Breve Reseña histórica

De la
Escuela de Educación Técnico
Profesional
“República de la India “

En conmemoración de sus 50 años

de vida.
1964- 2014
1
Introducción

En simples y finitas palabras, efectuamos el acto de detenernos y mirar

atrás, para volver a los comienzos, para poder contar y así, volver a
empezar, volver a vivir.

Volver… pero, desde otro lugar, con otra mirada, una mirada cargada de la
mirada de los otros, de aquellos que resguardaron el pasado en sus relatos y
nos los dejan hoy como un legado sempiterno para que sigamos contando y
sigamos construyendo un presente con bases arraigadas y con vistas a un
futuro exitoso.

Es el camino colectivo que esta escuela forjó, el que queremos dejar

plasmado en estas líneas. Queremos dar inicio al relato institucional para
que se conserve y se realice paulatinamente a medida que pasen los años,
para que todas las generaciones puedan enriquecerse y conocer los
orígenes, porque quienes conozcan el amedrentado recorrido que realizó
nuestra escuela para llegar a ser lo que es hoy, entenderá el amor y el
compromiso que ésta inspira en todos los miembros de la comunidad.

Pensar en sus comienzos nos obliga a detenernos en algunas cuestiones

relevantes:

Nace una escuela que busca dar soberanía y potestad a sus adultos la
institución surge a partir de la necesidad de la sociedad de brindar un
espacio para formar adultos, tanto para el campo laboral, como así también ,
para la deseada emancipación que estas personas buscaban.

El compromiso, el trabajo y la pertenencia de los docentes esta escuela ha

sido depositaria y generadora de docentes que hicieron de ella su hogar. La
República de la India es lo que sus docentes hicieron de ella.

La perseverante búsqueda por el lugar propio No podemos pensar la

escuela sin entender que su historia es una lucha constante y tenaz que se
forja con el objetivo de poseer el propio edificio escolar, el cual llegó 30 años
después de sus comienzos.
2
La perpetrada e innegable incidencia social su historia se construye a partir
del diálogo entre las necesidades de la sociedad y lo que la institución pudo
brindar.

Por esto y más, es que pensamos este simple homenaje como un enlace
entre el pasado y el presente. Recopilar voces, descubrir los nombres de
esos rostros en blanco y negro, darle palabras al tiempo para que se
detenga en estas sencillas hojas y reconstruir la historia para luego continuar
haciendo el camino, un camino del tamaño de nuestra esperanza, por ello,
podemos oír lo que el escritor Jorge Luis Borges nos dice:

“Quiero conversar con los muchachos querencieros

(…) que no le achican la realidá a este país. Mi
argumento de hoy es la patria: lo que hay en ella de
presente, de pasado y de venidero. Y conste que lo
venidero nunca se anima a ser presente del todo, sin
antes ensayarse y que ese ensayo es la esperanza.
¡Bendita seas, esperanza, memoria del futuro, olorcito
de lo por venir, palote de Dios!1 (Borges, pág. 11)

A ustedes, muchachos y muchachos querencieros, esta escuela hizo, hace y

hará patria, por eso sigamos haciendo de la esperanza el ensayo del futuro,
para encontrarnos menos desprevenidos y más confiados, con bases
arraigadas en un pasado seguro y fructífero, en un presente reconfortante y
con un futuro prometedor.

Comenzar sin ser

1
Borges, Jorge Luis “El tamaño de mi esperanza” en Seix Barral Biblioteca Breve. 1994
3
El nacimiento de esta institución viene de la mano de docentes que vieron la
necesidad de generar espacios de enseñanza cultural y técnica para brindar
a toda la comunidad oportunidades de acceso a diversas disciplinas.

Es por ello, que funcionando como anexo de la escuela nocturna para

adultos, Juan José Paso Nº 7, surge la escuela de orientación cultural en el
año 1959 la cual funcionaba en el edificio de la escuela nacional “25 de
Mayo” (ubicado entre las calles Francisco Arias, E. Uriburu, manuela G. de
Todd y pasaje de las artes).

En este anexo se dictaban los siguientes cursos: Francés, taquigrafía, corte,

bordado a máquina, contabilidad, caligrafía, ortografía, arte floral, dibujo y
pintura, ciudadanía y derecho, educación humorística, radiotelegrafía,
gramática, entre otros.

Durante cuatro años la escuela funcionó a pulmón de sus docentes, quienes

no eran remunerados por sus actividades en la institución, pese a esto,
seguían su tarea de educadores y hasta gestionaban, a través de distintos
medios, la posesión de los materiales necesarios para trabajar con sus
alumnos.

Esto se ve sustentado en el testimonio del Profesor Juan Carlos Jerez, quien

formo parte de la institución desde el 1968:

“Toda institución tiene un objetivo, un compromiso

fundacional: un, un para qué y un porqué, y todo nace
por necesidad. Y, un grupo de docentes veía que
había un espacio vacío, ese espacio era el de los
adultos, entonces, a ese tipo de educando estuvo
destinada esta escuela y, como te digo, inicia en el año
1960 en la escuela 25 de mayo como escuela
nocturna de orientación cultural y técnica” Prof. Jerez 2

Desde las raíces, la escuela República de la India se ha destacado por su

compromiso irrefutable, por el sentido de pertenencia de los docentes y por
la lucha colaborativa para alcanzar metas y lograr objetivos.
2
Testimonio de el profesor Juan Carlos Jerez. Ver Anexo
4
Y esto se ve en la siguiente noticia del 9 de noviembre de 1960
perteneciente al Diario El Tribuno:

La noticia tenía como objetivo resaltar la muestra que realizó la institución el

día dos de noviembre de ese año, en esta nota se evidencia el trabajo
novedoso y dedicado de los miembros de la comunidad educativa, y, con
sólo tener un año de vigencia
dio grandes resultados y
producciones.

“Lo que
vimos no
era lo que

suponíamos, sino algo nuevo, distinto por la variedad y

por el espíritu. Justamente en esto último radica la
5
 diferencia: hay en esta muestra un espíritu diferente,
hay un sello personalísimo. Se dijera que lo que allí se
expone está hecho de otra manera, con otro estilo” 3

La noticia reza “planeado exclusivamente por docentes salteños, el propósito

fundamental es convertir a la escuela en un establecimiento de carácter
experimental distinto y eficaz” y “procura una educación de tipo integral”. El
mandato fundacional de la escuela esta signado por lo diferente, por lo
distinto, por “eso”
especial que
enriquece y se
perpetúa
trasmitiéndose de
generación en
generación.

Durante los años

1962 y 1963 la
Directora María
Santos González y
su equipo
empiezan a
gestionar la
oficialización de la escuela. Y, por su destacada incidencia social, por el
trabajo y mancomunado de los actores educativos es que logran,
primeramente, que se apruebe en mayo de 1964 el decreto Nº3374 donde
el Poder Ejecutivo dispuso que la escuela funcionará con carácter
experimental, como anexo del establecimiento Juan José Paso,
dependiente del Ministerio de Gobierno.

3
Ver Anexo: transcripción digital de la noticia.
6
Hacia fines del mismo año -1964- el Poder Ejecutivo promulga la Ley Nº3937 que
oficializa e institucionaliza a la Escuela Nocturna de Orientación Cultural y Técnica
República de la India. Con esta Ley, la institución pasa depender directamente del

Ministerio de Gobierno, Justicia e Instrucción Pública.

El surgimiento de las filiales

De esta manera, se concretaron los inicios de la escuela

República de la India. Un comienzo próspero y
provechoso que superó las expectativas y el edificio
donde se realizaban las actividades escolares.

Por esta razón se mudan al edificio que se encuentran

en la calle 20 de febrero, tal hecho lo relata mejor el
Prof. Jerez:

“Y ya una vez oficializada la institución se

vio la necesidad de buscar un lugar y en el año 65 o 66 se traslada
a la calle 20 de febrero y Santiago del estero en la esquina noreste,
y ahí empiezan a funcionar las especialidades y el turno se
extendió, porque, primero era vespertino y se extiende al
nocturno. En consecuencia, y simultáneamente, se alquila la

7
 esquina sud este pero aun
así no daba abasto por la
cantidad de alumnos y
docente. La escuela era un
ir y devenir de personas
todo el tiempo, desde la
17 hs que empezábamos
hasta las 22:30 que
concluíamos”

El crecimiento de la institución era

vertiginoso, fue tal la demanda que se empezaron a gestionar filiales, ya que
las instalaciones de la casa central resultaron insuficientes para la gran
cantidad de alumnos que asistía y para los que pretendían asistir.

Por ello y de manera paulatina, se crearon instituciones dependientes de la

Escuela República de la India en diferentes villas de la ciudad de Salta y en
otras localidades de la Provincia. Lo que se pretendía era generar los
espacios suficientes para que toda la población tenga la oportunidad de
asistir y capacitarse. ”

El profesor Jerez también nos aporta su visión y conocimiento de este

hecho:

“Era tal la demanda que empiezan a funcionar filiales… fueron la de Villa Primavera, la
escuela Bélgica, la escuela Juana Azurduy de Padilla, la del Intersindical y otras escuelas
como la Güemes, la escuela Zorrilla y se empezó a extender, también, a Cerrillos, San
Lorenzo, El Carril, se fue a La Caldera, la de Chicoana, en El Bordo, donde yo trabaje entre
1971 y 1972 y TODO desde la Escuela República de la India. La escuela llego a tener 3500
alumnos y más de 350 docentes.”

8
9
FOTOGRAFIAS DE LAS DIFERENTES FILIALES

FILIAL VILLA LAVALLE

10
FILIAL VILLA PRIMAVERA

FILIAL VILLA 20 DE FEBRERO

11
FILIAL VILLA LOS SAUCES

FILIAL RAUL GOYTIA

Estas filiales funcionaron hasta el año 1974, tiempo en el cual el gobierno

independiza y convierte las filiales en escuelas autónomas y así queda
formada la escuela de villa primavera, E.E.T.Nº6, la E.E.T. Nº 8 Juana
Azurduy de Padilla, la escuela del Intersindical, la de La Merced que
tiempo después se cerró y la de El carril que sigue funcionando.

12
 La escuela siguió funcionando en la casa central, hasta que en el año 1978
le entregaron el tan añorado edificio propio, el cual se encuentra en la calle
Leguizamón 860, en la actualidad funciona el bachillerato de Bellas Artes.

Esta ex casa funeraria, centenaria, empezó albergar a los estudiantes y

docentes de la escuela República de la India, el cambio edilicio fue el
preámbulo de muchos y grandes modificaciones que le siguieron después.

Una de ellas fue la extensión del turno, esta vino a colación de la necesidad
de ocupar estos espacios, ya que había otras instituciones que pretendían
ocupar el edificio y el tiempo libre.

En el año 1979 comienza funcionar un bachillerato psicopedagógico 4 el

cual tuvo una duración de dos o tres años sin resultados satisfactorios, por
lo cual, movilizados los docentes de la escuela, propusieron la creación de
un bachillerato con orientación técnica en electricidad y radio y televisión,
con una duración de 5 años.

Este plan fue aprobado y, aproximadamente en el año 1980 comenzó a

funcionar el nivel medio en el turno diurno, manteniéndose el nocturno con
las capacitaciones de educación no formal.

4
En cuanto a esto los testimonios son muy diversos, hay docentes que asegura que estaba destinado
para alumnos con necesidades especiales; y, otros aseveran que no.
13
 Podemos afirmar que la escuela República de la India durante más de
veinte años sólo tuvo el turno vespertino y nocturno capacitando a jóvenes
y adultos, y, junto con el advenimiento de la democracia, se implementó la
escuela secundaria. Tiempo después se creó la Dirección General de
Educación Técnica, en consecuencia, el establecimiento cambió su plan de
estudio dejando de ser un bachillerato con orientación técnica para
convertirse en una Escuela de Educación Técnica con seis años de
duración, convirtiéndose así la primera escuela de educación técnica
provincial.

36 y 4 años más

El paso por la vieja casona, albergó diversas y entrañables experiencias que

unieron y reforzaron el sentido de pertenencia de las nuevas generaciones
de docentes que fueron ingresando, allá, por los años 80.

Con la implementación del nuevo plan se sumaron espacios curriculares que

dieron apertura a una camada de educadores que pertenecían a las áreas
culturales, entre estos docentes tenemos el testimonio de la Profesora María
Eugenia Caro, quien también fue vicedirectora de la institución y comparte la
experiencia de su paso por la antiquísima ex funeraria:

“Cuando yo ingreso en el 80 estaba en el segundo año del

bachillerato y funcionaba en la vieja casona en la
Leguizamón, al lado de la iglesia san Alfonso, ese edificio no
se adaptaba para el funcionamiento de los talleres pero era
un lugar muy cálido, había mucha comunicación a pesar de
las incomodidades y la necesidad de un nuevo edifico, hoy,
igual se añora el paso por esa casona (…) En 1980 la parte
de adelante se conservaba, ahí funcionaba las aulas y las
oficinas y en el fondo estaba un árbol que en épocas de
calores nos peleábamos con los profesores para dar clases
debajo del él porque era mucho más agradable que adentro
de las aulas. Con el tiempo fue avanzando la construcción
de cursos y se necesitaba mucho espacio y en el 1984 con
medios propios (el de los docentes) se logró habilitar en el
fondo algunas aulas y se construyó el primer piso con dos
14
 salas muy lindas y grandes, y ya para ese momento la
escuela tenía sus primeros egresados del ciclo.”5Prof. María
Eugenia Caro

Ya por esos momentos se empezó a vivir otra vez la necesidad de un edificio

acorde a las exigencias de las áreas específicas. La escuela resultaba
estrecha y sin materiales para poder desarrollar plenamente las clases, esto
exigía de los docentes mayor compromiso y dedicación porque la
condiciones de las aulas no eran propicias para generar espacios de
enseñanza, pero, de más está agregar, que eso no amedrentó el ánimo de
los educadores ya que en muchas oportunidades trabajaron ellos mismos
para construir y reconstruir los espacios que fuera necesarios para que la
institución continúe en pie.

Pero, son más entrañables las palabras de los propios protagonistas:

“Cuando vamos a fines del 70, como te digo era una ex casa
funeraria y al fondo eran unos yuyarales enormes, la rata
más chica parecía perro, había un solo baño, entonces
decidimos construir una batería de baño. Hemos construido
nosotros cuatro aulas para electrónica y para dibujo y un
taller inmenso para mecánica del automotor. Y, en diciembre
del 91 sacan un decreto cerrando la institución por las
condiciones edilicias que presentaban por ello a comienzos
del 92 empezamos a trabajar entre todos los docentes:
levantamos los pisos, los cambiamos, los arreglamos. En
esa época estaba el ingeniero Ludo Castro, Federico
Aquino, Coco González, Aldo Nioi, Prof. Copa (pero, ojo,
corro el riesgo de no nombrar a todos) y las mujeres
también ayudaban, levantaban los pisos, lo acomodaban,
cebaban mate… éramos todos los docentes trabajando para
recuperar la escuela. Por este trabajo se logró sacar otro
decreto que dejaba sin efecto el decreto de cierre de la
escuela” Prof. Juan Carlos Jerez

A estas palabras sumamos las líneas que compartió con nosotros la Prof.
Nilda Terroba, quien también ingresó en el año 1980:
5
Testimonio Prof. María Eugenia Caro
15
 “Querían cerrar la escuela por dificultades edilicias y durante
un año nos trasladaron a un edificio en la calle Zuviría al
1200. En el transcurso de ese período entre todos los
docentes reconstruimos la institución. El colegio Sara Lona
dona los pisos calcáreos (granito rojo), y para colocarlos
tuvimos que sacar los pisos de madera, rellenarlos y colocar
los pisos donados. Entre los profes que trabajaron en esa
oportunidad están: Tico, Nelson Díaz, el Prof. Aquino, Musa,
Marcelo Caliva, María E. Caro, entre muchos otros…”6

Condiciones edilicias del edificio ubicado en Leguizamón 860

Son los testimonios de muchos docentes los que nos permite rescatar el
trabajo mancomunado y constantes de muchas manos trabajadoras que
amaron la escuela, que dedicaron muchas horas y mucho de su tiempo extra
para forjar y levantar la institución tal cual la conocemos hoy.

6
Testimonio Profesora Nilda Terroba. Ver anexos.
16
Directivos y docentes: (de izq. a der.)Ing. Horacio Ibaceta –ex Director-, Pro
Secretaria Maria Eugenia Villafañe, Prof. Ortín, Prec. Analia Roldán, Prof.
María de los Ángeles Justicia, Prof. Antonio Cesar Luis (TICO)Morales,
Director Alberto Oscar Villarreal, Prof. Rita Cervantes y Prof. Agustina Vara

Uno de los grandes acontecimientos que impulsaron y reforzaron la

identidad y unión institucional, ocurre en el año 1998 cuando la Escuela
República de la India recibe el premio a la creatividad, instaurado por el
gobierno de la Provincia de Salta, a través de la fundación Capacitar del
Noa, con el diseño creativo de un robot que se bautizó con el nombre de
“Arturito”, premio que también fue evaluado por el Dpto. de Física de la
Facultad de Cs. Exactas de la UNSa. Como premio siete alumnos realizaron
Pasantías Internacionales de 3 meses en el Liceo Tecnológico “Pedro Barros
Lucco” de Santiago de Chile.7

7
Villarreal, Alberto. Discurso en conmemoración de los 50 años
17
Fruto de tanto trabajo, en el año 2000, el edificio actual sito en almirante
Brown 951 es inaugurado. Luego de 36 años (y cuatro –ilegales- años más)
la E.E.T. República de la India posee una estructura edilicia propia, el relato
de la vicedirectora jubilada lo ilustra mejor:

“En el año 1998, si mal no recuerdo, se encara la

construcción de la escuela en el plan nacional de
construcción de escuelas el cual era fundamental tener
el terreno y como lo teníamos, accedimos a la
construcción…. Desde que empezaron a construir,
todos los días nos dábamos una vuelta con la Prof.
Mary Justicia porque no podíamos creer, a esta
institución la hemos visto crecer ladrillo a ladrillo, es
más, en algún momento nos vinimos con los chicos a
ver y le vinimos a mostrar que esta iba a ser nuestra
casa…. Finalmente se terminó la obra (…) y un primero
de mayo vinimos, creo que fue en el año 2000, fue una
alegría muy muy grande pero ya nos entró la nostalgia,
estábamos muy contentos nos podíamos creer, los

18
 preceptores tenían su espacio, los directivos, la
secretaría, los baños, patio, otro problema grave que
teníamos en la otra escuela era lo de educación física,
aquí teníamos todo, fue algo muy lindo” 8Prof. María
Eugenia Caro

Pero, aquí, no “todo concluye al fin” porque a pesar de que la escuela era
una novedad para la época por la condiciones y los diversos espacios que
se construyeron no estaba pensada para funcionar como una escuela
técnica y, otra vez “la lucha, empezar a tocar puertas y buscar de una forma
o de otra y conseguir los equipamientos, lo que nosotros sentíamos que si
bien el recurso humano eran profesores muy dedicados nos faltaba el
equipamiento. Nos sentíamos una escuela técnica de segunda, los docentes
hacían todo lo posible, los docentes traían en los baúles de sus autos
algunos equipamientos. Y, ahí es donde se vuelca toda la energía para
conseguirla construcción de talleres. Creo que hoy la escuela tiene buenas
condiciones edilicias ya que por medio de programas se lograron
adaptaciones de espacios y aunque hay algunas carencias, avanzamos.” 9

Y es así, está es nuestra escuela hoy, con algunas carencias, pero

completamente nuestra:

8
Testimonio de María Eugenia Caro. Ver Anexos

9
Prof. María Eugenia Caro. Ver Anexos
19
Conclusión
20
Deshacer los caminos del pasado, regresar al principio para volver contando
lo que fue, rehacer esos relatos corriendo el riesgo de cometer errores
temporales y causales.

Arriesgarse y volver a contar, nos lleva a involucrarnos entrañablemente en

la historia, haciéndonos partícipes espectadores de lo que pasó.

Por ello fue como regresar en el tiempo, fue como experimentar la esencia
con la esencia renovada, igual pero diferente, intacta pero enriquecida.
Porque pasaron las lágrimas y dejaron un sabor a fortaleza, pasaron las
decepciones y se ensayaron nuevas miradas, más precavidas…pasaron
las alegrías y se buscaron más todavía, pasaron los años, se hizo camino,
se recorrió parte del sendero. Ahora, queda más camino.

Ya miramos lo que pasó y es parte ineludible de lo que somos, y no hay

tiempo de presagiar y mirar lo que pasará porque seguramente será el
resultado de lo que estamos siendo hoy.

Ahora, miremos a los lados, miremos adentro, miremos al cielo; y sigamos

haciendo el sendero de las manos de las personas a quienes esta escuela
cautivó y atrapó y que hoy trabajan día a día, año tras año, para mejorar y
trascender.

Este recorrido concluye, celebrando los prósperos 50 años de existencia de

la E.E.T. República de la India. Un camino vasto y completo, que nos
involucra a todos y nos interpela a seguir creciendo, a seguir luchando por la
educación formal y técnica, a seguir paleando los problemas y hacer frente a
los desafíos. Quizás hoy no luchamos por un lugar físico, el lugar que
estamos construyendo es más bien simbólico y tiene que ver con lo mucho
o poco que damos de nosotros mismos para hacer de esta institución lo
mejor que pueda llegar a ser.

21
 Anexos

Entrevista María Eugenia Caro

22
Esta escuela es mi casa… ingresé en el 1980, en ese momento era una
bachillerato laboral con orientación técnica. En 1979 se inicia con el
bachillerato laboral que fue la secundarización de la escuela. Se enseñaba
muchos oficios y era muy requerida, tenía con mucho prestigio.

El origen de la escuela es la capacitación técnica, destinada a gente

mayor en turno vespertino y nocturno.

En 1979 se establece el bachillerato en turno diurno en con orientación en

electricidad y radio y televisión para jóvenes y adolescentes.

Cuando yo ingreso en el 80 estaba en el segundo año del bachillerato y

funcionaba en la vieja casona en la Leguizamón, al lado de la iglesia san
Alfonso, no se adaptaba para el funcionamiento de los talleres pero era un
lugar muy cálido, mucha comunicación a pesar de las incomodidades y la
necesidad de un nuevo edifico, igual se añoro el paso por esa casona.

En 1980, en la parte de adelante se conservaba las aulas y las oficinas y en

el fondo había un árbol que en épocas de calores nos peleábamos con los
profesores para dar clases debajo de él, porque era mucho mas agradable
que dentro las aulas, a medida que avanzaron la construcción de los cursos,
se fue necesitando más espacio y en el 1984 con medios propios (de los
docentes) se construyen aulas y el el primer piso con dos salas muy lindas
y grandes, ahí ya la escuela tenía sus primeros egresados del ciclo. La
necesidad de tener un edificio era imperioso no solo por falta de espacio,
muchos de los bancos eran descartados por otras escuelas y siempre
estaba la ilusión de que se construya una escuela.

Permanentemente entraba en el presupuesto provincial pero siempre

pasaba algo que lo postergaba hasta que en el año 1998 si mal no recuerdo
se encara la construcción de la escuela en el plan nacional de construcción
de escuela el cual era fundamental tener el terreno y como lo teníamos
accedimos a la construcción…. Desde que empezaron a construir todos los
días nos dábamos una vuelta con la Prof. Mary Justicia porque no podíamos
creer, a esta institución la hemos visto crecer ladrillo a ladrillo, es más, en
algún momento nos vinimos con los chicos a ver y le vinimos a mostrar que

23
esta iba a ser nuestra casa…. Finalmente se terminó la obra, pero mientras
estábamos casi al final corrió un rumor que a la empresa constructora no le
pagaba el gobierno y lo que correspondía era no entregar el edificio cuando
esté listo, pero la empresa nos aclaro y nos aseguro que eso se iba a
arreglar por otros medios.

Finalmente se concretó y un primero de mayo vinimos, creo que fue, del año
2000 fue una alegría muy muy grande pero ya nos entró la nostalgia ,
estábamos muy contento nos podíamos creer , los preceptores tenían su
espacio, los directivos, la secretaría, los baños, patio, otro problema grave
que teníamos en la otra escuela era lo de educación física, aquí teníamos
todo, fue algo muy lindo pero no nos queríamos desprender de la otra
escuela, pretendíamos que allá se hagan algunos talleres pero no
queríamos dejar esa casona y nos dijeron que no, ustedes se van, se van ,
chau! Jaja.

En ese momento Alberto Villarreal era el director; yo, la vicedirectora, el

Prof. Carlos Jerez era vicedirector de la noche y Mary justicia era la asesora
pedagógica.

Éramos un grupo bastante compacto de docentes y vinimos con la

sensación que estábamos en casa, cuando nos mudamos mas allá de las
comodidades pero si nos dimos cuenta que como escuela estaba bien pero
no fue pensada como escuela técnica, teníamos sala usos múltiples, sala
multimedia laboratorio pero no había talleres, el edificio era todo una
novedad pero necesitábamos otra cosa para la especificidad y fue una lucha
más y ya para esa época se había cambiado de plan de estudio y de ser un
bachillerato con orientación ya era una escuela técnica. La lucha fue otra y
empezar a tocar puerta y buscar de una forma o de otra y conseguir los
equipamientos, lo que nosotros sentíamos que si bien el recurso humano
eran profesores muy dedicados nos faltaba el equipamiento. Nos
sentíamos una escuela técnica de segunda, los docentes hacían todo lo
posible, los docentes traían en los baúles de sus autos algunos
equipamientos. Y, ahí es donde se vuelca toda la energía para conseguirla
construcción de talleres. Creo que hoy la escuela tiene buenas condiciones

24
edilicias ya que por medio de programas se lograron adaptaciones de
espacios y aunque hay algunas carencias, avanzamos.

Otra cosa que rescato que al haber recorrido otras escuelas que se
construyeron en la misma en época con el mismo plano están destruidas y
no la cuidaron, en cambio, lo que resalto siempre es que al entrar en esta
escuela se ve cómo cuidan los talleres y la condiciones en que lo mantienen.

Si se nota el sentido de pertenencia de los docentes hacia la escuela y

hacia las cosas de la escuela y eso genera que se cuide las cosas porque la
sienten como propia, cosa que yo no lo he visto en otras escuelas.

Esta escuela, desde que entré en 1980 supe q es una escuela en donde uno
se queda para siempre o se va enseguida. El docente que se queda es el
que se compromete, en la gran mayoría de los docentes se nota, o la querés
mucho y te atrapa o te vas.

Yo, cuando ingrese en 1980 trabajaba en muchas otras instituciones y fui

dejando para quedarme aquí. La gente piensa que el docente es el que
enseña pero en realidad en la escuela los docentes aprenden y a mí la
República de la India me enseñó todo, poco, pero todo lo que aprendí en mi
carrera lo aprendí en la República de la India.

Entrevista Prof. Carlos Jerez

25
Yo he trabajado desde 1968 Y la institución empezó a funcionar en el 60 y
vos sabes que toda escuela tiene un objetivo, un compromiso fundacional:
un qué para qué y un porqué; y todo nace por necesidad y un grupo de
docentes veía que había un espacio vacío y ese espacio era la de los
adultos, entonces a ese tipo de educando, estuvo destinada esta escuela y
como te digo inicia en el año 1960 en la escuela 25 de mayo que queda en
la Francisco Arias y Uriburu.

Todos los docentes trabajaban ad honorem. Empezó como escuela

nocturna de orientación cultural y técnica República de la India y tenia
diversas especialidades y todo funcionaba ahí.

En el 62 y 63 se empezó hacer las gestiones para que sea reconocida

como institución y se le da una planta fundacional y recién en el 64 sale esta
ley, pero la escuela no empieza en el 64 sino en el 60 pero en el 64 se
tritulariza a todos los docentes y se le da una planta fundacional y como era
nocturna es decir de un solo turno, solo tenía director, pero habilitaron
personal para delegada de personal, tenía un habilitado pagador, entonces
empezó a funcionar por ley en el 1964 con planta fundacional y como
escuela República de la India y los cursos se crearon por ley, los cuales no
se podían cerrar, sólo por otra por ley.

Y se llamo así porque en esa época estaba la resistencia pasiva de

Mahatma Gandhi, y de ahí nació el nombre de la escuela y ya una vez
oficializada la institución se vio la necesidad de buscar un lugar y en el año
65 o 66 se traslada a la calle 20 de febrero y Santiago del estero en la
esquina noreste, y ahí empiezan a funcionar la especialidad y el turno se
extendió. Porque primero era vespertino y se extiende al nocturno,
simultáneamente se alquila la esquina sud este pero aun así no daba a
basto paralelamente.

Era tal la demanda que empiezan a funcionar filiales… fueron la de Villa

Primavera, la escuela Bélgica, la escuela Juana Azurduy de Padilla, la del
Intersindical y otras escuelas como la Güemes, la escuela Zorrilla y se
empezó a extender, también, a Cerrillos, San Lorenzo, El Carril, se fue a La
Caldera, la de Chicoana, en El Bordo, donde yo trabaje entre 1971 y 1972 y
26
TODO desde la Escuela República de la India. La escuela llego a tener
3500 alumnos y más de 350 docentes, fue una época hermosa, los actos
eran multitudinarios, teníamos que cortar la intersección y cada una de las
filiales llevaba su número, había mucha camaradería, los docentes éramos
muy comprometidos, nosotros acondicionábamos la institución y lo
hacíamos los sábados y domingos….

Así funcionó hasta el año 74 el gobierno descabeza esta institución, es decir

le corta los brazos deja únicamente la escuela central y todas las otras
escuelas se independiza y algunas se cierran.

Y así queda formada la escuela de villa primavera, E.E.T.Nº6, la E.E.T. Nº 8

Juana Azurduy de Padilla, la escuela del Intersindical, la de La Merced que
tiempo después se cerró y la de El carril que sigue funcionando.

Y fue tan grande la escuela que en el año 70 el gobierno le compra un auto,

una renoleta, para que la directora recorra toda la escuela con chofer, quien
se apellidaba Corbalán.

En el año 78 al fin se cumple el sueño de tener un espacio y nos dan una

casa ex funeraria que en ese momento era centenaria y el traslado fue a
pulso con todos los alumnos, eran como hormigas, y empieza a funcionar,
siempre en el turno noche, durante el 60 y 70 fue vespertina y nocturno.

La escuela se hace conocida por el servicio de la comunidad, no hay

institución que no haya recibido algún servicio de la institución. La biblioteca
de la escuela Calchaquí, comedores, hospital de niño (instalaciones de gas
y electricidad).

Se convierte la escuela en el año 79, ya había otras instituciones que

querían ocupar el turno diurno, entonces se crea un bachillerato
psicopedagógico, pero funciono tres años, no dio resultado, entonces le
propusimos a la Directora General de Educación Superior Media, Manual y
Técnica, un bachillerato técnico que comprendía todas las materias
culturales con orientación.

27
En el 80 se creó bachillerato con orientación en radio y televisión y en
electricidad. Con cinco de años de duración.

Luego se crea la Dirección General de Educación Técnica, entonces los

planes de estudios empiezan a ser de duración de 6 años y se recibían de
técnicos.

Durante veinte años la escuela dictó capacitaciones en el nivel vespertino y

nocturno y recién en el 80 se implementa el bachillerato con orientación
técnica siendo esto una anticipación a lo que luego sería una escuela de
educación técnica.

En el año 86 el turno noche empieza a dictar instalador de gas, teniendo

gran resultado, en el 2001 se crea una curso de instalador de gas de tercera
categoría en San Antonio de los Cobres justamente en consonancia con la
creación del gasoducto de los andes. Por pedido de dirigentes político s se
creó el mismo curso en La Merced y en Joaquín V. González, en El Galpón,
en Rio Piedra, y no solo fueron curso de 3ra categoría sino también de 2da
categoría.

La escuela presentó un proyecto para formar gente, el cual ganó en el 2006,

y con esa plata compramos materiales y maquinarias que sirven a la
educación de los alumnos de todas las promociones.

Yo estuve cuarenta años en la escuela, entré a los 19 años dando clases de

electricidad y ad honorem y empezó como un pasatiempo. Y después se
hizo carne y me fui quedando generando gran sentido de pertenencia.

En el año 68 y 69, cuando terminábamos de trabajar nos reunimos los

viernes a compartir. Había mucha camaradería, todos tirábamos para el
mismo lado.

Cuando vamos a fines del 70, como te digo era una ex casa funeraria y al
fondo eran unos yuyarales enormes, la rata más chica parecía perro, había
un solo baño, entonces decidimos construir una batería de baño. Hemos
construido nosotros cuatro aulas para electrónica y para dibujo y un taller
inmenso para mecánica del automotor. Y, en diciembre del 91 sacan un

28
decreto cerrando la institución por las condiciones edilicias que presentaban
por ello a comienzos del 92 empezamos a trabajar entre todos los docentes:
levantamos los pisos, los cambiamos, los arreglamos. En esa época estaba
el ingeniero Ludo Castro, Federico Aquino, Coco González, Aldo Nioi, Prof.
Copa (pero, ojo, corro el riesgo de no nombrar a todos) y las mujeres
también ayudaban, levantaban los pisos, lo acomodaban, cebaban mate…
éramos todos los docentes trabajando para recuperar la escuela.

Por este trabajo se logró sacar otro decreto que dejaba sin efecto el decreto
de cierre de la escuela

Hasta el año 78 y 79 funcionaba todavía en el turno noche profesiones

femeninas pero todas esas profesiones pasaron a la Joaquín castellanos y
quedo electricidad, radio y televisión e instalación sanitaria.

29
Testimonio Prof. Nilda Terroba

Yo ingresé a la institución en el 1980, primero como suplente y luego volví

en 82 como interina, la escuela funcionaba en la Leguizamón 860.Recuerdo
que en el fondo de esa casa había un patio de tierra y en él había un árbol
donde todos los docentes, en épocas calurosas, nos peleábamos por dar
clases bajo el árbol.

También recuerdo que querían cerrar la escuela por dificultades edilicias y

durante un año nos trasladaron a un edificio en la calle Zuviría al 1200. Eso,
sucedió en el año 1987 o 1988 En el transcurso de ese período entre todos
los docentes reconstruimos la institución. El colegio Sara Lona dona los
pisos calcareos (granito rojo), y para colocarlos tuvimos que sacar los pisos
de madera, rellenarlos y colocar los pisos donados. Entre los profes que
trabajaron en esa oportunidad están: Tico, Nelson Díaz, el Prof. Aquino,
Musa, Marcelo Caliva, María E. Caro, entre muchos otros…

Luego se construye una planta alta donde se pone un centro de informática,

quienes realizan esto son el Prof. Musa y el Prof. Villarreal. Otra cosa
importante para resaltar es que durante los primeros años se daba el título
de bachillerato pedagógico con orientación técnica para personas con
necesidades especiales…A pesar de que era una escuela técnica, el área
cultural apoyaba a los docentes del área específica y entre todos armamos
un bloque, con gran sentido de pertenencia, para defender muchas veces a
la escuela de que se la cerrara.

Tengo una anécdota, que vincula a la psicopedagoga Mary Justicia, y que se

da aproximadamente en el año 1985. Ella con la intención de aunar criterios
entre las áreas daba clases de didáctica los sábado en donde asistíamos
todos los docente, nos refería en cuanto a los significados de contenido,
explicaba cómo preparar una planificación, qué recursos utilizar, entre otras
cosas, su trabajo pedagógico acompañó siempre a todos los docentes.

30
 Discurso en conmemoración por los 50 años de vida institucional de la
Escuela República de la India

Medio siglo de vida institucional desarrolló profundas raíces en nuestra

comunidad, producto del trabajo mancomunado de muchos Docentes que
acompañaron a todas las gestiones directivas. Y a los alumnos objeto de
nuestra acción Institucional, sin duda, fueron las bases y pilares de esta
gestión, la que me corresponde.

A esos Docentes, y especialmente a los que no están presentes,

porque nos abandonaron físicamente o por otra razón, es que debo
recordar, para reconocer, el aporte a este trascendente momento de la
vida Institucional de la comunidad educativa de la Escuela República de la
India.

Cumplir 50 años de vida, es un aporte importante a la historia y desarrollo de

Salta, pero esta, no es una historia que nace a partir de un decreto o una
ley, sino emerge de las voluntades de un grupo que trabajó desde años
antes en la capacitación de jóvenes en artes y oficios, hasta que la decisión
política materializó la creación de La Escuela “Rep.de la India” a través de
la ley 3937/64.dhi.

Trabajar en pos de una meta y lograrlo, es una virtud. Un logro magnífico

fue el periodo en que la institución como “escuela matriz” creó filiales en
distintos barrios y localidades vecinas, llegando a contar con
aproximadamente 500 docentes y alrededor de 5000 alumnos.

Tras años de trabajo sostenido en distintas localidades, el Ministerio de

Educación decide, discontinuar el programa que sostenía el vinculo con
las filiales y como consecuencia lógica, la mayoría fenece. Sin embargo,
algunas siguen su actividad educativa y hoy en día son fuertes Escuelas
Técnicas; cabe nombrarlas La Escuela Técnica “ Juana Azurduy de Padilla”
cuya directora es la Arq. Silvina Pérez, la Escuela Técnica N° 3105
ubicada en villa primavera cuyo director es el Prof. Sergio Rodríguez, la

31
OEA de Tartagal que en su representación se encuentra el Ing. Cesar
Escobar, entre otras.

En la década del 80, implementamos el Bachillerato pedagógico con

orientación técnica y luego enfrentamos el desafío de expandir la oferta de
formación Profesional a la Técnica con las carreras de Técnico en
Electrónica y Técnico en Electricidad.

Así, arribamos a la década del 90, donde asumo como Director y donde se
implementa la Ley Federal de Educación, ley que plantea una nueva
estructura curricular inspirada en un modelo español cuya implementación
fracasó en ese país, y que también fracasaría en el nuestro.

Este periodo fue una etapa, oscura, que puso en dura prueba, durante
más de una década, a las Escuelas Técnicas, ignoradas totalmente de la
mencionada norma.

No obstante, el abandono normativo, trabajamos denodadamente;

Primero.- transformando la curricula, tratando de lograr que el perfil en

nuestros egresados contemple la formación integral.

En este sentido, en el año 1995, se comienza por acciones que logran en

el educando, el crítico balance y reflexión entre sus derechos y
obligaciones Como primer paso abolimos las amonestaciones e
instauramos un régimen de convivencia elaborado por el Alumnos , Padres
y Docentes de la Institución.

Luego .- aumentando y adecuando la infraestructura, ahora la de una

vieja casona de adobe, donde funcionaba la empresa Caffonni, ubicada en
Leguizamón 860, comenzando por sus baños de letrinas. Allí en cinco años
se construyo, 1) sala de cómputos , cinco aulas taller- 03 de ECA y 02 de
EDA - , se fundó la biblioteca, que hoy en día, cuenta con más de 10000
volúmenes.

En el año 98 ganamos el premio a la creatividad, instaurado por el gobierno

de la Provincia de Salta, a través de la fundación de Capacitar del Noa, con
el diseño creativo de un robot que se bautizo con el nombre de “Arturito”,
32
premio que fue evaluado por el Dpto. de física de la facultad de Cs. exactas
de la UNsa. Como premio, siete alumnos realizaron Pasantías
Internacionales en el Liceo Tecnológico “Pedro Barros Lucco” de Santiago
de Chile.

Un reconocimiento especial al entonces presidente de la fundación, Dr.

Jaime Solá, al Ing. Juan Carlos Somigliana y todo el grupo humano que
acompañaron ese momento institucional.

Este desarrollo en robótica generó una corriente de trabajo, desarrollando y

articulando brazos, manos , y otros artilugios robóticos. Trabajos que
lograron menciones de parte del ministerio de Educación , en la prensa
nacional, con en el programa de conectar igualdad, por el uso de las net
book para control de procesos, y también, fuimos convocados a exponerlos
en tecnopolis . En este sentido felicito al Prof. José Villarreal.

En la primera década del siglo XXI, en reconocimiento al mencionado logro,

la fundación premia mi gestión con una beca internacional para estudiar el
sistema Educativo Español. Conocimientos que me permitieron afianzar y
proyectar el desarrollo institucional con un soporte vivencial cualitativo.

En el año 2000 se inaugura este flamante edificio, pero aquí también la

L.F.E., nos juega en contra, ya que se entrega un edificio diseñado para una
escuela de polimodal y no para una escuela técnica, con lo que implica,
ausencias de talleres, laboratorios y comedor escolar.

A partir de allí se construyo y /o adecuó a base de AUTO GESTIÓN

laboratorios; * de electrónica, * de computación, * de control,* una sala de
dibujo (con la solidaridad de la Cervecera Salta) y una re funcionalización
constante de aulas y espacios para ser usados como taller .

“Lo que no mata fortalece” manifiesta la sabiduría popular, así las

flamantes leyes de Educación Técnica Nacional y Provincial, regeneran y
oxigenan a las instituciones con una nueva curricula y un soporte material y
económico que contempla integralmente la educación técnico profesional.

33
Es este sentido, con gestión a base de las líneas del plan de mejora se
construyen talleres de; * transformación de materiales, * de electricidad, *
otra sala de informática, * un laboratorio de control, y se implementa un
sistema de CCTV fundamentado en brindar seguridad a Docentes,
alumnos, y al equipamiento de dispositivos, maquinas y herramientas.
Con un éxito rotundo logrando una gran contracción al orden y seguridad
institucional.

Mucho se gestiono y se creció, en este sentido nos estimula la distinción

otorgada por el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología por los
logros alcanzados y meritos obtenidos en el año 2013 , pero el faltante
más grande es el de no contar con una estructura edilicia tal de nuclear bajo
un solo techo a la formación profesional y la técnica con todos los talleres.

Crear esta escuela fue una exclamación valiosa, de valoración a la

formación técnica y profesional, como decisión de un gobierno,
exclamación de la que hoy, a 50 años, recogemos su eco, en una obra
inconclusa.

Esta es la realidad, se gestionó y creció muchísimo pedagógicamente y en

infraestructura, pero el faltante edilicio , debe considerarse , para que esta
institución , la primera escuela técnica que crea el Gobierno de la Provincia
de Salta , esté terminada y sea el prototipo de las escuelas técnicas que
genere la provincia. Termino mi oratoria haciendo nuestra, una frase de
Mahatma Gandhi: Nuestra recompensa, se encuentra en el esfuerzo y
no en el resultado. Un esfuerzo total, es una victoria completa.

Lic. Alberto Villarreal

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Recorte periodístico que transcribe lo que dice la Ley 3937/64

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Galería de fotos

Condiciones edilicias del edificio ubicado en Leguizamón 860

Prof. Jerez, Juan Carlos e Ing. Ibazeta, Miguel Ángel

36
Directivos Actuales: Lic. Villarreal, Alberto y Prof. Suarez, Liliana

Directivos actuales: Lic. Villarreal, Alberto, Prof. Suarez Liliana e Ing.

Álvarez, Edgardo

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Equipo de docentes y alumnos que trabajaron en el proyecto del robot
Android

Cronología de Directivos

 1960-1965 María Santos González

 1965- 1974 Generosa Aguilar de Medina

 1974-1978 Ilda M. C. de Ashur

 1978-1980 Silvia Bustos Rallé

 1981-1983 Oscar David Romero

 1983 Ana María Goytia de Faiká

 1984-1986 María Magdalena Vaquer de Ovalle

 1986- 1993 Gloria Budding

 1993-1994 Ing. Miguel Horacio Ibazeta

 1995- hasta la actualidad Lic. Alberto Villarreal

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Nomina de Docentes

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ALANCAY, Patricia GAMBOA Victor Hugo
GONZALEZ J Alberto
ALTAMIRANO, Fabiana
GORDILLO, Sandra
ALTOMARE SIGLER Nancy
GUEDILLA MARIA LORENA
ALVAREZ Edgardo Rubén
GUMILLA R. Alejandro
ALVAREZ, María Angélica
HOLMBERG, Liliana
AMANTE, Margarita
ISOLA, María Juliana
APARICIO, María Candelaria
JEREZ ARIEL ALEJANDRO
APAZA, Antonia
JUAREZ ,Ibarguren Norma Mirta
ARIAS, Cristian Alejandro
JURADO Adolfo Alejandro
ARJONA Guillermo Antonio
LEDESMA Daniela
BARRIONUEVO Gladys
LOPEZ, Alberto Juan C
BARROS E. Rosana
LOPEZ, Celestino A.
BAUTISTA Sergio Dante
LOPEZ, Leandro Anibal
BURGOS HECTOR Daniel
LOZANO Víctor
CALIVA Marcelo Agustín
MAMANI Jorge Alberto
CASTRO Federico Alberto
MENDEZ, Lourdes Milena
CAVALLERO, Carlos Ernesto
MICHEL Edith Miriam
CHACON, Simona B.
MOSQUEIRA María Elvira
CHAILE, María Gabriela
NARVAEZ Pablo Rodrigo
CHOCOBAR, Cristian Marcelo
OPORTO Nélida Patricia
CHONDRO, Pamela
ORIS, Alberto Isidoro
CORIMAYO Mario
ORTIN Walter Fernando
CRUZ SANTIAGO L.

FIGUEROA Delia PADILLA CISNEROS PAULA

SOLEDAD
FRIAS. Cintia PAZ ARNEDO, Norma
FUNES, Maria Fabiana
PERALTA, Graciela
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PEREZ, CLAUDIA ADRIANA PEREZ, Raúl

PONS ELINA DEL VALLE

PUZIO, RAUL ALBERTO

QUINTANA Sandra F.

QUINTEROS OMAR ROBERTO

QUISPE Noemí

QUISPE POSADA, Noelia

RIVERO ARIEL A.

RIVERO Rubén

RIVERO Víctor Julio

RODAS-Javier Alberto

RODRIGUEZ Ana Silvina

ROMERO María Angélica

RUIZ Yolanda Patricia

RUIZ, Victor Manuel

SANCHEZ Ariel Ricardo

SANCHEZ Norma

SCHAIN Luis Cesar

SORAIRE Claudia

SUAREZ LILIANA

TERRILE JORGE

TERROBA N. Marcela

TOLABA, Armando César

VALDEZ Julio Rubén

VALDIVIEZO, Adriana Noemí

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VAQUER, Marisa Luciana
VARGAS José Federico

VARGAS, María Eugenia

VASQUEZ MEND. DANIEL

VILLARREAL J. DONATO

VILLARROEL Ma.FEL.

VILTE, Marta Estela

VIVEROS Fanny

VIZGARRA JUAN E.

WAYER NELSON

ZAMORA BEVAQUA-CINTIA

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Agradecimientos:

A los Docentes entrevistados: Juan Carlos Jerez, María Eugenia Caro,

Alberto Villarreal, Rosa Fernandez, Nilda Terroba y Eloy Alcalá.

A los Docentes entrevistadores y recopiladores: Prof. Mario Corimayo,

Prof. Lucia Guzmán y Prof. Pamela Zamora Bevacqua

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