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12345678910111213141516171819202122NÚMERO DE
ALUMNOS1133122111112531232212PROMEDIO9,89,79,48,88,58,27,97,77,67,376,76,46,15,85,55
,254,44,11,10

1 13 312 21 1 1 1 12531232 212

9,89,79,48,88,58,27,97,77,67,376,76,46,15,85,55,254,44,11,10012345678910

P R O M E D I O S

PROMEDIOS EXPLORACI

N DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PROMEDIOGENERAL6.3

La mayor parte del grupo no distinguió cuales son los animales ovíparos yvivíparos a pesar de que
se les mostraba la ilustración con su respectivo, los alumnosno tiene claro esos dos conceptos,
pues varios se les ocurría preguntarme, entonceses un tema del cual se tiene que trabajar más a
fondo en este año, cambiar susesquemas para poder entender este tema.Entre los promedios que
se obtuvieron fueron los siguientes.

Gráfica 4.

Promedios de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de mayor amenos y número de alumnos

que obtuvieron el mismo promedio.

15

34%36%30%

PORCENTAJE Y PROMEDIO DE CADA ASIGNATURATERCER GRADO GRUPO "A"

ESPAÑOLMATEMÁTICASEXPLORACIÓN DELA NATURALEZA YLA SOCIEDAD

El promedio más alto es de 9.8 del cual solo un alumno obtuvo estacalificación y de hay 16
alumnos estan con promedio reprobatorio, esta es una delas asignaturas en la que los alumnos
obtuvieron menor calificación a diferencia delas otras dos asignaturas.6.
COMPARACIÓN DE LAS TRES ASIGNATURAS: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS,EXPLORACIÓN DE LA
ATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Entre la comparación de las tres asignaturas se obtiene que:Gráfica 5.
Comparación de promedios y porcentajes en las tres asignaturas.En base a los datos anteriores se
puede notar que la asignatura con menor

promedio es “Exploración de la Naturaleza y la Sociedad” obteniendo un 6.3 a nivelgeneral, la

asignatura con un promedio medio es “Español” con 7.0 y“Matemáticas” con 7.5 ocupando el
primero lugar en el que los alumnos mantienen

más conocimientos a pesar de que se le considera como una asignatura difícil yaburrida, en este
caso para este grupo no es así, pues la información de laevaluación diagnostica es verídica y
demuestra lo contrario.

ASIGNATURA PROMEDIO PORCENTAJEESPAÑOL

7.0 34%

MATEMÁTICAS

7.5 36%

EXPLORACION DE LANATURALEZA Y LASOCIEDAD

6.3 30%

TOTAL

6.9 100%

16

7.

CONCLUSIONES

Con toda esta información puedo mencionar que:

Los alumnos de tercer grado tienen los conocimientos necesarios paracontinuar con su formación
académica.
Para enseñar bien no sólo hay que conocer las metodologías didácticas y elprograma escolar, sino
que ante todo hay que conocer al alumno.

Existe una relación inversa entre el nivel de conocimiento previo del alumno yla calidad y cantidad
de la ayuda educativa necesaria para asimilar losobjetivos educativos. De acuerdo con esta
evaluación diagnostica losalumnos con un bajo nivel de conocimientos previos requerirán
métodos deenseñanza que impliquen un alto grado de ayuda. Mientras que los alumnoscon un
elevado nivel de conocimientos arrojados por el diagnostico sebeneficiaran de planeamientos
metodológicos que impliquen una mayor autonomía y una menor ayuda por parte del profesor.

Que el trabajo que realiza la maestra titular es eficiente.

Los niños proceden de contextos culturales y familias diversas y por tantotienen experiencias,
conocimientos y puntos de vista diferentes. estadiversidad cultural, antes que un obstáculo es un
punto de partida parareflexionar sobre las similitudes y diferencias culturales y la manera de
aprender nuevos conceptos.

Cada alumno aprende de forma diferente utiliza y pone en prácticaestrategias que lo ayuden a
llegar a un resultado.

Se debe trabajar más en las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y laSociedad y Español sin
descuidar Matemáticas.La evaluación, es una de las áreas más complejas en el campo de
laaccióndocente, ya que sustenta que el propósito son los alcances de los objetivospreviamente
trazados con respecto al aprendizaje que se pretende lograr. A partir de la evaluación, es posible
analizar el proceso enseñanza-aprendizaje; es encarar las fallas fundamentales de un sistema y así
a través de esta el docente puede
17

cambiar o no, su forma de enseñar reflexionar sobre los números que se arrojen por qué un
alumno tiene un 6 o porque algún otro tiene 10, realizar un análisis máscrítico respecto a esta
parte tan importante que se toma en cuenta en laplaneación, que no solo se tome a la evaluación
como algo cuantitativo, sino alcontrario que el docente tome en cuenta todo aquello llevado a
cabo por elalumno tomando en cuenta los contenidos a trabajar, conceptuales,procedimentales y
actitudinales.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Se dará una motivación constante a los alumnos, poniendo ejemplos reales y prácticos de la vida
cotidiana.Solución de problemas matemáticos que impliquen las operaciones básicasLlevar a cabo
una jerarquización de los temas o contenidos programáticosLlevar a cabo una organización de los
contenidos a través de unidades didácticas que comprendan diversasactividades de
razonamientoPromover círculos o grupos de estudioLlevar a cabo reuniones colegiadas con los
maestros que imparten el mismo grado.Llevar a cabo evaluaciones periódicas para ver los avances
o incrementos en el aprendizaje, así como para detectar lashabilidades adquiridas, o las
deficiencias observadas y resolverlas a corto y mediano plazo.Estas alternativas propuestas,
pueden ampliarse, modificarse, analizarse y comentarse en las reuniones de academia,de tal
forma que todos nos involucremos en la solución del problema y ver resultados positivos a corto y
mediano plazo.De tal manera que es trabajo y compromiso de todos el llevar a cabo la elevación
de la calidad de la educación y elaprovechamiento de nuestros alumnos, en lo que se refiere a mi
materia, de tal manera que me comprometo a poner todo mi esfuerzo para la superación de las
deficiencias detectadas