Conformación e Instalación de la X
3
Comisión de Gestión de Riesgo
Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de Brigadas
Operativas.
Entrega de folletos interactivos X X X X X X X X
5
para PPFF.
6 Simulacros X X X X X

- MITIGACIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisión e Implementación de X X X X X X X X X
1 botiquines de aulas, con
medicamentos básicos
Encintado de ventanas. Recarga X
2 de extintores Baldes de arena X
X
Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y ambientes del
jardín Señalización de zonas de X
3 seguridad, vial para uso de los
niños y movilidades escolares. X X X X
Reja de seguridad para los niños
y niñas.
Participación en los Simulacros X X X X X X
propuestos por el MINEDU
4
(nacionales Regionales, Locales
e institucionales).
Evaluación de las actividades X X X X X X X X X
5 propuestas en el “Plan de gestión
de riesgos”.
z
CARPETA PEDAGÓGICA
- PLANOS DE CONTINGENCIA

7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :

7.2. Equipos de Seguridad.

- Equipos: Extintor Camillas, Botiquines
- Señales de evacuación
- Implementación con bolsas de arena en caso de incendio en la sala de cómputo.
- Implementación con megáfono y sistema de alarma
- Implementación con documentos, cartilla y videos referente a Desastres Naturales
- Elaboración de Cartillas de Seguridad

8.- ORGANIZACIÓN:

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL RIESGO

ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO

PRESIDENTE

DIRECTORA
z
CARPETA PEDAGÓGICA

ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIÓN

JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD

SUB JEFE DE
PROTECCIÓN

EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES

JEFE GENERAL DE
z
CARPETA PEDAGÓGICA
RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

PRIMARIA

GRADO INTEGRANTES

-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-

RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

SECUNDARIA

GRADO INTEGRANTES

-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-

_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
z
CARPETA PEDAGÓGICA

PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-2016
z
CARPETA PEDAGÓGICA
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,
PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2016

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2 UGEL :
1.3 GRE :
1.4 GESTIÓN :
1.5 NIVELES :
1.6 NUMERO DE ALUMNOS :
1.7 NUMERO DE DOCENTES :
1.8 TURNO :
1.9 DIRECCIÓN DE LA I.E. :
1.10 DISTRITO :
1.11 DIRECTOR (A) :
1.12 COORDINADORES EPICUD :

II.- PRESENTACIÓN.

III.- BASES LEGALES: (Actualizar Bases)

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

IV.- PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE PROMOCION CULTURA, DEPORTE, Y RECREACION:

z
CARPETA PEDAGÓGICA
4.1- ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- POLICIA ESCOLAR. - Mayor grado de responsabilidad de los directores,
Renuencia de algunos estudiantes en sujetarse a docentes, estudiantes, administrativos y padres de
indicaciones de los integrantes de la Policía familia para apoyar a la Policía Escolar
Escolar -
- MUNICIPIO ESCOLAR. -
- CRUZ ROJA -
- PERIODISMO -
- BRIGADAS ECOLOGICAS. -
- OTRAS.

4.2- PROMOCIÓN CULTURAL

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- DIBUJO Y PINTURA -
- DANZAS -
- ORATORIA -
- CANTO -
- POESIA -
- TEATRO -
- OTROS -
-

4.3- DEPORTE ESCOLAR

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- FUTBOL -
- VOLEY -
- ATLETISMO -
- BASQUETBOL. -
-

4.4- RECREATIVAS

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- PASEOS -
- VISITAS A MUSEOS, OTROS -
- VIAJES DE ESTUDIO. -
-

4.5- ÁREA DE PREVENCION INTEGRAL

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- ESCUELA DE PADRES -
- ALIMENTACION -
- SALUD -
- MEDIO AMBIENTE -
- EDUCACION VIAL -
- EDUCACION SEXUAL -
- DROGADICCIÓN Y PANDILLAJE -
- ACT. DE FORMACIÓN MORAL Y RELIGIOSA -
-

V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
z
CARPETA PEDAGÓGICA
5.2 ESPECÍFICOS:

VI.-METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).

VIL- ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TAREAS (Se adjunta al presente plan)

VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:

IX.- METODOLOGÍA DEL TRABAJO

9.1 COORDINACIONES: (Ejemplos)

* Jurado Nacional de Elecciones
* Centro de Salud.
* Policía Nacional.
* Municipalidad Distrital.
* DEMUNA.
* Otros.
9.2 PLANIFICACIÓN.-

9.2.1. PROMOCION CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN:

a.-Organizaciones Estudiantiles. :(lndicar cuantas actividades van a realizar en

cada líneas de acción)
- Policía Escolar: 03 (Estas tres tienen que ir en el cronograma)
- Municipio Escolar.
- Cruz Roja.
- Periodismo.
b.- Promoción Cultural:
- Dibujo y Pintura - Danzas
- Oratoria - Canto
- Poesía - Teatro
- Otros
c.- Deporte:
- Fútbol - Voley
- Atletismo. - Básquetbol
d.- Recreativas:
- Paseos
- Visitas guiadas a Museos, otros.
-Viajes de estudio
9.2.2. PREVENCION INTEGRAL
- Alimentación Escolar
- Salud
- Escuela de Padres
- Educación Sexual
- Medio Ambiente
- Educación Vial
- Drogadicción Pandillaje
- Actividades de Formación Moral y Religiosa
9.3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es particular al Promotor
a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e Instituciones públicas y privadas
que apoyaran en la ejecución del Plan)
z
CARPETA PEDAGÓGICA
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la ejecución de las actividades
programadas, el total que de dinero que salga debe figurar en este punto y solicitara a la APFA o
Promotora de la I. E para su desembolso)

XI. COMITÉ EPICUD DE LA I.E.:

- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada Área (Cuando la I.E. tiene los 3 niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Línea de Acción)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comité)

XII. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:

- La evaluación estará a cargo del Coordinador EPICUD de la I.E. de acuerdo al cronograma
presentado por cada docente asesor de las diferentes líneas de acción.
- Los Informes serán elevados a la UGEL Arequipa Sur cada semestre, con las evidencias del caso,
por el Director (a) y el Coordinador (a) EPICUD.
Arequipa, 2016 marzo

Nombres y Apellidos del Director(a)

Sello y Firma
z
CARPETA PEDAGÓGICA

CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
2016
z CARPETA PEDAGÓGICA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2016
ÁREA: PREVENCIÓN INTEGRAL
ACTIVIDAD POR LÍNEA DE CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
ACCIÓN A M J J A S O N D
EDUCACION VIAL Preparar a los estudiantes en PNP, Docente Asesor, X
- Charlas adquirir habilidades, destrezas y Docente Coordinador y
valores para transitar por las calles, Director
avenidas y en vehículos de
transporte.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2016

ÁREA: PROMOCIÁN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN
ACTIVIDAD POR LÍNEA DE CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
ACCIÓN A M J J A S O N D
DEPORTE ESCOLAR Propicia en la comunidad educativa Prof. De Educación Física o X
- Organización de olimpiadas la construcción de valores y la Docente Responsable del
deportivas internas y externas búsqueda de talentos deportivos Deporte Escolar,
para fortalecer nuestro deporte y la Coordinador EPICUD,
convivencia en las relaciones Director
humanas.

103
z CARPETA PEDAGÓGICA

INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2016

SEMESTRE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___ T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________
Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL AREA DE PREVENCION INTEGRAL

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

ESCUELA DE PADRES -Charla de
Paternidad Responsable
ALIMENTACION ESCOLAR
SALUD DEL ESCOLAR
MEDIO AMBIENTE
Cambian de actitud y asumen con
responsabilidad sus funciones como
padres de familia
- Algunos padres de familia no asisten
a jornadas principalmente el papa, lo
que impide el cumplimiento de
objetivos
- Renuencia en algunos padres de
familia para cumplir con indicaciones
del especialista
Al inicio del año escolar la Dirección
debe coordinar con los padres de
familia, para una asamblea y en dicha
sesión acordar en acta que firmen los
PP. FF. un documento de compromiso
al momento de la matrícula y poder
cumplir con todas las actividades
programadas por la I. E.

EDUCACION VIAL

EDUCACION SEXUAL

DROGADICCION Y PANDILLAJE

ACTIVIDADES DE FORMACION
MORAL Y RELIGIOSA

104
z CARPETA PEDAGÓGICA

ORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2016

SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___ T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE PROMOCIÓN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

MUNICIPIO ESCOLAR POLICÍA

ESCOLAR CRUZ ROJA

PERIODISMO ESCOLAR

DEPORTE ESCOLAR

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: Se despierta en los estudiantes el - Algunos profesores no aceptan a los Los profesores deben aceptar los

105
z CARPETA PEDAGÓGICA
- Dibujo y Pintura interés de expresar lo que piensa estudiantes tal como son por el sentimientos de lo: escolares para que
-Declamación respecto ai trabajo artístico que realiza contrario estos se acomodan a sus deest< forma éste vuelque su:
-Poesía fortaleciendo su expresión artística y al intereses imponiendo su personalidad, capacidades y libertad artística
–Oratoria mismo tiempo adquiere cualidades y el esta situación no les permite alcanzar creadora que les brinde k seguridad
desarrollo de su capacidad cerebral la libertad de expresión que busca el de ser respetados y escuchados.
TALLERES DE MÚSICA que le ofrezca múltiples posibilidades educando.
ACTIVIDADES RECREATIVAS Y de dar cauce a la interpretación de la
CULTURALES FOLCLÓRICAS realidad del estudiante.
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

106
 PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :

II. FUNDAMENTACIÓN (a partir del diagnóstico y necesidades de orientación priorizadas)

II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS

IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
PRIMARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA TOE

Por ejemplo: Trabajo en Equipo, Proyectos colaborativos, ABP, Estudio de casos, Socio drama, etc.

VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES
DE RESPONSABLES
TEMAS M A M J J A S O N D
ATENCIÓN
Estudiantes - Campañas nacionales:
TENGO DERECHO AL
BUEN TRATO
(30/marzo);
ESTUDIANTES SANOS
UBRES DE DROGAS (31
/mayo)
- Campañas
Regionales:DE TU
DECISION DEPENDE
QUE EL SIDA NO
AVANCE (01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA PARA
Familia PADRES
INTERCAMBIO DE
Tutores
EXPERIENCIAS
Auxiliares
de
Educación
Personal
Administrati-
vo
Psicólogo

VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.

Arequipa, marzo del 2016.

 ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.

1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE DOCENTES Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES
secundaria
total

2. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍA

Fecha de conformación del Comité
de Tutoría
Número de RD mediante la cual se conformó el
Comité de TOE

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TOE CARGO*

*Los cargos considerados en la Directiva u otros que la IE considere necesarios.

4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL COMITÉ DE TUTORÍA DE LA I.E.

N° de participantes
N° de actividades beneficiarios
realizadas
Tipo de Público
Temática
activida d objetivo
Ini Pri Sec Ini Pri Sec
cia ma und cia ma und
l ria aria I ria aria

Total

Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/, seminarios, talleres
(más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas radiales, paseo de antorchas, etc.

4. GRUPO DE INTERCAMBIO Y APOYO MUTUO

5. CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES DE TOE REALIZADO POR LAS 1IEE DE LA JURISDICCIÓN DE

LA UGEL

6. ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN EN TOE DIRIGIDA A DOCENTES TUTORES Y REALIZADAS

POR LA UGEL
N° de actividades N° de tutores participantes
Tipo de actividad Temática
realizadas Primaria Secundaria
7. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”
N° de N° de tutores participantes
Nº Tipo de actividad Temática actividades
Primaria Secundaria
realizadas

8. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”

Actividades comprendidas entre los meses de:

Tipo de Temática Público N° de actividades N° de participante
actividad objetivo realizadas beneficiarios
Primaria Secundaria Primaria Secundaria

9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL

Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones
Maltrato hacia las y los Se presentan casos en la mayorí IIEE, sobre todo en el
estudiantes nivel secundario.
Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e
insinuaciones, especialmente a través de la oficí de
CADER.
Acoso o maltrato entre Se presentan casos en la mayoría di IIEE, sobre todo
estudiantes en el nivel secundario pero no son denunciados.
Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.

Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas ilegales No se han reportado casos
Otros No se han reportado casos

10. SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE LAS ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Número total de IIEE supervisadas o monitoreadas por la UGEL

N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comité de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores
11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DURANTE EL
PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestión de lineamientos de política:
elaboración distribución y adaptación
de normativas.
Capacitación
Campañas (“Tengo derecho al buen
trato”-“Estudiantes sanos libres de
drogas”).
Trabajo con padres de famiSia:
reuniones de aula, EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinación intersectorial y
alianzas con otras instituciones.
Promotor de TOE u otros servicios.
Producción de Material educativo.
Evaluación y monitoreo.
 HORARIO DE ESTUDIOS
HORA
DIAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12:50
COMUNICACIÓN
13:35 CIENCIA Y Razonamiento
(PLAN LECTOR) MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
verbal)
13:35 AMBIENTE
14:20
14:20 PERSONAL
15:05
COMPUTACIÓN INGLÉS MATEMÁTICA TUTORÍA
SOCIAL
15:05
15.30
REFRIGERIO
15.30 PERSONAL
16:15
MATEMÁTICA ARTE
SOCIAL
16:15 CIENCIA Y PERSONAL
17:00 RAZONAMIENTO AMBIENTE SOCIAL EDUCACIÓN EDUCACIÓN
17:00 MATEMATICO FÍSICA RELIGIOSA
17:45

HORARIO DE ESTUDIOS

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DIAS
12:50
COMUNICACIÓN
13:35 CIENCIA Y Razonamiento
(PLAN LECTOR) MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
verbal)
13:35 AMBIENTE
14:20
14:20 PERSONAL
15:05 COMPUTACIÓN INGLÉS MATEMÁTICA TUTORÍA
SOCIAL
15:05
15.30
REFRIGERIO
15.30 PERSONAL
16:15 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE
SOCIAL
16:15
17:00 RAZONAMIENTO CIENCIA Y PERSONAL EDUCACIÓN EDUCACIÓN
17:00 MATEMATICO AMBIENTE SOCIAL FÍSICA RELIGIOSA
17:45

HORARIO DE ESTUDIOS

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DIAS
12:50
COMUNICACIÓN
13:35 CIENCIA Y Razonamiento
(PLAN LECTOR) MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
verbal)
13:35 AMBIENTE
14:20
14:20 PERSONAL
15:05 COMPUTACIÓN INGLÉS MATEMÁTICA TUTORÍA
SOCIAL
15:05
15.30
REFRIGERIO
15.30 PERSONAL
16:15 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE
SOCIAL
16:15
17:00 RAZONAMIENTO CIENCIA Y PERSONAL EDUCACIÓN EDUCACIÓN
17:00 MATEMATICO AMBIENTE SOCIAL FÍSICA RELIGIOSA
17:45