Ofelia Ramírez Luna

YO NO ABANDONO

El movimiento de yo no abandono es una estrategia de carácter nacional que involucra la

participación coordinada y conjunta de las autoridades escolares, docentes, familiares, estudiantes
y sociedad en general que aseguren la permanencia y la eficiencia terminal de la educación media
superior.

La falta de interés, motivación, problemas económicos, familiares y personales son algunos de las
de las circunstancias que dificultan la permanencia en la escuela y en las l aulas esto dificulta el
trabajo de los alumnos y del docente; esto se convierte en un factor que hace replantear las
estrategias de aprendizaje que se aplican en el aula dirigiendo los esfuerzos a alcanzar una meta, de
esta manera este motor permitirá que se presenten tres aspectos importantes para el aprendizaje
la autodeterminación, la competencia (el impulso energético de hacer) y la satisfacción que
contribuyan a una eficiencia terminal del EMS.

En el presente ensayo propone una perspectiva de como la motivación nos permite usarla como
una herramienta de ayuda para alcanzar los propósitos de una clase, de un proyecto, de una sesión
para así el aprendizaje sea relevante en el estudiante y aún más se nos faciliten las actividades
dentro del aula.

Por lo anterior también de debemos de hacer conciencia que desarrollar la motivación en el

estudiante requiere de aplicar estrategias como docente para lograr que efectivamente dicha
motivación promueva ambientes de aprendizaje efectivos.

Factor interno dentro de la institución que determinan la permanencia recae en la figura del
profesor. Quien promueve Metas, atribuciones y procesos motivacionales en los alumnos e
identifica situaciones de riesgo a través de las habilidades socioemocionales.

Por lo tanto la motivación escolar como estratega, no restringe a la aplicación de una técnica o
método de enseñanza en particular. Por el contrario, conlleva una complicada interrelación de
diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver tanto con las
actuaciones de los alumnos, familia y autoridades . De igual forma, es un hecho que la motivación
estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera
explícita o implícita, y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias
de los actores y comunidades educativas implicadas.

Es de vital importancia para las instituciones y para el docente conocer las metas que persiguen
sus alumnos cuando están en las aulas y que esperan al finalizar suu educación EMS. El logro del
aprendizaje significativo está condicionado no sólo por factores de orden intelectual, sino que
requiere como condición básica y necesaria una disposición o voluntad por aprender, sin la cual
todo tipo de ayuda pedagógica estará condenada al fracaso a lo largo del proceso educativo, se verá
que dichos procesos se relacionan con la forma de pensar del alumno, las metas que establece, el
esfuerzo y persistencia que manifiesta, las estrategias de estudio que emplea y, en un sentido
amplio, con el tipo de consecuencias asociadas al aprendizaje resultante. Sin embargo, la
condiciones familiares y sociales son un factor significativo, no sólo voluntad de los alumnos, sino
que el profesor, las instituciones, alcaidas gobiernos del estado que juega un papel clave en dicha
motivación, por lo que es indispensable que tome conciencia de ello. En el campo de la motivación
escolar las metas de los alumnos se han categorizado en dos tipos: motivación intrínseca y
motivación extrínseca. La primera se centra en la tarea misma y en la satisfacción personal que
representa enfrentarla con éxito, mientras que la segunda depende más bien de lo que digan y
hagan los demás respecto a la actuación del estudiante.

Se sugieren los siguientes parámetros:

• Buscar el apoyo de las instituciones , familia para identificar las habilidades

socioemocionales y estimulo de becas para la permanencia.
• El docente debe promover y proponer situaciones en las que el estudiante tenga que
desarrollar independencia y responsabilidad, así como generar la autorregulación de los
estudiantes.
• Se debe procurar la valoración de los estudiantes mediante el reconocimiento del progreso
y el esfuerzo.
• Trabajar en grupos colaborativos y cooperativos permitiendo generar nuevos de esquemas
de aprendizaje.
• Evaluación del rendimiento, referida a criterios de logro.
• Adaptar la actividades de acuerdo al tiempo, fechas límite coordinándose entre asignaturas.