Вы находитесь на странице: 1из 3

.

Analise as assertivas abaixo, escreva se são


Questão 1 (Verdadeiro) ou (Falso) e corrija as falsas:
1. O currículo escolar também pode ser
Você aprendeu, até agora, que a definição dos entendido como um processo de socialização das
conteúdos curriculares passa por diversas crianças com o objetivo de enquadrá-
considerações que envolvem as rela- ções políticas. -las ou ajustá-las às estruturas da sociedade.
No seu entendimento, como essa definição pode ser Correção:
mais democrática? Que práticas você considera 2. As relações sociais, as trocas de experiência, o
importantes para que haja essa democracia e a quem cotidiano, formam um conjunto de fatores que
cabe esse papel? garantem a formação de um currículo escolar que
busca integrar a vida escolar à vida social.
Questão 2 18 AGORAÉASUAVEZ
3. Os profissionais da educação devem buscar a
São nomeadas sete artes liberais os conteúdos valorização do conhecimento do senso comum,
disciplinares que faziam parte da base da educação na trazido pelas crianças quando chegam à escola, como
Idade Média, compreen- dendo dois grupos. Assinale base para atingir o conhecimento formal ou crítico.
a alternativa que apresenta esses dois grupos a que
nos referimos:
a) Educação elaborada pelos métodos de 4. A escola não deve contar com a cultura
Comenius. popular na colaboração para a formação da
b) Sistema de educação aos moldes de subjetividade dos alunos, a partir da expe- riência de
Rousseau. vida dos próprios alunos.
c) O Trivium e a Didática Magna.
d) O Trivium e o Quadrivium. 5. O currículo é determinante na formação do
e) O Quadrivium e as aulas voltadas para as artes caráter aliado à personalidade das crianças que se
mágicas. encontra em fase de desenvolvi- mento físico,
17 AGORAÉASUAVEZ intelectual, social, emocional, crítico.

Questão 3 Questão 5

Leia: Um currículo estruturado, com base em atividades de


pode ser entendido como sendo o conjunto repetição e memorização, fundamenta-se na
daquilo que se ensina e daquilo que se , de acordo concepção empresarial. Dis- serte como essa
com uma ordem de progressão determinada, no concepção chegou à educação e a qual teoria do
quadro de um dado ciclo de estudos. Ele representa currículo pertence.
muito mais do que um programa de estudos, um texto
em sala de aula ou o vocabulário de um curso. Mais
do que isso, ele representa a introdução de uma 19 FINALIZANDO
forma particular de vida; ele serve, em parte, para
preparar os para posições dominantes ou subordi- Neste Capítulo você já pôde perceber que há um novo
nadas na sociedade existente. (Adaptado de tempo acontecendo na educação. Novas perspectivas
<http://pedagogiaeaduniciditaim.blogspot.com.br/20 para pensar o Currículo estão sendo organizadas a
12/03/concursos-publico.html >. Acesso em 30 set. de partir dos questionamentos e da reflexão conjunta
2015) entre professores, mercado de trabalho, alunos,
Agora, escolha a alternativa que apresenta as palavras sociedade, comunidades escolares. Essas conversas
que completam corretamente o trecho no quadro estão, aos poucos, acompanhando o compasso dos
acima: agentes que tentam garantir equidade, eficácia e
a) Currículo / aprende / estudantes. eficiência na confecção de um bom Currículo
b) O Conteúdo Escolar /explica / homens. moderno e crítico, que possibilite excelentes frutos à
c) Conteúdo de prova / prática / alunos. educação. Não podemos mais nos calar frente a essas
d) O Currículo / ensina / professores. necessidades. Precisamos deixar falar as massas
e) Conteúdo / aprende / diretores. interessadas e voltarmos a refletir sobre o que
queremos e o que compreendemos ser melhor para
todos. Neste Capítulo você conheceu um pouco sobre
Questão 4 a história da formação das bases históricas do
Currículo, percebendo que as teorias, ao longo da
história da escola, formaram e reformaram o
Currículo a partir dos movimentos das sociedades a Resposta: O aluno deve ser capaz de responder que
ele contemporâneas. Agora é chegada a hora de esse conjunto de concepções empresariais foi
continuar discutindo: afinal, como posso contribuir a chamado de Teorias Estruturalistas, que chegaram à
fim de reorganizar o Currículo para a melhoria da educação com o nome de teorias técnicas, pelo
educação em nosso país? Convido você a refletir americano John Franklin Bobbitt, em princípios do
sobre isso e procurar respostas nos nossos próximos século XX. Consistiam em um modelo de atitudes que
capítulos. compunham o currículo, cujo objetivo principal residia
na aquisição de habilidades intelectuais pela
GABARITO associação de teorias e práticas puramente
Questão 1 mecânicas, mero processo de memorização. Baseadas
Resposta: Espera-se que o aluno seja capaz de nos princípios tayloristas e nos paradigmas do
perceber que somente pela legitimação da vontade cientificismo, o objetivo principal dessas teorias era
popular e com o envolvimento dos segmentos que igualar o sistema educacional ao modelo
constituem a comunidade escolar (alunos, pais, organizacional e administrativo das empresas,
funcionários, comunidade, sociedade civil e poder padronizando o trabalho, a divisão de tarefas, a
público) é que se dará a democratização do currículo. produção em massa, enfim, impondo regras para a
O envolvimento desses segmentos nas decisões sobre aprendizagem e o desenvolvimento produtivo que
escolha de conteúdos, objetivos e metodologias é que visualizava a perfeição pela repetição.
mudará a distância que existe entre o que se ensina e Dessa forma, o currículo concentrava suas
o que se aprende. perspectivas na figura do professor, que era visto
Questão 2 como o transmissor dos conhecimentos básicos
Resposta: Alternativa D. necessários para a dinamização do trabalho em
Espera-se que o aluno tenha aprendido que os dois massa, que se configurava totalmente desprovido de
conjuntos de disciplinas da Idade Média chamavam-se perspectivas inovadoras e críticas, transformando os
o trivium e o quadrivium. No trivium eram ensinadas alunos em repetidores das fórmulas prontas já
as matérias que também poderiam compor as aprovadas por uma sociedade que encarava o
chamadas ciências das palavras. Nesse período eram aprender como uma atividade burocrática necessária
promovidas aulas de gramática latina, retórica e para a produção e para a ascensão social.
lógica. Passado esse estágio inicial, cursava as
matérias do quadrivium, ou “ciências das coisas”, que Questão 2
abraçava as disciplinas de aritmética, geometria,
astronomia e música. Depois disso, o aluno estava A tarefa fundamental na abordagem Interdisciplinar é
apto para exercer algum tipo de atividade ou, ainda, socializar o conhecimento a partir da disseminação de
se especializar em direito, medicina e teologia. informações e cultu- ras, numa reconstrução da
Questão 3 aprendizagem, que é vista como acontecimento de
Resposta: Alternativa A. reconstrução social e política, com o compromisso de
Espera-se que o aluno tenha compreendido a noção fazer o aluno aprender pelo conhecimento e pela
de currículo como uma ferramenta que professores e prática.
alunos devem utilizar, entenda que ele depende
muito da relação dialógica que há entre os agentes da Assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso a respeito
educação, sofrendo as intervenções do sistema da da abordagem Interdisciplinar nas assertivas abaixo:
comunidade a que atende e das relações de poder
( ) A interdisciplinaridade vai além da
que se estabelecem.
justaposição de disciplinas, já que interage em busca
Questão 4 de objetivos comuns.
Resposta: 1 / 2 / 3 e 5 são VERDADEIRAS. A Falsa é o
( ) A interdisciplinaridade é uma prática
item 4. Espera-se que o aluno tenha compreendido
pedagógica e didática eficaz de questionamento,
que o currículo é um processo de socialização e de
acréscimo e transparência na constru- ção dos
inserção dos alunos na sociedade, a partir de relações
de trocas que integram a vida escolar à vida social. conhecimentos pelo diálogo entre as disciplinas.
Também é importante que os professores ( ) A interdisciplinaridade permite aos alunos
reconheçam os conhecimentos prévios dos alunos, a aprenderem a visão do mesmo objeto sob óticas
fim de formarem com mais propriedade o senso
diferentes, permitindo a interação entre as disciplinas.
formal e crítico, a partir da experiência de vida dos
próprios alunos. ( ) Quando problematizamos uma situação na
Questão 5 interdisciplinaridade, podemos adquirir o
conhecimento a partir de uma experiên- cia, uma ação descentralização, da conexão direta de saberes e da
de intervenção na realidade. criatividade. Explique com suas palavras como essa
proposta de abordagem educativa se aproxima da
( ) Na interdisciplinaridade há sobreposição de
educação a distância.
disciplinas. Assinale a sequência correta das assertivas
abaixo:

a) V / V / V / V / F. Questão 5

b) V / V / F / V / F.
c) V / F / V / F / V. Transdisciplinaridade e Educação

A temática transdisciplinaridade e educação é


d) V / V / V / F / F.
realmente muito ampla, podendo ser trabalhada a
e) F / V / V / V / F. partir de vários aspectos. [...]

Sob o nosso ponto de vista, a transdisciplinaridade


não é uma ciência, não é uma religião e nem uma
18 AGORAÉASUAVEZ filosofia, embora para se ter um pensamento
transdisciplinar é necessária uma profunda
capacidade de reflexão e de autorreflexão, a abertura
Questão 3 ao desconhe- cido e ao inesperado e o necessário rigor
científico, como veremos mais adiante. A
transdisciplinaridade implica uma atitude do
A abordagem entende os fenômenos sociais ligados
aos processos educativos. Esta abordagem tra- balha
com a teoria da complexidade para o entendimento
científico de qualquer fenômeno e sua compreensão.
Caracteriza- se pelo entendimento da pluralidade e da
heterogeneidade, desafiando os espaços formais da
aprendizagem e valorizando o

O excerto acima faz menção à abordagem:

a) Interdisciplinar / senso comum.


b) Multirreferencial / senso comum.
c) Multidisciplinar / senso comum.
d) Multirreferencial / ser humano.
e) Transdisciplinar / ambiente escolar.

Questão 4

A educação em redes, também chamada de educação


rizomática, demanda reflexão e ação contínuas e
rápidas, numa promiscui- dade cultural benéfica e
qualitativa que conflui para a aquisição do
conhecimento a partir da multiplicidade, da