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HONESTIDAD”

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INDICE
I. DEDICATORIA……………………………………………Pag 03
II. AGRADECIMIENTO………………………………………Pag 04
III. INTRODUCCION……………………………………….....Pag 05
IV. MARCO TEORICO………………………………………..Pag 06
1. DEFINICION
“EL MODELO DE IE DE MAYER Y SALOVEY (1997)”
2. ORIGEN
2.1. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
2.2. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
3. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
4. Modelo de Inteligencia Emocional de Mayer &
Salovey
4.1. LA PERCEPCIÓN EMOCIONAL
4.2. LA FACILITACIÓN O ASIMILACIÓN EMOCIONAL
4.3. LA COMPRENSIÓN EMOCIONAL
4.4. LA REGULACIÓN EMOCIONAL
5. LA REGULACIÓN EMOCIONAL
V. CONCLUSIÓN……………………………………………Pag 11
VI. BIBLIOGRAFIA…………………………………………..Pag 12
VII. ANEXOS…………………………………………………..Pag 13

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DEDICATORIA
A mis padres por haberme forjado como la persona que soy en la actualidad;
muchos de mis logros se los debo a ellos. Me formaron con reglas y con algunas
libertades, pero al final de cuentas, me motivaron constantemente para alcanzar mis
anhelos.
Gracias padre y madre.

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AGRADECIMIENTO
Gracias a dios por permitirme tener y disfrutar a mi familia, gracias a mi familia por
apoyarme en cada decisión y proyecto, gracias por la vida porque cada día me
demuestra lo hermosa que es la vida y lo justa que pueda llegar a ser; doy gracias
a mi familia por permitirme cumplir mis sueños. Gracias por creer en mí y gracias a
dios por permitirme vivir y disfrutar cada día.
No a sido sencillo el camino hasta ahora, pero gracias a sus aportes, a su amor a
su inmensa bondad y apoyo, lo complicado de lograr esta mete se ha notado menos.
Les agradezco, y hago presente mi gran afecto hacia ustedes.

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INTRODUCCIÓN
Las instituciones del siglo XXI han asumido la necesidad de educar a las personas
en los nuevos conocimientos técnicos y teóricos oportunos para sobrevivir en la
sociedad de la información y el conocimiento (términos no siempre intercambiables)
en la que nos hallamos inmersos. No obstante, de forma simultánea a la sociedad
del conocimiento coexiste la denominada sociedad del riesgo. Riesgos antiguos y
nuevos que por los cambios socioeconómicos producidos durante el siglo XX se
han agudizado e inciden, de forma especial, en los niños y en los adolescentes
(WEISSBERG, KUMPFER & SELIGMAN, 2003).

Para afrontar estos múltiples problemas, las instituciones han reconocido que
además de información y formación intelectual los niños y los adolescentes
necesitan aprender otro tipo de habilidades no cognitivas. En definitiva, han suscrito
la importancia del aprendizaje de los aspectos emocionales y sociales para facilitar
la adaptación global de los ciudadanos en un mundo cambiante, con constantes y
peligrosos desafíos (LOPES & SALOVEY, 2004; MAYER & COBB, 2000).

La escuela del siglo XXI ha asumido y reflejado desde el inicio este debate y se ha
comprometido con la doble misión de educar tanto la cabeza como el corazón, lo
académico y lo emocional. Con la certeza de que ambos tipos de aprendizajes están
inseparablemente interconectados y que se trata de una falsa dicotomía:
No es necesario apostar por uno de ellos en detrimento del otro
(FERNÁNDEZBERROCAL & EXTREMERA, 2002).

Para dar respuesta a estos problemas y riesgos potenciales, diferentes


organizaciones e instituciones han propuesto diversas iniciativas. En nuestro país,
podemos encontrar en las publicaciones y páginas Web del Ministerio de Salud y el
Ministerio de Educación, así como en las correspondientes publicaciones y páginas
Web de cada comunidad autónoma y diversas organizaciones no gubernamentales,
diferentes programas de prevención y promoción educativa que van desde la
educación vial, la alimentación saludable y el ejercicio físico, hasta el consumo de
tabaco y alcohol, y el multiculturalismo, pasando por los métodos anticonceptivos y
la educación en valores.

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MARCO TEORICO

1. DEFINICION:
EL MODELO DE IE DE MAYER Y SALOVEY (1997)
El modelo de habilidad de Mayer y Salovey considera que la IE se conceptualiza a
través de cuatro habilidades básicas, que son:
“la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la
habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento;
la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la
habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional
e intelectual” (MAYER & SALOVEY, 1997).

2. EL ORIGEN

En 1983 el psicológico Howard Gardner de la universidad de Harvard, publica su


libro titulado “Structures of the Mind: The Theory of Multiple Intelligences”, donde
proponía dejar de hablar de inteligencia y comenzar a considerar el concepto
de “Inteligencias Múltiples”, con el objetivo de resaltar el número desconocido de
capacidades humanas, y dejar de lado el concepto de inteligencia altamente
relacionado con el proceso lógico-matemático, señala Molero (1998).
Además, cuando H. Gardner publico por primera vez su libro describía 7 tipos de
inteligencias (no profundizare sobre el tema pero aquí pueden encontrar mayor
información. dentro de las cuales se encontraban dos tipos de inteligencias que iban
a inspirar a los psicólogos John D. Mayer y Peter Salovey para crear el concepto de
inteligencia emocional, estas eran:

a. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Es la capacidad de


comprenderse a sí mismo (pensamientos y sentimientos) y utilizar
dicho conocimiento en la planificación y direccionamiento de la propia
vida.
b. INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Este tipo de inteligencia nos
permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de manejar
las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus
motivaciones, razones y emociones que los mueven.

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3. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

Actualmente existen diversas definiciones sobre el concepto de la I.E., sin embargo,


citaremos únicamente 3 definiciones para tener una perspectiva más amplia de
dicho concepto:

1. “Es la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud,


la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el
pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento
emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual.” (Mayer & Salive, 1997).
2. Gardner (1993), define inteligencia emocional como “El potencial
biosociológico para procesar información que puede generarse en el
contexto cultural para resolver los problemas.”
3. La inteligencia emocional se convierte en una habilidad para procesar la
información emocional que incluye la percepción, la asimilación, la
comprensión y la dirección de las emociones (Mayer & Cobb, 2000).

Se podría decir; que la inteligencia emocional consiste en identificar las propias


emociones (internas) y las ajenas (externas), con la finalidad de poder gestionar los
comportamientos que se derivan de estas, de una manera constructiva y asertiva
(sin lastimarme y lastimar a los demás).
Aunque se describa algo fácil de hacer, el control y manejo de las emociones es
mucho más complejo, ya que las emociones tienen un componente biológico que
nosotros no podemos controlar, pero lo que si podemos regular, es la conducta que
adoptamos cuando estamos experimentando ciertas emociones como; miedo,
alegría, tristeza, enojo o asco, afirma García (2017).

4. MODELO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE MAYER


& SALOVEY
Según Fernández (2005), El modelo de Habilidad de Inteligencia Emocional de
Mayer & Salovey considera que la IE se conceptualiza a través de cuatro
habilidades básicas, que son:

4.1. LA PERCEPCIÓN EMOCIONAL: Esta habilidad se refiere al


grado en el que los individuos pueden identificar
convenientemente sus propias emociones, así como los estados y
sensaciones fisiológicas y cognitivas que éstas conllevan. Por
último, esta habilidad implicaría la facultad para discriminar
acertadamente la honestidad y sinceridad de las emociones
expresadas por los demás.

4.2. LA FACILITACIÓN O ASIMILACIÓN EMOCIONAL: Esta


habilidad se centra en cómo las emociones afectan al sistema

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cognitivo y cómo nuestros estados afectivos ayudan a la toma de
decisiones. También ayudan a priorizar nuestros procesos
cognitivos básicos, focalizando nuestra atención en lo que es
realmente importante. En función de los estados emocionales, los
puntos de vista de los problemas cambian, incluso mejorando
nuestro pensamiento creativo.

4.3. LA COMPRENSIÓN EMOCIONAL: implica la habilidad


para desglosar el amplio y complejo repertorio de señales
emocionales, etiquetar las emociones y reconocer en qué
categorías se agrupan los sentimientos. Además, implica una
actividad tanto anticipatoria como retrospectiva para conocer las
causas generadoras del estado anímico y las futuras
consecuencias de nuestras acciones. Igualmente, la comprensión
emocional supone conocer cómo se combinan los diferentes
estados emocionales dando lugar a las conocidas emociones
secundarias (i.e., los celos pueden considerarse una combinación
de admiración y amor hacia alguien junto con un matiz de ansiedad
por miedo a perderla debido a otra persona).

4.4. LA REGULACIÓN EMOCIONAL: Es la habilidad más


compleja de la IE. Esta dimensión incluiría la capacidad para estar
abierto a los sentimientos, tanto positivos como negativos, y
reflexionar sobre los mismos para descartar o aprovechar
la información que los acompaña en función de su utilidad.
Además, incluye la habilidad para regular las emociones propias y
ajenas, moderando las emociones negativas e intensificando las
positivas.

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FIGURA 1. Modelo revisado de IE (MAYER y SALOVEY, 1997)

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RELACIONADOS CON LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Durante casi 30 años se han hecho diversas investigaciones relacionadas con el


concepto de Inteligencia Emocional. La investigadora María Paz Bermúdez (2003)
publica un artículo donde recopila diversos hallazgos relacionados con la IE:

 Ciarrochi et al. (2000), encontraron relaciones positivamentre inteligencia


emocional y variables de personalidad como la autoestima, la empatía, la
extraversión y la apertura a los sentimientos.
 Schutte et al. (2001), llevaron a cabo siete estudios en los que analizan la
relación entre inteligencia emocional y relaciones interpersonales. Se
encontró correlación positiva entre inteligencia emocional, empatía y
autocontrol en las situaciones sociales y las relaciones afectivas, y más
respuestas de cooperación hacia sus parejas. Además, cuando los
participantes evaluaban la inteligencia emocional de sus parejas y
la percibían como alta, tenían unas relaciones de pareja más satisfactorias.
 Las personas con alta inteligencia emocional presentan las siguientes
habilidades, que además se interrelacionan: habilidad para persistir y seguir
motivado ante la frustración, para controlar los impulsos, para controlar sus
emociones y para empatizar (Johnson e Indvik, 1999).
 Bermúdez et al. (2003), realizo una investigación con 65 sujetos (48 hombres
y 17 mujeres) entre los 18 y 33 años donde buscaban encontrar la relación
entre inteligencia emocional y estabilidad emocional. En los resultados de la
investigación se encontró una correlación positiva, es decir, cuanto mayor es
la inteligencia emocional, mayor es la estabilidad emocional de la persona,
así mismo, encontraron que las personas estables emocionalmente poseían
más autoestima (presentaban una actitud más positiva con respecto a sí
misma) y mayor tolerancia a la frustración.

10 | P á g i n a
CONCLUSIÓN

El concepto de Inteligencia Emocional ha sido abordado por diversos psicólogos


que intentan explicar con modelos, la manera de cómo gestionar las emociones. El
primer modelo y con mayor investigación científica, pero también el más
desconocido, es el modelo de John. D. Mayer & Peter Salovey creado a principios
de los años 90 inspirado en la teoría de las Inteligencias Múltiples (1983) de Howard
Gardner.
Dicho modelo tiene 4 pilares:

1. PERCEPCIÓN EMOCIONAL: Habilidad para percibir las emociones propias


y ajenas, así como percibir las emociones en el arte, fotografía, música y
otros estímulos.
2. FACILITACIÓN O ASIMILACIÓN EMOCIONAL: Habilidad para generar y
sentir emociones y emplearlas en los procesos cognitivos de toma de
decisiones.
3. COMPRENSIÓN EMOCIONAL: Habilidad para comprender la información
emocional, comprender como las emociones se combinan, progresan y
apreciar el significado emocional de los eventos.
4. REGULACIÓN EMOCIONAL: Habilidad para estar abierto y modular
nuestros sentimientos y de los demás, así como promover el crecimiento
personal y emocional.

Por otra parte, diversas investigaciones demuestran que las personas con mayor
inteligencia emocional correlacionan positivamente en autoestima, estabilidad
emocional, felicidad, satisfacción en las relaciones sociales y en parejas, entre otros
comportamientos que están estrechamente asociados con el bienestar.
Por último, les comparto esta conferencia, donde uno de los padres fundadores del
concepto de inteligencia emocional; John D. Mayer, explica cómo ha ido
evolucionando dicho concepto, algunos resultados de investigaciones y los retos
que enfrentará en los próximos años.

11 | P á g i n a
BIBLIOGRAFIA
 http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/pdf61modelo_de_ma
yer_salovey.pdf
 http://cipal.pe/la-inteligencia-emocional-segun-salovey-y-mayer/
 http://www.rafaelbisquerra.com/es/inteligencia-emocional/inteligencia-
emocional-segun-salovey-mayer.html

12 | P á g i n a
ANEXOS
ANEXO N° 1

ANEXO N° 2

13 | P á g i n a
ANEXO N° 3

ANEXO N°4

14 | P á g i n a

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