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TAREA 3

1-En la actividad uno durante el inicio lo que más favoreció en el aprendizaje de los alumnos fue
que se dio una retroalimentación explicando ¿Qué son los signos de interrogación?, la cual emplee
de manera muy minuciosa la explicación sobre cómo ¿Cómo son?, ¿para qué sirven?, y ¿Cuándo
los usamos? Una vez explicado lo anterior les comente que cuando queremos saber algo, al
preguntarlo empleamos este tipo de signos. Les comenté que leeríamos la lección ¿lobo estas ahí?
Y les cuestione si alguien de ellos ya ha jugado anteriormente, escuché sus respuestas las cuales
arrojaron que la mayoría de los alumnos ya habían jugado anteriormente este juego.

Durante el desarrollo de la actividad la comencé leyéndoles la lección de lobo ¿estás ahí? en voz
alta haciendo énfasis en los signos de puntuación para que les quedara clara la entonación que se
utiliza al usar esos signos.

En seguida les pedí que volvieran a mirar la lección ¿lobo estas ahí? y con un color de su elección
subrayen las frases que concluyen con signos de interrogación y una vez terminado lo llevaron a
revisión, posteriormente Integre al grupo por equipos, forme estos de la siguiente manera,
elegí a 4 alumnos por número de lista y estos 4 elegirán a los integrantes para que formen
su equipo por afinidad. Una vez formado los equipos a cada equipo le entregué 2
oraciones descompuestas, a cada equipo le indique que leyeran las palabras y trataran de
formar las oraciones correctamente, una vez que cada equipo las haya integrado de forma
correcta pasaron al pintarron a pegarlas ya que el pintarron se encontrara dividido en 4
partes y cada equipo las pegaba en el lugar que les correspondía. Una vez que quedaron
pegadas todas las oraciones, por equipos les entregare 1 par de signos de interrogación a
cada uno ya que las actividades que ellos formaron una corresponde a una pregunta y la
otra no. Leyeron, e identificaran cual es la oración que lleva signo de interrogación y cuál
no, pegaran los signos en la oración que ellos crean que corresponda a ser una pregunta.

Una vez finalizado y analizado cada una de ella indique que las copien en su cuaderno
considerando que las que las mayúsculas, signos de interrogación, y puntuación siempre
se escribirán con color rojo.

Esta actividad fue satisfactoria entre los alumnos logrando el objetivo de la misma en la mayoría de
los equipos ya que solamente un equipo se equivoco al momento de acomodar los signos de
interrogación. Lo cual fue muy satisfactorio entre los alumnos ya que ellos pudieron descubrir que
ya pueden leer algunas palabras lográndose el objetivo ya que estos obtuvieron buenos resultados,
y lo mejor fue que los alumnos con dificultades para aprender se integraron en los equipos
logrando participar en la actividades logrando esa movilización de saberes durante la actividad
consiguiendo un buen resultado.

Durante el cierre de la misma actividad uno se planteó un reto cognitivo la cual lograron trabajar
como equipo utilizando sus cuerpos para tratar de formar los signos de interrogación, ya que al
final se integraron 2 equipos por cada uno para así poder tener solamente dos equipos, el equipo
uno se organizo y trato de formar el signo de inicio de la pregunta, y al equipo dos el signo de
cierre de la pregunta, el resultado fue satisfactorio aunque no les salió a la perfección ellos se
pusieron de acuerdo el cómo organizarse para poder lograr el objetivo.

Y finalmente salimos al patio y jugar ¿lobo estas ahí?, una vez elegido el lobo se le puso al alumnos
una máscara de lobo para que así sus compañeros pudieran identificarlo. El resto de los alumnos
formaron una rueda, giraron y comentaron a cantar la canción de ¿lobo estas ahí? Recalcando el
uso de los signos de interrogación, una vez que el lobo les decía ya voy, todos salían corriendo para
que el lobo no pudiera alcanzarlos.

En el inicio de la actividad se les dicto 5 palabras diferentes ellos las escribieron utilizando su
alfabeto móvil (silabario) esta actividad a ellos les encanta mucho ya que les gusta estar buscando
las letras para lograr escribir las palabras que se les están dictando. Después les comente que si
ellos creían que podríamos leer la lectura llamada los peces del mar esta se encontraba en el
pintarron pegada, alumnos se desconcertaron ya que a dicha lectura le faltaban bastantes vocales,
consonantes y silabas, escuche sus respuestas y les seguí cuestionando: ¿por qué no
entendemos lo que dice?, ¿qué le pasó a la lectura?, ¿Qué podemos hacer? Escuche
nuevamente sus comentarios y me comentaran qué haremos para lograr leer el texto. Las
repuestas fueron anotaron en el pizarrón.

Durante el desarrollo de la actividad todos los alumnos obtuvieron un desempeño favorecedor ya


que fue una actividad que les llamo muchísimo la atención, ya que lograron la noción de cómo
poder descubrir que vocal, consonante o silaba es la faltante mediante el uso de tarjetas de
cartulina ya que en el pintarron se encontraban diferentes imágenes con el nombre de la cosa o
animal incompleto digan su nombre para que identifiquen qué sílaba es la que faltaba, una
vez identificada les pedí que la buscaran en la parte inferior de el pizarrón y pegaran en
el lugar que les correspondía, una vez terminadas las imágenes –palabras los alumnos
copiaron en su cuaderno de trabajo las 5 imágenes y su nombre que más le haya gustado.
Con esto logro un mejor entendimiento, en el proceso de la lecto escritura. Esta fue una de las
actividades que mejor tuvo impacto sobre los aprendizajes.

Durante el cierre de la actividad dos se favoreció la Identificación de las letras pertinentes


para escribir y leer frases y palabras determinadas, en el desarrollo de la actividad se les
fue leyendo las palabras incompletas dándole solo la entonación de las letras y les
comentaba lo que la palabra quería decir y ellos pasaban a escribirla .

La movilización de saberes tuvo impacto en ello por lo que de manera autónoma pasaban a
completar las palabras con las letras faltantes.
En la actividad tres durante el inicio favorecieron la retroalimentación palabras que al momento de
cambiarles una letra cambia el significado de la misma, después pegue unas tarjetas en el
pintarron que contienen diferentes nombres de objetos que si se les cambia alguna de las
letras, dice otra cosa, por ejemplo: cama rama rosa cosa individualmente fueron
pasando a relacionar el par de palabas que con el cambio de letra cambio la palabra, se le
entregó un plumón con el cual unieron una palabra con la otra. Los demás compañeros
observaran y reflexionaran el par de palabras que su compañero unió y en caso de este
equivocarse ellos mismos se lo comentaran a su compañero. Esta actividad resulto
favorecedora y de alto impacto para los estudiantes ya que los alumnos leían y buscaban
los pares de palabras, esta actividad fue satisfactoria para los alumnos logrando el objetivo de la
misma.

Durante el desarrollo de la actividad tres se favorecieron los saberes previos e identificación de


letras pertinentes para relacionar palabras, el trabajo en equipo esta actividad se llevo a
cabo en la cancha y en los comedores de la escuela. Primeramente salimos a la cancha,
jugaron al barco se hunde y se formaron los equipos y pasamos a los desayunadores.

Entregue a cada uno de los alumnos un ejercicio impreso en la que se encuentran


imágenes de diferentes juegos de palabras con las que los alumnos pudieron intercambiar
letras, escribir las que faltan, completar palabras y ordenar oraciones descompuestas, una
vez finalizado el ejercicio lo llevaran a revisión. Esta actividad no fue de tan grande impacto
para los alumnos ya que no se llevo a cabo material didáctico colorido y manipulable.

Y por último en el cierre de la actividad tres se favorecieron la agilidad mental y la espontaneidad


al formar un pequeño texto con imágenes y palabras las cuales ellos tenían que descubrir y
posteriormente, ir hasta el salón a pegar su texto ya armado. Resulto muy divertido y novedoso
para los alumnos.

2-Hubo un gran nivel de logro entre algunos alumnos ya que los alumnos con los que se empieza a
ver dificultades de aprendizaje no es el mismo ritmo de aprendizaje, ya que es más lento pero
muy significativo para el alumno ya que esto se determina desde el aspecto familiar, social y
escolar. La disposición que tienen los padres para ayudar a su hijo, hija en algunos casos es nulo.
Por lo que me veo en la necesidad de dedicar más tiempo para lograr el aprendizaje en ellos al
momento del desarrollo de distintas actividades.

Se logró que los alumnos inicien por buscar respuestas de manera voluntaria ya que se notó un
ambiente distinto, de la duda, al trabajo autónomo en el aula aunque se aclararon ciertas dudas y
errores a algunos alumnos pero esto dio origen al trabajo voluntario.

Además se logró el trabajo en equipos sabiendo movilizar los saberes de cada uno, no hubo
conflictos, sino mayor participación y apoyo en el mismo equipo.
Estas diferencias de logro entre los alumnos destacan que se atribuye además a la práctica
docente, ya que la intervención en cada caso a veces requiere más de tiempo y más material
didáctico para resolver alguna duda. Incluso se atribuye a la falta de medios digitales para
ejemplificar y ser incluidos en la práctica docente. Lo que potencializaría el desempeño óptimo de
cada alumno.

3-Los aspectos que pudieron influir durante mi intervención para que se lograran los aprendizajes
fueron la dedicación y el empeño en la realización de la planificación, la creación de material
didáctico llamativo y novedoso, siendo muy puntualizada para obtener grandes resultados entre
los alumnos y sobre todo la planeación de adecuaciones curriculares entre cada actividad. Y que
los alumnos lograran al cien por ciento una notable perspectiva sobre sus logros disminuyendo las
debilidades del grupo entre cada uno de ellos.

1-El material didáctico y un ambiente de aprendizaje fueron de gran ayuda para lograr los
aprendizajes necesarios entre los alumnos haciendo notable el material, con bastantes colores, la
manipulación del material ya que esto favorece los diferentes estilos de aprendizaje sobre todo a
los visuales que deben aprender por medio de la observación para obtener mejores resultados.

A partir de la implementación de la secuencia didáctica logre establecer un clima de aprendizaje,


donde se incorporaron nuevas nociones entre los alumnos, que se adapten al entorno, pero sobre
todo que aprenden por lo que realizan por sí mismos. Esto con el fin de hacerse habito entre los
alumnos y practicarlo día con día en la planificación curricular y en el aula para que los niños
logren día a día sus aprendizajes esperados.

Todos los niños lograron desarrollar nuevas habilidades realizando cada una de las actividades
obteniendo buenos resultados en su mayoría ya que resolvieron sus problemas por sus propios
medios, dialogaron y analizaron sus procedimientos para contestar con certeza.

2-

Considero como fortaleza que los niños desarrollaron las actividades de acuerdo a sus capacidades
de conocimiento, dando como resultado el saber escuchar para poder identificar las letras ya sea
por silaba e individual para poder escribir distintas palabras pero sobre todo ya cuentan con la
capacidad de ordenar y dar secuencia a pequeñas oraciones o textos.

Logre mejorar en ellos, que puedan identificar las imágenes y letras pertinentes para escribir
y leer frases y palabras determinadas en el desarrollo de las actividades ahora los niños al
momento en de el dictado logran tener menos errores y algunos ya empiezan con el
proceso de la lectura.

llevar a cabo proyecto por proyecto una planificación realizada, puntualizada, clara, precisa de lo
que se espera, tener en mente los propósitos y sobre todo mantener siempre las adecuaciones
necesarias para la diversidad de alumnos para anivelar el grupo y mantener y lograr un equilibrio
en los aprendizajes y vayan a la par.

Realizar más material didáctico concreto y beneficiar a los alumnos, hacer más didáctica la clase,
motivadora, para los alumnos y así le saquen el mayor provecho posible.

Atender a los alumnos de manera individualizada, con esto mejorar mi práctica docente con
alumnos con rezago escolar además abatir la deserción escolar.

Mejorar en llevar a cabo los tiempos durante las actividades ya que a veces por circunstancias de
dudas, explico, escuchan y los niños no comprenden o la actividad está muy cargada posiblemente
sea muy ajustado y casi siempre ando prolongando el tiempo.

3- en cuanto a mejorar de manera concreta tomando en cuenta el contexto, podría mejorar y


buscar más al padre de familia, para que tomen en cuenta los resultados de sus hijos, logros y
áreas de oportunidad, para que aquellos padres con ausentismo en comunicación con sus hijos,
mejore y le presten las atenciones que requieren cada uno de ellos ya que hay casos de que no les
ponen atención a sus tareas, no les ayudan, no están enterados de la conducta de sus hijos, y por
lo tanto hacer un llamado a todos los padres con esta problemática, acercarnos unos a otros e
invitarlos a tomar el pacto que tienen con sus hijos.

Invitar a padres de familia a actividades en conjunto con los hijos, y propiciar el aprendizaje de la
lectoescritura entre pares. Mejorar la planeación didáctica en el uso de espacios, haciendo uso de
más recursos, actividades y didácticas con mejores ambientes de aprendizaje.

Utilizar más retos cognitivos durante el cierre de las actividades y satisfacer la duda que podrían
tener los alumnos, simplificar y adecuar cada actividad para los niños con más problemas de
rezago para llevar a cabo un mejor entendimiento en los contenidos.

Anivelar el grupo en los saberes de manera general para mejorar a los alumnos académicamente
como también mi práctica docente y por ultimo definir las rubricas necesarias en cada actividad
para mejorar la evaluación del desempeño del alumno.