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Artículo

Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia:


competencias a desarrollar por estudiantes
Mônica de Lourdes Gottardi1

RESUMEN ABSTRACT
Este artículo se refiere a la de tipo This article refers to a qualitative
cualitativo de investigación de estudios de caso research, a case study, on distance education
sobre la Educación a Distancia en el desarrollo in the development of professional skills in an
de habilidades profesionales en una institución Educational Institution that offers courses at
educativa que ofrece este tipo de cursos (DE) distance in the state of Rio Grande do Sul. The
en el estado de Rio Grande do Sul. El estudio objective of this study is to analyze aspects
de análisis objetivo el desarrollo dele studiante of the student’s autonomy development
revisor autonomía durante el proceso de during the learning process through distance
aprendizaje a través de este modalidad. Dada education. Considering the importance of
la importancia de los análisis y reflexiones everyday practice analysis and reflections,
de la práctica cotidiana de la educación a the methodological choice was based on
distancia, la opción metodológica fue debido semi-structured interview, which has shown
a las entrevistas semi-estructuradas, cuyos results that prove the autonomy. Thus, the
resultados demuestran la autonomía. Así, la learning construction becomes innovative
construcción de aprendizajes es innovador for the student through commitment with
para el estudiante a través del compromiso responsibility, initiative, time management,
con la responsabilidad, la iniciativa, la gestión search for solutions and engagement in
del tiempo, la búsqueda de soluciones y activities, as well as collaboration and
compromiso con las actividades, así como interaction with colleagues and course tutors.
la colaboración y la interacción con sus This is a relevant study on incipient context of
compañeros y profesores, tutores del curso. use of this modality with many positive aspects
Se trata de estudio relevante en el contexto in education, as a form of democratization
de incipiente uso de esta modalidad con and human development in the educational
muchos aspectos positivos en la educación field and qualification for work by increasing
como un medio para la democratización the skills, in the development of autonomy
y el desarrollo humano en los niveles de and interaction during the process of teaching
educación y habilidades para trabajar por el and learning.
aumento de las habilidades, el desarrollo de
la autonomía y interacción durante el proceso Keywords: Distance Education. Autonomy.
de enseñanza-aprendizaje. Student.

Palabras clave: Educación a Distancia.


Autonomía. Estudiante.

Faculdade da Serra Gaúcha (FSG). E-mail: monica.gottardi@fsg.br


1 

Volume 14 − 2015
RESUMO paradigma de la autoformación, siendo op-
O presente artigo refere-se à pesquisa ción viable de conocimiento y de aprendizaje
qualitativa – tipo estudo de caso – acerca de en el contexto educativo actual. Responde a
Educação a Distância no desenvolvimen- las necesidades actuales, proporciona cons-
108 to das competências profissionais em uma trucción de conocimientos en colaboración y
Instituição Educacional que oferece essa mo- redes con independencia del tiempo y el es-
dalidade de cursos (EaD) no Estado do Rio pacio como una forma de ayudar a resolver
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Grande do Sul. O estudo objetiva análise do algunos problemas de la educación brasileña.


desenvolvimento da autonomia do aluno co-
laborador durante o processo de aprendiza- El Decreto 5622 del 12/19/2005, que re-
gem por meio dessa modalidade. Tendo em gula el artículo 80, define la educación a dis-
vista a importância das análises e as reflexões tancia como una modalidad educativa en la
da prática cotidiana da EaD, a opção metodo- que la mediación didáctica y pedagógica en
lógica deu-se pela entrevista semiestruturada, los procesos de enseñanza y aprendizaje se
cujos resultados comprovam a autonomia. produce con el uso de medios y tecnologías
Assim, a construção de aprendizagem torna- de la información y la comunicación con los
-se inovadora para o aluno por meio de com- estudiantes y los maestros en desarrollo de
promisso com responsabilidade, iniciativa, actividades educativas en distintos lugares o
administração do tempo, busca de soluções e tiempos (Brasil, 2005).
empenho nas atividades, além de colaboração
e interação com colegas e professores-tutores El modo cuenta con instrumentos capa-
de curso. Trata-se de estudo relevante em ces de contribuir a la educación brasileña y
contexto incipiente de utilização dessa mo- se cree que sin el uso intensivo de la tecno-
dalidade com inúmeros aspectos positivos na logía, las instituciones educativas tendrán di-
educação, como forma de democratização e ficultades para llegar a su gama completa de
desenvolvimento do ser humano nos âmbitos capacitación y desarrollo de capacidades en
educacionais e de qualificação para o trabalho la educación. Como Behar (2009, p. 27), el
através do incremento das competências, do concepto de la educación a distancia se refiere
desenvolvimento de autonomia e de interação a “[...] una forma de aprendizaje organizado
durante o processo de ensino-aprendizagem. que se caracteriza principalmente por la se-
paración física entre el profesor y el alumno y
Palavras-chave: Educação a Distância. la existencia de algún tipo de tecnología de la
Autonomia. Aluno. mediación para establecer la interacción en-
tre ellos “. Es decir, profesor y el alumno no
tienen por qué compartir el mismo espacio y
INTRODUCCIÓN
/ o en el mismo tiempo para que la enseñan-
Educación a Distancia (EaD) es modo za y el aprendizaje se realizan en la educación
de aprendizaje que se introduce formalmen- a distancia.
te en el contexto educativo, presentando una
rápida expansión en el escenario mundial. Debido a la flexibilidad de tiempo y espa-
Eso se entiende cuando se analizan las nue- cio, en esta modalidad, los estudiantes tienen
vas demandas políticas y sociales, debido a las que participar de forma disciplinada en el es-
necesidades y requerimientos de desarrollo tablecimiento de un horario fijo de estudio en
profesional continuo en el mercado laboral. casa y / o trabajo. Ellos cuentan siempre con
En el nivel tecnológico, las innovaciones per- un sistema de recursos materiales, tecnológi-
miten a nuevas situaciones de aprendizaje; el cos y pedagógicos, para proporcionar apoyo
contexto pedagógico, la educación a distan- en los estudios. Como que en la modalidad
cia, y el modo flexible, se corresponde con el tenemos la distancia física entre el profesor y

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el alumno, se necesita motivación y la disci- las propias observaciones de los estudiantes,
plina, así como de incentivos e inversión de sus reflexiones, formulación y sugerencias,
profesores y tutores. será capaz de ampliar lo que ya se sabe.”

Preti (2005) se refiere a las diferentes di- Wedemeyer (1975) describe concep- 109
mensiones de la autonomía en la educación tualmente el concepto de aprendizaje inde-
a distancia, lo que refleja el papel de los estu- pendiente3 y Knowles (1988) propuso un

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diantes, los educadores y la institución educa- concepto que ha tenido mucho impacto en
cional.Según el autor, le corresponde al estu- la literatura educativa, el aprendizaje autodi-
diante, en este nuevo escenario, tomar sobre rigido4, en la que:
sí la responsabilidad de su propia educación,
y la autonomía y la disciplina para estudiar los [...] Los estudiantes hacen el diagnóstico
compromisos de todo el proceso educativo. de sus propias necesidades de aprendiza-
je, de acuerdo con sus objetivos, la iden-
El reto está en la constante reflexión y la tificación de la variedad de recursos de
investigación sobre todos los involucrados en aprendizaje y estrategias de planificación
el proceso de enseñanza-aprendizaje que se para utilizar estos recursos, la evaluación
produzca de forma autónoma y disciplina- de su propio aprendizaje y tener una eva-
do por el estudiante y, al mismo tiempo, con luación validada (Knowles, 1988 . 5).
carácter comunicativo, de conversación y de
colaboración para el aprendizaje. Los primeros teóricos para incorporar el
concepto de autonomía en una teoría de la
educación a distancia fueran Moore y Kearsle
1.  TEÓRICO
(2007), que la asociaran con terminos como la
1.1.  El concepto de autonomía independencia y la autonomía.
en las teorías de la educación a
distancia Distancia transaccional a Moore y Kearsle
(2007) representa la oportunidad en el proce-
El desarrollo de la educación a distan- so de enseñanza y aprendizaje relacionados
cia, desde la aparición de los cursos por co- con la autonomía, es decir, cuanto mayor sea
rrespondencia, se refiere a la descripción y la distancia transaccional entre los agentes en
análisis de este concepto de autonomía en función del diálogo variable y estructura, ma-
las principales teorías. La relación entre el yor será la oportunidad para que el estudiante
alumno y el profesor-tutor se caracteriza por se da cuenta de sus estudios autónomamen-
la separación física y transaccional, que re- te. Por lo tanto, la autonomía es el ideal a al-
quiere auto-control y auto-dirección de los canzar por los estudiantes, como un indica-
estudiantes, así como la relativa independen- dor de la madurez para el aprendizaje.Según
cia y autonomía de las acciones antes de que Moore (citado BERNATH; VIDAL, 2007, p.
las actividades propuestas.A partir de esta 4): “[...] con la construcción, podemos dise-
separación, surge el tema de la autonomía y ñar cursos a diferentes grados de autonomía,
su consiguiente potencial y las limitaciones el diálogo y la estructura que van, y el punto
de la educación a distancia. Dewey (1916, p. de vista de investigación podemos explorar y
353) define el concepto de trabajo por cuenta probar muchas interacciones dentro y entre
propia2 que indica que los niños y los adultos estas variables”.
necesitan estar solos, es decir, “[...] a través de
3
 Independent learning.
2 4
 Self-activity.  Self directed learning.

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Peters (2003) asociada con la indepen- y no en la enseñanza o las tecnologías utiliza-
dencia y la autonomía en términos de pro- das.El autor afirma que la educación a distan-
cesos de producción en masa industrial. El cia es otra forma de la educación y el apren-
autor incorpora poco a poco, en su teoría, los dizaje a distancia se refiere más a los modos
110 beneficios de las nuevas tecnologías5 de infor- de acceso, metodologías y estrategias peda-
mación para los procesos de aprendizaje autó- gógicas, sostiene que el modo tiene todas las
nomo, señalando que: características necesarias para fomentar enfo-
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que activo para el aprendizaje permanente y


Los niveles más altos de actividad e inte- aprendizaje autónomo.
racción se alcanzan con relativa facilidad,
y hay muchas otras oportunidades pro- Por lo tanto, la educación a distancia con-
metedoras para el desarrollo del apren- tribuye a la educación, ya que aporta facilida-
dizaje autónomo y comportamiento au- des a los estudiantes estableceren su ritmo de
to-gobernados. La auto-dirección, que búsqueda de nueva información y el conoci-
siempre ha de ser considerado como un miento, se desestima el viejo paradigma de
requisito previo necesario para el apren- que sólo la escuela -en formalmente su fun-
dizaje del estudiante a distancia, se pue- ción podría Corrobora Ferreira e Silva (2009),
de realizar con ayuda de la computadora que hace referencia a la educación a distancia
en el nivel cualitativamente superior.Por como la educación sin fronteras y accesible a
razones pedagógicas importantes, sería todas las personas como una forma de apren-
irresponsable no hacer uso de estas nue- der nuevos conocimientos y habilidades:
vas es OPORTUNIDAD para la optimi-
zación pedagógica.(Peters, 2003, p. 90). a enseñanza en el aula va al modelo de
la distancia a través de simulaciones vir-
Por lo tanto, Peters (2003) hace hincapié tuales, programas de educación continua
en que las acciones educativas en el contexto en el universo en línea, sitios web que
post-industrial pueden fomentar el aprendi- invierten en la realidad virtual y crear
zaje autodirigido.Es decir, en huevos procesos escuelas virtuales basados en
​​ e-learning,
de enseñanza y aprendizaje permitirán a los así como una multitud de estrategias que
estudiantes a aprender de forma independien- motivan estudiantes para colaborar en
te, sino a través de la mediación de la tecnolo- el proceso de aprendizaje.(FERREIRA;
gía para mejorar las características necesarias SILVA, 2009, p. 5).
para el proceso de aprendizaje colaborativo.
La educación a distancia, con el apoyo de
Para Belloni (1999), el aprendizaje en la las tecnologías de comunicación y métodos
educación a distancia se caracteriza esencial- de enseñanza, trae cambios en las funciones
mente por la flexibilidad, la apertura de los tradicionales de enseñanza y aprendizaje, el
sistemas y una mayor autonomía del estu- “salón de clases” no es el único espacio posi-
diante, siendo más consistente con los cam- ble para el aprendizaje.Tiene posibilidad de
bios social y económicos contemporáneos, cambiar el aula - espacio físico - por la habi-
debido a que la base de este modelo se centra tación de ula virtual en el ciberespacio.N este
en el proceso de aprendizaje en la educación ambiente de aprendizaje, establecer nuevas
relaciones entre profesores, tutores y estu-
5 diantes.Aunque en ambos modos el objetivo
 Las nuevas tecnologías de hoy en día, de acuerdo a
Borba (2004) se refieren principalmente a los recursos es el mismo: construir nuevos conocimientos
disponibles en los entornos de educación a distancia y la educación para la ciudadanía, los dos se
(EaD) como chat, correo electrónico, cartera, calenda- comportan de manera diferente en sus lugares
rio, apps, etc.

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apropiados. Paradójicamente, la educación a 1.2.  El significado de la autonomía
distancia requiere diálogo y la interacción en la educación a distancia y su
permanente, la comunicación de proximidad desarrollo en los estudiantes
y el diálogo (PRETTI, 2000). Se define la autonomía como “la capa-
cidad de gobernarse a sí mismo” (Houaiss, 111
Pretti se refiere a la nueva realidad: 2004, p. 78).Es decir, un ndivíduo i se consi-
dera autónomo cuando se tiene la capacidad

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Cierre durante unos minutos los ojos e de administrar y gestionar sus citas y acti-
imagine una escuela sin aulas sin pare- vidades; cuando los estudiantes establecen
des, sin pupitres, con estudiantes que van acción interactiva con material didáctico y
y vienen, hablando, leendo en diferentes los métodos de enseñanza, estimulado por
espacios abiertos, por veces reunidos en las acciones pedagógicas de tutores-profeso-
equipos, por veces el desarrollo de ac- res que trabajan como instigadores cogniti-
tividades individuales, con diferentes vas proporcionando oportunidades para el
tiempos para cumplir individualmente aprendizaje colaborativo.
o en grupo, con horario flexible, segui-
miento personalizado, bajo la guía de un En el entorno virtual de aprendizaje, los
grupo de educadores, etc. Talvez usted estudiantes desarrollan la capacidad de de-
exclamará sorprendido: “Esta escuela no terminar su propio ritmo, para acceder al
existe. Quién sabe, un futuro es posible! contenido en cualquier momento y tantas
“ No estoy hablando sobre el futuro de veces como sea necesario en la búsqueda de
la educación. De hecho, estoy hablando la comprensión de lo que despierta el interés
de una educación real y actual, posible y y el deseo de aprender. Para apoyar la cons-
lo que está sucediendo en nuestro país, trucción de esta nueva autonomía de ejerci-
sobre todo en la distancia, gracias a los cio en la educación a distancia, los estudian-
avances de las nuevas teorías de la física, tes recurren a herramientas específicas que
la biología, la psicología, Comunicación, proporcionan formas de acceder a la infor-
Pedagogía, etc. . y las nuevas tecnologías mación y establecer interacciones con los
de la comunicación.(PRETI, 1996). involucrados en el proceso educativo, citado
Andrés y Costa (2004):
La EAD escala la pedagogía que contri-
buye a una nueva manera de ser y de apren- La era del conocimiento requiere más y
dizaje. Según Neder (2000), a través del inte- más personas a ser capaces de construir
rés y determinación para superar los límites conocimiento y habilidades con los de-
que nos tienen como seres humanos y, se- más y darles lo que ellos saben, instándo-
gún Lévy (1999, p. 19-20), “[...] mediante el los a enriquecer sus horizontes vitales y
aumento de la autonomía de los individuos animándolos a desarrollar continuamen-
para multiplicar sus facultades cognitivas “. te su potencial de toda la vida . Además,
Por lo tanto, este método es la posibilidad de la mejor manera de aprender es enseñar.
cambio y la innovación en el aprendizaje de (ANDRÉ; COSTA, 2004, p 85.).
nuevos conocimientos en colaboración, y las
responsabilidades de desarrollo en el proceso En el contexto de la relación pedagó-
de aprendizaje. gica establecida, la autonomía se encuentra
en la capacidad del sujeto liderar su propia

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formación. El mercado laboral requiere cada los recursos tecnológicos que esta moda-
vez más la capacidad de aprendizaje de mane- lidad ofrece, adaptándose a las diversas
ra que el operador no sólo puede hacer frente necesidades individuales de acuerdo con
a las múltiples demandas de las redes de in- la flexibilidad de horarios para el estudio,
112 formación virtuales, pero también tiene la ca- servicio personalizado, la innovación
pacidad de utilizar herramientas tecnológicas de los métodos de enseñanza, mejora y
de apoyo para ponerse al día profesionalmen- nuevas oportunidades para la evaluación
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te.Los requisitos en la formación de cada área del aprendizaje, sin manchar sus normas
profesional tienden a cambiar, y el estudiante legales, así como el gran crecimiento de
debe estar preparado para los cambios; cada una relación interpersonal. (ARCÚRIO,
uno ha preferido formas de aprendizaje que 2008, p. 2).
se consolida continuamente a lo largo del pro-
ceso educativo.S Por lo tanto, se espera que el El modo en educación a distancia respeta
estudiante construya su autonomía de proce- el período de concentración y el interés indi-
dimiento y de forma continua a través de la vidual para el estudio, que tiene la potencial
educación a distancia. relación con el desarrollo intelectual, según lo
descrito por Keough (1982).El aprendizaje de
La autonomía en el aprendizaje es de- manera autónoma desfoca la visión pasiva del
mocrática, requiere disciplina, planificación, alumn que, en este caso, debe estar activo en
decisión, organización, persistencia, motiva- el aprendizaje y estudio.
ción, evaluación y rendición de cuentas. El
aprendizaje es ningún proceso que se produce Cerdeira (citado PRETI, 2005), para tra-
la “distancia” de distancia de la relación con tar el tema, así con respecto a:
los demás sin la interacción y la convivencia,
y por lo tanto “solo”; por el contrario, debe ser Cuando un estudiante recibe informa-
de apoyo y colaboración. ción que le lleva a pensar que su éxito está
justificada por la conjunción de sus habi-
El término “presencialidad” también sig- lidades con el gasto de esfuerzo, que desa-
nifica “ser prácticamente juntos.”El espacio fí- rrolla su sentido de auto-eficacia, mejora
sico está dando paso al ciberespacio o la cons- la calidad de su ejecución y, de acuerdo
trucción de “redes de aprendizaje” a través del con la teoría cognitivo-social, eleva su
cual los profesores y los estudiantes apren- estado de motivación. (CERDEIRA citó
den juntos, interactúan y cooperan entre sí, PRETTI, 2005, p. 10).
colaborar y proporcionar, por lo tanto las
oportunidades de aprendizaje cooperativo y La autonomía del alumno se respeta en
colaborativo.Según Maturana (2001, p 103.): este modo, reconoce los cambios en la so-
“El aprendizaje no es la captura de la nada: es ciedad actual que proporciona actualizar los
transformarse en un determinado medio de subsidios y prácticas educativas consistentes
interacciones recurrentes.” en el nuevo escenario de la educación y el
trabajo. Desde esta perspectiva, la institución
En relación con el significado de que escolar tiene sus paradigmas bajo una cre-
el estudiante autónomo en la educación a ciente presión a favor de revitalizar el campo
distancia, Arcúrio (2008), lo define de la educativo. Como Levy (1999, p 157.), “[...]
siguiente manera: Hay que construir nuevos modelos de espacio
de conocimiento.”
Un estudiante autónomo en el univer-
so educativo de la educación a distancia Para Belloni (2001), la educación a dis-
debe ser capaz de utilizar de una manera tancia ofrece el aprendizaje autónomo, que es

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un aprendizaje centrado en el estudiante, cu- y el aprendizaje.Además, debe ser capaz de
yas experiencias sirven como un recurso pues gestionar y administrar su proceso de ense-
el estudiante es como gerente independiente ñanza-aprendizaje, al participar, interactuar
que se considera responsable de su proce- y colaborar con otros colegas, además de ser
so de aprendizaje. Por lo tanto, debe crear la responsable de la formación de la comuni- 113
planificación pedagógica diferenciada para el dad de aprendizaje en línea (PALLOF; Pratt,
éxito en el uso de las herramientas tecnológi- 2004).Él se convierte en responsable de mover

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cas en el proceso educativo. En la educación a el proceso de aprendizaje hacia adelante con
distancia, estudiante pasiva da paso al sujeto la madurez y la capacidad de análisis crítico
activo, dedicada a la construcción y el inter- de forma autónoma.
cambio de conocimientos.
Por lo tanto, el modo EaD busca recursos
Tomando la educación a distancia pro- y formas para facilitar y promover el apren-
fesor-tutor como mediador, el estudiante, a dizaje a través de estrategias que fomentan la
su vez, es responsable por el uso de este tipo participación, la interacción, la investigación,
de apoyo ofrecido de manera significativa. el debate, el diálogo y, en especial, la colabora-
Palloff y Pratt (2004) Lista de tres responsa- ción, la cooperación y el intercambio de pen-
bilidades de los estudiantes en línea, que con- samientos, ideas y soluciones para el aprendi-
sideran esenciales: la construcción del cono- zaje cooperativo . Si el aprendizaje autónomo
cimiento, colaboración y gestión del proceso se centra en la creación de entornos de apren-
de aprendizaje.Es el responsable de la bús- dizaje colaborativo, qué estrategias se pueden
queda de soluciones a los problemas relacio- permitir para la producción de este tipo de
nados con el contenido del curso, teniendo entornos en la educación a distancia?
en cuenta los problemas y las soluciones des-
de diferentes perspectivas e incluso menores Es necesario abordar ampliamente el
perspectivas de otros colegas involucrados papel del profesor-tutor que tiene como ob-
en el proceso.El estudiante debe cuestionar jetivo ser el mediador de la educación en la
sus propios supuestos y las presentadas por el construcción de ambientes de aprendizaje
tutor y colegas.Por lo tanto, participan en el colaborativo y una mayor autonomía. Moran,
proceso de aprendizaje, aprende a aprender y Masetto y Behrens (2000) mencionan que tie-
desarrollar el pensamiento crítico y reflexi- ne la tarea de poner en práctica algunas estra-
vo para la construcción del conocimiento tegias que pueden facilitar la producción de
(PALLOF; Pratt, 2004). estos ambientes, tales como:

En el segundo la responsabilidad -co- Al ser más centrado en el aprendiza-


laboraccíon-, según Palloff y Pratt (2004), el je del estudiante, establecer relaciones
estudiante debe trabajar con otros colegas empáticas, promover la responsabilidad
con el fin de construir el conocimiento y eva- compartida y la asociación, creando el
luar críticamente el contenido estudiado.Se clima de respeto mutuo para todos los
fomentará la búsqueda y que comparta ma- participantes, dirigiéndose a la cons-
terial adicional para resolver los problemas trucción del conocimiento como eje de
que se presentan y dar “feedback” más allá de articulación de la práctica educativa, la
la simple mensaje, porque el estudiante debe práctica la creatividad como alerta de
ser capaz de hacer comentarios coherentes acción que consultar con el estudiante,
sobre las ideas presentadas (PALLOF; Pratt, situaciones nuevas e inesperadas, tener
2004).Todas estas prácticas ayudan en el de- disposición al diálogo, tenga en cuenta
sarrollo crítico y reflexivo necesario para par- la subjetividad y la individualidad de
ticipar en la construcción del conocimiento los actores del proceso educativo, al ver

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que su expresión y comunicación siem- de características esenciales capaces de iden-
pre son capaces de ayudar a fomentar tificar una búsqueda de este tipo, a saber, que
el aprendizaje y aprendiz, comúnmente comprende un conjunto de diferentes técni-
para hablar, preguntas de liberación de cas interpretativas para describir y descifrar
114 guía, propone retos, ideas y situaciones los componentes de un complejo sistema de
problemáticas. (MORAN; MASETTO; significados.Su objetivo es traducir y expresar
Behrens, 2000, p 168.). el significado de los fenómenos del mundo
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social; es cerrar la brecha entre el indicador y


En la educación a distancia, el profe- se indica entre teoría y datos, entre el contexto
sor-tutor debe desarrollar la mediación peda- y la acción.
gógica que puede promover el pensamiento
de los estudiantes y ayudarlos a implemen-
2.2.  campo empírico
tar sus proyectos y compartir problemas,
ayudándolos y animándolos a comprender,  La investigación de campo empírico era
analizar, probar y corregir sus preguntas y una empresa privada, cuya sede se encuentra
fracasos, con el fin de desarrollar sus cono- en Porto Alegre (POA). La elección se dio a
cimientos, fomentar el aprendizaje y el pen- partir del conocimiento del investigador en el
samiento. Lévy (1999) complementa el argu- uso y aplicación de la práctica de la educación
mento: “[...] sobre todo ser un animador de a distancia en los empleados con el fin ya han
la inteligencia colectiva para colaborar con el trabajado como profesor en dicha institución.
aprendizaje cooperativo.”
La empresa elegida para la encuesta - ins-
titución educativa con oficinas en varios es-
2.  METODOLOGÍA
tados - se centró en las unidades educativas y
2.1.  Caracterización del estudio el sector administrativo de Porto Alegre. Para
llevar a cabo cursos en la unidad que actúa en
La investigación desarrollada es de natu- la educación a distancia, la institución tomó
raleza cualitativa y método de investigación ventaja de entorno de aprendizaje virtual que
utilizado es las entrevistas semi-estructuradas permite la interacción entre los participantes
con preguntas preparadas previamente. Los de diferentes medios de comunicación: foro,
sujetos fueron empleados que se sometieron chat, mensajes, entre otros.Aunque la empresa
a los módulos de cualificación y formación, realiza cursos disponibles para la fuerza de
así como profesores-tutores y cordinador de trabajo, los cursos de educación a distancia
la Educación a Distancia dispuestos a partici- también se ofrecen a los clientes externos,
par de manera voluntaria de la investigación. como la unidad se ha especializado en el servi-
cio de Soluciones Corporativas de Educación
La investigación cualitativa se analizó a Distancia, que asesora a la estructuración de
con base en las declaraciones y la informa- proyectos, y desarrollar y personalizar conte-
ción de los participantes.La elección para el nido esta modalidad de la educación en las
enfoque cualitativo se le dio al hecho de que empresas e instituciones.
pone al investigador en contacto directo con
el objeto investigado, teniendo que su caracte-
2.3.  Los participantes del estudio
rística principal, haciendo que el investigador
para convertirse en su principal instrumento El número de participantes en el estudio
(Triviños, 1987). un total de 12 empleados, y 9 de ellos han
completado las calificaciones y los cursos de
Para Godoy (1995; 2006), la diversidad educación a distancia en la empresa y / o iban
entre el trabajo cualitativo enumera una serie a calificarse pronto.Además de ellos, hay un

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profesor - tutor que enseña y acompaña a los su propio estilo de aprendizaje, sus dificulta-
cursos de educación a distancia en los nego- des y formas de superar. Corroboran afirma
cios y un Coordinador del Programa. Belloni (1999) y Petters (2003) sobre la EaD
como potenciar el aprendizaje activo, autóno-
mo e independiente. En los testimonios de la 115
2.4.  Instrumentos de colecta
encuesta de los estudiantes en la educación a
de datos
distancia, se destaca la autonomía como esen-

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La recolección de datos se realizó a tra- cial para el proceso de aprendizaje, y su desa-
vés del análisis de documentos herramien- rrollo por lo general ocurre durante el trans-
tas, manuales, folletos y las revisiones de los curso del curso.
cursos de educación a distancia, software y
entorno de aprendizaje virtual a través de los Cuando se le preguntó si la educación a
materiales utilizados por la empresa.La colec- distancia requiere el desarrollo de la autono-
ción se inspiró en también comúnmente los mía del alumno, las respuestas de los encues-
datos obtenidos en la aplicación de entrevis- tados reiteran que la autonomía se desarrolla
tas semi-estructuradas, con el fin de analizar, durante todo el curso, como testimonio de la
profundizar en las respuestas e investigar los autopista A9, que indica que la educación a
motivos, sentimientos, pensamientos y re- distancia
flexiones de los encuestados.
[...] Muy desarrolla la autonomía, por-
Según Bailey (1982), una entrevista se- que tenemos que obtener una gran can-
miestructurada combina preguntas abiertas y tidad de información. Hice un curso de
cerradas y permite al entrevistado discutir el computación, que fue la distancia y tenía
tema sugiere, sin que el entrevistador estable- algunas actividades que tenía que hacer
ce respuestas o condiciones de determinadas y buscar inf ormación.La cuestión de la
prioridades.Gil (2002) complementa la entre- autonomía es ser paciente, para reali-
vista semiestructurada se guía por una lista zar cualquier actividad, y esto está muy
de temas de interés, cuyo investigador guión presente en la educación a distancia.
explora el curso del desarrollo. Autonomía, si el estudiante no tiene el
curso de educación a distancia, no puede
incluso construir durante el curso, y se da
3.  PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS
por vencido.
DE RESULTADOS
3.1.  El desarrollo de la autonomía Los testimonios corroboran Rosa (2009)
de los estudiantes en la educación sobre la necesidad de que los estudiantes
a distancia gestionen sus estudios y tengan autonomía
en cuanto a cuestiones técnicas, la tarea y
Autonomía es reconocida como una pre- el tiempo.
misa para la educación a distancia, como se
espera de los estudiantes más involucrados A7 reitera la afirmación que indica que
con el proceso de aprendizaje, durante el cual
se asume la mayor parte de la gestión de este [...] Sí, porque todo lo que tenemos que
proceso de forma individual, dando prioridad, volver atrás y buscar información, pres-
entre los objetivos educativos propuestos, los tar atención a los plazos, no te pierdas
que serán cubierta en primer lugar, el tiempo los plazos, el pensamiento entonces todo
y horarios de estudio la organización, el esta- esto ha hecho que se había desarrollado la
blecimiento de los horarios y de los materiales autonomía e incluso un poco más cuen-
de apoyo, así como un mejor conocimiento de ta de la actitud de la organización, para

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cumplir los plazos y buscar otra informa- en algunas situaciones tradicionales, ha re-
ción, e incluso para establecer la relación sultado insuficiente y ineficiente.Es evidente,
entre el contenido e intercambiar ideas por tanto, la importancia del desarrollo de la
con otros profesionales. autonomía de los alumnos durante los cursos.
116
Un estudiante autónomo en la educa- A9 expresar afirmativa a través de la expe-
ción a distancia debe ser capaz de utilizar riencia personal: “[...] como hice un tecnólogo
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de una manera recursos tecnológicos que en educación a distancia, tuve que aprender a
ofrece el modo satisfaciendo diferentes ne- desarrollar la autonomía y los otros cursos que
cesidades individuales de acuerdo con la fle- estaba siguiendo la misma línea; Por supues-
xibilidad de horarios para el estudio, servicio to siempre se aprende mucho, pero el primero
personalizado, la innovación de los métodos siempre es un gran desafío “.
de enseñanza, mejoras y nuevas oportuni-
dades para el aprendizaje de la evaluación La autonomía se dio cuenta de que el es-
sin manchar sus normas legales, así como el tudiante a través de la gestión del tiempo, la
fuerte crecimiento de la relación interperso- puntualidad y dedicación a las actividades.
nal (ARCÚRIO, 2008). A7 ilustra la afirmativa:

El análisis de la narrativa revela la presen- [...] En la educación a distancia, te pier-


cia de la autonomía hacia la participación de des, no hagas las actividades y no seguir
los estudiantes, la gestión del tiempo y la de- el programa y estar en este ambiente que
dicación a las actividades. el maestro también está hablando con us-
ted, y no el acceso, se pierde el enlace.¡-
A9 cita: “[...] es importante dedicación Tienes que ser el acceso a la calidad, la
en el sentido de que nadie va a hacer por us- entrega de tareas.
ted, usted tiene que ser dedicado a ese tema,
el contenido, porque sé que si yo no leo si no La autonomía en el aprendizaje en la
te dedicas a mí mismo, no voy a ser capaz de educación a distancia contribuye de manera
aprender lo que el curso se propone “. democrática para la educación y, al mismo
tiempo, requiere el estudiante para desarrollar
La autonomía se percibe hacia la cons- la disciplina, la organización, la persistencia,
trucción de conocimiento en sí mismo de las la motivación, decisión y responsabilidad.Los
actividades propuestas. Por lo tanto A3 reitera: análisis y testimonios reiteran el fundamen-
to teórico de Pallof y Pratt (2004) cuando se
[...] La cuestión de la búsqueda, para menciona que el estudiante es responsable
gestionar para conseguir un contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje en la
de recibir ese contenido y ser capaz de construcción del conocimiento, trabajan-
estudiar e interactuar con sus pares, la do en colaboración con los miembros del
construcción de un conocimiento.Usted proceso educativo.
tiene una mirada independiente de que
su conocimiento construido. A4 expresó la importancia de la disci-
plina y hábitos de estudio en la educación
Está de acuerdo con Almeida (2003) a distancia:
cuando dice que en el entorno de aprendi-
zaje digital para la sofisticación que requiere [...] La autonomía de estudio requiere
cierto grado de autonomía del estudiante y disciplina y responsabilidad, es decir, re-
romper la relación de dependencia, es decir, quiere más disciplina, ya que Internet tie-
característica de un método de enseñanza que ne muchos puntos que pueda desviar la

RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes


atención, tiene muchos recursos rápidos, Según A8, una experiencia perso-
material, videos.Si usted está estudiando nal de sus cursos de educación a distancia
la computadora, Internet corre ese ries- demuestra:
go. Así que creo que es la disciplina en la
educación a distancia, todos los días de ir [...] Mi comunicación virtual ha mejo- 117
a clase y estudiar.La disciplina es un hábi- rado mucho, he sido más objetiva en las
to, es algo que crece con usted para desa- respuestas de correo electrónico, algunas

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rrollar bien consigo. Va dando cuenta de actividades relacionadas con el curso, la
que necesito eso. investigación en el Internet se ha conver-
tido en mucho más fácil, la interacción a
Cada individuo tiene su método preferi- seguir para las fuentes y autores, buscar
do de aprendizaje y adquiere en el proceso de artículos ya tienen una gran facilidad y
aprendizaje y estudio.Para el estudiante cons- buscan los bancos.
truir su autonomía en función del tiempo, las
ofertas de educación a distancia y hace viables A5 ilustra el desarrollo de la autonomía
varios idiomas de aprendizaje para una pre- en la educación a distancia, incluyendo rela-
gunta específica. Moore y Kearsle (2007) lo cionándolo con la práctica de su trabajo:
ven como un ideal a ser alcanzado por fomen-
tar el aprendizaje y la madurez del alumno: [...] Sí, he desarrollado la autonomía,
porque estaba haciendo bien o mal que
A2 expresa el desarrollo de la autonomía pensé que tenía razón sobre una deter-
de los cursos EaD: “[...] la autonomía que minada situación, y el curso me enteré de
tengo hoy es más interactuar con sus compa- que no, es otra cosa.La forma correcta de
ñeros, a participar más.Participo mucho más realizar la actividad es de esa manera. Así
que participé una vez antes de que yo tenía que me las arreglé para poner en práctica
miedo, quedé algo, me tomé demasiado tiem- lo que he aprendido, y esto permite una
po para publicar “. cierta autonomía.

Autonomía percibe competencias a desa- A3 también refuerza la afirmativa cuan-


rrollar durante el curso de educación a distan- do se reconoce la importancia de la autono-
cia se confirma por A8 cuando afirma: “[...] mía en las actividades y la interacción con
Me considero una autonomía de competencia los profesores:
en el sentido de que hago mi horario de mis
horas de estudio, que saben dónde buscar, en- [...] Sí, porque hay que leer más, usted
tonces es un compromiso y el compromiso es tiene que estudiar, porque si estás con
dentro de una jurisdicción, entonces yo lo veo el profesor allí y hace la pregunta que él
como una responsabilidad “. te responderá.En EAD que tienes que
ser muy esta interacción, muchos de los
Zarifian (2001) identifica tres áreas de profesores que no había respondió y dijo,
competencia: la autonomía, la responsabilidad mira estas cosas aquí, mira a este sitio,
y la comunicación. Esta calificación refuerza buscar donde obtendrá las respuestas.
la capacitación directamente relacionada con
el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Según Moran, Masetto y Behrens (2000,
educación a distancia y los supuestos teóricos p. 16), “sólo podemos educar para la au-
ya mencionados anteriormente. tonomía, la libertad, con,, procesos de li-
beración interactivos fundamentalmente

Volume 14 − 2015
participativos, a respetar las diferencias, fo- [...] Es muy importante que sea un estu-
mentar y apoyar orientado”. diante independiente, pero también es
posible que él desarrolló esta autonomía
La educación a distancia profesor-tu- sobre sus estudios.Debido a que algunas
118 tor es “[...] promover la comunicación en la personas no tienen experiencia con la
comunidad de aprendizaje, fomentando el educación a distancia y en el proceso que
intercambio de experiencias y la difusión de tendrán la oportunidad de comprobar y
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conocimientos entre los agentes del proceso” desarrollar esta competencia.


(ARCURIO, 2008, p. 3).
Refuerza la declaración el ejemplo prác-
En este proceso interactivo, con la liber- tico de experiencia profesional en el tema de
tad de tiempo y espacio, desarrollar el poten- la autonomía, que permite el desarrollo y la
cial de la autonomía del alumno reside en su organización de la actitud:
explotación a venir a través de nuevas formas
de aprender, de conocer y de hacer un uso co- [...] Me enseñó un curso de educación
rrecto de la tecnología con las características a distancia en el cargo y fue muy positi-
y formas de incentivo para la participación , vo que al final los estudiantes llegaron a
la interacción y el aprendizaje colaborativo decir, mira organización docente nece-
de los estudiantes involucrados en el proceso sito para estudiar la distancia me ayudó
educativo. a organizar a mí mismo por el resto de
mi vida.Porque tengo que organizar mi
A través del testimonio de la C1, pone de tiempo para estudiar, tiempo para desa-
relieve la importancia y el énfasis de la auto- rrollar las actividades. Y esa organización
nomía en el aprendizaje y los estudios en la sea estudiante virtual, una organización
educación a distancia, como proporciona oportunidades para la vida
del estudiante que realmente son fuertes,
[...] Hablamos mucho sobre el tema de así como la autonomía.
la autonomía, que están trabajando o es-
tudiando en la distancia tiene que desa- Declaraciones C1 se reiteran con los de
rrollar esa autonomía.En efecto, mucho Belloni (2001), que aborda la necesidad de
depende del estudiante y más del estu- una actitud activa, centrada y el estudiante
diante. Porque lo que sucede en el aula autónomo en la educación a distancia:
veces trabajando todo el día llega al final
de la jornada laboral, tome sus materiales [...] La organización y la autonomía que
e ir a clase sin haber sido preparado sin el estudiante tiene que tener es muy cla-
haber hecho una lectura. ro, pero también reiteran que un estu-
diante que no es tan independiente que
Moore (1993) cree que la autonomía vie- se puede desarrollar tanto la autonomía
ne con el proceso de maduración individual, como la organización.Creo que la res-
haciendo hincapié en que los programas de ponsabilidad en su conjunto debe ser
educación a distancia, debido a su estructura, desarrollado, porque por lo general en la
requieren que los estudiantes con comporta- educación a distancia tiene un cronogra-
mientos autónomos para lograr programas ma de actividades, entrevistas, lecturas,
de aprendizaje a completar con éxito. Se con- interacciones, momento en el foro en una
cluye, por tanto, que el perfil de alumno au- semana tiene el foro para participar y el
tónomo debe desarrollarse en los cursos de estudiante tiene que darse cuenta de esto
educación a distancia, que se demuestra en el participación en ese período porque los
testimonio como C1 afirmativa: otros colegas también estará presente y el

RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes


aire contribución será para todos.Otros múltiples habilidades, cooperar y tienen
deberes también, en términos de conoci- capacidad para adaptarse a las diferentes si-
miento de la tecnología, lo que necesita tuaciones que se enfrentará en su vida diaria
para desarrollarse en entornos digitales. profesional y social.
119
En el papel de mentores en los cursos Estamos obligados a proporcionar una
de educación a distancia, la percepción de mayor flexibilidad, proactividad, respuestas

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la autonomía es cada vez más evidente y las rápidas, inmediatas y correctas, y estos facto-
mejoras en el trabajo, que se demuestra en el res están relacionados directamente con la ca-
testimonio de T1: pacidad de utilizar las tecnologías de acceso y
adaptación que permitan el acceso al mundo
[...] Creo que la autonomía es un creci- virtual y sus posibles actualizaciones. Por lo
miento.Todavía queda mucho para al- tanto, debemos ser cada vez más autónomos
canzar el nivel deseado, pero confieso que en el aprendizaje, la educación y la formación
ya es mucho mejor de lo que era. Porque en los profesionales de los hechos s de con-
veo que la situación de la siguiente, mu- tinuar.La nueva sociedad requiere de habili-
chos estudiantes preocupados, por ejem- dades de trabajo en equipo de la cooperativa,
plo, publicar las actividades en un plazo como las interacciones virtuales son cada vez
específico. Así que yo no vi al principio, más firme. El utonomia, la creatividad y la fle-
ahora puedo llegar a ver ese angustia- xibilidad son elementos clave para el indivi-
do, y esta preocupación cuando se trata duo para optimizar el acceso a numerosas po-
cuestionó, a veces, no tenemos contacto, sibilidades virtuales, de manera responsable,
sólo por correo electrónico, y ya tienen su ética, consistentes y de alta productividad.
propia autonomía a buscar esa informa-
ción o si el sistema está apagado o si se Las formas de enseñanza y aprendizaje
trata de un problema en micro, ellos ya democratizar sí mismos a través de educación
tienen esa preocupación con la búsqueda a distancia, ya que la ruptura de las fronteras
y resolver situaciones. geográficas y espaciales es promovido por la
tecnología, por la interacción y la comuni-
Sin lugar a dudas, la modalidad de edu- cación entre los usuarios de este tipo. Así se
cación a distancia promueve estudiante en el ven los procesos educativos por medio de
sentido de que, con su resolución postura ac- comunicación para el intercambio, el diálogo
tiva y buscando, asumir la responsabilidad y y el cambio en el aprendizaje y, por lo tanto,,
madurez para el proceso de aprendizaje. aprendizaje a distancia (AD), el tiempo / es-
pacio de flexibilidad, redes de colaboración
interactivos, mayor autonomía, la integración
4.  FINAL
medios de comunicación y lenguas se con-
El contexto de la sociedad contemporá- vierten en características esenciales de la edu-
nea ha exigido nueva actitud a la formación cación a distancia.
y la mejora, por lo que la gente pueda mante-
nerse activo y participar en la sociedad. Esencial en la educación a distancia es
el estudiante cumple con el reto de estudiar
Según Belloni (2.001), que es parte de la solo, la obtención de la autonomía de su acto
evolución del constante cambio; por lo tanto, de aprendizaje y, por lo tanto, la necesidad de
el contexto social actual necesita un nuevo desarrollar la capacidad de tener el aprendi-
modelo empleado ciudadano; por lo tanto, la zaje autodirigido (FERREIRA; SILVA, 2009).
obligación de la educación ayudar a habili- Iss se debe a que el estudiante asume la res-
tar y capacitar al nuevo modelo que tendrá ponsabilidad de su formación, con el apoyo

Volume 14 − 2015
de algunos de los componentes de hardware en el trabajo pedagógico.Debido a estos fac-
y humana planificada, seguimiento y evalua- tores, parece que la educación a distancia re-
ción para que tenga la posibilidad de construir quiere de mucho compromiso y responsabi-
la autonomía y el aprendizaje en el proceso. lidad para hacer frente a numerosos desafíos
120 para el aprendizaje significativo.
Esta perspectiva pone como sujeto, autor
y director de orquesta del proceso de forma- Dado el tema obligado del artículo -
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ción, permite la apropiación y reelaboración Educación a Distancia - cuyo enfoque pro-


de los contenidos y la construcción del co- porciona oportunidades de estudio y capa-
nocimiento. El estudiante debe tener para citación a través de la autonomía de la que
desarrollar habilidades para estudiar en la en- dispone, lo ve importante recurso para el
señanza informatizada con la autodetermina- aprendizaje, para el trabajo y para la construc-
ción, orientación, selección y capacidad de to- ción de aprendizaje democrático.Con la edu-
mar decisiones, el aprendizaje de habilidades cación a distancia, la calidad de la enseñanza
de organización y habilidades metacognitivas. de la construcción se produce independiente-
mente de lugar, tiempo o maestro.
Aunque las tecnologías están vinculadas
a la educación, que no cambian necesaria- Sea en las instituciones, ya sea en los ne-
mente el concepto educativo adoptado como gocios, es necesario y posible para superar los
defensores Moran (2003), pero el uso de la retos que se interponen en el contexto de la
tecnología en cuestiones pedagógicas haré, educación a distancia, por la excelencia y la
sí, una diferencia. Tenemos la posibilidad de calidad puede ser oportunizadas de apren-
usar el Internet en la educación a distancia dizaje básico hasta el nivel de conocimiento
para jugar sólo el modelo de transmisión de superior, por ejemplo, los cursos de máster y
conocimientos, o podemos tomar y utilizar doctorados. Sin importar la edad, condición
el potencial de esta tecnología para hacer de cultural o cualquier otra clasificación, la edu-
la educación innovadora, con el modelo pe- cación a distancia ocupa un espacio definido
dagógico más centrado en el estudiante, ha- y esencial para la educación democratizada
ciendo hincapié en la colaboración, la inte- y comprometida.
racción, la construcción del conocimiento y
el aprendizaje, la autonomía y el pensamiento
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