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INDICE
I. DEDICATORIA……………………………………………Pag 03
II. AGRADECIMIENTO………………………………………Pag 04
III. INTRODUCCION……………………………………….....Pag 05
IV. MARCO TEORICO………………………………………..Pag 06
1. DEFINICION
“EL MODELO DE IE DE MAYER Y SALOVEY (1997)”
2. ORIGEN
2.1. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
2.2. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
3. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
4. Modelo de Inteligencia Emocional de Mayer &
Salovey
4.1. LA PERCEPCIÓN EMOCIONAL
4.2. LA FACILITACIÓN O ASIMILACIÓN EMOCIONAL
4.3. LA COMPRENSIÓN EMOCIONAL
4.4. LA REGULACIÓN EMOCIONAL
5. LA REGULACIÓN EMOCIONAL
V. CONCLUSIÓN……………………………………………Pag 11
VI. BIBLIOGRAFIA…………………………………………..Pag 12
VII. ANEXOS…………………………………………………..Pag 13
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DEDICATORIA
A mis padres por haberme forjado como la persona que soy en la actualidad;
muchos de mis logros se los debo a ellos. Me formaron con reglas y con algunas
libertades, pero al final de cuentas, me motivaron constantemente para alcanzar mis
anhelos.
Gracias padre y madre.
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AGRADECIMIENTO
Gracias a dios por permitirme tener y disfrutar a mi familia, gracias a mi familia por
apoyarme en cada decisión y proyecto, gracias por la vida porque cada día me
demuestra lo hermosa que es la vida y lo justa que pueda llegar a ser; doy gracias
a mi familia por permitirme cumplir mis sueños. Gracias por creer en mí y gracias a
dios por permitirme vivir y disfrutar cada día.
No a sido sencillo el camino hasta ahora, pero gracias a sus aportes, a su amor a
su inmensa bondad y apoyo, lo complicado de lograr esta mete se ha notado menos.
Les agradezco, y hago presente mi gran afecto hacia ustedes.
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INTRODUCCIÓN
Las instituciones del siglo XXI han asumido la necesidad de educar a las personas
en los nuevos conocimientos técnicos y teóricos oportunos para sobrevivir en la
sociedad de la información y el conocimiento (términos no siempre intercambiables)
en la que nos hallamos inmersos. No obstante, de forma simultánea a la sociedad
del conocimiento coexiste la denominada sociedad del riesgo. Riesgos antiguos y
nuevos que por los cambios socioeconómicos producidos durante el siglo XX se
han agudizado e inciden, de forma especial, en los niños y en los adolescentes
(WEISSBERG, KUMPFER & SELIGMAN, 2003).
Para afrontar estos múltiples problemas, las instituciones han reconocido que
además de información y formación intelectual los niños y los adolescentes
necesitan aprender otro tipo de habilidades no cognitivas. En definitiva, han suscrito
la importancia del aprendizaje de los aspectos emocionales y sociales para facilitar
la adaptación global de los ciudadanos en un mundo cambiante, con constantes y
peligrosos desafíos (LOPES & SALOVEY, 2004; MAYER & COBB, 2000).
La escuela del siglo XXI ha asumido y reflejado desde el inicio este debate y se ha
comprometido con la doble misión de educar tanto la cabeza como el corazón, lo
académico y lo emocional. Con la certeza de que ambos tipos de aprendizajes están
inseparablemente interconectados y que se trata de una falsa dicotomía:
No es necesario apostar por uno de ellos en detrimento del otro
(FERNÁNDEZBERROCAL & EXTREMERA, 2002).
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MARCO TEORICO
1. DEFINICION:
EL MODELO DE IE DE MAYER Y SALOVEY (1997)
El modelo de habilidad de Mayer y Salovey considera que la IE se conceptualiza a
través de cuatro habilidades básicas, que son:
“la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la
habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento;
la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la
habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional
e intelectual” (MAYER & SALOVEY, 1997).
2. EL ORIGEN
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3. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
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cognitivo y cómo nuestros estados afectivos ayudan a la toma de
decisiones. También ayudan a priorizar nuestros procesos
cognitivos básicos, focalizando nuestra atención en lo que es
realmente importante. En función de los estados emocionales, los
puntos de vista de los problemas cambian, incluso mejorando
nuestro pensamiento creativo.
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FIGURA 1. Modelo revisado de IE (MAYER y SALOVEY, 1997)
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RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
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CONCLUSIÓN
Por otra parte, diversas investigaciones demuestran que las personas con mayor
inteligencia emocional correlacionan positivamente en autoestima, estabilidad
emocional, felicidad, satisfacción en las relaciones sociales y en parejas, entre otros
comportamientos que están estrechamente asociados con el bienestar.
Por último, les comparto esta conferencia, donde uno de los padres fundadores del
concepto de inteligencia emocional; John D. Mayer, explica cómo ha ido
evolucionando dicho concepto, algunos resultados de investigaciones y los retos
que enfrentará en los próximos años.
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BIBLIOGRAFIA
http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/pdf61modelo_de_ma
yer_salovey.pdf
http://cipal.pe/la-inteligencia-emocional-segun-salovey-y-mayer/
http://www.rafaelbisquerra.com/es/inteligencia-emocional/inteligencia-
emocional-segun-salovey-mayer.html
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ANEXOS
ANEXO N° 1
ANEXO N° 2
13 | P á g i n a
ANEXO N° 3
ANEXO N°4
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